19 resultados para formação inicial
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Resumo:
A tese Lgicas subjacentes formação do professor para a escolaridade inicial tem origem na experincia profissional do pesquisador enquanto docente formador de professores. o resultado do trabalho de pesquisa desenvolvido junto a instituies educacionais de nvel mdio e superior, situadas na Regio do Alto Uruguai gacho, que atuam na formação de professores para a escolaridade inicial ou, hoje, anos iniciais do ensino fundamental. Parte-se do entendimento de que os processos educacionais institucionalizados correspondem sempre a determinaes scio-polticas hegemnicas, da compreenso das racionalidades orientadoras da formação de professores inseridas no contexto histrico mais amplo que caracterizou a sociedade brasileira ao longo dos ltimos cinqenta anos do sculo XX. Assim, no quadro de uma contextualizao scio-geogrfica da Regio, foram coletados e analisados, a partir de entrevistas, reportagens e artigos de jornais e documentos oficiais, dados significativos sobre a histria e a atuao dessas escolas, tendo como pano de fundo a situao das Escolas Normais do Rio Grande do Sul e do Brasil no mesmo penodo investigado A pesquisa, de carter exploratrio, teve como foco principal a anlise das racionalidadesllgicas que tm presidido a formação de professores nas instituies envolvidas, sem, contudo, ter havido perda da dimenso global mais ampla em que se desenvolvem tais processos. O estudo foi conduzido em duas perspectivas: a histrica, que procura resgatar a trajetria das escolas de formação de professores naquela Regio, entre sua criao e os anos noventa. As evidncias recolhidas atravs de depoimentos dos pioneiros e da anlise de documentos legais e artigos jomalsticos permitiram identificar o predomnio de racionalidade tcnico-instrumental tanto nas concepes de educao, escola, identidade do professor, organizao cunlcular quanto nas prticas de ensino e nas prprias condies de trabalho dos professores, assim como a forte presena de um iderio "moralizante" quanto ao papel e aos comportamentos esperados das futuras professoras. Tambm foi possvel registrar o lento declnio da racionalidade tcnico-instrumental ao final dos anos oitenta, resultante do avano e disseminao das teorias crticas da educao e do prprio movimento social em prol da redemocratizao do pas. Em sua segunda perspectiva, o estudo voltou-se para a investigao da realidade das instituies formadoras da Regio, a partir dos anos oitenta, incluindo neste espao a formação em nvel superior, proporcionada pelo Curso de Pedagogia na universidade, no sentido de explorar as possibilidades de incorporao da nova lgica de organizao da educao de professores, fundada numa racionalidade emancipatria A anlise do conjunto de dados recolhidos nas duas etapas do estudo foi conduzida a partir das seguintes subcategorias: escolha do curso, relao teoriaJprtica no processo de formação e nas prticas docentes, fundamentos epistemolgicos, desempenho docente, profissionalizao e identidade docente. Este processo de anlise crtica conduziu a algumas constataes importantes em relao tese inicialmente proposta, ou seja, como as racionalidades determinaram os pressupostos tericos e polticos e os rumos da formação profissional em cada momento histrico, traduzindo-se em mecanismos que reproduzem fielmente as grandes tendncias sociais, polticas e ideolgicas dominantes. Constatou-se, tambm, a dificuldade das instituies e dos prprios professores em abandonarem vises cristalizadas e assimilarem novos paradigmas de pensamento e ao. Esta perspectiva est demonstrada pelo fato de que, apesar do enfTaquecimento da racionalidade instrumental a partir dos anos oitenta, os educadores e as instituies formadoras dela no conseguiram libertar-se inteiramente neste incio de um novo milnio. Por outro lado, foi possvel perceber que a formação inicial ou continuada em nvel superior, na universidade, possibilita maior e mais consistente aprofundamento terico, permitindo aos docentes e futuros docentes a viso mais clara do sentido da profisso, do "fazer-se" e do "ser" educador como um agente compromissado no desenvolvimento de uma educao emancipatria, voltada para o desenvolvimento de uma sociedade mais justa para todos os cidados.
