53 resultados para Ensino Meios auxiliares - Crianças com deficiências do desenvolvimento
em Repositório Digital da UNIVERSIDADE DA MADEIRA - Portugal
Resumo:
O relatrio de estgio apresentado insere-se no segundo ano do Mestrado em Educao Pr Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico e visa a obteno do grau de mestre. O desenvolvimento da prtica profissional incidiu na Educao de Infncia na sala Azul com 12 crianças do infantrio O Carrocel e no 1. Ciclo de Ensino Bsico na turma 3. C com 22 alunos da Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar do Tanque. Neste relatrio so expostos os dados obtidos atravs do processo de investigao-ao, que permitiram conhecer os contextos educativos e a sua contextualizao, possibilitando fundamentar a prxis numa dimenso reflexiva, expondo todo o percurso de ensino-aprendizagem das crianças e do docente estagirio. A prtica pedaggica teve como base de interveno trs linhas orientadoras: a pedagogia participativa, a aprendizagem pela ao e a utilizao de estratgias de ensino como ferramentas de aprendizagem. Para efetiva-las realizou-se um planeamento semanal a fim de delinear e de reestruturar as opes pedaggicas, com o intuito de promover aprendizagens e uma construo social significativa. Durante a interveno pedaggica realizou-se a avaliao, em ambas as vertentes, que foi importante para recolher dados, que depois de analisados, se revelaram essenciais para o conhecimento do desenvolvimento, dos interesses e das necessidades das crianças e, ainda, permitiram projetar a prtica pedaggica. , tambm, apresentada a interveno realizada com a comunidade educativa que compreende vrias atividades e intercmbios sociais. Acresce dizer que o cerne do presente relatrio o desenvolvimento da ao e da reflexo, onde exposto a fundamentao e a intencionalidade educativa das atividades realizadas em ambas as vertentes e os seus resultados, que se revelaram positivos, designadamente no aumento do bem-estar e da implicao das crianças na creche e na aquisio de conhecimentos, atravs de novas estratgias de ensino-aprendizagem no 1. Ciclo do Ensino Bsico.
Resumo:
O relatrio aqui explanado teve como alicerces as intervenes pedaggicas realizadas nas valncias de Educao Pr-Escolar e do 1. Ciclo do Ensino Bsico, ambas decorridas na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar do Lombo Segundo e visa a obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Este agrega uma panplia de pressupostos tericos que apoiaram a prtica realizada e que contriburam para a edificao de novos saberes em ambos os grupos, promovendo aprendizagens significativas e de qualidade. Ambas as prticas pedaggicas foram alvo de um perodo de observao inicial que possibilitaram a obteno de informaes acerca dos grupos com quem foi realizada uma interveno planeada e sustentada por uma constante reflexo a avaliao dos mtodos utilizados. A estruturao de questes fundamentadas pela metodologia de investigao-ao culminaram na pesquisa e implementao de estratgias, propiciadoras de tnues mudanas nos grupos em questo. Na Educao Pr-Escolar, com crianças com idades compreendidas entre os cinco e os seis anos de idade, com o intuito colmatar a disparidade existente entre o nvel de aptides sociais de algumas crianças instituiu-se a seguinte questo orientadora: Como desenvolver competncias interpessoais entre as crianças deste grupo?. Posto isto, foram colocadas em prtica algumas estratgias apoiadas num trabalho sequencial que promovia a cooperao e as competncias sociais das crianças do grupo. Em contexto de 1. Ciclo do Ensino Bsico, com crianças cujas idades se encontravam entre os sete e os dez anos de idade, foram verificadas dificuldades no domnio da leitura e da escrita e como tal, foi estruturada a seguinte questo orientadora da investigao-ao: Como desenvolver competncias de leitura e escrita numa turma de 2. ano?. Neste seguimento de ideias, colocaram-se em prtica algumas estratgias com a finalidade de atenuar estas dificuldades.
