68 resultados para Paes, José Paulo, 1926-1998 Crítica e interpretação
em Repositório Digital da UNIVERSIDADE DA MADEIRA - Portugal
Resumo:
Este trabalho resulta de uma pesquisa sobre a compreenso da realidade a partir da fotografia tendo em vista a construo da aprendizagem e do pensamento crtico do aluno sob o prisma dos preceitos da inovao pedaggica. Inicia-se por buscar uma definio do conceito de inovao pedaggica engendrado nos processos de ruptura paradigmtica do ensino tradicional e, por conseguinte, ancora-se na construo da aprendizagem multirreferenciada pela (re)produo interativa, cooperada e mediada por ferramentas autnticas. Considera a aprendizagem como um fenmeno social e intrinsecamente conectado com a cultura dos sujeitos situados numa comunidade de prtica. Para realizao deste trabalho, a fotografia foi considerada uma instncia portadora de sentidos transversais, que nos possibilita inferir interpretaes críticas e dialogadas com a realidade criada nas representaes fotografadas e, portanto, um objeto de subjetividade e prxis. Tomamos aqui, como proposta metodolgica, o estudo de caso etnogrfico de inspirao hermenutica e fenomenolgica. Para o estudo, o trabalho de campo se deu com os alunos da AEC-TEA associao em Capim Grosso- Ba, atravs de observaes participantes, entrevistas e anlise de documentos, no perodo entre agosto de 2012 a maio de 2013, analisando a prtica pedaggica desenvolvida no curso de fotografias no sentido da aproximao com as premissas da educao inovadora. Dessa vivncia, foram coletados os dados que subsidiaram as conjeturas aqui apresentadas no tocante compreenso da realidade, a identidade dos sujeitos, o sentimento de sujeito pertencido e a criticidade implicadas nas formas autnomas de aprender com o mnimo de ensino. Desse modo, foi possvel compreender como se d a autoridade do sujeito em produzir o conhecimento intercrtico acerca do mundo a que pertence. Assim, a fotografia se afirma aqui como um lugar de comunicao entre os sujeitos com o mundo criado e reproduzido pelos alunos e por eles compartilhado num claro desafio aos modelos ortodoxos do ensino.
Resumo:
O presente trabalho de investigao, que resulta de um estudo de caso realizado numa escola pblica do 1 Ciclo na RAM, numa rea suburbana do Funchal, pretende contribuir para uma anlise/reflexo sobre a importncia da influncia do lder escolar no quotidiano especfico do estabelecimento de ensino, bem como aferir da sua capacidade de influenciar e promover a participao dos pais num contexto escolar mais especfico, isto , numa sala do Pr-Escolar. Este trabalho procura questionar o sentido da influncia da liderana na participao dos pais, encarando a escola e a famlia como actores educativos dotados de legitimidades distintas. Assim, torna-se pertinente questionar qual o sentido dessa influncia quando se consagra a participao dos pais no contexto escolar. Simultaneamente, este trabalho assume-se como um olhar sobre uma realidade escolar e social, realizando uma reflexo em torno de uma experincia emprica conduzida no terreno e a sua correspondente anlise. Os objectivos a atingir com o presente trabalho de investigao so: identificar a influncia da liderana no envolvimento dos pais; identificar e analisar factores que favorecem ou no a participao dos pais no envolvimento escolar; definir algumas estratgias de interveno no envolvimento dos pais na vida escolar. Deste modo, procuraremos ter em considerao, na interpretação dos dados: - verificar a opinio dos pais sobre o (s) modo (s) de participao dos mesmos nas organizaes escolares; - aferir as diferenas significativas entre os pais, equipa disciplinar e lder escolar em relao satisfao geral da participao dos encarregados de educao na organizao escolar em estudo; - analisar o grau de satisfao dos encarregados de educao relativamente facilidade de participao no contexto escolar dos seus educandos; - identificar os indicadores de maior satisfao dos pais em relao ao lder escolar; - verificar se existem diferenas significativas entre pais, equipa da sala e lder escolar, no que respeita aos motivos ou razes que justificam a participao activa