27 resultados para formac ~ ao de professores
Resumo:
Universidade da Madeira
Resumo:
Este estudo teve como objetivos compreender a inteligncia emocional e o engagement como fator de proteo face ao burnout, bem como estudar as relaes entre a inteligncia emocional, o engagement e o burnout. Mayer e Salovey (1997) definem a inteligncia emocional como a capacidade de perceber, avaliar e de expressar as emoes, baseada em quatro nveis: capacidade de perceber, usar, conhecer e regular as emoes para facilitar o pensamento. O engagement um construto recente a nvel mundial, integrado na corrente da psicologia positiva. O oposto ao engagement o Burnout, expresso inglesa para designar aquilo que deixou de funcionar por exausto de energia (Frana, 1987, citado por, Carlotto,2012). A amostra foi constituda por 250 professores do 2 ciclo (26.4%), 3 ciclo (57.2%) e Secundrio (16.4 %), do gnero feminino (70.4%) e do masculino (29.6%), da Regio Autnoma da Madeira (RAM). Como instrumentos, utilizmos um Questionrio de Dados Scio-Demogrficos e Profissionais, o Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24), o Questionrio de Expressividade e o de Regulao Emocional de Berkeley, o Questionrio de Engagement e o Inventrio de Burnout de Maslach (MBI). Para confirmar a relao estatstica entre a inteligncia emocional, o engagement e o burnout foi realizado um teste de correlao de Spearman entre as variveis. Encontrmos correlaes significativas entre a ateno emocional e o vigor, na dedicao, na absoro e na realizao profissional. Relativamente inteligncia emocional dos professores, revelou-se como adequada em ambos os sexos nas trs dimenses do construto. No que concerne ao engagement, os professores revelaram valores altos de vigor, dedicao e absoro. Concluiu-se que quanto maior a reparao das emoes, o vigor e a dedicao, menor a exausto emocional. Por outro lado, quanto maior a reavaliao das emoes, maior a exausto emocional.
Resumo:
Esta uma investigao sobre os erros lingusticos mais frequentes praticados por professores e alunos em textos formais. Trata-se de um estudo de caso, realizado numa escola pblica com ensino bsico e secundrio da Regio Autnoma da Madeira. Os testes dos alunos e as atas que os professores redigem das vrias reunies em que participam na escola constituem os corpora dos textos formais. Os informantes foram trinta e dois alunos, todos do 12 ano de cursos cientfico-humansticos, e oitenta professores de diversos grupos disciplinares. Dado que no foi possvel abranger todos os tipos de erros observados, optou-se por analisar as trs reas gramaticais em que a sua ocorrncia foi mais problemtica, a saber, ortografia, pontuao e coeso sinttica, em detrimento de outras como a semntica, a lexicologia e a coerncia textual. Este um trabalho eminentemente prtico que tem como objetivos primordiais enumerar os principais erros observados e comparar as diferenas de desempenho entre os dois grupos de informantes. Para isso, dividiu-se a anlise em duas partes: a primeira , essencialmente, descritiva e interpretativa; enquanto a segunda se baseia nos dados quantitativos para chegar a concluses que, de outra forma, no seriam percetveis. No final, sugerem-se algumas estratgias que podero ajudar a diminuir a incidncia do erro no meio escolar.
Resumo:
Este estudo quantitativo, transversal e preditivo tem como objectivo analisar a influncia da autoeficcia na satisfao profissional dos professores portugueses. A amostra constituda por 327 professores do 1. Ciclo do Ensino Bsico (trabalham com alunos dos 6 aos 10 anos) que responderam a um questionrio de dados sociodemogrficos e escalas validadas para a populao portuguesa para as variveis em estudo. Realizada a anlise de regresso linear mltipla, verificou-se que o aumento da eficcia instrucional e da eficcia nos relacionamentos interpessoais predizem um aumento da satisfao docente na dimenso relao com a profisso (R2 = .27). A uma melhor perceo da relao interpessoal/institucional (R2 = .20), corresponde uma diminuio da eficcia instrucional e um aumento da eficcia nos relacionamentos interpessoais.
Resumo:
Este estudo buscou analisar a Representao Social dos professores da prtica do letramento na Educao Infantil; relacionar as representaes sociais acerca do letramento da educao infantil e inovao pedaggica e identificar se essas representaes orientam suas prticas em prol da construo do conhecimento da criana atravs da prtica do letramento. O referencial orientador da investigao a Teoria das Representaes Sociais de Serge Moscovici. Assim como vrios estudiosos do Letramento e Inovao Pedaggica, o objeto deste estudo foram tomados como referncias no intuito de compreender a representao da relao entre a teoria e a prtica bem como implicaes para uma inovao pedaggica. No percurso metodolgico, optou-se por uma abordagem qualitativa, por trazer uma descrio dos fenmenos apresentados no contexto, e que, de acordo Minayo (2001), nas Cincias Sociais, ocupa-se com um nvel de realidade que no pode ser quantificado, por conseguinte trabalhando com o universo de significados, aspiraes, motivos, valores, crenas e atitudes. O campo da pesquisa configurou-se em duas escolas da Rede Pblica Municipal da cidade de Lagoa do Carro Pernambuco/Brasil. Os participantes foram quarenta e quatro sujeitos entre eles trinta e cinco professores, quatro supervisores e cinco coordenadores pedaggicos. Os instrumentos utilizados para coleta e gerao dos dados foram questionrio, entrevista semi-estruturada e observao participante, os quais foram tratados pela anlise de contedo proposto por Bardin (2010). Os resultados do estudo apontaram para a compreenso de uma prtica que tem no letramento uma representao social de ser um processo de aquisio de leitura e escrita, tendo como inovao a utilizao de mtodos ou tcnicas, revelando que o processo de formao no atingiu os aspectos necessrios para caracterizar uma prtica educativa inovadora em que o papel do professor seria de propor ambientes favorveis a uma aprendizagem atuando como mediador e ao mesmo tempo de ser um aprendiz ao considerar a capacidade de reflexo apresentado pelas crianas, diferenciando de um paradigma fabril que persiste na organizao tradicional das escolas.
