22 resultados para MESTRADO EM CUIDADOS CONTINUADOS INTEGRADOS
em Repositório Digital da UNIVERSIDADE DA MADEIRA - Portugal
Resumo:
Nesta dissertao de mestrado desenvolvido um sistema de replicao de circuitos integrados digitais (combinatrios e sequenciais), por observao do seu normal funcionamento. O sistema desenvolvido carateriza-se pela capacidade de extrair e descrever na linguagem VHDL o comportamento de um circuito integrado digital em funcionamento, utilizando tcnicas no invasivas e automatizadas, suportado por um vasto conjunto de algoritmos de aquisio e anlise de dados. O sistema desenvolvido assenta em dois mdulos principais: um mdulo de software que consiste numa plataforma de algoritmos de anlise, controlo e gesto do sistema (alojada num computador) e um mdulo de aquisio de dados (hardware) que consiste num circuito capaz de realizar as medies necessrias para o funcionamento do sistema, comandado pelo mdulo de software. A comunicao entre os dois mdulos efetuada via porta srie. Os algoritmos desenvolvidos realizam uma anlise da correspondncia entre entradas e sadas procurando aplicar uma aproximao a um circuito combinatrio se possvel, caso contrrio so utilizados mtodos heursticos para efetuar uma aproximao a um circuito sequencial atravs de uma mquina de estados. Entradas ou sadas constantes so previamente identificados e excludos do processo de anlise, para efeitos de simplificao. Os resultados obtidos demonstram que possvel replicar o comportamento observado em circuitos digitais (combinatrios e sequenciais) desde que o nmero de amostras recolhidas seja adequado. Verifica-se ainda que o mtodo desenvolvido replica a funcionalidade do circuito integrado nas condies onde o circuito est inserido.
Resumo:
O presente relatrio o culminar do 2Ciclo de estudos do Mestrado em Educao Pr-escolar e Ensino do 1Ciclo do Ensino Bsico, onde reportado todo o percurso de estgio profissionalizante na Educao Pr-escolar, mais especificamente na valncia de creche. um testemunho onde est explanada uma constante reflexo do desenvolvimento da prtica e respetivas opes metodolgicas, fundamentada com teoria atual, de modo a validar a argumentao realizada ao longo do mesmo e efetivar a concordncia entre a teoria e a prtica. A prtica pedaggica foi desenvolvida no Infantrio O Polegarzinho, na Sala Vermelha com um grupo de crianas com idades compreendidas entre os 7 e os 19 meses. O grupo de crianas composto por seis meninos e seis meninas, perfazendo um total de 12. De entre estas crianas est uma que usufrua de cuidados educativos especiais integrados numa equipa de interveno precoce. A pesquisa para a realizao deste relatrio assentou essencialmente nas necessidades e interesses de todas as crianas e no contexto em que estas esto inseridas. Conclui-se que o caminho do educador um processo contnuo e gradual, em constante renovao de saberes para que o processo educativo se centre na criana e nas aprendizagens significativas que far e que, num futuro prximo, sero fundamentais para o desenrolar da sua vida. Estudou-se que o ambiente educativo no que concerne organizao do espao e escolha de materiais so promotores do bem-estar fsico, intelectual e emocional da criana significando, assim, que na construo de ambientes de aprendizagem importa valorizar o espao em que a criana est inserida para que o seu desenvolvimento possa ser igualmente valorizado.
