135 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
em Repositório Digital da UNIVERSIDADE DA MADEIRA - Portugal
Resumo:
Nos ltimos anos tem havido um aumento da investigao em torno das transies escolares. Assim, consideramos que as variveis socioemocionais e o autoconceito podem influenciar de forma positiva e/ou negativa este processo de transio. No mesmo sentido as expetativas criadas pelos alunos nos anos de transio podem condicionar a adaptao ao novo ciclo de estudos. Se soubermos antecipadamente o que carateriza estes alunos, poderemos intervir adequadamente no sentido de potencializar o seu sucesso escolar. Centramos ento o nosso estudo numa amostra de alunos do 2º e 3 ciclo do ensino básico de uma escola situada na zona rural da ilha da Madeira onde foram aplicados testes de inteligncia emocional, autoconceito e de expetativas na transio de ano, nomeadamente, o PACS - Avaliao de Competncias Sociais; EQ-i: YV - Inteligncia Emocional; PCIS - Inteligncia Social; PHCSCS 2 - Piers-Harris Childrens Self-Concept Scale 2 e o Questionrio de Expetativas dos Alunos nos anos de Transio. Os resultados apontam para que quer no 2º, quer no 3 ciclo a inteligncia emocional esteja direta e positivamente associada ao autoconceito. No 2º ciclo, existe uma relao positiva entre a competncia social e o autoconceito bem como entre a competncia social e a inteligncia emocional, existindo diferenas entre os gneros, nas diferentes dimenses da inteligncia emocional, sendo que as raparigas registam ndices mais elevados nos domnios intrapessoal, interpessoal e inteligncia geral no 2º ciclo, enquanto no 3 ciclo so os rapazes que nas dimenses do humor geral e na escala total registam os ndices mais elevados. Por ltimo, no 2º ciclo as raparigas manifestam um autoconceito superior aos rapazes, no aspeto comportamental, intelectual e na satisfao-felicidade, enquanto no 3 ciclo apenas se verificam maiores nveis de ansiedade no gnero masculino. As correlaes relativamente s expetativas tambm so apresentadas.
Resumo:
O desenvolvimento vocacional uma das reas da psicologia que tem sido cada vez mais valorizada em contexto educativo. Com as mudanas que tm vindo a ocorrer na conceo e construo da carreira profissional, fundamental que os alunos sejam orientados para uma perceo realista e organizada do seu percurso escolar. a partir da infncia que as bases para o desenvolvimento dos interesses e valores so criadas, formando as atitudes que permitiro a adaptao ao meio social e laboral. Apesar de estar patente que o desenvolvimento vocacional deve ser promovido longitudinalmente, ao longo da escolaridade e antes dos momentos de tomada de deciso, so poucos os estudos que se tm focado nesta temtica. Neste sentido, foi elaborado e implementado um programa de desenvolvimento vocacional destinado ao 2º ciclo do ensino básico. Este programa foi aplicado numa escola pblica da Regio Autnoma da Madeira, tendo participado 155 alunos do 5 e 6 anos do ensino básico e com idades compreendidas entre os 9 e os 15 anos. Num desenho quasi-experimental, estes estudantes foram distribudos em dois grupos, um experimental (N = 79) e outro de controlo (N = 76), conforme participassem ou no no programa. O programa foi constitudo por 10 sesses envolvendo atividades de explorao do meio, profisses, percurso de vida e autoconceito sendo que a sua avaliao foi realizada atravs da Escala de Conscincia de Carreira na Infncia (Jorge, 2011) aplicada no incio e no fim do programa. Os resultados indicam que a interveno foi eficaz ao nvel da promoo da conscincia de carreira nos alunos do grupo experimental, comparativamente aos do grupo de controlo. Os resultados so analisados e discutidos considerando a relevncia da promoo de intervenes desta natureza em contexto escolar, de forma a consciencializar os alunos para a importncia do autoconhecimento e da construo do seu percurso escolar e vida.