ou passiva dos encarregados de educao na organizao escolar; - apurar e comparar as opinies sobre a participao de um grupo de pais na educao pr-escolar.A metodologia aplicada englobou inicialmente, pela sua natureza, algumas concepes fundamentais da literatura sobre a famlia e a escola e, simultaneamente, conceitos tericos acerca do que significa lder e liderana (anlise documental). Conscientes da importncia deste cenrio e tendo em conta os objectivos pretendidos, optmos pela elaborao e distribuio de questionrios equipa disciplinar (2), aos docentes das actividades de enriquecimento curricular (4), ao lder escolar (1) e aos encarregados de educao (23). Equacionando no total 3 questionrios distintos, distribudos pelo universo de 30 indivduos, este instrumento revelou-se valioso, dado que a sua concepo contribuiu para o cruzamento da informao recebida. Registe-se que todos os questionrios foram devolvidos. A avaliao dos dados sugere o grau de interaco dos pais e do lder escolar e a cumplicidade existente entre estes dois intervenientes em prol do sucesso educativo dos educandos, num ambiente que dever ser harmonioso no seio da instituio, perspectivando igualmente a valorizao de cada membro no meio escolar e no seio familiar. Sabemos que o sucesso de qualquer organizao depende da equipa que a integra e como reala Katzenbach & Smith (1993), citado por Carapeto & Fonseca (2006), pessoas com competncias complementares que esto unidas por uma tarefa em comum, partilham dos mesmos objectivose so solidariamente responsveis. sublime a importncia da participao dos pais, reconhecendo-a como um direito e, sobretudo, como um dever na promoo do sucesso educativo dos seus educandos. Segundo a Lei de Bases do Sistema Educativo, reconhecido aos pais o legtimo direito de participar nas escolas, no entanto, verifica-se que, por vezes, esta operacionalizao tem sido centrada exclusivamente nos lderes e gestores escolares. Torna-se pertinente que haja uma reflexo sobre a temtica da democracia e a cultura de participao dos pais nas instituies escolares, exigindo cada vez mais o desenvolvimento de novas prticas de interveno, para que, efectivamente, este assunto possa ser posto em prtica, de uma forma mais eficiente, num clima de cumplicidade e harmonia. A realizao deste estudo resulta fundamentalmente da necessidade de identificar os vrios modos de participao dos pais, apontando directrizes no sentido de identificar o grau de satisfao, de envolvimento e motivao dos pais no meio escolar e, sobretudo, a influncia do lder escolar face incrementao efectiva de um modelo consistente de participao. Denota-se que, embora haja tendncias participativas positivas, h ainda muito por fazer. Deparamo-nos com um cenrio que evidencia o consenso na necessidade de promover a participao entre a escola/famlia. A escola nunca poder ignorar...ter de inovar!
Resumo:
O presente relatrio pretende partilhar e refletir sobre as vivncias das crianas da Pr-3 da Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar do Tanque de Santo Antnio, durante o perodo de estgio pedaggico final. A aprendizagem em contexto de jardim de infncia, e no s, no pode ser realizada de forma formal, onde o educador-professor transmite simplesmente os contedos de forma desligada da realidade da criana. A verdade que o educador/professor deve proporcionar s crianas espao e liberdade de expresso para que estas desenvolvam as suas ideias. Na presente investigao, o rob Roamer foi utilizado exatamente com este objetivo: servir de apoio aprendizagem, espontaneidade e criatividade das crianas. Perspetivado como algo superior a uma simples coleo de memrias e artefactos, este relatrio foi encarado como um instrumento facilitador do pensamento reflexivo e, como tal, apresenta-se assumidamente como o reflexo de um ciclo contnuo e dinmico entre a planificao, a ao, a observao e a reflexo crítica e autocrítica, prprio de uma postura de investigao-ao. Na base deste ciclo esto presentes e reunidos neste relatrio algumas impresses sobre os pressupostos tericos e metodolgicos que do suporte a uma pedagogia participativa, construcionista e democrtica.
