22 resultados para Currículo Mudança
Resumo:
Segundo uma perspetiva crtica e baseando-se em autores como Papert), Jonassen, Toffler, Robinson, Facer e Christensen, o artigo aborda a incorporao de tecnologias potencialmente transformadoras na escola, to transformadoras que algumas delas (as TIC, por exemplo) tm tido poder suficiente para operarem mudanças radicais na maneira como vivemos e at como nos representamos, e como essas tecnologias acabam invariavelmente ao servio do desenvolvimento do currículo, sem que da advenham mudanças qualitativas importantes, quer para escola, muito menos para o prprio currículo. No caso particular das TIC, o artigo discute tambm como as propostas inovadoras do seu uso como ferramentas de aprendizagem desvinculadas dos modelos curriculares a priori, one-fits-all, desenvolvidas nomeadamente ao longo dos anos setenta e oitenta do sculo XX, foram sendo inexoravelmente suplantadas pelo uso de TIC ao servio da didtica e, mais recentemente, como suporte de plataformas digitais de distribuio de contedos curriculares.
Resumo:
Esta investigao inserida no mestrado em Cincias da Educao- Inovao Pedaggica tem como objetivo conhecer a cultura escolar, designadamente, as prticas pedaggicas no mbito do programa, Plano Integrado de Educao e Formao (PIEF), num estabelecimento de ensino do Funchal. A procura de uma eventual mudança de paradigma, assim como, de inovao pedaggica, poder comprovar e reforar a necessidade de alterar os trilhos que levam a Escola atual a afastar-se do lugar-comum. Nesta perspetiva, o rumo a seguir passar pela Mudança, podendo o foco da mesma estar numa pequena comunidade (cultura) ou num programa, cujo estudo particular permitir conhecer como atuam os seus agentes de aprendizagem. O desafio central da investigao emana da seguinte questo: Ser o PIEF um meio de incluso e, em simultneo, de inovao pedaggica? Com vista a evidenciar a pertinncia desta questo, foram desenvolvidos conceitos temas e abordadas teorias de aprendizagem contemporneas que ao se concretizarem como suporte terico de fundamentao, contextualizam o estudo e constituem a base de orientao para o trabalho de investigao no campo. A metodologia de investigao privilegiada apresenta um carcter etnogrfico, uma vez que particulariza o conhecimento dos fenmenos sociais, a microanlise e a viso holstica sobre a comunidade local. A definio do seu foco associado a um programa e a sua delimitao no tempo e no espao classifica-o de estudo de caso etnogrfico. O objetivo final ser compreender e analisar a cultura da Escola Vila Mar atravs da observao participante e das narrativas dos seus intervenientes, de modo a aferir da veracidade ou logro da questo basilar. A necessidade de implementao do programa PIEF nesta escola foi a resposta encontrada face inadequao do currículo nacional, no entanto, no se verificou no seu estudo o mpeto suficiente para criar a metamorfose necessria.
Resumo:
O objetivo do presente estudo consiste em perceber o papel do currículo na preservao da identidade cultural. O estudo justifica-se pelo seu contributo original no campo do currículo, mediante uma investigao pioneira e indita no que diz respeito articulao entre o currículo, a identidade e o patrimnio musical madeirense. Para compreender aquele processo, recorremos a um trabalho de campo, caracterizado por um estudo exploratrio, sob a gide da abordagem qualitativa, abrangendo todos os professores de Educao Musical da Regio Autnoma da Madeira. Como instrumentos de recolha, assinalamos: observao de conferncias e a anlise das planificaes no mbito do projeto Regionalizao do Currículo de Educao Musical (RCEM), entrevistas semiestruturadas, inqurito por questionrio e anlise documental. Os dados foram submetidos anlise de contedo, organizados em seis categorias, e os dados quantitativos foram analisados atravs de uma grelha do programa excel. Dos resultados do estudo, evidenciamos: reconhecimento da importncia da construo curricular local; integrao de componentes regionais e locais no currículo como prtica comum a todos os professores; valorizao das atividades prticas e dos saberes dos alunos, constitui um vetor importante para a motivao; constatao de uma boa adeso pela maioria dos alunos s propostas naquele mbito; reconhecimento de que as novas sonoridades so um fator de motivao; reconhecimento de carncia de formao no mbito do projeto RCEM; conhecimento e utilizao de vrios materiais pedaggicos no mbito do projeto RCEM; existncia de um conhecimento geral do patrimnio imaterial madeirense; conhecimento da grande maioria das instituies e grupos culturais musicais e da sua importncia na pesquisa e divulgao do patrimnio; constatao de uma fraca colaborao entre aquelas instituies e a escola; reconhecimento de que a cultura demarca a identidade; constatao de que a msica um veculo de identidade; reconhecimento de que msica madeirense representa um legado histrico; reconhecimento de que educao ajuda a formar a identidade do aluno, considerando que o currículo um documento de identidade. Estes resultados sustentam a posio da educao, atravs do currículo, como vetor de transmisso cultural e formao da identidade.
Resumo:
Num mundo marcado pela globalizao e mundializao dos problemas, um mundo igualmente em busca da preservao das razes locais e identitrias, novas exigncias se impem escola, no sentido de esta acompanhar as mudanças ocorridas e se adaptar s novas realidades. Uma adaptao que passa por solues cada vez mais flexveis e diferenciadas, pressupondo ou implicando uma mudança igualmente ao nvel das polticas educativas, numa sociedade tambm ela cada vez mais heterognea, pelo que a resposta est na diversificao e gesto local do currículo, em cujo mbito a (re)construo do PCT vai assumir uma importncia singular. Assim, o estudo que agora apresentamos prope-se analisar, de maneira crtica e fundamentada, as concees e as prticas dos docentes de uma turma do 1. Ciclo do Ensino Bsico do Funchal RAM, no campo da reorganizao curricular para este nvel de ensino, estabelecida pelo Decreto-Lei n. 6/2001, procurando entender de que forma que eles (re)constroem o seu PCT, enquanto ferramenta para uma gesto curricular flexvel e adequada diversidade da turma a que se destina, sua realidade mais particular ou especfica. Nesse sentido, a recolha de dados implicou uma abordagem qualitativa, consubstanciada pela anlise de documentos referentes s entrevistas, aos inquritos por questionrio, aos Projetos da escola (PEE e PCE) e ao Projeto da turma dos docentes nele envolvidos (PCT), e ainda s observaes levadas a cabo na mesma. No obstante as limitaes que um estudo desta natureza apresenta, os resultados apontam para a urgncia de uma mudança ao nvel das prticas neste mbito. Por conseguinte, percebemos que os docentes, de um modo geral, dominam a noo de PCT e as concees a ele inerentes, e reconhecem as vantagens da sua (re)construo, sobretudo ao nvel da oferta educativa e consequente melhoria da aprendizagem dos alunos. No entanto, tambm percebemos que falta melhorar certos aspetos ao nvel da ao, melhor dizendo, da interao e colaborao docente, para uma mudança significativa das prticas, para uma verdadeira (re)construo do PCT. De qualquer modo, ficou patente a necessidade de uma aposta na formao dos professores, de forma a promover e estimular neles uma cultura de Projeto, e a dotlos com as devidas competncias que lhes permitam prticas colaborativas e os ajudem na (re)construo de PCT com sentido, numa escola para todos.