Resumo:
O constructo da criatividade tem sido objeto de um crescente interesse por parte da comunidade cientfica, na medida que possibilita responder s exigncias constantes de uma sociedade cada vez mais exigente nas competncias, na ao e nas relaes. Este facto justifica a importncia da sua promoo no espao escolar, assim como o desenvolvimento da autoestima, pois so os sentimentos positivos que o indivduo sente em relao a si que granjeiam a sua confiana, motivao e autonomia, fulcrais no sucesso escolar. Neste sentido, o objetivo primordial do presente estudo consiste em conhecer e compreender a relao entre os constructos da criatividade e autoestima, assim como a sua relao com o rendimento acadmico, por meio da aplicao do Programa PCA-Promoo da Criatividade e Autoestima, elaborado para este efeito, e aplicado numa turma de Percurso Curricular Alternativo. Neste estudo participaram 45 alunos, dos quais 42,2% pertencem ao sexo feminino e 57,8% ao masculino, divididos por trs grupos: experimental,controlo e comparativo, que frequentam o 2º ciclo do Ensino Básico numa escola da Regio Autnoma da Madeira no ano letivo 2012/2013. Globalmente, os resultados obtidos, aps aplicao do programa demonstram que o grupo experimental revelou ganhos ao nvel da criatividade, contrariamente ao verificado quanto ao nvel da autoestima. O rendimento acadmico, na nota de matemtica, apresenta melhorias apenas no grupo experimental, sugerindo uma possvel relao com o desenvolvimento da criatividade. No que diz respeito s variveis sociodemogrficas as diferenas significativas verificam-se apenas, quanto ao gnero, nas variveis criatividade no pr-teste e rendimento escolar. Relativamente ao grupo etrio os resultados significativos incidiram nas variveis autoestima ps-teste e rendimento escolar, sendo que o grupo com idades at aos 13 anos registou sempre valores de mdia superiores. Sugere-se perseverar neste estudo, assim como aprimorar o Programa PCA.
Resumo:
A criatividade desempenha um papel importante e de elevado potencial na sociedade atual e refere-se usualmente capacidade de realizar produes novas e originais adaptadas s limitaes de uma situao ou problema. O stress tambm de crucial importncia. De acordo com a literatura, o stress representa um fenmeno significativo pela responsabilidade na sua afetao quer o nvel do comportamento quer o nvel do desenvolvimento dos profissionais e pessoas em geral, sendo que neste estudo foca-se o stress na prtica docente. Nesta linha de raciocnio, a presente investigao vai ao encontro de tentar perceber e estudar estes dois construtos, a criatividade e o stress, num contexto especfico: a Educao e, mais propriamente, junto de docentes. Como tal, procurou-se compreender como ambos os conceitos se relacionam. Esta investigao tem como apoio dois instrumentos: a Escala de Personalidade Criativa EPC (Jesus, et al, 2011; Garcs, 2013) e o Questionrio de Stress nos Professores QSP (Gomes et al., 2006; Gomes, 2007). Participaram 84 indivduos, 72.6% do sexo feminino e 27.4% do sexo masculino. Os resultados apontam para a no existncia de uma relao entre a criatividade e o stress docente, assim como uma no relao significativa entre as variveis demogrficas recolhidas e a criatividade. Contudo encontrou-se significncia entre o gnero, a classe etria, o grupo disciplinar, o tempo de servio e os hobbies com o stress. Conclui-se com a discusso e reflexo sobre os resultados obtidos como tambm as limitaes inerentes ao estudo e sugestes futuras.