Resumo:
O relatrio enunciado representa o culminar de todo um processo em que envolve os estgios em Educao de Infncia e no 1. Ciclo do Ensino Bsico. A interveno educativa desenvolveu-se na Escola do 1. Ciclo do Ensino Bsico com PrEscolar da Achada, no 2. Ano, e no Infantrio O Golfinho, numa sala de creche. Toda a ao pedaggica teve como base os momentos de observao, planificao e ao que levaram a uma reflexo contnua, tornando possvel a definio de questes que, posteriormente, possibilitaram uma metodologia de investigao-ao. No 1. Ciclo do Ensino Bsico, com crianças cujas idades eram entre os sete e nove anos, a questo orientadora da investigao foi: De que forma que o trabalho cooperativo pode contribuir para a aquisio e desenvolvimento de competncias sociais numa turma de 2. Ano? Neste sentido, foram postas em prtica vrias atividades e estratgias aliceradas no trabalho cooperativo, na aquisio de competncias sociais e na aprendizagem pela ao. Para a Educao de Infncia, com crianças cujas idades eram entre os 18 e os 30 meses, a questo orientadora da investigao foi: Como contribuir para o desenvolvimento da autonomia, atravs de atividades promotoras do desenvolvimento global de crianças entre os 18 e os 30 meses? Consequentemente, as estratgias desenvolvidas tiveram como intencionalidade a promoo da autonomia atravs da rotina diria, o contacto com o meio envolvente e o desenvolvimento motor, pressupostos pertinentes e fulcrais para o desenvolvimento global das crianças nestas idades. Com estas atividades e estratgias foi possvel concluir que o docente, ao organizar a sua ao, tendo em conta um ambiente cooperativo, democrtico e a participao ativa das crianças, fez com que a aprendizagem destas se tornasse mais sustentada e significativa.
Resumo:
O presente Relatrio de Estgio enquadra-se numa abordagem descritiva e reflexiva da ao educativa de um percurso experienciado em dois contextos escolares diferentes, o 1. Ciclo do Ensino Bsico, com crianças com idades compreendidas entre os sete e os oito anos, e a Educao Pr-Escolar, com idades entre os trs e os seis anos, inserido no 2. ano de Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Para a realizao deste, procedeu-se consulta de pressupostos tericos que sustentaram as estratgias adotadas e caracterizao dos contextos em que se inseriram os estgios. O estgio foi sustentado numa metodologia de observao participante, com caractersticas de uma investigao-ao, adotando uma natureza qualitativa, que contriburam para a construo de conhecimentos e pesquisa de respostas que se colocaram durante a ao. Para tal, recorreu-se a estratgias de ensino-aprendizagem, suportadas por planificaes e reflexes crticas semanais, baseando-se nos instrumentos de recolha de dados (registos fotogrficos, notas de campo reflexivas e descritivas, produes orais e escritas das crianças/alunos, conversas informais e anlise de documentos), que sustentaram as opes pedaggicas utilizadas durante a interveno, onde pde-se verificar algumas inferncias relativamente s caractersticas das crianças/alunos, assim como aos seus ritmos de aprendizagem. Aps o termo da interveno educativa, fez-se a avaliao geral do grupo/turma e, no caso da Educao Pr-Escolar, tambm de uma criana em particular, em que pde-se constatar que a utilizao de diferentes metodologias que considerem as crianças e atendem sua participao, tiveram efeitos positivos no seu desenvolvimento e no sucesso das suas aprendizagens.
Resumo:
A elaborao do presente relatrio representa o culminar de uma etapa em que se visa a obteno do grau de Mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico. Este relatrio pretende assim, revelar um aglomerado de experincias e desafios vivenciados ao longo de um determinado perodo de tempo em duas instituies educativas. O percurso pedaggico de formao inicial docente, relatado ao longo do presente relatrio, teve como auge os estgios decorridos na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Achada e na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Lombada. As prticas pedaggicas supramencionadas desenvolveram-se na turma do 3. ano B, entre outubro e novembro de 2014, e na Sala Laranja, com crianças com idades compreendidas entre os trs e os seis anos, entre abril e junho de 2015. O Relatrio de Estgio abarca diversos pressupostos tericos e metodolgicos que fundamentaram e orientaram a prxis desenvolvida em contextos que apresentavam particularidades econmicas e socioculturais. Estes pressupostos so fundamentais a todo o profissional da educao, na medida em que este deve deter um conjunto de saberes tericos e prticos que so indissociveis e que se complementam. Em ambas as valncias foram desenvolvidos projetos de investigao-ao, que se caraterizam pelo seu carter cclico e contnuo, com o objetivo de se constatarem aspetos que influenciavam o processo de ensino-aprendizagem das crianças. Surgiram, ento, as seguintes questes: Como desenvolver competncias de escrita nas crianças do 3. ano de escolaridade? e Como desenvolver competncias sociais e morais em crianças com idades compreendidas entre os 3 e os 6 anos?, na valncia do 1. CEB e do Pr-Escolar respetivamente. Todo o trabalho desenvolvido ao longo das prticas pedaggicas tiveram como base uma reflexo constante, com o intuito de estimular as potencialidades de ambos os grupos.