Resumo:
O dirio etnogrfico tem sido usado como instrumento de registo do trabalho de campo, em investigao de natureza etnogrfica. Neste artigo defendo que a utilizao de um software apropriado vem facilitar o trabalho do investigador. Descrevo a construo e a utilizao de um software que denominei de Dirio Etnogrfico Eletrnico. Para a reflexo apresento o testemunho de trs relatos de investigadores que realizaram estudos de natureza etnogrfica em educao. Finalizo reforando a ideia de que as questes metodolgicas sobre a observao e o registo so muito mais complexas que as questes tcnicas. O conhecimento prvio do tema a estudar e a reviso da literatura fundamental e deve fazer parte da subjetividade do investigador, tratada numa perspetiva crítica.
Resumo:
O relatrio tem por base uma investigao-ao realizada em contexto de estgio para a obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Reflete experincias vivenciadas no Ensino Bsico numa turma de 2. ano de escolaridade com idades compreendidas entre os sete e os oito anos de idade e em contexto Pr-Escolar com um grupo de crianas entre os dois e os trs anos, com o objetivo de adquirir competncias profissionais da carreira docente. O corpus do relatrio constitudo por duas partes, onde na primeira temos um enquadramento terico que fundamenta toda a ao pedaggica e na segunda parte apresentase a interveno pedaggica in loco apoiada no percurso metodolgico da investigao-ao. A interveno pedaggica no contexto do 1. Ciclo centrou-se na problemtica da leitura e da escrita e a do Pr-Escolar focou a comunicao verbal. Saliente-se, que todo o trajeto metodolgico para encontrar respostas a estas problemticas foi norteado pela investigaoao. E foi por intermdio desta metodologia de investigao, que requer muita reflexo sobre a prtica interventiva, que se delineou as estratgias de interveno que contriburam para fomentar melhorias nestes contextos educativos. Ao longo de toda a prxis, em ambos os contextos, pretendeu-se envolver as crianas numa aprendizagem ativa e construtivista de forma a estimular a aprendizagem significativa. Finalmente, explanado neste relatrio, atravs de uma reflexo crítica, todo o processo de estgio, salientando a sua importncia reflexiva e investigativa para o aperfeioamento da identidade profissional.
Weblogs, aprendizagem e cultura da escola: um estudo etnogrfico numa sala do 1 ciclo do Ensino Bsico
Resumo:
Este estudo tem como objectivo descrever e interpretar a cultura emergente na sala de aula do 4 Ano de Escolaridade, no momento em que os alunos a professora e eu como investigador nos envolvemos em tarefas relacionadas com Weblogs. Deste modo, o uso desta tecnologia, no contexto pedaggico, desencadeia um conjunto de repercusses no status quo vigente, sendo possvel: - A observao e anlise do processo de apropriao dos Weblogs pelos alunos; - A anlise dos artefactos resultantes dessa aco, e as implicaes na construo social das aprendizagens; - A descrio dos papis assumidos pelos actores envolvidos durante essa aco. Nesta investigao utilizo uma metodologia etnogrfica, para explanao e confronto de subjectividades. Descrevo a realidade centrando-me primeiro na professora da sala e depois, dou a voz aos alunos, medida que me deparo com um novo espao de liberdade virtual, entretanto criado. O carcter inovador do projecto reside no facto deste discutir o momento a partir do qual os alunos, utilizando um espao e um tempo para manusear as ferramentas tecnolgicas, desenvolvem aces que no tm a ver directamente com o currculo, e que o amplia. O Weblog ou blog surge da vontade da professora, do interesse manifesto dos alunos quando utilizam a tecnologia disponvel na sala de aula, do apoio do investigador e da comunidade escolar. Afirma-se com espao de comunicao entre a escola e o mundo, criado e mantido pelos alunos, num claro desafio ao currculo, ampliando o espao de actuao da escola.
