28 resultados para MESTRADO EM CUIDADOS CONTINUADOS INTEGRADOS
Resumo:
o objetivo desta monografia o de analisar como o conceito de modernizao administrativa expresso em monografias do Curso de Mestrado da Escola Brasileira de Administrao Publica (EBAP), da Fundao Getulio Vargas (FGV), no periodo de 1974 a 1989. Pela anlise de contedo, identificou-se a direo de mudana administrativa, trabalhada como objeto e como principio de anlise deste objeto. Foi elaborado e aplicado neste estudo um modelo de anlise com duas direes de mudana administrativa, cujos fundamentos so de Motta (1979): 1. mudana organizacional planejada, vinculada ao conceito restrito de modernizao; 2. mudana ambiental planejada, vinculada ao conceito amplo de modernizao. O estudo foi desenvolvido numa amostra intencional de doze monografias selecionadas de uma amostra inicial de trinta e oito monografias, julgadas pelo pesquisador como relacionadas ao tema da modernizao, a partir do universo de cento e vinte e trs monografias aprovadas no Curso de Mestrado da EBAP/FGV, no periodo de 1974 a 1989. Adotou-se a linha qualitativa de anlise, privilegiando-se a descoberta de "nucleos de sentido" que compem as monografias e cuja presena significava algo importante para o objetivo e para a hiptese de trabalho deste estudo. Nesta anlise, destaca-se a importncia do contexto da mensagem, ou seja, a poca, o pa1s e outros dados que esclarecem o contexto de cada monografia. As principais concluses deste estudo foram: as monografias de mestrado da EBAP, no perodo de 1974 a 1989, julgadas pelo pesquisador como relacionadas ao tema da modernizao ou temas correlatos assumem, em sua maioria, a orientao restrita de modernizao administrativa, entendida como mudana organizacional planejada, no que se refere ao objeto de estudo. No entanto, ao se considerar a anlise desenvolvida nessas monografias, a maioria assume a orientao ampla de modernizao administrativa, entendida como mudana ambiental planejada. As mudanas de contedo das monografias apresentam uma tendncia para a orientao ampla de modernizao administrativa, de forma mais destacada a partir de 1985.
Resumo:
Esta pesquisa teve por objetivo descrever a an~ lisar as relaes didtico-pedaggico-administrativas do processo ensino-aprendizagem nos curso de mestrado em Economia, Educao e Administrao Pblica, da Fundao GetlioVargas e a identificao do seus estilos organizacionais e didticopedaggicos atravs dos instrumentos: Perfil de Caractersticas Organizacionais (PCO) e Estilo Didtico-Pedaggico (EDP) respectivamente. Os resultados da pesquisa permitiram a identifi cao dq Perfil de Caractersticas Organizacionais e do Estilo Didtico-Pedaggico na EPGE, IESAE e EBAP, sob o enfoque dos nveis hierrquicos e funcionais. Verificou-se que o Estilo Didtico-Pedaggico, nas trs instituies tinha caractersticas mais participativas do que o Perfil Gerencial, que foi visto com caracteres mais autoritrios.
