13 resultados para Línguas Métodos de ensino
em Repositório Digital da UNIVERSIDADE DA MADEIRA - Portugal
Resumo:
A presente tese de doutoramento tem por tema: Discursos e prticas curriculares: um estudo dos métodos de ensino da leitura e da escrita no 1 ciclo do ensino bsico. Estudo de caso mltiplo. A investigao analisa compreensivamente, e de forma focalizada, as dificuldades de aprendizagem da leitura do interesse do investigador enquanto professor de crianas com essas dificuldades e pretende explorar a possibilidade de melhorar a aprendizagem da leitura e da escrita atravs da adequao do mtodo de ensino. Selecionaram-se alunos de cinco escolas pblicas do concelho da Ribeira Brava, Regio Autnoma da Madeira, a frequentarem o 1. ano de escolaridade. O estudo incide sobre oito casos diferentes, mas com o fator comum de experimentarem insucesso na aprendizagem da leitura e escrita. A partir da avaliao compreensiva dos oito casos estudados, utilizando o mtodo de estudo de caso mltiplo, definiram-se os estilos individuais de aprendizagem para, a partir destes, adequar a metodologia de ensino da leitura e da escrita e observar os efeitos na aprendizagem. Os casos estudados tinham dificuldades de aprendizagem gerais e especficas. As dificuldades de aprendizagem gerais relacionavam-se com dificuldades de etiologia no especificada e as especficas eram do tipo dislexia, perturbao da ateno por hiperatividade, sndrome de Asperger, dificuldades no funcionamento intelectual e perturbao no desenvolvimento da linguagem. Apresentam-se as concees dos professores sobre currculo, sobre o processo de aprendizagem da leitura e da escrita e as correspondentes prticas de ensino. Os professores participantes foram selecionados de forma a constiturem um grupo heterogneo no que diz respeito sua idade, anos de experincia e instituio de formao inicial. A investigao recorre observao participante, consulta documental e a entrevistas. O investigador utiliza o dirio de bordo em complementaridade com a observao participante, no sentido de compreender o contexto e as significaes dos participantes. Os resultados mostram os efeitos positivos do mtodo de Joo de Deus na reeducao dos casos de dislexia, perturbao da linguagem e problemas no funcionamento intelectual. O mtodo das 28 palavras revelou-se adequado na reeducao da leitura nos casos de dfice de ateno, sndrome de Asperger e dificuldades de aprendizagem no especificadas.
Resumo:
Em cumprimento dos requisitos da Iniciao Prtica Profissional - Ensino Supervisionado, no mbito do Mestrado em Ensino das Artes Visuais no 3 ciclo do Ensino Bsico e Ensino Secundrio do Centro de Competncias de Artes e Humanidades da Universidade da Madeira, surge o presente relatrio de estgio profissional. O estgio teve lugar na Escola Secundria Jaime Moniz, com a turma 11 20 do curso Cientfico-Humanstico de Artes Visuais na disciplina de Desenho A. Todos os contedos inerentes temtica, a relao texto-imagem, foram trabalhados primeiramente com materiais riscadores e tendo como suporte o papel, e posterior num software de desenho vetorial onde o suporte passa a ser digital, valorizando e aproveitando as vantagens que este tipo de formato permite abarcar. De forma a trabalhar, ao longo da sua prtica pedaggica, eficientemente a temtica escolhida, a professora estagiria elaborou uma reviso bibliogrfica, quer de conceitos, quer de momentos e autores que surgem durante a histria da arte. Baseou-se em teorias relacionadas com o funcionamento e a relao entre grupos, e métodos de ensino para fundamentar e justificar certas posies que tomou. Este relato/reflexo da prtica pedaggica encontra-se dividido em duas partes, fazendo-se corresponder primeira parte o enquadramento geral em que a mesma se desenvolve; e segunda parte a toda a atividade letiva, ou seja, prtica pedaggica em si.