Resumo:
consensual na literatura e nos meios de comunicao social a crescente divulgao dos casos de indisciplina escolar, tendo estes assumido uma posio sociomeditica a nvel nacional e internacional. A frequncia e complexidade desta temtica fazem com que sejam cada vez mais crescentes os estudos cientficos onde se pretende encontrar os factores/causas, as estratgias e o modo de preveno da indisciplina escolar. Esta investigao teve como principal intuito compreender quais as causas da indisciplina escolar, tendo em conta a anlise de quatro variveis explcitas: contexto familiar, rendimento socioeconmico, motivao escolar e rendimento escolar. A amostra composta 66 sujeitos entre os 10 e os 17 anos de idade (10 raparigas e 56 rapazes), divididos em dois grupos distintos (grupo de indisciplina e grupo comparao), que se encontram a frequentar uma escola do 2. e 3. Ciclo do ensino básico, situada no Funchal, Regio Autnoma da Madeira, Portugal. Para a recolha parcial de dados foi utilizado o Questionrio de Motivao Escolar - QME. Os resultados indicam uma clara associao entre baixa motivao escolar e baixo rendimento escolar com a ocorrncia de indisciplina. Quanto ao contexto familiar e o rendimento socioeconmico, a associao j no to evidente, dado que somente o estado civil dos pais dos alunos (divorciados) e o tipo de habitao (social) se encontra maioritariamente associado aos alunos com comportamentos indisciplinados.
Resumo:
Nos dias de hoje verifica-se que no contexto escolar surgem diversas situaes em que os alunos demonstram ter baixa motivao, o que resulta de uma baixa auto-estima e baixa auto-eficcia acadmica. Nesta perspectiva torna-se fulcral clarificar estes construtos e tambm outros no menos importantes, nomeadamente as atribuies causais e metas acadmicas e a pertinncia dos mesmos no sucesso acadmico dos alunos. Nesta ptica, o objectivo central deste estudo consiste em tentar evidenciar se as caractersticas motivacionais, tais como, a auto-estima global, a auto-eficcia acadmica, as atribuies causais e as metas acadmicas influenciam de alguma forma o sucesso acadmico dos alunos que frequentam o 9 e 12ºanos, operacionalizado atravs das classificaes dos exames nacionais (Lngua Portuguesa/Portugus e Matemtica). Complementarmente pretende-se perceber se as caractersticas motivacionais variam em funo das variveis sociodemogrficas (idade, ano de escolaridade, gnero, habilitaes literrias dos pais e rea de residncia). Neste estudo participaram 450 alunos de ambos os sexos, sendo 54,2% do sexo feminino e 45,8% do sexo masculino, que frequentam o 9 e 12º ano de escolaridade, em vrias escolas da Regio Autnoma da Madeira no ano lectivo 2009/2010. Os resultados apontam para a existncia correlaes positivas e negativas entre as caractersticas motivacionais e o sucesso acadmico, tais como a auto-estima global, a auto-eficcia acadmica, as atribuies causais e as metas acadmicas encontram-se de alguma forma correlacionadas com o sucesso acadmico. Relativamente s variveis sociodemogrficas, os resultados evidenciam a existncia de diferenas significativas entre as atribuies causais para factores aleatrios e evitamento presso social em contexto escolar e o ano de escolaridade. Foram evidenciadas diferenas significativas na auto-eficcia acadmica para o gnero, habilitaes literrias dos pais e rea de residncia. Para a auto-estima global no foram constatadas diferenas em funo das variveis sociodemogrficas.
Resumo:
As situaes de bullying nos contextos escolares so um dos problemas sociais que tm vindo a ser objecto de estudo, um pouco por todo o mundo, demonstrando uma aproximao prpria realidade de cada contexto. Estes estudos tm permitido determinar a prevalncia do bullying entre os alunos, as formas utilizadas, os espaos onde ocorrem com maior incidncia e os que mais intervm no bullying, mas compreender e medir o bullying uma tarefa complexa, exigindo uma perspectiva sistmica no seu diagnstico e compreenso. De modo a dar resposta s situaes de bullying, tm sido desenvolvidos programas e projectos de interveno com considerveis evidncias que podem ser eficazes na sua reduo, quando consideram a realidade de cada contexto e quando envolvem todos os seus agentes educativos. O estudo de caso aqui apresentado, do tipo misto (qualitativo e quantitativo), tem como objectivo realizar um retrato abrangente do clima escolar, incluindo as percepes de todos os agentes educativos de modo a aferir a prevalncia, formas, espaos onde ocorre, e intervenientes nas situaes de bullying e violncia. Participaram 523 alunos do 6 ao 9 ano de escolaridade, 227 do gnero feminino e 294 do gnero masculino, 77 professores, 24 funcionrios e 42 encarregados de educao. As diferenas de gnero, idade e ciclo de escolaridade vo ao encontro dos estudos nacionais e internacionais, verificando-se que o ndice de Bullying aponta para 10,08% de alunos, sendo mais vtimas os dos 10 - 12 anos e do 2º ciclo de escolaridade, a forma de agresso mais predominante a fsica e verbal, diferenas no tipo de agresso em funo do gnero e os locais onde ocorrem, com maior frequncia, so porta da escola, corredores e jardim. Estes resultados permitem obter um diagnstico da realidade escolar, possibilitando desenvolver futuramente uma interveno preventiva.