Resumo:
O estgio pedaggico, teve como pano de fundo as linhas orientadoras do estgio, o qual foi exercido na Escola Bsica dos 2 e 3 Ciclos de So Roque, nomeadamente, no 3 Ciclo no 9 ano de escolaridade. Este permitiu vivenciar e exercer um papel de professor, facultando conhecimentos e dificuldades associados ao primeiro contacto com a profisso de docente. As escolhas e decises utilizadas ao longo do estgio, quer na prtica lectiva, quer nas actividades desenvolvidas, foram fruto de um levantamento efectuado, de forma a dar resposta aos interesses identificados, designadamente, no mbito das matrias alternativas, na rentabilizao dos espaos e materiais que a escola proporciona e com vista a cumprir com o Projecto Curricular de Escola e com o Projecto Educativo. Com este relatrio, procuramos entender o sentido de uma pedagogia da Educao Fsica, de uma unidade de ensino, bem como as suas matrias, o processo da avaliao adoptado, as estratgias aplicadas, os diversos tipos de recursos utilizados, como tambm todo o planeamento efectuado previamente, de forma a conduzir toda a nossa interveno. Proporcionamos uma educao, como um processo que aponta garantir o desenvolvimento do indivduo, nas suas competncias e potencialidades, no mbito da disciplina de Educao Fsica. Na anlise que realizamos, averiguamos que grande parte das escolhas e decises foram cumpridas pelos alunos e por ns, enquanto professoras estagirias e da surgiu a necessidade de descrever e de relatar todos os passos dados no estgio. Assim, possibilitamos aos alunos, um sentido de autonomia, de responsabilidade, de cooperao, de compreenso dos contedos e de certa forma, concedendo-lhes um papel de co-gestores, no sentido dos prprios gerirem os seus conhecimentos e competncias. Assim, apresentamos uma realidade que est inserida num contexto particular, no qual adoptamos uma actuao coerente e integrada no processo pedaggico, no mbito da docncia da disciplina de Educao Fsica, que poderia ser diferente numa outra realidade escolar.
Resumo:
O presente Relatrio visa descrever todas as actividades elaboradas e desenvolvidas no mbito do Estgio Pedaggico em Educao Fsica nos Ensino Bsico e Secundrio realizado na Escola Bsica e Secundria Dr. ngelo Augusto da Silva. A estruturao deste trabalho baseia-se nas linhas orientadoras que regulam o Estgio Pedaggico, que expem detalhadamente todo o procedimento, de forma a caracterizar o contexto de integrao dos professores estagirios na Escola, a labuta do processo ensino-aprendizagem representado pela Prtica Lectiva, as actividades extracurriculares como a realizao de actividades de cariz de Interveno na Comunidade Escolar e Integrao no Meio, como tambm a concretizao de aces Cientfico-Pedaggicas Individual e Colectiva. Em cada actividade constam os respectivos procedimentos nomeadamente o planeamento, organizao, justificaes e reflexes sobre as tomadas de decises e algumas consideraes. De um modo consistente este Estgio representa mais uma etapa na formao de um futuro professor de EF consolidado pela superviso dos professores orientadores habilitados e diligentes que permitiram a aquisio de vrias competncias necessrias a esta fase.
Resumo:
O estgio pedaggico (EP) surge como um espao de aprendizagem fundamental na formao e desenvolvimento do professor. igualmente, um momento de cumplicidade e partilha pedaggica. O objectivo do presente relatrio foi: relatar e reflectir sobre as actividades desenvolvidas no mbito do EP desenvolvido na Escola Bsica dos 2 e 3 ciclos de So Roque. O ncleo de estgio composto por 4 estagirios, foi dirigido por 3 orientadores e cobriu 4 reas de interveno: (1) prtica lectiva, (2) actividades de integrao no meio, (3) actividade interveno da comunidade educativa, e (4) actividades de natureza cientifico-pedaggica. A prtica lectiva uma das componentes mais importantes do EP. A planificao, realizao e avaliao da interveno, assim como a promoo de debates a partir das assistncias s aulas, tornam esta componente fundamental na melhoria do ensino. A interveno do professor na escola, vai muito mais alm da prtica lectiva. As actividades de integrao no meio, a caracterizao da turma e o estudo de caso, so um bom exemplo. Com o objectivo de envolver as turmas, a comunidade escolar e os encarregados de educao das respectivas, desenvolvemos ainda as actividades de extenso curricular O Galeo Abre Portas Sade e de interveno na comunidade escolar O Galeo em Aco. Uma vez que o professor tambm um investigador activo, que partilha as suas preocupaes e conhecimentos, foram desenvolvidas as actividades cientifico-pedaggicas. A aco individual tratou da Ginstica Aerbica: uma nova disciplina gmnica com o objectivo de fomentar a prtica desta modalidade na escola. A aco colectiva explanou a problemtica do excesso de peso e obesidade. O EP um processo de extrema importncia ao nvel da nossa formao, pois orientado em contexto escolar e proporciona uma aprendizagem do que ser professor.