Resumo:
Neste estudo abordamos aspectos relacionados com as dificuldades de aprendizagem especficas designadamente a dislexia, debruando-nos sobre a questo conceptual, sua tipificao, etiologia e processos de avaliao e interveno. A dislexia uma dificuldade da aprendizagem da leitura que no se pode explicar por um dfice cognitivo nem sensorial, nem por um ambiente social ou familiar desfavorvel, nem por métodos de ensino desajustados. O estudo emprico que desenvolvemos, consiste na caracterizao de um grupo de alunos com o diagnstico de dislexia bem como no levantamento dos procedimentos mais usuais em termos de avaliao e reabilitao. A recolha de dados foi realizada num Centro de Apoio Psicopedaggico da Madeira, atravs da consulta de documentos constantes dos processos dos alunos diagnosticados com dislexia/disortografia e inscritos na educao especial e da realizao de entrevistas a psiclogas do mesmo centro. A amostra constituda por 52 alunos distribudos pelos vrios ciclos escolares do ensino bsico e do ensino secundrio a frequentarem 15 escolas do concelho adstritas ao CAP. Para a organizao da informao recolhida atravs da anlise documental, utilizmos uma grelha de registo e na conduo das entrevistas utilizmos um guio que contempla, genricamente, questes relacionadas com a etiologia, despiste e reabilitao da dislexia. Os resultados do estudo, apontam para um maior nmero de rapazes com diagnstico de dislexia do que raparigas, diagnsticos um pouco tardios, sobretudo nos grupos de alunos mais velhos, alguma heterogeneidade na utilizao de instrumentos de avaliao nos diferentes casos e alguma dificuldade em estruturar medidas educativas especficas e direccionadas a esta problemtica. Neste sentido, tecemos algumas consideraes face necessidade de um diagstico atempado, uma maior sensibilizao e, formao dos vrios tcnicos envolvidos no diagnstico e na interveno, bem como, propomos sugestes para o desenvolvimento de estudos posteriores que permitam o aprofundamento e um maior conhecimento sobre esta problemtica.
Resumo:
Este relatrio foi escrito no mbito da disciplina de Prtica de Ensino Supervisionado, unidade curricular pertencente ao Mestrado em Ensino da Matemtica no 3 Ciclo do Ensino Bsico e Secundrio, durante o ano letivo de 2012/2013. Neste relatrio, de forma resumida, descrevo todo o trabalho desenvolvido por mim e pelo grupo de estgio aquando da nossa formao numa escola bsica e secundria da Regio Autnoma da Madeira. Apresento tambm um enquadramento terico que, de forma breve, corrobora as minhas ideias sobre o ensino da Matemtica e o conhecimento da Cincia. Acredito que esta disciplina pode ser ensinada e aprendida com recurso a estratgias que englobam outras Cincias. O propsito est em, no s aprender Matemtica, mas tambm desenvolver o raciocnio, pensamento crtico e interesse pelas Cincias de um modo geral nos alunos. Desta forma, neste relatrio poder-se- encontrar trs métodos de ensino-aprendizagem (visitas de estudo, atividades investigativas e resoluo de problemas) que utilizei nas aulas de Matemtica, com o intuito de os alunos aprenderem Trigonometria com a Astronomia. O gosto e interesse pela Matemtica e pelas Cincias desvanecem a cada dia que passa em grande parte dos alunos e caso os professores no encontrem estratgias para inverter esta tendncia, corremos o srio risco de estar a criar geraes cientificamente iliteradas. Assim, neste relatrio procurei verificar como que a Astronomia poder contribuir para a aprendizagem da Matemtica e como que, no ensino desta disciplina, a Astronomia poder contribuir para uma melhor compreenso do mundo por parte dos alunos.
Resumo:
Mudana, rutura, inovao estas so algumas das principais demandas da realidade do sculo XXI, num mundo que avana vertiginosamente face a um futuro incerto. A noo de proficincia enquadra-se em praticamente todos os cenrios com que o ser humano se depara. Em temos educacionais urge adequar as evolues tecnolgicas, que controlam a maioria das tarefas do quotidiano, aos processos educativos implementados nas escolas, bem como na vida de cada indivduo como ser construtor do seu saber; desta forma, alguns requisitos tornam-se prementes face construo de um conhecimento vlido e universal. O modo como as tecnologias assumiram um papel preponderante na maioria dos sistemas educativos postula estudos empricos que apresentam uma perceo da articulao entre as tecnologias e os atuais métodos de ensino-aprendizagem. A presente investigao prope-se analisar uma ferramenta cognitiva da atualidade o Quadro Interativo no que concerne s estratgias e prticas pedaggicas a ela associadas. Este estudo baseia-se numa metodologia preponderantemente qualitativa cujo objetivo consiste em reunir os dados mais recentes relacionados com o tema, incidindo no uso de tcnicas e instrumentos de ndole qualitativa nomeadamente observao, entrevistas e anlise documental. No se pretende tirar ilaes ou generalizaes dos factos, sendo que, a investigao visa estudar casos nos quais se encetam prticas pedaggicas com recurso s novas tecnologias, em particular ao Quadro Interativo, numa perspetiva de rutura paradigmtica, averiguando em que medida estas prticas representam cenrios inovadores. Foi possvel apurar que a tecnologia no sinnimo de inovao pedaggica uma vez que os processos de ensino esto presentes nas observaes da investigadora; a tecnologia usada na abordagem e esclarecimento de contedos curriculares porm, contribui para a reteno de informao e a aquisio do conhecimento inerente aos contedos referidos ao incrementar a motivao dos alunos.