Resumo:
A investigao tem vindo a demonstrar uma forte ligao entre as estratgias de estudo e o sucesso acadmico dos estudantes, pelo que importante que estes desenvolvam competncias que os conduzam a uma maior eficcia na aquisio de conhecimentos. Neste sentido, com este trabalho pretendemos analisar o impacto da implementao de um programa de mtodos e hbitos de estudo, na promoo de competncias mais eficazes, particularmente no desenvolvimento de uma abordagem profunda ao estudo por parte dos estudantes. De forma a compreender se esta abordagem ao estudo pode ser influenciada por outras dimenses, envolvendo as caractersticas dos alunos, procuramos tambm verificar se o autoconceito e alguns indicadores escolares, nomeadamente as suas metas acadmicas, a participao em atividades extracurriculares e as retenes no percurso escolar, se associam a que tipo de abordagem aprendizagem. Nesta investigao, de natureza quasi-experimental, participam 76 alunos do 6 ano (cerca de 51% do sexo masculino), com idades compreendidas entre os 10 e os 16 anos, e que foram distribudos em 2 grupos, o de experimental e o de controlo. Os instrumentos utilizados foram o Teste das Matrizes Progressivas de Raven (Raven, Court & Raven, 2001), o Inventrio de Processos de Estudo (Rosrio, Ferreira & Cunha, 2003), a Escala de Autoconceito para crianas e pr adolescentes de Susan Harter (Alves Martins, Peixoto, Mata & Monteiro, 1995) e o Inventrio de Metas Acadmicas (Miranda & Almeida, 2011). Atravs de anlises quantitativas e correlacionais, verificmos que a participao no programa no favoreceu, de forma estatisticamente significativa, uma abordagem profunda ao estudo, ainda que se tenha verificado uma tendncia de evoluo favorvel no caso dos alunos do grupo experimental. Por outro lado, quanto s relaes entre as caractersticas dos alunos e a abordagem ao estudo, verificamos que estas sugerem diferenas significativas no que diz respeito a adoo de uma abordagem mais profunda para os alunos que no tm registo de retenes escolares. Os resultados so analisados tendo em conta as limitaes, assim como o facto de que o desenvolvimento de competncias nos alunos dever ser uma das metas que os educadores devem perseguir, motivando os alunos para o interesse pela aprendizagem.
Resumo:
O presente relatrio o reflexo de um conjunto de aprendizagens preconizadas pelo 2. Ciclo de estudos, do curso de Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, como meio de continuidade formao inicial do docente estagirio. Assim, este explana o trabalho realizado durante a prxis nos ncleos de estgio, O Girassol e na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Nazar referentes vertente de Educao Pr-Escolar e 1. Ciclo do Ensino Básico, respetivamente. Desta forma, a centralidade deste relatrio encontra-se na prtica pedaggica, a qual permitiu adquirir competncias relacionadas com a profisso docente. Estas afiguram-se capacidade do docente estagirio exercer a sua profisso atendendo a trs dimenses: pr-profissional, social e tica, de modo a salvaguardar o desenvolvimento do ensino-aprendizagem de uma forma ldica e individual. Neste sentido, tendo por base a metodologia da investigao-ao, estruturou-se a ao de modo a permitir a interligao entre a teoria e a prtica. Esta forma de estrutura organizacional permitiu a correlao entre os contedos, tendo como estratgias a observao, a planificao, a ao, a avaliao e a reflexo. Esta intencionalidade educativa permitiu que a base metodolgica fosse pela pedagogia de participao, fundamentada atravs da diferenciao pedaggica, da aprendizagem ativa e cooperativa. Em sntese, desenvolveu-se um trabalho de carter cientifico-pedaggico, o qual permitiu o desenvolvimento de aptides profissionais e, simultaneamente, o desenvolvimento harmonioso das crianas.