Resumo:
Universidade da Madeira. Centro de Cincia e Tecnologia da Madeira
Resumo:
O relatrio de estgio presente neste documento encontra-se dividido em trs captulos, antecedidos por uma introduo e seguidos pelas consideraes finais. No primeiro captulo colocada a nfase na construo do profissional reflexivo, onde se encontra expressa a identidade docente, a formao inicial do docente, seguindo-se com o seu perfil, o papel do educador/professor num s profissional e a importncia do docente enquanto profissional reflexivo. Ainda neste captulo, sero dadas a conhecer as opes metodolgicas, incidindo sobre o modelo Hihg/Scope e o Movimento da Escola Moderna, algumas metodologias e a importncia da observao, da planificao e da avaliao. O segundo captulo apresenta a prtica desenvolvida em Educao Pr-Escolar, onde se encontram expressas algumas atividades, as avaliaes e uma reflexo da prtica neste contexto educativo. Relativamente ao terceiro captulo, neste encontra-se a prtica desenvolvida com uma colega num 3. ano do 1.Ciclo do Ensino Bsico, descrita atravs de algumas atividades realizadas com os alunos, das avaliaes, e ainda de uma reflexo da prtica. Dou por concludo este relatrio com as consideraes finais de todo o estgio.
Resumo:
O presente relatrio de estgio resulta da interveno pedaggica em contexto de educao pr-escolar e de 1 ciclo do ensino bsico, no mbito do 2 ciclo de estudos em Educao Pr-escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico, da Universidade da Madeira, e da necessidade de se organizar e transcrever todo o trabalho realizado durante este perodo para fins de obteno do grau de mestre. O estgio pedaggico circunscreveu-se, portanto, numa primeira fase na valncia pr-escolar na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr- Escolar da Pena na sala da Pr-A e numa segunda fase na valncia do 1 ciclo do ensino bsico na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr- Escolar do Galeo na turma do 4 1. Nesta ltima o estgio foi compartilhado com uma colega do mesmo curso em regime alternado no que concerne s respetivas intervenes pedaggicas. No mbito das intervenes realizadas em ambas as valncias e tendo em conta o perodo de estgio decorrido nestes dois contextos, ou seja, aproximadamente 100 horas em cada um deles, e ainda o enfoque metodolgico nas interaes pontuais entre o grupo e nas aprendizagens atravs de projeto, os resultados obtidos e apresentados no presente relatrio apontam, de uma forma geral, para uma ligeira evoluo e estabilidade das crianas relativamente ao bem-estar emocional, sua implicao nas tarefas dirias e ao seu desempenho perante novas situaes e/ou experincias de aprendizagem.
Resumo:
O presente relatrio em Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico espelha o percurso da minha interveno educativa em duas valncias, designadamente em creche e no 1. Ciclo do Ensino Bsico (CEB). No que concerne primeira valncia, esta foi desenvolvida com as crianas da sala de transio da creche Cegonha. Por seu turno, j a segunda teve lugar na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr- Escolar (EB1/PE) do Lombo dos Aguiares na turma do 3. ano, encontrando-se ambas as instituies sediadas no concelho do Funchal. Importa ainda acrescentar que cada interveno educativa teve um total de 100 horas mensais, sendo que a prtica in loco na valncia do 1. CEB foi desenvolvida em parceria com a minha colega de estgio, e como tal, as atividades por mim programadas e orientadas no perfizeram as 100 horas mensais como na valncia creche. As intervenes nestes contextos educativos possibilitaram-me, efetivamente, alicerar os meus princpios orientadores enquanto futura profissional, no mbito da Educao de Infncia (EI) e do 1. CEB, na medida em que pude transpor os fundamentos tericos adquiridos ao longo do curso para as intervenes educativas que realizei. Desta forma, o relatrio no se encontra estruturado de forma exaustiva, focando-me essencialmente sobre os pontos que no pude descurar no decorrer do estgio, visando, assim, uma prtica distinta. Foi-me, ento, significativo efetuar um levantamento, priori, sobre as caractersticas delineadoras das crianas/alunos da faixa etria com que iria interagir, de modo a perspetivar atividades coesas e convidativas. Tambm outro ponto que considerei eminentemente significativo e a ter em ateno como agente educativa, foi a capacidade reflexiva que tentei assumir sempre no decorrer da minha prtica in loco, de modo a colmatar algumas lacunas que pudessem surgir.