Resumo:
O objetivo deste estudo analisar algumas caractersticas dos Cursos de Mestrado em Educao no Rio de Janeiro, especia! mente as que foram agrupadas nas variveis: Organizao Didtica, Relacionamento Professor-Aluno e Orientao Acadmica. Foi assumido um enfoque perceptivo, isto , tais caracte rsticas foram colhidas atravs da percepo dos prprios mestrandos, considerados corno percebedores especialmente:qualificados. Atravs de um questionrio fechado, testado anteriormente em pesquisa-piloto, os mestrandos manifestaram sua percepa-o so bre algumas caractersticas do curso de mestrado e essa percepo foi depois relacionada com variveis da situao dos sujeitos. Verificou-se que o fator "concluso da dissertao" par~ ce influir na maneira de perceber o curso, levando a uma viso menos crtica do que a situao contrria. E como a amostra revelou-se selecionada (pessoas que co~ cluiram a dissertao, na maioria) pode-se verificar como) pessoas selecionadas, tm mais possibilidade de xito, mesmo em situaes no muito favorveis. De fato, a maioria dos mestrandos nao recebia bolsa de estudos ou ajuda financeira de qualquer espcie e tinha um regime de trabalho bastante severo, tanto durante o curso como na fase de elaborao da dissertao. Foi dito que a amostra selecionada e o fator seletivo parece ter sido a prpria tarefa de responder ao questionrio. Em- ~ bora s~ tratasse de urna tarefa facilitada, o pequeno numero que respondeu (75 mestrandos) parece ter sido justamente o grupo mais motivado, porque mais bem sucedido e assim, desejoso de colaborar. ~ verdade que tal seleo poderia ser considerada diversa da que se faz habitualmente ao admitir candidatos, mas parece que, na prtica, o resultado foi o mesmo: separar um grupo com caractersticas mais desejveis. Concluiu-se do valor da seleo, no curso de ps-graduaao. Fatores como idade e engajamento no magistrio superior deveriam ser levados em conta na aceitao dos mestrandos. No entanto, a seleo no resolveria tudo. De fato, o grupo selecionado da amostra denota pouco esprito crtico e uma certa acomodao ao sistema. No seria esse resultado uma crtica ao prprio sistema, que inclusive com sujeitos motivados e capazes (o que se deduz de seu xito escolar) chega a isso? A necessidade de uma reformulao dos Cursos de Mestrado em Educao, no sentido da educao libertadora e, portanto, outra concluso que se impe.
Resumo:
A formao dos docentes para o magistrio superior uma das funes dos Cursos de Mestrado. Na pesquisa das condies em que se desenvolve a formao do professor de Ensino Superior nos Cursos de Mestrado em Educao, identificam-se. entre outras disciplinas bsicas, algumas especificamente didticas: a Metodologia do Ensino Superior no IESAE/cMEd, a Didtica do Ensino Superior na UFRJ/CMEd e a Metodologia Didtica na PUC/CMEd. Verifica-se no serem obrigatrias essas disciplinas para todos os mestrandos, fato que leva a supor serem suas funes insuficientemente definidas na estrutura curricular desses Cursos, no tocante formao do docente. Julgando-se desempenharem essas disciplinas uma mesma funo na formao do professor, precisamente daquele que se destina ao magistrio superior, supe-se que a falta de definio do papel por ela desempenhado no currculo dos mestrandos em Educao resulta da impreciso dos termos Metodologia do Ensino Superior, Didtica do Ensino Superior e Metodologia Didtica. Esta impreciso constatada ao examinar-se a literatura especializada e ao analisar-se as respostas dos mestrandos que cursaram estas disciplinas e que as lecionaram. Os resultados das reflexes dos professores feitas conduziram a opo da Metodologia do Ensino Superior como disciplina eminentemente formativa do docente para este nvel de ensino, por consider-la mais abrangente do que as demais. Pelo mesmo motivo, defende-se sua obrigatoriedade de no currculo de todos os mestrandos em Educao. Caracteriza-se a MES pela interdisciplinar idade, definindo-a como mtodo de trabalho reflexivo, tico e elaborativo que possibilita ao professor de Ensino Superior conduzir adequadamente o processo ensino-aprendizagem. o trabalho consta de duas etapas: a fundamentao terica e a pesquisa de campo. Na primeira foram feitas: a reviso da literatura, a definio da funo da Metodologia do Ensino Superior na formao dos professores e o estudo analtico dos programas das disciplinas Metodologia do Ensino Superior, Didtica do Ensino Superior e Metodologia Didtica. A pesquisa de campo consiste em aplicao de questionrios e entrevistas. o universo da pesquisa compe-se de todos os mestrandos que cursaram as disciplinas Metodologia de Ensino Superior, Didtica do Ensino Superior e Metodologia Didtica, dos professores destas disciplinas e dos Coordenadores dos Cursos de Mestrado em Educao do IESAE, da UFRJ e da PUC, respectivamente(1976). Os pressupostos e questionamentos que orientam a pesquisa referem-se impreciso conceitual da Metodologia do Ensino Superior e a seu papel indefinido na formao do professor de Ensino Superior.