Resumo:
Este relatrio representa todo o trajeto de estgio, a etapa final do Mestrado em Educao Pr-Escolar (EPE) e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico (1. CEB). O estgio realizado nas duas valncias, EPE e no 1 CEB, teve a durao mxima de 200 horas, em interao direta com as crianas. A interveno pedaggica no Pr-Escolar (PE) foi realizada na sala da Pr dos 3/4 anos da Escola Bsica com Pr-Escolar do Estreito da Calheta e no 1. Ciclo na sala do 3. 2 da Escola Bsica com Pr-Escolar do Galeo. Este documento est dividido em quatro importantes captulos. No primeiro captulo, referente ao enquadramento terico, fao meno aos pressupostos tericos que fundamentaram toda a minha prtica e que vo ao encontro das crenas e valores em que acredito e sustento que devem ser a base da promoo de aprendizagens significativas e de uma educao de qualidade. No segundo captulo, explicito qual a metodologia da investigao utilizada. No terceiro e quarto captulo deste relatrio, apresento as questes da investigao-ao, a interveno no estgio Pedaggico em Educao Pr Escolar e no 1 CEB. No mbito dos ltimos captulos, exponho a minha interveno pedaggica em ambas as vertentes, apresentando uma descrio, avaliao e reflexo sobre as mesmas. Estes dois captulos so ainda antecedidos de uma introduo e seguidos pelas consideraes finais, onde est patente a importncia deste estgio para o final da minha formao e o incio do meu percurso profissional.
Resumo:
O presente relatrio foi elaborado para obteno do grau de mestre em Educao Pr- Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. O mesmo constri-se em torno da prxis pedaggica desenvolvida no contexto da Educao de Infncia, na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar do Areeiro, com um grupo de crianas de 2, 3 e 4 anos. O corpus do relatrio congrega, numa primeira parte, um enquadramento terico e metodolgico que fundamenta toda a ao pedaggica. Numa segunda parte apresenta-se a interveno pedaggica in loco apoiada no percurso metodolgico da investigao-ao. O desejo profundo de melhorar a qualidade da interveno pedaggica e a necessidade, para tal, de investigar levou-nos a adotar uma metodologia de investigao-ao que, impulsionando a dimenso reflexiva e investigativa do educador, permitiu dar resposta a algumas indagaes. No decorrer da prxis procurou-se envolver as crianas numa aprendizagem experiencial de forma a fomentar aprendizagens com significado, partindo da viso da criana como um ser com competncia para participar no processo de construo da sua aprendizagem. Estas so as linhas centrais do processo de edificao da intencionalidade educativa, as quais aspiram a uma pedagogia-em-participao que colabore no desenvolvimento dos nveis de implicao e bem-estar emocional das crianas. No final, feita uma reflexo crtica de todo o estgio, destacando a sua importncia para o desenvolvimento da identidade profissional neste contexto de formao inicial, admitindo de antemo que a identidade revelada enquanto caminho. E o caminho faz-se a caminhar num percurso de procura sempre inacabado.
