9 resultados para Educação de crianças Formação de professores
em Repositório Digital da UNIVERSIDADE DA MADEIRA - Portugal
Resumo:
Esta investigao centrou-se essencialmente na importncia da Lngua Estrangeira (L.E.) na Formação de Professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico e nas repercusses que o ensino/aprendizagem da mesma ter junto das crianças desse nvel de ensino, no que diz respeito a competncias sociais e cognitivas, constando de duas partes: o enquadramento terico, sobre o qual se fundamenta a pesquisa realizada e o estudo emprico, que procura testar a hiptese formulada. O suporte terico-conceptual assenta, por um lado, sobre as teorias de Vigotsky e de Piaget, especificamente no que se refere articulao entre o pensamento e a linguagem na criana, e, por outro lado, em aspectos relacionados com o ensino das lnguas em contexto europeu, sem esquecer a problemtica do plurilingusmo e do pluriculturalismo. Este suporte inclui ainda uma viso diacrnica da Formação Inicial de Professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico, no que concerne existncia de uma componente de ensino e/ou ensino/aprendizagem da L.E. nos planos de estudos dessa formação. Em ltimo lugar, abordmos o ensino precoce da L.E., dele ressaltando as competncias essenciais. O trabalho de campo, que diz respeito a uma amostra de cento e noventa e cinco professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico a leccionar em escolas dos onze concelhos da Regio Autnoma da Madeira (R.A.M.), distribudos por trs grupos (um grupo de professores que integra um projecto de formação em L.E. e outros dois grupos de professores sem formação), teve a durao de um ano lectivo e consistiu na recolha de informação sobre aspectos relacionados com o ensino/aprendizagem precoce da L.E. e sua implicao na aprendizagem de competncias cognitivas e sociais por crianças do 1 Ciclo do Ensino Bsico, na opinio dos docentes que constituam a amostra. Anteriormente havamos procedido recolha de informação sobre a situao desse ensino precoce nas escolas do 1 Ciclo do Ensino Bsico da Regio Autnoma da Madeira, junto da Directora Regional de Educação. Utilizmos dois instrumentos de recolha de dados, consoante a informação necessria e a natureza da anlise a realizar. O primeiro instrumento foi uma Entrevista, cujo guio foi por ns estruturado e redigido e que foi aplicado Directora Regional de Educação. O segundo instrumento, um Questionrio, igualmente da nossa autoria, foi aplicado amostra experimental, aps ter sido pilotado numa amostra criada para esse efeito. Os elementos recolhidos foram abordados qualitativa e quantitativamente. Numa abordagem qualitativa, analismos o texto das respostas s perguntas da Entrevista, as quais incidiam sensivelmente sobre aspectos contidos no Questionrio e acima discriminados. Numa abordagem estatstica, analismos os dados do Questionrio respeitantes s vantagens da aprendizagem de uma L.E. por crianças do 1 Ciclo do Ensino Bsico, integrao dessa aprendizagem no horrio escolar das crianças, articulao com as restantes reas curriculares, assim como s metodologias adequadas (grupo I), para alm dos dados relativos Formação Inicial dos Professores em L.E. e s lacunas por eles sentidas, quando chamados a promover o ensino/aprendizagem da L.E. (grupo II). Os resultados do estudo sugerem que todos os alunos, de acordo com as respostas dos docentes interrogados, manifestam maior desenvolvimento tanto a nvel das capacidades cognitivas como a nvel das capacidades sociais. Os professores so unnimes em afirmar que o ensino/aprendizagem de L.E. deve ocorrer em horrio extra-curricular, mas em articulao com as restantes reas curriculares. tambm consensual entre os professores o reconhecimento da necessidade da utilizao de metodologias adequadas a esse ensino/aprendizagem, as quais deviam constar da Formação Inicial. O trabalho sublinha o significado que deve ser atribudo ao ensino precoce da L.E. e os resultados contribuem para validar a hiptese de que o sucesso dos alunos no ensino/aprendizagem de competncias sociais e de competncias cognitivas se deve tambm aprendizagem de uma L.E., cuja preparao deve ser contemplada na Formação Inicial de Professores.