Resumo:
A presente dissertao tem como objetivo oferecer um estudo sobre as questes centrais para a elaborao e implementao de um curso de ps-graduao stricto sensu nvel mestrado. A proposta de abertura de um mestrado acadmico em Direito, com rea de concentrao em Direito da Regulao pela FGV DIREITO RIO marca de inovao e pioneirismo, pois ser o primeiro a ser oferecido no Brasil. Alm disso, auxiliar no atendimento de demanda de formao de pesquisadores no Estado do Rio de Janeiro, que atualmente possui apenas nove programas stricto sensu credenciados pela Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Capes). A equipe responsvel pela elaborao da proposta realizou uma pesquisa sobre os nove cursos de mestrado oferecidos, bem como um detalhado estudo sobre as premissas bsicas e as caractersticas necessrias para submisso de uma proposta de abertura de mestrado com base nas normas e procedimentos estabelecidos pela Capes. A elaborao da proposta s foi possvel por ajustar-se s polticas dos Centros de Pesquisa da FGV DIREITO RIO que corrobora os objetivos de formao de pesquisadores de alto nvel, aptos a associar slida base cientfica para colaborar na soluo das demandas nacionais e globais. Assim, para consecuo destes objetivos, foi fundamental a unio de esforos dos quatro centros de pesquisa responsveis por alimentar a Escola com os diversos projetos em desenvolvimento.
Resumo:
O presente trabalho tem por objetivos verificar a importncia da avaliao do capital intelectual em instituies de ensino superior e elaborar um modelo capaz de avaliar o capital intelectual dos cursos de mestrado profissional em administrao, possibilitando a comparao entre diferentes cursos e o acompanhamento de suas metas e de seus objetivos estratgicos. Desse modo, defende-se a tese da importncia da avaliao do capital intelectual em instituies de ensino superior e tambm da viabilidade da elaborao de um modelo de avaliao de capital intelectual capaz de evidenciar os ativos intangveis crticos dos cursos de mestrado profissional em administrao (MPA). Para alcanar os objetivos, foi realizada uma pesquisa sobre a teoria de capital intelectual, buscando entender como so identificados e avaliados os ativos intangveis de diferentes organizaes. Foram pesquisadas, ainda, as principais iniciativas mundiais que buscaram a sua avaliao, com foco especial naqueles modelos que so dedicados s instituies de ensino. Com isso, foi possvel propor um modelo inicial para avaliao do capital intelectual dos cursos de MPA, estruturado em trs sees: (i) plano estratgico; (ii) ativos intangveis crticos; e (iii) indicadores de capital intelectual agrupados por capital estrutural, relacional e humano. A partir de uma pesquisa de campo realizada com 101 professores e coordenadores de diferentes cursos de MPA no Brasil, os ativos intangveis crticos e os indicadores foram definidos e validados com base na opinio dos respondentes acerca da importncia de cada item para a avaliao do capital intelectual do objeto estudado e o grau de dificuldade atribudo ao processo de coleta de dados necessrios elaborao de cada indicador. Assim, com base na anlise fatorial exploratria, foi possvel definir os construtos do modelo de avaliao de capital intelectual e sua estrutura final. Por fim, foram realizados testes para a comparao de mdias para amostras independentes e teste de independncia entre variveis categricas, possibilitando no s a confirmao da tese defendida como tambm importantes concluses sobre o tema pesquisado.