Resumo:
O relatrio de estgio presente neste documento encontra-se dividido em trs captulos, antecedidos por uma introduo e seguidos pelas consideraes finais. No primeiro captulo colocada a nfase na construo do profissional reflexivo, onde se encontra expressa a identidade docente, a formao inicial do docente, seguindo-se com o seu perfil, o papel do educador/professor num s profissional e a importncia do docente enquanto profissional reflexivo. Ainda neste captulo, sero dadas a conhecer as opes metodolgicas, incidindo sobre o modelo Hihg/Scope e o Movimento da Escola Moderna, algumas metodologias e a importncia da observao, da planificao e da avaliao. O segundo captulo apresenta a prtica desenvolvida em Educao Pr-Escolar, onde se encontram expressas algumas atividades, as avaliaes e uma reflexo da prtica neste contexto educativo. Relativamente ao terceiro captulo, neste encontra-se a prtica desenvolvida com uma colega num 3. ano do 1.Ciclo do Ensino Bsico, descrita atravs de algumas atividades realizadas com os alunos, das avaliaes, e ainda de uma reflexo da prtica. Dou por concludo este relatrio com as consideraes finais de todo o estgio.
Resumo:
O presente relatrio retrata o percurso de estgio, etapa final do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico (1. CEB). O estgio foi realizado nas duas valncias por um perodo total de 200 horas em interao direta com as crianas. A interveno educativa no Pr-Escolar foi efetivada na sala Pr-B da Escola Bsica com Pr-Escolar de Ladeira e Lamaceiros e no 1. Ciclo na sala 1. A da Escola Bsica com Pr-Escolar do Galeo, respetivamente. No relatrio conjugam-se as opes que tomei para a minha ao como resultado dos pressupostos tericos aprendidos e do meu conjunto de crenas no diz respeito educao. A explanao da interveno educativa nas duas valncias acompanhada por pequenas reflexes, uma vez que construo da identidade profissional, enquanto docente, tem por base reflexividade. Esta determinante realizar uma interveno de qualidade, uma vez que ao adequar prtica educativa segundo os interesses necessidades das crianas, privilegiar a sua participao ativa no processo educativo fundamental para o sucesso da aprendizagem.
Resumo:
A aprendizagem de um instrumento musical articula diferentes perspetivas tendo em conta convenes, tcnicas, alunos, msicos, professores e escolas. A forma como a msica vista no contexto cultural e social, ainda representa um conjunto de mltiplas interseces ancoradas a uma msica monocultural. Nem as polticas nem as formaes tm acompanhado as mudanas, originando um confronto paradigmtico entre as tendncias da tradio clssica romntica e as contemporneas. Com objetivos em compreender e refletir sobre as prticas pedaggicas dos professores, esta investigao teve em considerao os seguintes pontos: a formao inicial dos professores e a sua influncia no seu campo de ao; as tendncias profissionais; a relao entre mestre e aluno; a cultura cultivada perante a popular; e um ensino da msica como atividade extraescolar. O presente estudo foi realizado no Gabinete Coordenador de Educao Artstica / Diviso de Expresses Artsticas, no Municpio do Funchal, partindo dos princpios etnogrficos assentes na realizao de entrevistas e observaes no contexto da sala de aula. Por ser um estudo de caso, este trabalho no pretende fazer generalizaes embora emerja do campo de anlise, dados aos quais podero constituir elemento de reflexo em outros trabalhos dentro deste campo musical. As convenes em articulao com as novas prticas emergentes resultam, numa aprendizagem hbrida, assente numa diversidade cultural e musical, num contexto extraescolar.
Resumo:
Este estudo pretendeu descrever, compreender e interpretar a cultura emergente de uma turma de 5 Ano de Escolaridade com proposta de Percurso Curricular Alternativo (PCA) em que se procurou esclarecer, luz do conceito de inovao de que forma o PCA se constitui um desafio Inovao Pedaggica. Ao debruar-se sobre os padres culturais da turma procura conhecer e avaliar o impacto desta proposta alternativa, na vida dos alunos, atravs do conhecimento das representaes de todos os envolvidos no projeto. Alm de pretender situar as prticas pedaggicas em termos de inovao ou o contnuo de prticas tradicionais, procura compreender que ambientes so emergentes da utilizao das TIC. A presente investigao insere-se numa abordagem metodolgica de natureza qualitativa, de cariz etnogrfico, justificada pela natureza do estudo. Desenvolve-se atravs da imerso da investigadora no ambiente natural dos sujeitos, com vista descrio pormenorizada e facetada da vida do grupo e o acesso a formas de entendimento e compreenso da realidade estudada a partir dos padres culturais e significados vividos no interior da turma. Foram utilizadas diversas formas de recolha de dados, com destaque para a observao participante e a entrevista, que constituram os principais recursos da investigao emprica, ainda que complementada com registos de cariz etnogrfico como notas de campo, conversas informais e dados de opinio, recolhidos durante a permanncia no contexto do estudo. As concluses desta investigao apontam para o reconhecimento do PCA como uma medida positiva para o aluno na construo do seu projeto de vida pessoal, valorizao, integrao social e profissional, plenas. A utilizao da tecnologia permitiu instituir novos contextos de aprendizagem ao nvel micro, da sala de aula e romper com princpios, crenas e atitudes estruturantes da escola tradicional, prefigurando um desafio Inovao Pedaggica, ou seja, mudana e transformao da escola.