Resumo:
Universidade da Madeira
Resumo:
Esta pesquisa tem como tema a inovao pedaggica e formação de professores no curso de pedagogia: implicaes e perspectiva no processo educativo a partir da concepo de prtica inovadora e prxis pedaggica, numa Faculdade do Estado da Bahia. O objetivo Aprendizagem Tendncia - Metodologias - Reflexo identificar e analisar as prticas dos professores que formam professores sob o ponto de vista da inovao pedaggica. Partiu-se da premissa de que h uma dissociao entre a teoria e prtica. Buscou-se tambm compreender o conceito de prxis pedaggica; Identificar a concepo de prtica e o conhecimento para sua realizao; Identificar as implicaes e as perspectivas do processo educativo; Identificar as diferentes referncias e abordagens terico-metodolgicas que fundamentam as prticas dos professores investigados. A metodologia utilizada foi a pesquisa etnogrfica. No contexto a inovao pedaggica encontra-se voltada para uma prtica que estimule a participao dos alunos, incentivando uma formação autnoma e crtica, para atender a sociedade que vive um choque entre suas culturas, economia e poltica, pois a globalizao conseguiu ultrapassar barreiras que jamais foram rompidas. Observaram-se situaes de acomodao, falta de compromisso e de preparo para ministrar a prpria disciplina que o professor se prope. No entanto, foi possvel constatar que a prtica dos professores de um modo geral refere-se ao fazer do cotidiano na sala de aula, estando dissociada do discurso. Atravs desse trabalho entende-se que os professores precisam compreender como ocorre a aprendizagem e que a cada situao nova ela vai se modificando, alm da busca de alternativas metodolgicas que valorizem a aprendizagem significativa, de todos envolvidos no processo. Mas, para que isto ocorra, existe um imperativo de estar aberto para cada ato pedaggico, contribuindo para a aprendizagem sempre acompanhada de uma reflexo crtica da ao.
Resumo:
Orientador: Ivo de Sousa Nunes
Resumo:
Este estudo buscou analisar a Representao Social dos professores da prtica do letramento na Educação Infantil; relacionar as representaes sociais acerca do letramento da educação infantil e inovao pedaggica e identificar se essas representaes orientam suas prticas em prol da construo do conhecimento da criana atravs da prtica do letramento. O referencial orientador da investigao a Teoria das Representaes Sociais de Serge Moscovici. Assim como vrios estudiosos do Letramento e Inovao Pedaggica, o objeto deste estudo foram tomados como referncias no intuito de compreender a representao da relao entre a teoria e a prtica bem como implicaes para uma inovao pedaggica. No percurso metodolgico, optou-se por uma abordagem qualitativa, por trazer uma descrio dos fenmenos apresentados no contexto, e que, de acordo Minayo (2001), nas Cincias Sociais, ocupa-se com um nvel de realidade que no pode ser quantificado, por conseguinte trabalhando com o universo de significados, aspiraes, motivos, valores, crenas e atitudes. O campo da pesquisa configurou-se em duas escolas da Rede Pblica Municipal da cidade de Lagoa do Carro Pernambuco/Brasil. Os participantes foram quarenta e quatro sujeitos entre eles trinta e cinco professores, quatro supervisores e cinco coordenadores pedaggicos. Os instrumentos utilizados para coleta e gerao dos dados foram questionrio, entrevista semi-estruturada e observao participante, os quais foram tratados pela anlise de contedo proposto por Bardin (2010). Os resultados do estudo apontaram para a compreenso de uma prtica que tem no letramento uma representao social de ser um processo de aquisio de leitura e escrita, tendo como inovao a utilizao de mtodos ou tcnicas, revelando que o processo de formação no atingiu os aspectos necessrios para caracterizar uma prtica educativa inovadora em que o papel do professor seria de propor ambientes favorveis a uma aprendizagem atuando como mediador e ao mesmo tempo de ser um aprendiz ao considerar a capacidade de reflexo apresentado pelas crianças, diferenciando de um paradigma fabril que persiste na organizao tradicional das escolas.