Resumo:
Esta pesquisa teve por objetivo analisar se existem prticas pedaggicas inovadoras em sala de aula de Educao de Jovens e Adultos (EJA). Partimos do pressuposto de que a inovao pedaggica se faz necessria no processo de aprendizagem em sala de aula de EJA, tendo em vista que possvel observar que as grandes transformaes que acontecem na sociedade tm levado tanto a mudanas ambientais quanto a avanos tecnolgicos que podero influenciar o contexto da sala de aula e consequentemente a aprendizagem dos discentes. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, de cunho etnogrfico, atravs de um estudo de caso que contribui para uma melhor explicao das situaes vivenciadas no processo de aprendizagem. Em se tratando de pesquisa etnogrfica, o presente trabalho visou observar a realidade em que o discente desenvolve a aprendizagem, sendo assim, fazendo uso da observao participante. O campo de observao da pesquisa e a coleta de dados realizaramse na Escola Municipal Luiz Corra de Arajo no municpio de So Loureno da Mata, no estado de Pernambuco. Participou deste estudo uma turma de EJA compostas por 14 alunos da fase II. As aulas acontecem noite. A maior parte destes alunos so trabalhadores, ou seja, durante o dia trabalham e noite vo escola. Utilizamos como procedimentos de coleta de dados anotaes em dirios, para registro da pratica pedaggica para relatrio reflexivo e comparativo. Buscou-se compreender os aspectos observados registrando em dirio as vivncias significativas no processo da aprendizagem durante as visitas feitas ao campo de observao. A pesquisa indicou a necessidade de novos estudos sobre inovao nas prticas pedaggicas em turmas de EJA, pois conclumos que ela no est sendo praticada, limitando o espao de novos conceitos e métodos de ensino/aprendizagem, e praticando apenas métodos tradicionais.
Resumo:
Este estudo centra-se na influncia da variabilidade na prtica da Ginstica Rtmica e no desenvolvimento motor a partir da perspectiva ecolgica. O Objetivo primordial desta investigao foi analisar o ensino aprendizagem e o desenvolvimento das crianas praticantes desta modalidade, comparando os métodos de ensino tradicional, onde as crianas reproduzem os gestos tcnicos impostos pelas treinadora, com o ensino utilizando a variabliade sustentada pela teoria dos sistemas dinmicos. Nesta investigao participaram 50 crianas entre 7 e 10 anos da classe de formao. A escolha foi intencional. Para este estudo utilizamos a metodologia quantitativa e qualitativa. A metodologia quantitativa foi utilizada no teste de coordenao motora KTK, no qual usamos para verificar o nvel de coordenao dos grupos estudados. Conforme as anlises no escalo 7- 8 ps-teste no mtodo tradicional 69%, variabilidade 50%. No escalo 9 -10 ps-teste mtodo tradicional 34%, variabilidade 77% de ganho no desenvolvimento motor geral. O programa Microsoft R (teste de Tukey, para tradicional 37,54 e variabilidade 45,39) e Excel 2007 foram utilizados na anlise estatstica dos dados. A metodologia qualitativa foi utilizada para recolher e analisar os dados obtidos atravs da observao da filmagem das aulas, com o objetivo de verificar a eficcia dos mtodo aplicados. Atravs dos dados da avaliao qualitativa, compreendemos neste estudo que o atleta um agente que est em contnua mudana. Atravs dos relatrios avaliativos e com base nas teorias investigadas, constatamos que os modelos de ensino tradicional e ecolgico so divergentes na sua complexidade, que se densificam atravs da interao, atleta-meio, explorando diferentes affordances. Neste sentido necessitamos de novas estratgias de ensino diferenciadas a partir de um complexo ecolgico, para atender as necessidades de um desporto eco-dinmico que a Ginstica Rtmica.