Resumo:
O presente relatrio de estgio tem como objetivo dar a conhecer a todos os leitores a minha interveno educativa na educao pr-escolar, com crianas na faixa etria entre os trs e os cinco anos, e a interveno no primeiro ciclo do ensino bsico, com uma turma do primeiro ano de escolaridade. A interveno educativa relatada foi desenvolvida durante o estgio integrado no segundo ciclo de estudos em Educao Pr-Escolar e Ensino do Primeiro Ciclo do Ensino Bsico. Neste relatrio esto explanadas as atividades desenvolvidas durante o estgio e a importncia das mesmas para o desenvolvimento das crianas. No que reporta educao pr-escolar exposto os dois projetos implementados durante a minha interveno educativa, um referente reciclagem e outro aos frutos de outono, fundamentando constantemente as opes metodolgicas. Na parte referente ao primeiro ciclo do ensino bsico explanada a iniciao da leitura e da escrita atravs do mtodo analtico sinttico, a importncia do jogo para a aprendizagem da matemtica e a rea curricular de estudo do meio como impulsionador da interdisciplinaridade, dando sempre exemplos prticos das atividades desenvolvidas durante a minha interveno educativa. Ao longo do relatrio tambm comento a importncia do envolvimento da comunidade incluindo os pais na educao das crianas e explano a avaliao na educao pr-escolar e no primeiro ciclo do ensino bsico. Com a execuo deste relatrio cheguei concluso do quanto importante os docentes assumirem uma atitude observadora, reflexiva e colaborarem entre si. No que reporta ao desenvolvimento das crianas aferi a importncia de utilizar opes metodolgicas que defendem a criana como um ser ativo e capaz de tomar decises.
Resumo:
O presente relatrio de estgio o culminar do trabalho realizado durante os estgios no Pr-Escolar e no 1 Ciclo do Ensino Bsico, no mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Inicialmente ter uma introduo onde farei a contextualizao do presente relatrio, bem como o enquadramento dos dois estgios realizados. Ao longo deste relatrio explicitarei o desenvolvimento e reflexo das prticas desenvolvidas e opes metodolgicas tomadas nos dois momentos de estgio, que sero fundamentadas pela teoria, de forma a dar consistncias s afirmaes proferidas. Terminarei este relatrio com algumas consideraes finais acerca dos dois estgios, da prtica e de todo o percurso vivido.
Resumo:
O presente relatrio retrata o percurso de estgio, etapa final do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico (1. CEB). O estgio foi realizado nas duas valncias por um perodo total de 200 horas em interao direta com as crianas. A interveno educativa no Pr-Escolar foi efetivada na sala Pr-B da Escola Bsica com Pr-Escolar de Ladeira e Lamaceiros e no 1. Ciclo na sala 1. A da Escola Bsica com Pr-Escolar do Galeo, respetivamente. No relatrio conjugam-se as opes que tomei para a minha ao como resultado dos pressupostos tericos aprendidos e do meu conjunto de crenas no diz respeito educao. A explanao da interveno educativa nas duas valncias acompanhada por pequenas reflexes, uma vez que construo da identidade profissional, enquanto docente, tem por base reflexividade. Esta determinante realizar uma interveno de qualidade, uma vez que ao adequar prtica educativa segundo os interesses necessidades das crianas, privilegiar a sua participao ativa no processo educativo fundamental para o sucesso da aprendizagem.
