7 resultados para Truner, Rene
em Repositório Digital da UNIVERSIDADE DA MADEIRA - Portugal
Resumo:
Designamos a sociedade emergente como Sociedade de Economias de Informao/Sociedade da Informao, sendo caracterizada por mudanas constantes e radicais provocadas pelas TIC e novos meios de comunicao, que transformaram a sociedade industrial. A sociedade emergente pode ser a gnese de economias diferenciadas: sociedades com meios tecnolgicos e informacionais avanados, que criam economias avanadas e sociedades desprovidas desses meios, originando economias pobres. Este quadro desigual interage com o Homem, com o Sujeito, diversificando as estruturas sociais e ocupacionais: os ricos e os que tm emprego equivalem aos que possuem, dominam a informao, o conhecimento e a economia; os pobres, os info-excludos (desprovidos de informao e conhecimento) e com empregos com baixos nveis de qualificao ou mesmo desempregados, vivem em sociedades com sistemas econmicos pobres. Assim sendo, a escola no pode alhear-se desta sociedade emergente. Teoricamente, desenvolvemos dois paradigmas: o educacional e o informacional. O paradigma educacional rene vrias correntes tericas: cultural, sociocognitiva (construtivista), tecnolgica e social. O paradigma informacional baseou-se em literatura de diversos autores, para alm do contributo recente de Manuel Castells. Os dois paradigmas permitiram criar a concepo de uma nova escola: a escola construtivista, que d primazia ao Homem, como Sujeito Cultural. O ensino passa a ser centrado no aluno, com a mediao/orientao dos professores, do bibliotecrio escolar, dos pais e das mltiplas fontes de informao, tanto impressas como electrnicas, das TIC e de novos modelos de aprendizagem, baseados na interdisciplinaridade, no desenvolvimento de novas competncias, e do pensamento crtico, do trabalho colaborativo e na construo de novos conhecimentos. Neste contexto, a biblioteca escolar assume grande relevncia. o centro informacional, transversal e interactivo na nova escola construtivista, e adopta, na presente investigao, a designao de biblioteca escolar analgica/digital, porque rene os recursos documentais da galxia de Gutenberg e os que nasceram no ambiente tecnolgico, digitalizado e webizado. A biblioteca escolar analgica/digital adequa-se ao paradigma do projecto curricular pelo facto de tambm valorizar o processo de pesquisa da informao, como etapa cognitiva. No estudo de caso, implementado em trs escolas secundrias da Regio, desenhamos um modelo de aprendizagem baseado numa trade interdisciplinar, cujo tema leccionado foi a Laurissilva, isto , a floresta da ilha da Madeira. A trade interdisciplinar percorreu a seguinte sequncia: Aula de Geografia+Biblioteca escolar+Aula de Informtica. Trata-se de um estudo de caso holstico e integrado. Os alunos com a mediao e orientao dos intervenientes, com o apoio das TIC e da Biblioteca escolar, construram novos conhecimentos, num ambiente colaborativo, interdisciplinar, inovador e interactivo, distintos dos da aula terica leccionada na sala de aula, fechada e transmissionista.
Resumo:
No mbito da Unidade Curricular Estgio e Relatrio, foi proposta a realizao de um estgio na valncia de Pr-Escolar na EB1/PE do Galeo sob a orientao da Mestre Maria da Conceio Figueira de Sousa, e na valncia de 1. Ciclo na EB1/PE Prof. Eleutrio Aguiar sob a orientao do Professor Doutor Fernando Lus de Sousa Correia, com um total de 100 horas em cada uma delas. Este relatrio incide no estgio realizado no mbito da ao educativa, nas componentes da Educao Pr-Escolar na EB1/PE do Galeo e do 1. Ciclo do Ensino Bsico na EB1/PE Prof. Eleutrio Aguiar. O presente relatrio de estgio rene toda a informao pertinente, tais como a observao de situaes consideradas relevantes, os dados importantes para a caracterizao dos estabelecimentos de ensino e dos respetivos meios envolventes, dos grupos de crianas/alunos alvo da minha observao participada e do ensino aprendizagem nas atividades desenvolvidas, que foram objeto de anlise e de reflexo crtica. As observaes participantes e as intervenes prticas de estgio e respetivas planificaes, a elaborao de materiais didticos de suporte pedaggico, as participaes ativas in loco foram imprescindveis para uma maior e melhor compreenso do papel do docente no contexto do sistema de ensino atual.