Resumo:
Esta investigao centrou-se essencialmente na importncia da Lngua Estrangeira (L.E.) na Formao de Professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico e nas repercusses que o ensino/aprendizagem da mesma ter junto das crianas desse nvel de ensino, no que diz respeito a competncias sociais e cognitivas, constando de duas partes: o enquadramento terico, sobre o qual se fundamenta a pesquisa realizada e o estudo emprico, que procura testar a hiptese formulada. O suporte terico-conceptual assenta, por um lado, sobre as teorias de Vigotsky e de Piaget, especificamente no que se refere articulao entre o pensamento e a linguagem na criana, e, por outro lado, em aspectos relacionados com o ensino das línguas em contexto europeu, sem esquecer a problemtica do plurilingusmo e do pluriculturalismo. Este suporte inclui ainda uma viso diacrnica da Formao Inicial de Professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico, no que concerne existncia de uma componente de ensino e/ou ensino/aprendizagem da L.E. nos planos de estudos dessa formao. Em ltimo lugar, abordmos o ensino precoce da L.E., dele ressaltando as competncias essenciais. O trabalho de campo, que diz respeito a uma amostra de cento e noventa e cinco professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico a leccionar em escolas dos onze concelhos da Regio Autnoma da Madeira (R.A.M.), distribudos por trs grupos (um grupo de professores que integra um projecto de formao em L.E. e outros dois grupos de professores sem formao), teve a durao de um ano lectivo e consistiu na recolha de informao sobre aspectos relacionados com o ensino/aprendizagem precoce da L.E. e sua implicao na aprendizagem de competncias cognitivas e sociais por crianas do 1 Ciclo do Ensino Bsico, na opinio dos docentes que constituam a amostra. Anteriormente havamos procedido recolha de informao sobre a situao desse ensino precoce nas escolas do 1 Ciclo do Ensino Bsico da Regio Autnoma da Madeira, junto da Directora Regional de Educao. Utilizmos dois instrumentos de recolha de dados, consoante a informao necessria e a natureza da anlise a realizar. O primeiro instrumento foi uma Entrevista, cujo guio foi por ns estruturado e redigido e que foi aplicado Directora Regional de Educao. O segundo instrumento, um Questionrio, igualmente da nossa autoria, foi aplicado amostra experimental, aps ter sido pilotado numa amostra criada para esse efeito. Os elementos recolhidos foram abordados qualitativa e quantitativamente. Numa abordagem qualitativa, analismos o texto das respostas s perguntas da Entrevista, as quais incidiam sensivelmente sobre aspectos contidos no Questionrio e acima discriminados. Numa abordagem estatstica, analismos os dados do Questionrio respeitantes s vantagens da aprendizagem de uma L.E. por crianas do 1 Ciclo do Ensino Bsico, integrao dessa aprendizagem no horrio escolar das crianas, articulao com as restantes reas curriculares, assim como s metodologias adequadas (grupo I), para alm dos dados relativos Formao Inicial dos Professores em L.E. e s lacunas por eles sentidas, quando chamados a promover o ensino/aprendizagem da L.E. (grupo II). Os resultados do estudo sugerem que todos os alunos, de acordo com as respostas dos docentes interrogados, manifestam maior desenvolvimento tanto a nvel das capacidades cognitivas como a nvel das capacidades sociais. Os professores so unnimes em afirmar que o ensino/aprendizagem de L.E. deve ocorrer em horrio extra-curricular, mas em articulao com as restantes reas curriculares. tambm consensual entre os professores o reconhecimento da necessidade da utilizao de metodologias adequadas a esse ensino/aprendizagem, as quais deviam constar da Formao Inicial. O trabalho sublinha o significado que deve ser atribudo ao ensino precoce da L.E. e os resultados contribuem para validar a hiptese de que o sucesso dos alunos no ensino/aprendizagem de competncias sociais e de competncias cognitivas se deve tambm aprendizagem de uma L.E., cuja preparao deve ser contemplada na Formao Inicial de Professores.
