57 resultados para desenvolvimento profissional docente
Resumo:
Este relatrio de estgio mostra o final de um percurso acadmico e solicita o conseguimento do grau de Mestre em Educao Pr-escolar e Ensino do 1Ciclo do Ensino Bsico e incide sobre os pressupostos tericos e metodolgicos que sustentam a prtica pedaggica em contexto de estgio no 1Ciclo do Ensino Bsico, numa turma de 3ano de escolaridade e na Educao Pr-escolar, com crianas com idades compreendidas entre os trs e quatro anos de idade. Este relatrio foi desenvolvido segundo a metodologia de Investigao-Ao e est estruturalmente dividido por duas partes: o enquadramento terico e metodolgico e pela interveno pedaggica. Contempla o perfil do professor e do educador, o docente como profissional reflexivo, a sua construo flexvel do currculo e como a criana aprende, como esta realiza a sua aprendizagem. Ainda expe as estratgias utilizadas e as temticas em torno da Investigao-Ao desenvolvidas na prxis, centradas na planificao como instrumento de trabalho, no trabalho cooperativo, na importncia do brincar e das atividades ldicas, na importncia da literatura infantil, da matemtica e das expresses na aprendizagem das crianas. Contm tambm a parte referente interveno pedaggica nas duas valncias. Contextualizando a instituio escolar, os ambientes, os recursos e as atividades desenvolvidas. E ainda so abordadas as intervenes realizadas com a comunidade educativa. No final de cada captulo de prtica pedaggica realizada uma reflexo geral e no trmino deste relatrio procede-se s consideraes finais com a importncia dos estgios para a minha formao.
Resumo:
O presente relatrio tem como intuito a obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e 1. Ciclo do Ensino Bsico, alicerando-se em torno das prticas pedaggicas vivenciadas nos dois nveis de ensino supramencionados. Por conseguinte, estas intervenes concretizaram-se na EB1/PE da Achada, nomeadamente na turma do 4.A, no perodo entre 13 de outubro e 15 de dezembro e no Infantrio O Carrocel, na sala laranja, de 6 de abril a 3 de junho. Visando uma prtica estruturada e adequada aos grupos em questo e a real construo de aprendizagens significativas, primeiramente sero revelados os pressupostos tericos e metodolgicos que guiaram todo este percurso e permitiram que as crianas fossem elas prprias as construtoras da sua aprendizagem. No obstante, a observao e a reflexividade na docncia foram pontos igualmente primordiais na identificao de problemticas, mais concretamente no mbito das competncias comunicativas e sociais de ambos os grupos, sendo estas desenvolvidas em torno da metodologia de Investigao-Ao. Desta forma, as questes encontradas foram respetivamente Como desenvolver competncias de comunicao em crianas com dificuldades nesta rea?, no que concerne ao grupo do 4.A, e Como desenvolver as relaes interpessoais e de pares num grupo de crianas de PrEscolar?, relativamente ao grupo da sala laranja. Por outro lado, a organizao de todo o ambiente educativo e as sequncias didticas, a partir das quais toda a prxis se sucedeu, ocuparo um lugar de destaque no corpo deste relatrio. Sendo por fim, tecido todo o processo de reflexo aps o culminar destas duas prticas pedaggicas, que evidenciaram o primeiro desafio enquanto futura profissional da rea da educao e consistiro claramente na base para um longo e contnuo percurso de formao.