Resumo:
O presente estudo, no mbito do Mestrado em Cincias de Educao Inovao Pedaggica tem como objetivo analisar o modo como uma comunidade (principal objeto de estudo), constituida por um grupo de teatro escolar, neste caso concreto O Moniz, constri aprendizagens significativas, decorrentes de prticas scioconstrutivistas, relembrando os princpios bsicos sobre a influncia e importncia do teatro junto das comunidades educativas. O termo comunidade de prtica, referida por Jeane Lave e Ettiene Wenger, que consideram a aprendizagem como um fenmeno situado, utilizado para anlise e discusso das aprendizagens emergentes desses alunos que, atravs de atividades prticas e metodologias informais, de trabalho colaborativo e cooperativo, entre eles, podero favorecer e potenciar as diferentes dimenses humanas, sobretudo numa educao socializadora, para alm das dimenses dos valores e da afetividade que ficam muitas vezes fora do currculo, sendo importantes para a formao integral das pessoas e indispensveis para uma vida feliz. Este estudo de caso tem em vista utilizar uma metodologia qualitativa, usando tcnicas de cariz etnogrfico, no ambiente natural dos sujeitos, com o intuito de relevar e confrontar subjetividades, atendendo s percepes de cada participante. Concluimos que este grupo de teatro rene os principais elementos de uma Comunidade de Prtica (Domnio, Comunidade e Prtica), designados por Wenger (1991). Alm disso, so visveis caratersticas que permitem relacion-lo com as CdP, tais como: o compromisso mtuo, o empreendimento mto e o reportrio partilhado.
Resumo:
As pessoas que gostam de comprar videojogos e livros, ao final de algum tempo, verificam que tm muitos destes itens armazenados e que j no os utilizam. Se estas pessoas no tiverem o intuito de criar uma coleo desses itens, iro, provavelmente se desfazer deles, por exemplo deitando-os fora. Neste contexto, apresenta-se uma aplicao para dispositivos mveis que possuam o sistema operativo Android, designada de XpressTrades. Esta aplicao visa resolver o problema descrito acima, tornando as trocas de jogos e de livros mais fcil, ajudando os seus utilizadores a reutilizarem os seus itens e a os utilizarem como moeda de troca. Juntamente com esta aplicao foi desenvolvida uma Web API, utilizando a framework ASP.NET, a qual utilizada pela aplicao para esta poder funcionar. Embora este projeto de mestrado se tenha focado no desenvolvimento de uma aplicao especificamente para a troca de jogos e de livros, a aplicao foi desenhada e desenvolvida de forma modular e est preparada para ser estendida troca de qualquer tipo de itens. A aplicao XpressTrades rene diversas particularidades que tornaro as trocas de itens mais rpidas e eficientes. Algumas delas so: a apresentao da lista de proprietrios ordenados por distncia em relao ao utilizador e a apresentao de uma lista de itens recomendados com base no histrico de visualizaes de itens realizadas pelo utilizador, ou seja, com base nos seus interesses. Relativamente metodologia utilizada no desenvolvimento deste projeto, dado que a ideia surgiu do autor deste trabalho, recorreu-se primeiramente a inquritos para se averiguar se as pessoas realmente revelavam interesse neste projeto e investigou-se tambm a existncia de aplicaes semelhantes. Seguidamente, utilizou-se a tcnica de brainstorming para gerar as ideias e criou-se prottipos de baixa fidelidade para testar a interface de utilizador. Na fase de implementao, seguiu-se o seguinte ciclo para cada funcionalidade: prototipagem, testes com os utilizadores e correes dos erros detetados nos testes.
