3 resultados para Professores Entrevistas
em Repositório Digital da UNIVERSIDADE DA MADEIRA - Portugal
Resumo:
A aprendizagem de um instrumento musical articula diferentes perspetivas tendo em conta convenes, tcnicas, alunos, msicos, professores e escolas. A forma como a msica vista no contexto cultural e social, ainda representa um conjunto de mltiplas interseces ancoradas a uma msica monocultural. Nem as polticas nem as formaes tm acompanhado as mudanas, originando um confronto paradigmtico entre as tendncias da tradio clssica romntica e as contemporneas. Com objetivos em compreender e refletir sobre as prticas pedaggicas dos professores, esta investigao teve em considerao os seguintes pontos: a formao inicial dos professores e a sua influncia no seu campo de ao; as tendncias profissionais; a relao entre mestre e aluno; a cultura cultivada perante a popular; e um ensino da msica como atividade extraescolar. O presente estudo foi realizado no Gabinete Coordenador de Educao Artstica / Diviso de Expresses Artsticas, no Municpio do Funchal, partindo dos princpios etnogrficos assentes na realizao de entrevistas e observaes no contexto da sala de aula. Por ser um estudo de caso, este trabalho no pretende fazer generalizaes embora emerja do campo de anlise, dados aos quais podero constituir elemento de reflexo em outros trabalhos dentro deste campo musical. As convenes em articulao com as novas prticas emergentes resultam, numa aprendizagem hbrida, assente numa diversidade cultural e musical, num contexto extraescolar.
Resumo:
Este um estudo de caso sobre as representaes dos professores acerca da inovao pedaggica. Utilizou uma metodologia naturalista e etnogrfica de recolha de dados atravs da observao participante, de entrevistas no directivas e da anlise de documentos. Procurou-se compreender as perspectivas dos professores no contexto das suas interaces especficas a partir das contribuies da microssociologia e do interaccionismo simblico. Para isso foi necessrio interpretar a cultura da escola em relao cultura escolar historicamente construda, ou seja, equacionar as lgicas de funcionamento de um invariante cultural que impede a inovao.
Resumo:
Num mundo marcado pela globalizao e mundializao dos problemas, um mundo igualmente em busca da preservao das razes locais e identitrias, novas exigncias se impem escola, no sentido de esta acompanhar as mudanas ocorridas e se adaptar s novas realidades. Uma adaptao que passa por solues cada vez mais flexveis e diferenciadas, pressupondo ou implicando uma mudana igualmente ao nvel das polticas educativas, numa sociedade tambm ela cada vez mais heterognea, pelo que a resposta est na diversificao e gesto local do currculo, em cujo mbito a (re)construo do PCT vai assumir uma importncia singular. Assim, o estudo que agora apresentamos prope-se analisar, de maneira crtica e fundamentada, as concees e as prticas dos docentes de uma turma do 1. Ciclo do Ensino Bsico do Funchal RAM, no campo da reorganizao curricular para este nvel de ensino, estabelecida pelo Decreto-Lei n. 6/2001, procurando entender de que forma que eles (re)constroem o seu PCT, enquanto ferramenta para uma gesto curricular flexvel e adequada diversidade da turma a que se destina, sua realidade mais particular ou especfica. Nesse sentido, a recolha de dados implicou uma abordagem qualitativa, consubstanciada pela anlise de documentos referentes s entrevistas, aos inquritos por questionrio, aos Projetos da escola (PEE e PCE) e ao Projeto da turma dos docentes nele envolvidos (PCT), e ainda s observaes levadas a cabo na mesma. No obstante as limitaes que um estudo desta natureza apresenta, os resultados apontam para a urgncia de uma mudana ao nvel das prticas neste mbito. Por conseguinte, percebemos que os docentes, de um modo geral, dominam a noo de PCT e as concees a ele inerentes, e reconhecem as vantagens da sua (re)construo, sobretudo ao nvel da oferta educativa e consequente melhoria da aprendizagem dos alunos. No entanto, tambm percebemos que falta melhorar certos aspetos ao nvel da ao, melhor dizendo, da interao e colaborao docente, para uma mudana significativa das prticas, para uma verdadeira (re)construo do PCT. De qualquer modo, ficou patente a necessidade de uma aposta na formao dos professores, de forma a promover e estimular neles uma cultura de Projeto, e a dotlos com as devidas competncias que lhes permitam prticas colaborativas e os ajudem na (re)construo de PCT com sentido, numa escola para todos.