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A presente investigao pretendeu estudar o processo de tornar-se educador e o impacto com a realidade da prtica docente. Ao debruar-se sobre o perodo de iniciao prtica docente, procura conhecer as vivncias da primeira experincia profissional de um grupo de educadores, formados pela Universidade da Madeira, atravs da identificao das principais dificuldades/problemas sentidos nos vrios contextos de interveno do educador, no incio da sua prtica docente. Alm de permitir situar os contributos da formao inicial na aquisio/desenvolvimento de competncias profissionais, permite tambm perceber as relaes entre a preparao veiculada pela formao inicial e o aparecimento das dificuldades no incio da prtica docente. O estudo foi desenvolvido no sentido de apurar uma resposta s seguintes questes que acabaram por conduzir a nossa investigao.Que dificuldades/problemas sentem os educadores em incio de carreira? Que contributos proporciona a formao inicial para a aquisio/desenvolvimento de competncias profissionais? Que relao existe entre as dificuldades inventariadas e a formao inicial veiculada pela Universidade? A presente investigao insere-se numa abordagem qualitativa dos fenmenos educativos, justificada pela natureza do estudo e do desenho escolhido, destacando-se a importncia da construo de um conhecimento compreensivo e interpretativo desses fenmenos sociais e educativos, que emerge da relao com os actores concretos nos contextos em que desenvolvem a sua aco. Apresenta uma metodologia de trabalho emprico que integrou entrevistas de carcter exploratrio e um questionrio tipo Likert, construdo com base na informao obtida nas entrevistas, bem como do estudo da literatura sobre a temtica em anlise. O inventrio dos sentimentos experienciados e veiculados evidenciam caractersticas das fases profusamente difundidas na literatura, da sobrevivncia e de descoberta, nomeadamente os constrangimentos do choque do real e da confrontao inicial com a complexidade da situao profissional, contrastando com o entusiasmo e exaltao de estar finalmente em situao de responsabilidade. Os resultados obtidos apontam para um claro choque com a realidade, consequncia da confrontao entre a imagem da escola interiorizada, no perodo de formao inicial e a realidade da prtica. No procurando avaliar a Formao inicial de Educadores de Infncia, nem tendo como objectivo a generalizao, pensmos que o presente trabalho poder se constituir como instrumento de reflexo, a todos quantos se interessam por esta temtica e esto envolvidos na Formao dos Educadores.
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Esta dissertao tem por objectivo avaliar o impacto da formao na produtividade do sector hoteleiro da Madeira e no valor acrescentado bruto (VAB) regional. Para tal, foram realizadas duas anlises. Primeiro foram utilizados dados microeconmicos de um conjunto representativo de empresas do sector hoteleiro da Madeira, com o objectivo de avaliar o impacto da formao na produtividade do sector hoteleiro regional. Os dados foram obtidos atravs de entrevistas individuais aos directores de pessoal de 42 empresas do sector hoteleiro, realizadas em Outubro de 2001 e Outubro de 2004 na regio da Madeira. Solicitou-se informao anual sobre a formao promovida aos trabalhadores e que avaliasse em que medida essa formao teve impacto num conjunto de variveis associadas produtividade, tais como, qualidade do produto, produtos inovadores, quota de mercado, crescimento dos salrios, entre outras. Deste modo foi possvel obter dados para o perodo de 1998-2003. Em segundo utilizou-se dados macroeconmicos para analisar a relao entre o investimento na formao e o valor acrescentado bruto na Madeira. As concluses desta dissertao so basicamente duas. Primeiro, a formao no sector hoteleiro da Madeira tem um impacto positivo e significativo na produtividade dos trabalhadores. O efeito estimado de 36%. Observou-se ainda, que a produtividade das empresas que promovem formao aos seus trabalhadores superior das empresas que no promovem formao. A segunda concluso que existe uma relao positiva entre o investimento na formao e o valor acrescentado bruto quer no sector hoteleiro madeirense quer na economia regional. Os resultados indicam que um aumento de 100.000 horas de formao ir aumentar o valor acrescentado do sector hoteleiro regional em 7,2% e o valor acrescentado da regio em 1,5%.