Resumo:
Os estudos acerca da inteligncia emocional tm explorado as repercusses e a importncia deste constructo no quotidiano dos individuo. Os estudos na infncia, em particular, tm-se debruado sobre estratgias e mtodos que permitam o desenvolvimento de competncias associadas a este domnio. No processo de leitura, nomeadamente de histrias, existe toda uma descodificao de narrativas, papeis e emoes que no se traduzem apenas no aumento de conhecimentos mas igualmente em aprendizagens que podem ser transpostas para a vida real. Os estudos entre a inteligncia emocional e a leitura so muito escassos, assim esta investigao objetiva verificar se existe relao entre a inteligncia emocional e a leitura Neste estudo participaram 138 crianças com idades compreendidas entre os oito e os 11 anos de idade e que frequentavam o 3 e 4 ano de escolaridade em dois estabelecimentos de ensino pblico da Regio Autnoma da Madeira (RAM). Foram aplicados um Questionrio acerca da Leitura, o Emotional Quotient-inventory: youth version (EQ-i: YV (short form)) e o Test of Emotional Comprehension (TEC- verso computorizada). Os resultados obtidos sugerem que a Inteligncia emocional est relacionada com a leitura, no sentido que as crianças que gostam de ler e que tm hbitos de leitura, apresentaram valores mais elevados nos instrumentos administrados. Observou-se ainda que os resultados so diferentes consoante os tipos de livros, a influncia de outros indivduos e at mesmo as razes da escolha de um determinado livro.
Resumo:
A presente pesquisa faz parte de nosso estudo realizado junto a Orquestra Cidad Meninos do Coque e tem por objetivo principal refletir acerca de como o ensino da msica com vistas ao resgate da cidadania de crianças e adolescentes assistidos pelo projeto da referida orquestra pode ser visto sob a gide da inovao pedaggica. Para isso, num primeiro momento, em seu arcabouo terico, que compreendido pelos captulos segundo e terceiro, inicialmente traamos nossas consideraes sobre a prtica pedaggica e a educao no formal, visando questo da inovao e da formao para cidadania; e, logo em seguida adentramos na questo do ensino de msica e a construo da cidadania, tendo-se por foco o trabalho realizado pela Orquestra Cidad Meninos do Coque. J num segundo momento, tratamos das questes metodolgicas (captulo quarto), cuja base foi a etnopesquisa orientado por Macedo (2006), a qual teve como instrumentos a observao participante, o uso de entrevistas e de questionrios semiestruturados, alm da anlise documental, cujos resultados so apresentados no captulo quinto, o qual traz como ttulo Educao informal e movimentos populares: a importncia do ensino da msica no resgate da cidadania de crianças assistidas pela ONG Orquestra Cidad como uma forma de inovao pedaggica diante do qual pudemos perceber o carter inovador do trabalho empreendido pela orquestra em estudo, que na busca de atingir os objetivos pretendidos expande sua metodologia para a realidade de seus alunos e com isso alcana saltos de desenvolvimento, trazendo para as crianças e jovens um novo olhar sobre si mesmos e sobre o seu futuro.
Resumo:
O presente Relatrio de Estgio foi realizado no mbito da Unidade Curricular de Relatrio da Prtica Pedaggica, do 2. ano do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico da Universidade da Madeira. Neste trabalho apresentou-se a interveno pedaggica desenvolvida na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Ladeira, numa sala de Educao Pr-Escolar, com crianças com idades compreendidas entre os 4 e 5 anos. Primeiro exps-se a contextualizao terica que fundamentou a prtica, procurando revelar os pressupostos tericos mais importantes para a ao, tais como a identidade do Educador e principais teorias de Piaget e Vygotsky. Os Modelos Pedaggicos High/Scope, Movimento da Escola Moderna e as estratgias: aprendizagem cooperativa e diferenciao pedaggica tambm foram elementos indispensveis para a ao. Recorrendo observao participante, anlise documental do Projeto Curricular de Grupo e a dilogos com as crianças e a Educadora Cooperante, descobriu-se que o grupo apresentava problemas de comunicao oral. Com a investigao-ao ambicionou-se descobrir meios e atividades que pudessem auxiliar as crianças a comunicar oralmente. Para isto, foi necessrio colocar em prtica diversas atividades a fim de descobrir quais seriam as mais eficazes, tendo em vista colmatar as dificuldades sentidas. Consequentemente estimulou-se o dilogo, recorreu-se Expresso Dramtica, motivao, reforo positivo, histrias e recontos. Com isto constatou-se que a motivao, reforo positivo, histrias, recontos, dilogos em pequeno e grande grupo, levaram efetivamente as crianças comunicar oralmente de forma voluntria e mais espontnea. Por ltimo, apresentou-se o desenvolvimento do Estgio, onde foi exposta a interveno com o grupo e comunidade educativa, assim como os instrumentos de avaliao adotados para a verificao da aquisio das aprendizagens.