Resumo:
Este relatrio centraliza a ao pedaggica, desenvolvida em contexto de Educao Pr-escolar e de Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Nele congrega-se, numa primeira parte as consideraes tericas que se debruam sobre a construo da identidade profissional docente como um processo contnuo e gradual, a reflexividade como uma condio necessria prtica, a investigao-ao como proposta de construo do conhecimento profissional docente, e as opes metodolgicas que sustentaram toda a ao; e numa segunda parte as prticas pedaggicas, resultantes dos estgios efetivados em duas Escolas Bsicas do 1. Ciclo com Pr-Escolar do concelho do Funchal. O levantamento de dados relativos aos contextos educativos e s caractersticas das crianas foram realizados atravs da utilizao de vrios instrumentos de recolha de dados que desempenharam um importante papel no ajustamento da prxis e na posterior avaliao, sendo eles, a observao, a coleta de artefactos, a anlise documental e as notas de campo. Estas duas intervenes englobaram o planeamento; o desenvolvimento da ao, com base numa perspetiva construtivista e ativa da aprendizagem e em conformidade com as caractersticas do grupo/turma; a adoo de uma metodologia de investigao-ao como cerne de todo o processo pedaggico numa atitude reflexiva perante a prtica; a relao com as famlias e comunidade, e a avaliao do impacto da intencionalidade pedaggica, e tambm, de uma criana em particular, no que concerne Educao Pr-Escolar. Conclui-se que uma atitude reflexiva a essncia da aprendizagem profissional docente e que a adoo de pedagogias participativas tem efeitos positivos no desenvolvimento das crianas e no sucesso das suas aprendizagens.
Resumo:
O presente relatrio incide sobre o desenvolvimento do estgio pedaggico efetivado numa turma de 4. ano de escolaridade, na Escola Bsica do 1.Ciclo com Pr-Escolar (EB1/PE) do Galeo e numa sala de Pr-Escolar com um grupo de crianas com idades compreendidas entre os quatro e cinco anos, na EB1/PE do Lombo Segundo, ambas as instituies situadas no concelho do Funchal. A sua estrutura contempla duas partes que, embora distintas, complementam-se. A primeira parte corresponde ao enquadramento terico no qual se espelha o processo de construo da identidade profissional docente, destacando-se, por exemplo, a importncia da prtica reflexiva e a formao docente como um processo contnuo. Integra, ainda, a fundamentao terica inerente ao percurso metodolgico adotado no decurso do estgio pedaggico, realando-se a investigao-ao como o alicerce da intencionalidade do processo educativo e as opes metodolgicas privilegiadas. A segunda parte do relatrio pretende espelhar o desenvolvimento da ao nas duas valncias de estgio. Contempla a apresentao dos contextos educativos, a caraterizao das crianas, o levantamento de questes e o desenvolvimento da ao com vista explanao reflexiva das questes referenciadas anteriormente. Utilizou-se como instrumentos de recolha de dados, a observao, as notas de campo e a coleta dos artefactos das crianas, dada a sua relevncia para adequao da ao e posterior avaliao. Reala-se, ainda, as intervenes dinamizadas com a comunidade educativa. Desfecha-se o relatrio com as consideraes finais, sustentadas num processo de reflexo contnua sobre o estgio pedaggico, evidenciando-se os aspetos que contriburam para o desenvolvimento pessoal e profissional.