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A educao um processo que visa garantir o desenvolvimento do indivduo, nas suas capacidades e potencialidades, que se realiza em vrios contextos, pelo que levantmos a questo da necessidade de ajustamento a diferentes enquadramentos. As opes e solues utilizadas na resposta aos problemas identificados, nomeadamente, no mbito do actual sistema educativo, so pouco promotoras da mudana necessria, pois muitas vezes no so considerados os condicionamentos gerados pela utilizao de processos inadequados aos contextos e aos alunos. Neste trabalho procurmos compreender os problemas de indisciplina, tendo em considerao as necessidades especficas de cada aluno e contribuir para uma nova estruturao do pensamento. Na anlise que realizmos constatmos que grande parte das solues encontradas no respondia ao nosso problema, da a necessidade de compreender os contextos inter-relacionados de modo a que pudssemos, encontrar respostas coerentes e exequveis. Metodologicamente seguimos um processo que permitiu a construo de uma conjectura de formas de actuao na soluo de problemas de indisciplina, assim como, a forma de a procurar refutar. Tratmos, assim, problemas cuja soluo tivesse implcita a necessidade de solicitar comportamentos que conduzissem ao desenvolvimento das capacidades e das potencialidades, que mais eficientemente respondessem aos objectivos mediatos e imediatos, e que nos ajudassem a compreender todo o processo. Com este trabalho apresentamos uma nova estruturao do pensamento que possibilita uma actuao coerente no contexto dos vrios quadros e permite responder aos eventuais problemas disciplinares de uma forma efectiva e integrada no processo pedaggico, no mbito da docncia da disciplina de Educao Fsica.
Resumo:
Partindo de um sentido de inovao pedaggica assente numa concepo de clara ruptura com abordagens pedaggicas tradicionalistas ligadas a uma certa perspectiva transmissiva/reprodutiva do saber, o presente trabalho de investigao analisa a utilizao, em contexto curricular escolar, de uma plataforma de e-learning, considerando um enquadramento referencial de natureza construtivista, no qual, o aluno possa assumir um papel central e activo, na criao do seu prprio conhecimento. Consistindo numa abordagem de natureza qualitativa, o estudo de caso apresentado releva um paradigma interpretativo decorrente da anlise da utilizao, pelos alunos, de uma turma do 4 Ano de escolaridade, da plataforma de e-learning Escola Virtual. Para tal intento, a diversidade de tcnicas de recolha de dados observao participante, entrevistas , e anlise documental ao permitirem uma triangulao dos mesmos, fundamentam um aprofundado sentido de comprenso do fenmeno analisado. Deste modo, a investigao centra-se em 3 componentes referenciais: Componente Pedaggica, Componente de Contedos e Componente de Interface. Os resultados obtidos revelam que, no mbito da primeira componente, surgem especialmente facilitados os processos colaborativos entre os alunos, embora num contexto de interaco presencial e com carcter essencialmente pontual; a actuao docente, mantendo o seu carcter imprescindvel, adquire uma dimenso de maior proximidade e orientao dos alunos enquanto, por seu turno, o nvel motivacional dos alunos estimulado, focalizando o aluno nas tarefas de aprendizagem. A natureza do feedback presente, no entanto, revelou-se um factor com efeitos prejudiciais para os processos de reflexo e metacognio dos alunos. No respeitante aos contedos, foi evidente alguma ligeireza e fragilidade de concepo em muitos deles, comprovada por uma quantidade expressiva de erros e lapsos de diversa natureza; enquanto que a natureza pr-formatada dos contedos estruturando-os em Objectos de Aprendizagem limitou significativamente a possibilidade de desenvolvimento de procressos activos e criativos por parte do aluno, bem como, anulando a capacidade de abordagem de competncias de natureza prtica previstas no Programa Nacional do Ensino Bsico. Por fim, o interface que, embora caracterizando-se pela sua intuitividade e simplicidade, suporta um limitado grau de controlo, pelos alunos, sobre os fluxos interactivos, reduzidos s suas expresses mais elementares. No seu aspecto global podemos considerar que, num contexto curricular escolar, a plataforma Escola Virtual no se constitui como uma ferramenta de aprendizagem capaz de se enquadrar num paradigma de inovao pedaggica congruente com o sentido atrs defendido,no obstante possamos entender, que a mesma, constitua uma potencial mais-valia no mbito da consolidao e testagem de conhecimentos prviamente adquiridos.