Resumo:
Orientador: Agostinho Dias de Sousa Ribeiro
Resumo:
O presente estudo analisa o desabrochar precoce da sexualidade na adolescncia e a influncia que estas atitudes esto interferindo na aprendizagem escolar dos pr-adolescentes da Escola Pio XII. Procuramos demonstrar como a realizao de um trabalho planejado de forma dinmica, abrangente com prticas pedaggicas criativas e aes educativas inovadoras podem levar o grupo a elaborar um pensamento que resgate o sentido de novo, moderno, dinmico, atual,inusitado, discutindo de forma cientfica e crtica com enfoques inovadores os temas do interesse do grupo, esclarecendo as dvidas, questionando situaes novas na vida de cada um, buscando aproximao com a vida do estudante, levando a um trabalho de construo de valores pensando numa mudana real, na busca da auto-afirmao de uma postura coerente e madura. Pretendemos mostrar os passos utilizados para a elaborao de um trabalho multidisciplinar, objetivando inovar o ensino de temas que envolvam o desenvolvimento fsico, social e psicolgico de crianças que esto explicitando precocemente sentimentos sexuais em relao aos colegas, deixando de priorizar aspectos da vida social e psicolgica que iro sedimentar o seu futuro como cidado. Foi elaborado um projeto objetivando dinamizar o processo ensino-aprendizagem, buscando atravs de mltiplas atividades mostrarem que possvel conviver com naturalidade com o crescimento fsico, psquico, o despertar da sexualidade, as sensaes e desejos, construindo harmonicamente um trabalho educacional abrangente onde adolescer passa a ser natural e inerente ao ser humano, num mundo em mudana. Sendo necessria uma reflexo, discusso e interveno, no mbito da pesquisa em educao, buscando atravs de um projeto multidisciplinar criar uma inovao pedaggica na abordagem de temas relacionados ao problema observado.
Resumo:
Esta investigao centrou-se essencialmente na importncia da Lngua Estrangeira (L.E.) na Formao de Professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico e nas repercusses que o ensino/aprendizagem da mesma ter junto das crianças desse nvel de ensino, no que diz respeito a competncias sociais e cognitivas, constando de duas partes: o enquadramento terico, sobre o qual se fundamenta a pesquisa realizada e o estudo emprico, que procura testar a hiptese formulada. O suporte terico-conceptual assenta, por um lado, sobre as teorias de Vigotsky e de Piaget, especificamente no que se refere articulao entre o pensamento e a linguagem na criana, e, por outro lado, em aspectos relacionados com o ensino das lnguas em contexto europeu, sem esquecer a problemtica do plurilingusmo e do pluriculturalismo. Este suporte inclui ainda uma viso diacrnica da Formao Inicial de Professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico, no que concerne existncia de uma componente de ensino e/ou ensino/aprendizagem da L.E. nos planos de estudos dessa formao. Em ltimo lugar, abordmos o ensino precoce da L.E., dele ressaltando as competncias essenciais. O trabalho de campo, que diz respeito a uma amostra de cento e noventa e cinco professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico a leccionar em escolas dos onze concelhos da Regio Autnoma da Madeira (R.A.M.), distribudos por trs grupos (um grupo de professores que integra um projecto de formao em L.E. e outros dois grupos de professores sem formao), teve a durao de um ano lectivo e consistiu na recolha de informao sobre aspectos relacionados com o ensino/aprendizagem precoce da L.E. e sua implicao na aprendizagem de competncias cognitivas e sociais por crianças do 1 Ciclo do Ensino Bsico, na opinio dos docentes que constituam a amostra. Anteriormente havamos procedido recolha de informao sobre a situao desse ensino precoce nas escolas do 1 Ciclo do Ensino Bsico da Regio Autnoma da Madeira, junto da Directora Regional de Educao. Utilizmos dois instrumentos de recolha de dados, consoante a informao necessria e a natureza da anlise a realizar. O primeiro instrumento foi uma Entrevista, cujo guio foi por ns estruturado e redigido e que foi aplicado