Resumo:
Apesar de esta investigao ser sobre a formação de professores, no pretende ser apenas mais uma sobre o tema. Por isso, encaro-a numa perspectiva pouco habitual: partindo do princpio de que os alunos so os melhores conhecedores do trabalho dos professores, acredito que as suas opinies sobre o trabalho docente, em particular, e sobre a escola, em geral, podero no s criar um ambiente mais propcio para a aprendizagem mas tambm transformar positivamente quer o desempenho quotidiano quer a formação dos professores. A necessidade de se encontrar um novo modelo de formação emerge da constatao de que no seu dia-a-dia os professores se vem confrontados com o cumprimento de rotinas que os impedem de ver e escutar com ateno os alunos e de atravs deles reflectirem sobre o seu trabalho. Alm disso, esta invisibilidade do aluno tambm consequncia do desprezo a que as opinies dos alunos tm sido votadas na formação de professores, quer na inicial, quer na contnua. Tudo isto tem contribudo, muitas vezes, para o esquecimento do aluno como elemento central do trabalho dos professores, tantas vezes mais absorvidos no cumprimento de uma mirade de funes que lhes so impostas do que com a criao de condies de aprendizagem favorveis. Defende-se, por isso, o recentrar a formação e a prtica dos professores nos alunos, atravs do desenvolvimento de uma relao dialgica que comprometa reciprocamente docentes e discentes na procura de processos de aprendizagem mais adequados s novas exigncias da sociedade hodierna. Adoptando uma metodologia etnogrfica, de cariz qualitativo, e baseada num estudo de caso, a Escola Bsica e Secundria do Porto Santo, desenvolvi uma investigao que me permitiu ouvir os alunos sobre as prticas docentes e deduzir da alguns contributos para a formação de professores.
Resumo:
O presente relatrio tem como intuito a obteno do grau de mestre em Educação Pr-Escolar e 1. Ciclo do Ensino Bsico, alicerando-se em torno das prticas pedaggicas vivenciadas nos dois nveis de ensino supramencionados. Por conseguinte, estas intervenes concretizaram-se na EB1/PE da Achada, nomeadamente na turma do 4.A, no perodo entre 13 de outubro e 15 de dezembro e no Infantrio O Carrocel, na sala laranja, de 6 de abril a 3 de junho. Visando uma prtica estruturada e adequada aos grupos em questo e a real construo de aprendizagens significativas, primeiramente sero revelados os pressupostos tericos e metodolgicos que guiaram todo este percurso e permitiram que as crianças fossem elas prprias as construtoras da sua aprendizagem. No obstante, a observao e a reflexividade na docncia foram pontos igualmente primordiais na identificao de problemticas, mais concretamente no mbito das competncias comunicativas e sociais de ambos os grupos, sendo estas desenvolvidas em torno da metodologia de Investigao-Ao. Desta forma, as questes encontradas foram respetivamente Como desenvolver competncias de comunicao em crianças com dificuldades nesta rea?, no que concerne ao grupo do 4.A, e Como desenvolver as relaes interpessoais e de pares num grupo de crianças de PrEscolar?, relativamente ao grupo da sala laranja. Por outro lado, a organizao de todo o ambiente educativo e as sequncias didticas, a partir das quais toda a prxis se sucedeu, ocuparo um lugar de destaque no corpo deste relatrio. Sendo por fim, tecido todo o processo de reflexo aps o culminar destas duas prticas pedaggicas, que evidenciaram o primeiro desafio enquanto futura profissional da rea da educação e consistiro claramente na base para um longo e contnuo percurso de formação.