Resumo:
Este trabalho teve como objetivo compreender a emergncia das Inteligncias Mltiplas na prtica pedaggica, tendo como campo de pesquisa trs turmas da Educao Infantil em uma escola particular na cidade de Feira de Santana Bahia. Utilizou-se o mtodo etnogrfico, a abordagem qualitativa de base hermenutica e a coleta de dados feita atravs de observao participante, entrevista com as professoras das referidas turmas, imagens e anlise de documentos. Assim, a pesquisa interpretou a forma como a teoria se fundamenta e se configura nas prticas pedaggicas e explicitou contextualmente as aes observadas que validaram as prticas pedaggicas como inovadoras. Nesta perspectiva, a presente pesquisa fornece conceitos e estratgias inovadoras que contribuiro para o enriquecimento de prticas dos educadores e consequentemente para uma aprendizagem voltada para o desenvolvimento das habilidades e competncias dos alunos.
Resumo:
Num mundo marcado pela globalizao e mundializao dos problemas, um mundo igualmente em busca da preservao das razes locais e identitrias, novas exigncias se impem escola, no sentido de esta acompanhar as mudanas ocorridas e se adaptar s novas realidades. Uma adaptao que passa por solues cada vez mais flexveis e diferenciadas, pressupondo ou implicando uma mudana igualmente ao nvel das polticas educativas, numa sociedade tambm ela cada vez mais heterognea, pelo que a resposta est na diversificao e gesto local do currculo, em cujo mbito a (re)construo do PCT vai assumir uma importncia singular. Assim, o estudo que agora apresentamos prope-se analisar, de maneira crtica e fundamentada, as concees e as prticas dos docentes de uma turma do 1. Ciclo do Ensino Bsico do Funchal RAM, no campo da reorganizao curricular para este nvel de ensino, estabelecida pelo Decreto-Lei n. 6/2001, procurando entender de que forma que eles (re)constroem o seu PCT, enquanto ferramenta para uma gesto curricular flexvel e adequada diversidade da turma a que se destina, sua realidade mais particular ou especfica. Nesse sentido, a recolha de dados implicou uma abordagem qualitativa, consubstanciada pela anlise de documentos referentes s entrevistas, aos inquritos por questionrio, aos Projetos da escola (PEE e PCE) e ao Projeto da turma dos docentes nele envolvidos (PCT), e ainda s observaes levadas a cabo na mesma. No obstante as limitaes que um estudo desta natureza apresenta, os resultados apontam para a urgncia de uma mudana ao nvel das prticas neste mbito. Por conseguinte, percebemos que os docentes, de um modo geral, dominam a noo de PCT e as concees a ele inerentes, e reconhecem as vantagens da sua (re)construo, sobretudo ao nvel da oferta educativa e consequente melhoria da aprendizagem dos alunos. No entanto, tambm percebemos que falta melhorar certos aspetos ao nvel da ao, melhor dizendo, da interao e colaborao docente, para uma mudana significativa das prticas, para uma verdadeira (re)construo do PCT. De qualquer modo, ficou patente a necessidade de uma aposta na formao dos professores, de forma a promover e estimular neles uma cultura de Projeto, e a dotlos com as devidas competncias que lhes permitam prticas colaborativas e os ajudem na (re)construo de PCT com sentido, numa escola para todos.
Resumo:
O Estgio Pedaggico (EP) um dos momentos com mais significado para a formao inicial dos professores. O objetivo deste relatrio foi descrever e refletir as estratgias pedaggicas utilizadas nas quatro reas de interveno das linhas programticas do EP: a prtica letiva, as atividades de integrao no meio, as atividades de interveno na comunidade escolar e as atividades de natureza cientfico-pedaggica. O nosso EP foi realizado na Escola Bsica dos 2 e 3 Ciclos Dr. Eduardo Brazo de Castro durante o ano letivo de 2014/2015. O ncleo de estgio foi constitudo por duas estagirias. A prtica letiva foi realizada em duas turmas da escola, uma do 9 ano do ensino regular e uma do 12 ano do ensino profissional (turma partilhada). Inclui-se ainda neste ponto a conceptualizao de um instrumento de observao e a assistncia a aulas. As atividades de integrao no meio foram compostas pelas atividades de apoio direo de turma: (1) caraterizao da turma, e (2) estudo caso. Um conhecimento aprofundado da turma permite aos professores delinear de uma forma mais adequadas as atividades pedaggicas ao longo do ano letivo. Estas atividades culminaram com a ao de extenso curricular, onde se promoveu a aproximao entre a escola e os encarregados de educao. Relativamente atividade de interveno na comunidade escolar, dirigida para toda a comunidade educativa, teve como objetivo a promoo de atividade fsica na escola. Finalmente, as atividades de natureza cientfico-pedaggica tiveram como propsito refletir sobre o papel e a importncia do Professor de Educao Fsica na promoo da atividade fsica utilizando o exemplo do Voleibol e do Atletismo (ao coletiva), e consciencializar os professores sobre as potencialidades e contributos do Voleibol num plano formativo/educativo, facultando ferramentas metodolgicas (ao individual). O Estgio Pedaggico veio contribuir para a aquisio de uma nova viso sobre a prtica profissional docente em Educao Fsica e um desenvolvimento da capacidade autocrtica sobre a prtica profissional.