Directora Regional de Educao. O segundo instrumento, um Questionrio, igualmente da nossa autoria, foi aplicado amostra experimental, aps ter sido pilotado numa amostra criada para esse efeito. Os elementos recolhidos foram abordados qualitativa e quantitativamente. Numa abordagem qualitativa, analismos o texto das respostas s perguntas da Entrevista, as quais incidiam sensivelmente sobre aspectos contidos no Questionrio e acima discriminados. Numa abordagem estatstica, analismos os dados do Questionrio respeitantes s vantagens da aprendizagem de uma L.E. por crianças do 1 Ciclo do Ensino Bsico, integrao dessa aprendizagem no horrio escolar das crianças, articulao com as restantes reas curriculares, assim como s metodologias adequadas (grupo I), para alm dos dados relativos Formao Inicial dos Professores em L.E. e s lacunas por eles sentidas, quando chamados a promover o ensino/aprendizagem da L.E. (grupo II). Os resultados do estudo sugerem que todos os alunos, de acordo com as respostas dos docentes interrogados, manifestam maior desenvolvimento tanto a nvel das capacidades cognitivas como a nvel das capacidades sociais. Os professores so unnimes em afirmar que o ensino/aprendizagem de L.E. deve ocorrer em horrio extra-curricular, mas em articulao com as restantes reas curriculares. tambm consensual entre os professores o reconhecimento da necessidade da utilizao de metodologias adequadas a esse ensino/aprendizagem, as quais deviam constar da Formao Inicial. O trabalho sublinha o significado que deve ser atribudo ao ensino precoce da L.E. e os resultados contribuem para validar a hiptese de que o sucesso dos alunos no ensino/aprendizagem de competncias sociais e de competncias cognitivas se deve tambm aprendizagem de uma L.E., cuja preparao deve ser contemplada na Formao Inicial de Professores.
Resumo:
A investigao tem vindo a demonstrar uma forte ligao entre as estratgias de estudo e o sucesso acadmico dos estudantes, pelo que importante que estes desenvolvam competncias que os conduzam a uma maior eficcia na aquisio de conhecimentos. Neste sentido, com este trabalho pretendemos analisar o impacto da implementao de um programa de mtodos e hbitos de estudo, na promoo de competncias mais eficazes, particularmente no desenvolvimento de uma abordagem profunda ao estudo por parte dos estudantes. De forma a compreender se esta abordagem ao estudo pode ser influenciada por outras dimenses, envolvendo as caractersticas dos alunos, procuramos tambm verificar se o autoconceito e alguns indicadores escolares, nomeadamente as suas metas acadmicas, a participao em atividades extracurriculares e as retenes no percurso escolar, se associam a que tipo de abordagem aprendizagem. Nesta investigao, de natureza quasi-experimental, participam 76 alunos do 6 ano (cerca de 51% do sexo masculino), com idades compreendidas entre os 10 e os 16 anos, e que foram distribudos em 2 grupos, o de experimental e o de controlo. Os instrumentos utilizados foram o Teste das Matrizes Progressivas de Raven (Raven, Court & Raven, 2001), o Inventrio de Processos de Estudo (Rosrio, Ferreira & Cunha, 2003), a Escala de Autoconceito para crianças e pr adolescentes de Susan Harter (Alves Martins, Peixoto, Mata & Monteiro, 1995) e o Inventrio de Metas Acadmicas (Miranda & Almeida, 2011). Atravs de anlises quantitativas e correlacionais, verificmos que a participao no programa no favoreceu, de forma estatisticamente significativa, uma abordagem profunda ao estudo, ainda que se tenha verificado uma tendncia de evoluo favorvel no caso dos alunos do grupo experimental. Por outro lado, quanto s relaes entre as caractersticas dos alunos e a abordagem ao estudo, verificamos que estas sugerem diferenas significativas no que diz respeito a adoo de uma abordagem mais profunda para os alunos que no tm registo de retenes escolares. Os resultados so analisados tendo em conta as limitaes, assim como o facto de que o desenvolvimento de competncias nos alunos dever ser uma das metas que os educadores devem perseguir, motivando os alunos para o interesse pela aprendizagem.