Resumo:
Pretende-se nesta comunicao reflectir o papel da tecnologia na criao de contextos escolares baseados no construtivismo / construcionismo, bem como na potencializao de mecanismos de aprendizagem colaborativa. Inseridos numa investigao qualitativa de natureza etnogrfica, desenvolvida numa escola urbana do Funchal, o investigador e a professora da sala analisam relatos da vida de uma sala de aula, numa turma do 4 ano de escolaridade, a partir do momento em que os alunos, manuseando as ferramentas tecnolgicas, desenvolvem aces que no tem a ver directamente com o currculo e que o amplia. O Weblog afirma-se com espao de comunicao entre a escola o mundo, criado e mantido pelos alunos, num claro desafio ao currculo, ampliando o espao de actuao da escola. As implicaes desta reflexo levam-nos por um lado, ao debate sobre a natureza da aprendizagem, e em especfico aos mecanismos de aprendizagem colaborativa. Por outro, forma como se concebe a incorporao da tecnologia em contextos escolares, baseados no construtivismo / construcionismo, bem como os dispositivos necessrios sua incorporao.
Resumo:
O presente relatrio de estgio integrado no plano de estudos do Mestrado foi realizado para a obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Expe de modo reflexivo as experincias vividas no mbito da interveno pedaggica realizada com um grupo de alunos do 2. ano de escolaridade, da Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-escolar (EB1/PE) de Santa Cruz. A praxis desenvolvida teve como suporte metodolgico a investigao-ao. Os pressupostos tericos presentes no corpus terico deste trabalho apontam para a construo de uma identidade profissional docente, assente numa atitude reflexiva sobre os contextos educativos com vista a promover a qualidade das aprendizagens. Centrado no trabalho cooperativo e seguindo uma linha de diferenciao pedaggica, o estudo desenvolvido procura responder s questes investigativas levantadas no mbito da interveno. Assim, todo o percurso de ao pedaggica foi orientado de modo a definir estratgias que permitissem promover a melhoria das competncias de escrita e de leitura dos alunos, bem como a melhoria do seu comportamento atitudinal e cvico.
Resumo:
O presente relatrio de estgio visa a obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico e recai sobre a prtica pedaggica realizada na Educao Pr-Escolar com crianas com idades compreendidas entre os cinco e os seis anos de idade e no 1. Ciclo do Ensino Básico, numa turma do 2. ano de escolaridade. Este trabalho tem como objetivo dar a conhecer o trabalho desenvolvido, sustentando-se num corpus terico que fundamenta a praxis e que contribuiu para a construo de aprendizagens significativas atravs de um ciclo contnuo existente entre a observao, a planificao, a ao e a reflexo. O relatrio foi desenvolvido com uma metodologia de Investigao-Ao que teve como objetivo a reflexo sobre a ao a partir da mesma e a implementao de estratgias para atenuar as problemticas encontradas. Esta metodologia pressupe a melhoria das prticas mediante a mudana e a aprendizagem de todos os implicados, o que resulta num trabalho investigativo e reflexivo. A temtica das questes de Investigao-Ao centrou-se na utilizao de materiais manipulveis nas aulas de matemtica, no brincar com a linguagem, na aprendizagem pela ao, no trabalho cooperativo, nos afetos, nas interaes e na socializao, no ldico, no brincar e no jogar. Considera-se que as estratgias implementadas foram adequadas a cada questo de investigao e que houve progressos na resoluo daqueles problemas, atravs de uma melhoria nas aprendizagens. No termo de cada captulo relativo prtica pedaggica elucidada uma reflexo global e no desfecho do relatrio concluo com a importncia que ambos os estgios tiveram na minha formao inicial.
Resumo:
O presente relatrio de estgio de mestrado foi elaborado no mbito da obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. constitudo, desse modo, por uma componente terica e cientfica (parte I) e por uma componente prtica (parte II). A primeira constitui o corpus terico que integra um enquadramento terico e metodolgico e no qual constam os pressupostos que sustentaram toda a prtica pedaggica bem como o percurso metodolgico adotado. A segunda componente, por sua vez, contempla informaes relativas prtica pedaggica desenvolvida. A interveno pedaggica desenvolvida, tanto numa sala de educao pr-escolar da Escola do 1. Ciclo com Pr-Escolar do Lombo Segundo como numa sala de 2. ano da Escola do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Ladeira, baseou-se na metodologia da investigao-ao e, de acordo com as especificidades dos grupos em questo, procurou fomentar o desenvolvimento sociomoral das crianas.