Resumo:
A investigao tem vindo a demonstrar uma forte ligao entre as estratgias de estudo e o sucesso acadmico dos estudantes, pelo que importante que estes desenvolvam competncias que os conduzam a uma maior eficcia na aquisio de conhecimentos. Neste sentido, com este trabalho pretendemos analisar o impacto da implementao de um programa de métodos e hbitos de estudo, na promoo de competncias mais eficazes, particularmente no desenvolvimento de uma abordagem profunda ao estudo por parte dos estudantes. De forma a compreender se esta abordagem ao estudo pode ser influenciada por outras dimenses, envolvendo as caractersticas dos alunos, procuramos tambm verificar se o autoconceito e alguns indicadores escolares, nomeadamente as suas metas acadmicas, a participao em atividades extracurriculares e as retenes no percurso escolar, se associam a que tipo de abordagem aprendizagem. Nesta investigao, de natureza quasi-experimental, participam 76 alunos do 6 ano (cerca de 51% do sexo masculino), com idades compreendidas entre os 10 e os 16 anos, e que foram distribudos em 2 grupos, o de experimental e o de controlo. Os instrumentos utilizados foram o Teste das Matrizes Progressivas de Raven (Raven, Court & Raven, 2001), o Inventrio de Processos de Estudo (Rosrio, Ferreira & Cunha, 2003), a Escala de Autoconceito para crianas e pr adolescentes de Susan Harter (Alves Martins, Peixoto, Mata & Monteiro, 1995) e o Inventrio de Metas Acadmicas (Miranda & Almeida, 2011). Atravs de anlises quantitativas e correlacionais, verificmos que a participao no programa no favoreceu, de forma estatisticamente significativa, uma abordagem profunda ao estudo, ainda que se tenha verificado uma tendncia de evoluo favorvel no caso dos alunos do grupo experimental. Por outro lado, quanto s relaes entre as caractersticas dos alunos e a abordagem ao estudo, verificamos que estas sugerem diferenas significativas no que diz respeito a adoo de uma abordagem mais profunda para os alunos que no tm registo de retenes escolares. Os resultados so analisados tendo em conta as limitaes, assim como o facto de que o desenvolvimento de competncias nos alunos dever ser uma das metas que os educadores devem perseguir, motivando os alunos para o interesse pela aprendizagem.
Resumo:
O presente estudo tem como tema central Uma experincia de ensino de biologia numa perspectiva inovadora. Insere-se na linha de pesquisa da inovao pedaggica e incidindo em uma reflexo sobre a metodologia de ensino e aprendizagem adotada pelo professor de Biologia na sua prtica pedaggica na 3 srie do Ensino Mdio, de uma escola pblica - o Centro Educacional Professora Olga Damous, situado no municpio de Turiau MA. Faz-se uma anlise das tipologias dos métodos aplicados na prxis educativa e de como essas prticas tm possibilitado o desenvolvimento de aprendizagens significativas nos alunos, refletindo na formao de conceitos e atitudes no seu cotidiano. A anlise tem como referncia a postura do professor a partir dos conceitos trabalhados na sala de aula e seus reflexos na construo de uma conscincia crtica dos educandos. Nesse sentido, optou-se pela pesquisa qualitativa de abordagem etnogrfica, utilizando o estudo de caso, apoiando na entrevista semi-estruturada, observao participante, por se ter um contato direto com o fenmeno a ser observado, e na anlise documental. Na pesquisa, a concepo de ensino de biologia e aprendizagem significativa respaldou-se, principalmente, nos estudos de Krasilchik, Bizzo, Coll, Ausubel. J os conceitos de inovao pedaggica tiveram as contribuies de Carlos Fino, Farias e Sebarroja, dentre outros, os quais trouxeram aportes importantes para fundamentao terica desta pesquisa. Paralelo aos estudos tericos, foram realizadas as observaes na sala de aula e a anlise dos eventos e do discurso construdos pelo professor e seus alunos. Em sntese, esta investigao pretendeu desvendar as sutilezas do processo ensino-aprendizagem do professor de Biologia na perspectiva de uma prtica pedaggica inovadora.
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Os estudos acerca da inteligncia emocional tm explorado as repercusses e a importncia deste constructo no quotidiano dos individuo. Os estudos na infncia, em particular, tm-se debruado sobre estratgias e métodos que permitam o desenvolvimento de competncias associadas a este domnio. No processo de leitura, nomeadamente de histrias, existe toda uma descodificao de narrativas, papeis e emoes que no se traduzem apenas no aumento de conhecimentos mas igualmente em aprendizagens que podem ser transpostas para a vida real. Os estudos entre a inteligncia emocional e a leitura so muito escassos, assim esta investigao objetiva verificar se existe relao entre a inteligncia emocional e a leitura Neste estudo participaram 138 crianas com idades compreendidas entre os oito e os 11 anos de idade e que frequentavam o 3 e 4 ano de escolaridade em dois estabelecimentos de ensino pblico da Regio Autnoma da Madeira (RAM). Foram aplicados um Questionrio acerca da Leitura, o Emotional Quotient-inventory: youth version (EQ-i: YV (short form)) e o Test of Emotional Comprehension (TEC- verso computorizada). Os resultados obtidos sugerem que a Inteligncia emocional est relacionada com a leitura, no sentido que as crianas que gostam de ler e que tm hbitos de leitura, apresentaram valores mais elevados nos instrumentos administrados. Observou-se ainda que os resultados so diferentes consoante os tipos de livros, a influncia de outros indivduos e at mesmo as razes da escolha de um determinado livro.