Resumo:
O presente relatrio de estgio foi realizado para a obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Incide sobre a prtica pedaggica em dois contextos educativos, nomeadamente, numa sala de Educao Pr- Escolar (EPE) com crianas de idades compreendidas entre os trs e os cinco anos e numa sala de 3. ano do 1. Ciclo do Ensino Bsico (CEB) com idades entre os sete e 11 anos. O relatrio de estgio pretende retratar a prtica desenvolvida em ambas as valncias e tem por objetivos descrever o trabalho realizado, refletir e fundamentar as opes metodolgicas privilegiadas durante as intervenes in loco. Salienta-se que a prtica pedaggica foi toda sustentada pela Investigao-Ao (I-A). Este mtodo permite assumir uma atitude reflexiva e investigadora proporcionando uma interveno adequada e de qualidade. Este apresenta-se estruturado em quatro partes onde se privilegia a concordncia entre o enquadramento terico, metodolgico e a prtica nos dois contextos.
Resumo:
O presente estudo, no mbito do Mestrado em Cincias de Educao Inovao Pedaggica tem como objetivo analisar o modo como uma comunidade (principal objeto de estudo), constituida por um grupo de teatro escolar, neste caso concreto O Moniz, constri aprendizagens significativas, decorrentes de prticas scioconstrutivistas, relembrando os princpios bsicos sobre a influncia e importncia do teatro junto das comunidades educativas. O termo comunidade de prtica, referida por Jeane Lave e Ettiene Wenger, que consideram a aprendizagem como um fenmeno situado, utilizado para anlise e discusso das aprendizagens emergentes desses alunos que, atravs de atividades prticas e metodologias informais, de trabalho colaborativo e cooperativo, entre eles, podero favorecer e potenciar as diferentes dimenses humanas, sobretudo numa educao socializadora, para alm das dimenses dos valores e da afetividade que ficam muitas vezes fora do currculo, sendo importantes para a formao integral das pessoas e indispensveis para uma vida feliz. Este estudo de caso tem em vista utilizar uma metodologia qualitativa, usando tcnicas de cariz etnogrfico, no ambiente natural dos sujeitos, com o intuito de relevar e confrontar subjetividades, atendendo s percepes de cada participante. Concluimos que este grupo de teatro rene os principais elementos de uma Comunidade de Prtica (Domnio, Comunidade e Prtica), designados por Wenger (1991). Alm disso, so visveis caratersticas que permitem relacion-lo com as CdP, tais como: o compromisso mtuo, o empreendimento mto e o reportrio partilhado.
Resumo:
Este relatrio representa todo o trajeto de estgio, a etapa final do Mestrado em Educao Pr-Escolar (EPE) e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico (1. CEB). O estgio realizado nas duas valncias, EPE e no 1 CEB, teve a durao mxima de 200 horas, em interao direta com as crianas. A interveno pedaggica no Pr-Escolar (PE) foi realizada na sala da Pr dos 3/4 anos da Escola Bsica com Pr-Escolar do Estreito da Calheta e no 1. Ciclo na sala do 3. 2 da Escola Bsica com Pr-Escolar do Galeo. Este documento est dividido em quatro importantes captulos. No primeiro captulo, referente ao enquadramento terico, fao meno aos pressupostos tericos que fundamentaram toda a minha prtica e que vo ao encontro das crenas e valores em que acredito e sustento que devem ser a base da promoo de aprendizagens significativas e de uma educao de qualidade. No segundo captulo, explicito qual a metodologia da investigao utilizada. No terceiro e quarto captulo deste relatrio, apresento as questes da investigao-ao, a interveno no estgio Pedaggico em Educao Pr Escolar e no 1 CEB. No mbito dos ltimos captulos, exponho a minha interveno pedaggica em ambas as vertentes, apresentando uma descrio, avaliao e reflexo sobre as mesmas. Estes dois captulos so ainda antecedidos de uma introduo e seguidos pelas consideraes finais, onde est patente a importncia deste estgio para o final da minha formao e o incio do meu percurso profissional.