Resumo:
O desenvolvimento vocacional uma das reas da psicologia que tem sido cada vez mais valorizada em contexto educativo. Com as mudanas que tm vindo a ocorrer na conceo e construo da carreira profissional, fundamental que os alunos sejam orientados para uma perceo realista e organizada do seu percurso escolar. a partir da infncia que as bases para o desenvolvimento dos interesses e valores so criadas, formando as atitudes que permitiro a adaptao ao meio social e laboral. Apesar de estar patente que o desenvolvimento vocacional deve ser promovido longitudinalmente, ao longo da escolaridade e antes dos momentos de tomada de deciso, so poucos os estudos que se tm focado nesta temtica. Neste sentido, foi elaborado e implementado um programa de desenvolvimento vocacional destinado ao 2 ciclo do ensino bsico. Este programa foi aplicado numa escola pblica da Regio Autnoma da Madeira, tendo participado 155 alunos do 5 e 6 anos do ensino bsico e com idades compreendidas entre os 9 e os 15 anos. Num desenho quasi-experimental, estes estudantes foram distribudos em dois grupos, um experimental (N = 79) e outro de controlo (N = 76), conforme participassem ou no no programa. O programa foi constitudo por 10 sesses envolvendo atividades de explorao do meio, profisses, percurso de vida e autoconceito sendo que a sua avaliao foi realizada atravs da Escala de Conscincia de Carreira na Infncia (Jorge, 2011) aplicada no incio e no fim do programa. Os resultados indicam que a interveno foi eficaz ao nvel da promoo da conscincia de carreira nos alunos do grupo experimental, comparativamente aos do grupo de controlo. Os resultados so analisados e discutidos considerando a relevncia da promoo de intervenes desta natureza em contexto escolar, de forma a consciencializar os alunos para a importncia do autoconhecimento e da construo do seu percurso escolar e vida.
Resumo:
No mbito da Unidade Curricular Estgio e Relatrio, foi proposta a realizao de um estgio na valncia de Pr-Escolar na EB1/PE do Galeo sob a orientao da Mestre Maria da Conceio Figueira de Sousa, e na valncia de 1. Ciclo na EB1/PE Prof. Eleutrio Aguiar sob a orientao do Professor Doutor Fernando Lus de Sousa Correia, com um total de 100 horas em cada uma delas. Este relatrio incide no estgio realizado no mbito da ao educativa, nas componentes da Educao Pr-Escolar na EB1/PE do Galeo e do 1. Ciclo do Ensino Bsico na EB1/PE Prof. Eleutrio Aguiar. O presente relatrio de estgio rene toda a informao pertinente, tais como a observao de situaes consideradas relevantes, os dados importantes para a caracterizao dos estabelecimentos de ensino e dos respetivos meios envolventes, dos grupos de crianças/alunos alvo da minha observao participada e do ensino aprendizagem nas atividades desenvolvidas, que foram objeto de anlise e de reflexo crtica. As observaes participantes e as intervenes prticas de estgio e respetivas planificaes, a elaborao de materiais didticos de suporte pedaggico, as participaes ativas in loco foram imprescindveis para uma maior e melhor compreenso do papel do docente no contexto do sistema de ensino atual.
Resumo:
O presente relatrio o reflexo de um conjunto de aprendizagens preconizadas pelo 2. Ciclo de estudos, do curso de Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico, como meio de continuidade formao inicial do docente estagirio. Assim, este explana o trabalho realizado durante a prxis nos ncleos de estgio, O Girassol e na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Nazar referentes vertente de Educao Pr-Escolar e 1. Ciclo do Ensino Bsico, respetivamente. Desta forma, a centralidade deste relatrio encontra-se na prtica pedaggica, a qual permitiu adquirir competncias relacionadas com a profisso docente. Estas afiguram-se capacidade do docente estagirio exercer a sua profisso atendendo a trs dimenses: pr-profissional, social e tica, de modo a salvaguardar o desenvolvimento do ensino-aprendizagem de uma forma ldica e individual. Neste sentido, tendo por base a metodologia da investigao-ao, estruturou-se a ao de modo a permitir a interligao entre a teoria e a prtica. Esta forma de estrutura organizacional permitiu a correlao entre os contedos, tendo como estratgias a observao, a planificao, a ao, a avaliao e a reflexo. Esta intencionalidade educativa permitiu que a base metodolgica fosse pela pedagogia de participao, fundamentada atravs da diferenciao pedaggica, da aprendizagem ativa e cooperativa. Em sntese, desenvolveu-se um trabalho de carter cientifico-pedaggico, o qual permitiu o desenvolvimento de aptides profissionais e, simultaneamente, o desenvolvimento harmonioso das crianças.