Resumo:
O presente estudo surge com o intuito de fazer um levantamento sobre a realidade do absentismo nos estudantes do 2 e 3 anos das instituies de ensino superior da Regio Autnoma da Madeira (RAM). Este incide na compreenso da problemtica do absentismo no ensino superior, sendo que mais especificamente, pretende-se, compreender qual a perceo que os estudantes tm do seu absentismo, realizar um levantamento dos motivos causais que os estudantes evidenciam para o absentismo e identificar a respetiva relao com as vivncias acadmicas. Para a realizao desta investigao, recorreu-se a uma amostra constituda por 282 estudantes, sendo que 14 frequentam a Escola Superior de Enfermagem So Jos de Cluny, 14 pertencentes ao Instituto de Administrao e Línguas (ISAL) e 254 relativos Universidade da Madeira, 173 do sexo feminino e 109 do sexo masculino com idades compreendidas entre os 19 e os 56 anos de idade. Aos inquiridos foi disponibilizado um questionrio Sociodemogrfico, um questionrio sobre o Absentismo na Universidade e um questionrio de Vivncias Acadmicas. Em traos gerais, os resultados obtidos indicam que os estudantes percecionam ter um bom nvel de presena s aulas. No entanto, existe uma percentagem de estudantes que admitem faltar com alguma frequncia nomeadamente quando no h registo de assiduidade. Apesar de no serem encontradas diferenas significativas, os dados indicam que a prevalncia do absentismo mais observada no sexo masculino. Relativamente ao ano de escolaridade, verificaram-se diferenas significativas, na medida em que os estudantes do 2 ano apresentam nveis mais elevados de absentismo. Os motivos apresentados pelos estudantes para uma maior ausncia s aulas, so principalmente o modelo de ensino, o estado fsico e psicolgico, o estudo e preparao de trabalhos/frequncias e o horrio das aulas. No que concerne s vivncias acadmicas, constatou-se que os estudantes na sua globalidade revelaram estar mais adaptados a nvel pessoal e vocacional e, de seguida, a nvel de estudo-aprendizagem, interpessoal e institucional.
Resumo:
O relatrio aqui explanado teve como alicerces as intervenes pedaggicas realizadas nas valncias de Educao Pr-Escolar e do 1. Ciclo do Ensino Bsico, ambas decorridas na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar do Lombo Segundo e visa a obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Este agrega uma panplia de pressupostos tericos que apoiaram a prtica realizada e que contriburam para a edificao de novos saberes em ambos os grupos, promovendo aprendizagens significativas e de qualidade. Ambas as prticas pedaggicas foram alvo de um perodo de observao inicial que possibilitaram a obteno de informaes acerca dos grupos com quem foi realizada uma interveno planeada e sustentada por uma constante reflexo a avaliao dos métodos utilizados. A estruturao de questes fundamentadas pela metodologia de investigao-ao culminaram na pesquisa e implementao de estratgias, propiciadoras de tnues mudanas nos grupos em questo. Na Educao Pr-Escolar, com crianas com idades compreendidas entre os cinco e os seis anos de idade, com o intuito colmatar a disparidade existente entre o nvel de aptides sociais de algumas crianas instituiu-se a seguinte questo orientadora: Como desenvolver competncias interpessoais entre as crianas deste grupo?. Posto isto, foram colocadas em prtica algumas estratgias apoiadas num trabalho sequencial que promovia a cooperao e as competncias sociais das crianas do grupo. Em contexto de 1. Ciclo do Ensino Bsico, com crianas cujas idades se encontravam entre os sete e os dez anos de idade, foram verificadas dificuldades no domnio da leitura e da escrita e como tal, foi estruturada a seguinte questo orientadora da investigao-ao: Como desenvolver competncias de leitura e escrita numa turma de 2. ano?. Neste seguimento de ideias, colocaram-se em prtica algumas estratgias com a finalidade de atenuar estas dificuldades.