Resumo:
O presente trabalho teve como objetivo investigar, sob a tica dos alunos de licenciatura em msica, a adequao de sua formação em relao s demandas pedaggico-musicais da atuao do professor. Apresento uma reviso bibliogrfica sobre a formação de professores e formação inicial de professores de msica e ressalto a necessidade de dar voz aos licenciandos. O referencial terico do trabalho est fundamentado nas perspectivas de formação de professores segundo Prez Gmez (2000a, 2000b). Foi realizado um survey de pequeno porte, envolvendo quatorze licenciandos de trs universidades federais do Rio Grande do Sul. A tcnica de pesquisa utilizada foi a da entrevista semi-estruturada, possibilitando realizar anlise qualitativa e reduo quantitativa dos dados. Os cursos de msica foram analisados conjuntamente, pois busquei compreender a voz dos licenciandos como um todo. Ao buscar e trazer as vozes dos licenciandos de forma sistematizada e emprica foi possvel desvelar que os licenciandos percebem a sua formação como inserida nas perspectivas: acadmica, tcnica e prtica com enfoque tradicional. As perspectivas de formação de professores que eles consideram necessria para atuar nos espaos pedaggico-musicais se encontram dentro da perspectiva prtica com enfoque reflexivo sobre a prtica e na perspectiva de reconstruo social com seus respectivos enfoques (PREZ GMEZ, 2000a).
Resumo:
Esta dissertao objetiva compreender a relevncia e as contribuies da Disciplina Pesquisa Educacional, definida como elemento integrador e teorizador das prticas pedaggicas, da formação de professor do Curso de Pedagogia da Universidade do Estado de Mato Grosso - Campus de Sinop. Para tal intento lana um olhar sobre seu currculo, implantado em 1997, para verificar em que medida os propsitos desta disciplina, definida como eixo curricular, foram ou esto sendo alcanados. Para tanto, este estudo percorre a trajetria acerca da formação inicial de professores enfatiza a funo da universidade e o papel da pesquisa como elemento formador na graduao no contexto brasileiro. Realiza um estudo terico sobre a formação de professores e sobre o currculo; mostra suas vertentes e define o nvel do currculo em ao como possibilidade de compreender o alcance e os propsitos da disciplina. uma pesquisa com enfoque qualitativo, seguindo referenciais do estudo de caso e envolve como sujeitos, professores universitrios, alunos e egressos do curso de Pedagogia de Sinop. Tambm realiza uma anlise documental do currculo que iniciou em 1990; da proposta curricular reformulada; das produes monogrficas dos seus alunos e seus egressos. O resultado deste estudo revela que a disciplina Pesquisa Educacional espao curricular privilegiado para se promover a integrao dos conhecimentos e teorizar as prticas pedaggicas mediadas por atividades e/ou tarefas acadmicas que so elos entre os pressupostos tericos e a ao.
Resumo:
Este trabalho de dissertao tem como objetivo contribuir para os estudos sobre os processos formativos (universidade e escola) do sujeito professora, graduado em Pedagogia, licenciado para atuar como professora, no sistema de ensino, na especificidade dessa graduao. Ao enfocar este tema entendo ser a formação inicial importantssima e o curso um lugar muito precioso para formar o profissional da educao. A investigao sobre a qual me debruo inscreve-se no campo da educao, especialmente na rea de formação de professores, no campo da Pedagogia e na Anlise de Discurso, conforme a linha terica de Pcheux. O meu estudo guiado pelas noes tericas que envolvem sujeito, discurso e produo de sentidos, na inter-relao entre lngua e acontecimento. Ao situar a problemtica na perspectiva discursiva, busco saber como os discursos produzidos no curso de formação inicial e no trabalho pedaggico tm contribudo e interferido na produo de sentidos sobre " ser professora " Sem me esquecer que o sujeito significa a partir de outros " j ditos " que povoam o seu dizer, busco evidenciar efeitos de sentidos manifestados na linguagem das professoras egressas do curso de Pedagogia de Sinop/MT, tendo em vista trs enfoques: a legislao educacional, e em especial sobre o curso de Pedagogia e sua discusso atual; a relao entre a formação universitria e a prtica na escola, e o trabalho pedaggico. Procuro configurar o modo como o " ser professora ", nas dimenses estudadas, adquire sentido no dizer das professoras egressas na escola. Para o estudo do funcionamento discursivo, defini as marcas lingstico-discursivas "no e tem que "- que assinalam a presena de discursos vrios no dizer da professora, considerado em sua heterogeneidade. O meu gesto interpretativo me leva a constatar que ambas as marcas, com efeitos de sentidos vrios que foram analisados, se coadunam e se afluem para uma posio discursiva, relacionada afirmao do sujeito-professora, gerando um efeito de certeza do seu saber - fazer, demonstrando segurana no exerccio da profisso, entendida, num sentido restrito, como a relao pedaggica efetivada na sala de aula.