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O presente estudo de investigao desenvolveu-se partindo de uma grande questo, qual o impacto da Liderana Autntica na Satisfao/Motivao Docente, no caso das escolas bsicas de primeiro ciclo com pr-escolar da RAM? Nesta linha pretendeu-se verificar qual o nvel de satisfao/motivao dos docentes inquiridos, quais os padres de liderana autntica presentes nos lderes/directores das escolas e consequentemente, aferir se esta liderana impelia ou no a motivao/satisfao dos docentes. A reviso da literatura contemplou as temticas em estudo, no sentido de conhecer e compreender os seus factos. Assim, abordmos a profisso docente, tentando compreender os contornos da sua situao profissional at aos dias de hoje, partindo de uma resenha histrica numa perspectiva sociolgica, passando pela situao poltico- administrativa desta profisso. Desembarcmos assim na actualidade da docncia e na preocupao com a satisfao/motivao docente. Aclarmos o conceito de motivao e expusemos as teorias existentes. Associada a desmotivao carreira docente, descrevemos os diferentes conceitos que se interligam, o bem/mal-estar, a satisfao/insatisfao e o burnout docente. Entrando na liderana, descrevemos conceitos e teorias, destacando mais pormenorizadamente a liderana autntica. Tendo como finalidade desvendar o impacto da liderana autntica na satisfao/motivao docente, foram aplicados dois questionrios, um aos docentes e outro aos directores, de uma Eb1/PE por concelho da RAM, nas quais obtivemos uma amostra de 144 participantes. Os questionrios desenvolvidos para esta investigao foram adaptaes dos estudos de Jesus (1996), relativos Satisfao e motivao docente e o ALQ (Authentic Leardership Questionnaire) desenvolvido por Avolio et al. (2007). No geral, os dados sugerem que os docentes que pertencem a esta amostra tm uma elevada motivao, um stress moderado e nveis baixos de exausto profissional. Quanto liderana autntica, tanto docentes como os directores indicam que o lideres/directores de escola revelam uma autenticidade elevada. Os dados desta investigao indicam ainda que no existem correlaes entre a liderana autntica e a motivao/satisfao docente. Estatisticamente, no foram encontradas correlaes entre as variveis de stress profissional, exausto emocional e motivao intrnseca. Podendo concluir assim que, a liderana autntica no exerce impacto com a motivao/satisfao docente.
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Este relatrio tem como objetivos apresentar uma reflexo sobre a minha experincia profissional ao longo de nove anos de servio como docente de Matemtica e analisar o impacto de alguns instrumentos de avaliao na aprendizagem dos alunos no tema da Estatstica. Para realizar esta investigao foi selecionada uma turma de um curso profissional, em que quase todos os alunos revelavam dificuldades de aprendizagem em Matemtica. Neste estudo, optou-se por uma metodologia de natureza qualitativa de carter interpretativo. Os instrumentos de avaliao usados na sala de aula e que foram alvo de anlise neste estudo foram os seguintes: testes em duas fases, trabalhos escritos e uma apresentao oral. Com estes instrumentos foi possvel identificar as principais dificuldades dos alunos. Assim, verificou-se que os alunos revelaram dificuldades em mobilizar os conceitos estatsticos para contextos reais, em usar conceitos e factos estatsticos como argumentos para fundamentar uma dada tomada de posio, em comunicar as suas ideias e tambm em assimilar alguns conceitos, como por exemplo, o desvio padro. Ter usado diversos instrumentos de avaliao, contribuiu para que os alunos superassem algumas dessas dificuldades e tambm permitiu o desenvolvimento de vrias capacidades e competncias, como a capacidade para comunicar ideias ou opinies oralmente ou por escrito; em usar a tecnologia para calcular medidas estatsticas ou usar modelos matemticos que ajudou a interpretar a realidade. Tambm contribuiu para que os alunos se tornassem mais letrados estatisticamente e, desta forma, cidados mais informados e crticos, com maior capacidade para intervir no meio social.