Resumo:
O presente relatrio de estgio foi elaborado no intuito de adquirir o grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. , assim, o resultado do estgio curricular desenvolvido em duas instituies pblicas. Neste sentido, salienta-se as vivncias estabelecidas no decurso da interveno pedaggica com um grupo de crianas de 1. ano de escolaridade da Escola Bsica do 1 Ciclo do Ensino Bsico com Pr-Escolar do Galeo, quer com um grupo de crianas do Pr-Escolar da Escola Bsica do 1 Ciclo do Ensino Bsico com Pr-Escolar da Lombada. Trata-se de um relatrio reflexivo e crtico acerca da ao pedaggica, que rene saberes e consideraes constantes que visavam melhorar a prtica do docente. Por essa razo, houve a necessidade, de no corpus terico do relatrio, destacar o professor, enquanto agente reflexivo e investigador associado construo de identidade profissional. Salienta-se tambm que, ao longo do estgio pedaggico, a prxis foi determinada pela investigao-ao. A utilizao desta metodologia visou delinear objetivos e estratgias, com a finalidade de promover melhorias nos contextos supramencionados. Para o efeito, adotou-se uma pedagogia centrada na aprendizagem cooperativa e na diferenciao pedaggica, no sentido de responder s seguintes questes-problema: Como promover os afetos de forma a consolidar a aprendizagem e Como promover a aprendizagem cooperativa de forma a desenvolver as competncias sociais das crianas da sala verde?. Sendo as crianas o mago destas interrogaes, apresenta-se neste relatrio informaes relativas aos contextos educacionais e caratersticas das mesmas. Em termos estruturais, o relatrio comporta quatro captulos. O primeiro diz respeito ao enquadramento terico, o segundo alusivo opo metodolgica e os outros dois so relativos interveno pedaggica in loco. Conclui-se o relatrio, fazendo referncia s consideraes finais e bibliografia consultada.
Resumo:
O presente relatrio foi elaborado para a aquisio do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Neste sentido, o trabalho referenciado espelha a prxis pedaggica desenvolvida nos contextos de Educao de Infncia e 1. Ciclo do Ensino Bsico. A prtica em contexto de Educao de Infncia realizou-se na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Achada, com um grupo de crianas com idades compreendidas entre os trs e os sete anos. No que se refere ao contexto de 1. Ciclo do Ensino Bsico, esta desenrolou-se na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Pena, numa turma de 2. ano de escolaridade, com alunos com idades entre os seis e os oito anos. O corpus do relatrio rene um enquadramento terico e metodolgico e os pressupostos tericos que serviram de alicerce a toda a ao pedaggica, bem como a interveno pedaggica in loco, que se apoiou na metodologia de investigao-ao. Esta investigao, no 1. Ciclo do Ensino Bsico, foi realizada com o propsito de colmatar dificuldades na escrita e fomentar o gosto pela literacia. Na Educao Pr- Escolar, semelhana da investigao anterior, procurou-se promover a motivao para a escrita e imitao da grafia. Neste sentido, e com o propsito de melhorar a qualidade da interveno educativa, surgiu a necessidade de investigar, para uma ao fundamentada, analisada, refletida e adequada, assumindo-se assim um papel prtico-reflexivo. No desenrolar da prxis procurou-se realizar atividades, onde a atitude experiencial, a aprendizagem ativa e cooperativa estivessem presentes, partindo da viso da criana como um ser que participa e constri o seu processo de aprendizagem. A intencionalidade educativa aspirou uma pedagogia-em-participao, cooperante com os nveis de desenvolvimento pessoal e social e o objetivo de atingir aprendizagens significativas.
Resumo:
O presente relatrio pretende transparecer o trabalho desenvolvido ao longo do estgio realizado no mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico, lecionado na Universidade da Madeira. Neste sentido, o trabalho referido rene os pressupostos tericos e metodolgicos desenvolvidos ao longo da minha formao acadmica e traduz de que forma estes se desenrolaram ao longo da interveno pedaggica desenvolvida nas duas valncias da educao: na educao pr-escolar com crianas entre os 3 e os 4 anos de idade; e no 1. ciclo do ensino bsico, numa turma de 4. ano. Ao longo do estgio, foi aplicada a metodologia de investigao-ao como resultado da observao e reflexo inerentes nossa profisso de futuros docentes e que determinaram o desenrolar da minha prtica pedaggica. No grupo do 4. ano, a partir das observaes realizadas durante as primeiras semanas de estgio, surgiu a questo que motivou o estudo para a investigao: De que forma a autoestima pode influenciar o desempenho dos alunos dentro da sala de aula?. Desta forma, no 1. ciclo as atividades desenvolvidas tiveram por base uma pedagogia cooperativa, que fomentasse os valores de partilha, amizade e companheirismo, para assim trabalhar no sentido de melhorar o relacionamento entre os elementos do grupo e aumentar a autoestima do mesmo. Em relao prtica pedaggica desenvolvida no pr-escolar, esta focou-se essencialmente numa metodologia de trabalho por projeto, com o principal objetivo de valorizar a voz das crianas, os seus interesses e motivaes, e ao mesmo tempo aumentar o nvel de implicao do grupo nas suas aprendizagens. O objetivo central de todo o ato educativo foi a promoo de aprendizagens ativas, significativas e contextualizadas para os dois grupos de crianas.