Resumo:
O presente relatrio de estgio do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico reflete o percurso de estgio, desenvolvido com um grupo de crianas com idades compreendidas entre os quatro e cinco anos na vertente Educao Pr-Escolar e com uma turma de 3 ano do 1. Ciclo do Ensino Bsico com idades compreendidas entre os oito e os doze anos, ambos de uma escola pblica do funchal. Neste relatrio procuro mostrar e analisar todas as atividades concretizadas durante o estgio pedaggico e mostrar as competncias adquiridas durante o processo de formao. De igual modo pretendo dar a conhecer todas as informaes do espao de interveno, das observaes efetuadas e recolhidas durante o estgio, sendo que apresentarei uma estrutura reflexiva e avaliativa. A realizao do estgio nestas instituies educativas representaram uma maisvalia para a minha formao como futura Educadora/Professora do 1 ciclo, por o mesmo ter sido supervisionado por uma educadora e uma professora, sendo estas orientadoras habilitadas e por desenvolverem um trabalho em escolas dinmicas e abertas para a mudana.
Resumo:
O presente relatrio surge da minha interveno pedaggica durante o estgio realizado no Pr-Escolar e no 1. Ciclo do Ensino Bsico. Ao longo do relatrio sero referidos os contextos de cada uma das instituies de educao e ensino, as metodologias e intervenes realizadas junto das crianas, da comunidade e famlias1, bem como uma reflexo final para cada uma das componentes do estgio. No decorrer do relatrio so apresentadas as planificaes, avaliaes e reflexes realizadas durante o estgio sobre a minha interveno pedaggica junto dos grupos de crianas de ambos os estgios. O grupo de crianas da componente do estgio na educao Pr-Escolar constitudo por 25 crianas com idades compreendidas entre os quatro e os cinco anos de idade enquanto o segundo grupo, da componente do estgio no 1. Ciclo do Ensino Bsico constitudo por 21 alunos, com idades compreendidas entre os oito e os onze anos. Os trabalhos realizados na componente do Pr-Escolar incidiram, sobretudo, nas diferenas de gnero, nos quais verificamos a alterao de alguns comportamentos de algumas crianas. Na componente do 1. Ciclo do Ensino Bsico os trabalhos incidiram sobre a cooperao na sala de aula, na qual os alunos aumentaram a cooperao entre si na execuo das atividades.
Resumo:
O presente relatrio diz respeito ao estgio pedaggico realizado na escola secundria Jaime Moniz, no ano letivo 2011/2012, que corresponde ltima etapa de formao do mestrado em ensino da educao fsica nos ensinos bsico e secundrio da universidade da Madeira. De acordo com as linhas programticas do referido estgio, desenvolvemos vrias atividades de carter curricular (gesto do processo ensino-aprendizagem, assistncias s aulas, caraterizao de turma e estudo caso), de complemento curricular (atividades de interveno no comunidade escolar e ao de extenso curricular) e de natureza cientficopedaggica (ao individual e coletiva). Nesta tica, este relatrio final tem uma dupla funo: relatar todas as atividades desenvolvidas, experincias vivenciadas e obstculos ultrapassados durante o estgio, justificando cientificamente as opes tomadas e suas intencionalidades; e analisar/refletir sobre as transformaes resultantes do estgio pedaggico, focando as capacidades desenvolvidas, as competncias adquiridas, os contributos para o crescimento integral e desenvolvimento pessoal dos nossos alunos e de ns prprios. Numa lgica de integrao e devidamente articuladas, todas as atividades do estgio pedaggico so relevantes. Mas, a prtica letiva , provavelmente, a parte mais importante do estgio pedaggico, essencialmente por dois aspetos: o professor estagirio o sujeito e os alunos o objeto das transformaes resultantes da prtica letiva. Este dialeto constitui o cerne inegvel da praxis do estgio pedaggico. de tal forma importante que permite no s ao professor estagirio aprender fazendo e construir o seu prprio conhecimento, a partir de uma interveno em contexto real com os desafios, problemas, decises e solues que da advm, mas tambm porque os alunos, enquanto futuros membros ativos numa sociedade, devem ser entendidos como seres humanos que necessitam de ser preparados para o futuro e integrados numa realidade social dinmica, imprevisvel, instvel e at por vezes, cruel. Nesta linha de raciocnio duas reflexes impem-se e so explanadas neste relatrio. Sendo o professor estagirio o principal visado, o que o estgio pedaggico em educao fsica e o que se pretende com ele? O que a educao fsica e o que se pretende dela, uma vez que o aluno o seu destinatrio?