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A Escola e o Ensino, atravs da evoluo dos diferentes sistemas que os caracterizaram ao longo dos tempos, tiveram e tm por objectivo no s a transmisso de conhecimentos mas tambm a preparao dos cidados mais jovens para a sua integrao na vida social da sua comunidade. A escola atravessa momentos difceis e os papis dos intervenientes so questionados diariamente. Tal tem dado origem a alteraes e a mudanas na concepo organizacional, de estratgia e de objectivos da escola e do prprio ensino. A profisso docente deixou de ser uma mera transmisso de saber, exigindo-se muito mais ao professor. O seu papel inclui j novas questes, tais como, como ensinar?, como fazer aprender? e como motivar os outros para que queiram aprender? A evoluo tecnolgica e a sua integrao no ensino tm sido das principais fontes para a alterao operada sobre a escola e o seu objectivo. O desenvolvimento das tecnologias de informao e de comunicao (TIC) tm vindo a proporcionar novas formas de comunicar e de transmitir informao. A habilitao profissional para a docncia no ensino bsico e secundrio implica a Prtica de Ensino Supervisionado. Para alm das planificaes e da implementao das metodologias adoptadas visando o processo de ensino-aprendizagem da Matemtica ao nvel do 10 ano de escolaridade, desenvolvemos um projecto de cariz qualitativo cujo objectivo seria a anlise da aplicabilidade da robtica, na sala de aula, enquanto elemento mediador e potenciador do processo de aprendizagem no tema das funes. A reviso bibliogrfica demonstra que a robtica tem merecido elogios enquanto factor motivador e elemento que faculta uma conexo entre diversas representaes, nomeadamente, os conceitos tericos e a praticabilidade. O desenvolvimento de diversas actividades com duas turmas do 10 ano de escolaridade, utilizando robots LEGO Minstorms, revelou que a robtica no s um elemento mediador do processo ensino-aprendizagem mas tambm, e sobretudo, um catalisador da motivao, cooperao e envolvncia dos alunos, levando-os, numa perspectiva construcionista, a construir conhecimento e a concretizar o simbolismo abstracto presente na Matemtica.
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Este trabalho consiste na criao de uma relao entre uma investigao cientfica e um relatrio da prtica pedaggica, subordinados a mesmo tema. No mbito da relao entre a sociedade e o espao virtual, so abordadas noes referentes cibercultura, entendendo o espao virtual como um novo espao social. desenvolvida a ideia de que a opinio individual foi enfatizada pelas redes sociais e pelos blogues, que aliados ao facilitado acesso ao conhecimento, levaram proliferao da informao. No domnio das artes visuais so abordados temas referentes arte digital e ao desenvolvimento de prticas artsticas no espao virtual, tal como a new media art, referindo-se trabalhos de artistas como Manfred Mohr, Charles Csuri, Gerhard Mantz, Vuk Cosic, Jodi.org e Cornelia Sollfrank. Neste campo, foi ainda, estudada a importncia dos softwares para a produo artstica digital e a relevncia das instituies virtuais para a dinamizao cultural. Por ltimo, so estabelecidas relaes entre o espao virtual e o ensino das artes visuais, onde so analisadas questes referentes a introduo de ferramentas digitais na sala de aula, com o intuito de contribuir para a evoluo do aluno e para o melhoramento da formao profissional do docente Relativamente pratica docente nas disciplinas de Desenho B e de Histria das Artes, do Curso Tecnolgico de Multimdia, realizada na Escola Secundria de Francisco Franco, so apresentados de forma crtica e reflexiva, os procedimentos necessrios para a aplicao da componente cientfica, tais como as planificaes, propostas de trabalho e visitas de estudo. So ainda apresentadas as restantes componentes relativas prtica letiva, tais como as atividades de Direo de Turma; o acompanhamento do projeto da Associao Companhia Contigo Teatro; e as atividades de enriquecimento curricular.