Resumo:
No presente estudo analisamos as prticas de ensino de docentes de mestrado acadmico e doutorado em administrao de trs instituies do Rio de Janeiro e uma do Rio Grande do Sul. luz da epistemologia construtivista buscamos compreender como essa epistemologia se insere na formao de gestores e docentes. Os pontos de partida tericos foram as mltiplas abordagens de ensino, a aprendizagem situada e as comunidades de prtica. Os resultados da pesquisa foram analisados com base na tcnica da anlise de contedo. Por meio desta tcnica construmos sete categorias de anlise, a saber: aprendizagem, avaliao, comunidade de prtica, contexto scio-histrico-cultural, educao, prticas de ensino e relao professor-aluno. Conclumos nessa pesquisa que as prticas de ensino luz do construtivismo so inseridas na formao de gestores e de docentes por meio de microprocessos de aprendizagem que consideram o contexto scio-histrico-cultural em que o aluno est inserido, que privilegiam a aprendizagem social e que incentivam a construo de comunidades de prtica. Sendo assim, prticas de ensino que apreciam o contexto do aluno como os exerccios que buscam resolver problemas reais do dia-a-dia e a simulao realista, ou que visam unir teoria e prtica como a visita tcnica, o ncleo de pesquisa e os estudos de caso e que privilegiam o debate como a discusso de artigos e os seminrios so prticas que podem ser chamadas de prticas construtivistas e so consideradas, pelos educadores que defendem a epistemologia construtivista, como as mais eficazes para a formao de gestores e docentes em Administrao.
Resumo:
O presente trabalho investiga os impactos das licitaes do tipo menor preo, realizadas por meio de Prego eletrnico, no desempenho das execues dos contratos contnuos, efetivados pela Superintendncia de Administrao da AGU em Pernambuco - SAD/PE -, no perodo de 2006 a 2010. Teve como proposio a premissa de que a contratao do tipo menor preo pode, em funo de suas prprias caractersticas, estimular uma reduo excessiva nos preos ofertados pelos licitantes e originar contrataes com valores muito baixos que interferem de forma negativa no desempenho da prestao dos servios, gerando infraes contratuais e diminuindo a vida til dos contratos contnuos. A aparente economia, consequncia da acirrada competio nos leiles invertidos, que caracterizam a modalidade licitatria Prego, em mdio e longo prazo, pode ser questionada. Os resultados confirmaram a proposio, evidenciando um percentual de 55% dos contratos, oriundos de Prego eletrnico, com infraes e 31%, rescindidos unilateralmente por descumprimento de clusulas contratuais. Foi identificada uma relao, de fora moderada, inversamente proporcional entre a economia inicial gerada na licitao e o tempo de execuo dos contratos, sugerindo uma tendncia no sentido de que - quanto maior a diferena entre o valor referencia e o contratado na licitao, menor o tempo de execuo do contrato, pois, parte das contrataes muito abaixo do preo de mercado, geraram contratos com pequena vida til e com muitas infraes. As anlises dos dados apontam para a necessidade de se relativizar a adoo da modalidade licitatria Prego, repensando-se a sua indicao para servios continuados
Resumo:
O propsito deste trabalho foi compreender como a prtica de um programa internacional de educao em gesto desvela a dominao do conhecimento ao se internacionalizar para pases emergentes. O cenrio utilizado leva em considerao as alteraes ocorridas no contexto internacional contemporneo, principalmente em termos da insero de pases emergentes tais como ndia, China e Brasil entre os parceiros acadmicos dos programas de educao em gesto. Mais especificamente, a contribuio do artigo decorre da abordagem crtica focada em educao em gesto que reconhece o papel dos pases perifricos tanto na produo quanto no consumo do conhecimento. A problematizao do tema, de carter qualitativo, est baseada na descrio e anlise do caso IMPM (International Masters in Practice Management), com recentes parcerias acadmicas na China e no Brasil. Os resultados obtidos indicam que os programas internacionais de educao em gesto esto interessados em realizar atividades em pases emergentes, mas estas parceiras nem sempre resultam em um papel legtimo que desloque os parceiros de suas posies perifricas para o centro da produo de conhecimento em gesto. Por fim, levantamos o questionamento de que os programas internacionais de educao em gesto, mesmo que presentes nestes pases pela realizao de mdulos locais e pela participao de indivduos de diversas origens, continuam funcionando como instrumentos de disseminao do conhecimento em gesto universal.
Resumo:
Este trabalho
Resumo:
Professor Rafael Goldszmidt fala sobre as diferenas entre o mestrado e o doutorado
Resumo:
Tiago Cruz fala sobre o mestrado profissional