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O presente estudo tem como objectivo compreender a relao entre as estratgias de coping, e os sintomas de burnout, caracterizado por exausto emocional, despersonalizao e falta de realizao profissional. Pretende-se ainda perceber de que forma o engagement, representado por uma atitude de vigor, dedicao e absoro face ao trabalho, vivenciado pelos professores e de que forma estes trs construtos burnout, coping e engagement - se relacionam entre si e perante as variveis scio-demogrficas e profissionais. Este estudo contou com a participao de 432 professores dos diferentes nveis de ensino, pertencentes Secretaria Regional de Educao e Cultura da Regio Autnoma da Madeira (RAM). Os resultados sugerem que, o engagement est negativamente relacionado com a exausto emocional e despersonalizao e positivamente relacionado com a dimenso realizao profissional do burnout. Os professores tendem a utilizar mais estratgias de coping de controlo, seguidas de estratgias de evitamento e por ltimo de gesto de sintomas. Conclumos ainda, que os professores que utilizam mais estratgias de coping de controlo, obtm pontuaes mais elevadas na realizao profissional e nas trs dimenses do engagement. Quanto s variveis scio-demogrficas, nomeadamente o gnero, observmos que as mulheres apresentaram valores mais significativos na dimenso absoro do engagement e na dimenso exausto emocional do burnout, enquanto os homens manifestam mais sentimentos de despersonalizao. Relativamente idade, os professores mais novos manifestam mais burnout na dimenso exausto emocional do que os professores mais velhos. Tambm constatamos que os professores com mais tempo de servio experimentam mais vigor e adoptam mais estratgias de coping de controlo ou confronto que os colegas que esto no fim da carreira. J os professores com menos tempo de servio revelam mais exausto emocional e menos realizao profissional do que os colegas com mais tempo de servio.
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O desenvolvimento vocacional uma das reas da psicologia que tem sido cada vez mais valorizada em contexto educativo. Com as mudanas que tm vindo a ocorrer na conceo e construo da carreira profissional, fundamental que os alunos sejam orientados para uma perceo realista e organizada do seu percurso escolar. a partir da infncia que as bases para o desenvolvimento dos interesses e valores so criadas, formando as atitudes que permitiro a adaptao ao meio social e laboral. Apesar de estar patente que o desenvolvimento vocacional deve ser promovido longitudinalmente, ao longo da escolaridade e antes dos momentos de tomada de deciso, so poucos os estudos que se tm focado nesta temtica. Neste sentido, foi elaborado e implementado um programa de desenvolvimento vocacional destinado ao 2 ciclo do ensino bsico. Este programa foi aplicado numa escola pblica da Regio Autnoma da Madeira, tendo participado 155 alunos do 5 e 6 anos do ensino bsico e com idades compreendidas entre os 9 e os 15 anos. Num desenho quasi-experimental, estes estudantes foram distribudos em dois grupos, um experimental (N = 79) e outro de controlo (N = 76), conforme participassem ou no no programa. O programa foi constitudo por 10 sesses envolvendo atividades de explorao do meio, profisses, percurso de vida e autoconceito sendo que a sua avaliao foi realizada atravs da Escala de Conscincia de Carreira na Infncia (Jorge, 2011) aplicada no incio e no fim do programa. Os resultados indicam que a interveno foi eficaz ao nvel da promoo da conscincia de carreira nos alunos do grupo experimental, comparativamente aos do grupo de controlo. Os resultados so analisados e discutidos considerando a relevncia da promoo de intervenes desta natureza em contexto escolar, de forma a consciencializar os alunos para a importncia do autoconhecimento e da construo do seu percurso escolar e vida.
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O presente relatrio est inserido no mbito da cadeira de Estgio Pedaggico (EP) do Ciclo de Estudos conducente ao grau de Mestre em Ensino de Educao Fsica (EF) nos Ensinos Bsico e Secundrio da Universidade da Madeira, que decorreu na Escola Bsica e Secundria Gonalves Zarco, no ano letivo 2011/12. O seu objetivo passa por relatar a ao global do estagirio ao longo do processo de estgio, refletindo sobre os vrios nveis de interveno: Prtica Letiva; Atividades de Integrao no Meio (AIM); Atividades de Interveno na Comunidade Educativa (AICE) e Atividades de Natureza Cientfico-Pedaggica (ANCP). O processo de Prtica Letiva configura-se como uma das componentes do EP com maior importncia. A gesto do processo de ensino-aprendizagem mediante a sua planificao, realizao e controlo, juntamente com a assistncia s aulas, possibilitaram um conjunto de vivncias em contexto real de ensino, tornando esta experincia fundamental no processo de formao profissional na rea da EF. A interveno dum professor deve revestir-se de uma natureza ecltica, operacionalizando um conjunto de atividades para envolvimento de todo o contexto escolar. As AIM, designadamente a Caracterizao da Turma, o Estudo de Caso(relacionado com os baixos nveis de aptido fsica dos alunos), a Ao de Extenso Curricular intitulada Educao e Formao ao Longo da Vida, bem como as AICE, GZ On The Moove! e FutZarco2012, configuraram-se como importantes momentos na prossecuo desses objetivos. Uma vez que o professor deve adotar uma postura proactiva relativamente investigao, procurando desenvolver projetos e partilhar conhecimentos, foram dinamizadas as ANCP, onde se debateu as potencialidades pedaggicas do programa de Atividade Fsica Fitnessgram (Individual) e do fenmeno Futebol de Rua (Coletiva). O EP concretizou-se num processo muito enriquecedor para o desenvolvimento e formao ecltica da personalidade profissional enquanto docente, permitindo a aquisio de importantes conhecimentos e competncias pedaggicas em contexto real.
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Nos ltimos anos a arte tem sido associada promoo da incluso. O objetivo deste trabalho analisar as percees do impacto do grupo de Dana Inclusiva, Grupo Danando com a Diferena, no desenvolvimento pessoal e na incluso social dos seus elementos. No estudo participaram 20 sujeitos: 12 bailarinos (cinco bailarinos sem necessidades especiais e sete com necessidades especiais), cinco elementos que fazem parte da equipa tcnica, e trs encarregados de educao de bailarinos com deficincia mental. A recolha de dados foi realizada atravs da realizao de focus groups junto de bailarinos, encarregados de educao e equipa tcnica, e de uma entrevista individual ao Diretor Artstico. Os resultados apontam genericamente para percees do grupo como agente facilitador da incluso e de mudanas ao nvel da aquisio de competncias tcnicas e artsticas, associadas ao desenvolvimento de competncias sociais, permitindo perceber a dana tambm como forma de realizao profissional e de insero social.
Resumo:
O presente relatrio o reflexo de um conjunto de aprendizagens preconizadas pelo 2. Ciclo de estudos, do curso de Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico, como meio de continuidade formao inicial do docente estagirio. Assim, este explana o trabalho realizado durante a prxis nos ncleos de estgio, O Girassol e na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Nazar referentes vertente de Educao Pr-Escolar e 1. Ciclo do Ensino Bsico, respetivamente. Desta forma, a centralidade deste relatrio encontra-se na prtica pedaggica, a qual permitiu adquirir competncias relacionadas com a profisso docente. Estas afiguram-se capacidade do docente estagirio exercer a sua profisso atendendo a trs dimenses: pr-profissional, social e tica, de modo a salvaguardar o desenvolvimento do ensino-aprendizagem de uma forma ldica e individual. Neste sentido, tendo por base a metodologia da investigao-ao, estruturou-se a ao de modo a permitir a interligao entre a teoria e a prtica. Esta forma de estrutura organizacional permitiu a correlao entre os contedos, tendo como estratgias a observao, a planificao, a ao, a avaliao e a reflexo. Esta intencionalidade educativa permitiu que a base metodolgica fosse pela pedagogia de participao, fundamentada atravs da diferenciao pedaggica, da aprendizagem ativa e cooperativa. Em sntese, desenvolveu-se um trabalho de carter cientifico-pedaggico, o qual permitiu o desenvolvimento de aptides profissionais e, simultaneamente, o desenvolvimento harmonioso das crianas.