Resumo:
Tendo como perspectiva compreender de forma mais aprofundada os fenmenos que ocorrem na escola, principalmente em relao educao fsica, procuro, neste estudo, identificar que conhecimentos sustentam a prtica pedaggica do professor de educao fsica da escola pblica, da rede estadual de ensino nas aulas de 5a a 8a sries. Neste sentido, inicialmente realizei uma reviso bibliogrfica que permitiu um aprofundamento nas questes sobre a escola pblica. Num segundo momento, identifiquei as principais caractersticas das aulas de educao fsica ministradas para o ensino fundamental de 5a 8a sries onde, tanto a minha experincia profissional como a dos autores consultados, apontavam para a utilizao do modelo de esporte de alto rendimento. Em seguida, descrevi a metodologia utilizada que centrou-se na perspectiva qualitativa de um estudo etnogrfico envolvendo dezesseis professores e seis escolas da rede pblica estadual de ensino na cidade de Porto Alegre. Os instrumentos de coleta de informaes foram a observao das aulas, a entrevista semi-estruturada com os professores participantes do estudo e os dirios de campo. Realizei as interpretaes do estudo que foram realizadas atravs da tcnica de triangulao dos dados, entre as observaes, as entrevistas e o referencial bibliogrfico. Dividi a descrio das interpretaes em trs captulos denominados: concepes tericas que compem o conhecimento pedaggico do professor de educao fsica; a trajetria do professor de educao fsica: a formação e a experincia; e o cotidiano do professor de educao fsica. Pude identificar que o conhecimento pedaggico do professor de educao fsica tem sua origem na formação pessoal e profissional, onde as experincias de vida e esportiva, a formação inicial e a formação permanente sustentam uma viso tradicional de sociedade, de educao, de escola e de educao fsica, onde o contedo esportivo o principal modelo, refletindo aspectos competitivos e de rendimento pregados pela ideologia dominante, enquanto que a experincia docente o fator orientador principal da prtica pedaggica utilizada pelos participantes do estudo, que refletem sobre o seu espao fsico, as caractersticas das turmas e dos alunos, e o material utilizado nas suas atividades.
A prtica docente dos professores de Educao Fsica do ensino mdio das escolas pblicas de Caxias do Sul
Resumo:
Este estudo tem como propsito refletir acerca da prtica docente dos professores de educao fsica do ensino mdio das escolas pblicas de Caxias do Sul. A bibliografia sobre o ensino da educao fsica tende a tratar essa disciplina, enfocando que o professor deve possibilitar a seus alunos conhecimentos que compem a cultura corporal do movimento humano, sob uma metodologia de ensino alternativa. Nela, os alunos constroem seu prprio conhecimento, e o professor atua como mediador e orientador, observando os alunos seguirem seus prprios passos dentro do processo ensino-aprendizagem. Durante muitos anos de prtica docente desenvolveram-se aulas dentro de uma determinada perspectiva, cujos conhecimentos tinham sido adquiridos durante a formação inicial e permanente. Devido insatisfao com o desenvolvimento das minhas aulas e, principalmente, com a performance apresentada pelos alunos no decorrer das aulas, resolveu-se buscar respostas na investigao cientfica para entender o porqu dessa insatisfao. Participaram deste estudo dez professores do gnero feminino, e sobre elas recai a descrio e a anlise das informaes, visando compreender a construo da prtica docente do professor de Educao Fsica. A investigao de carter qualitativo, pelo fato do interesse centrar-se na prtica do professor de Educao Fsica do Ensino Mdio, no seu local de trabalho, e nas condies que o rodeiam. Assim, a etnografia se constituiu na abordagem mais adequada aos propsitos previstos. Optou-se pela entrevista semi-estruturada (1), observao das aulas (2), pelo dirio de campo (3) e pela anlise de documentos (4), a partir de programas e/ou mapeamentos dos contedos do Ensino Mdio nas escolas investigadas. Pensou-se que atravs dessas estratgias seria possvel reunir informaes satisfatrias e, por meio de um trabalho interpretativo, compreender o significado da prtica docente cotidiana dos professores de Educao Fsica do Ensino Mdio em Escolas Pblica de Caxias do Sul. A anlise e interpretao das informaes foram realizadas a partir da construo de quatro blocos temticos, que surgiram das dez categorias efetivadas, a partir das entrevistas realizadas com os atores da investigao. So eles: o fazer docente (1), as condies de trabalho e o ensino da Educao Fsica (2), a formação do professor e os efeitos na sua prtica pedaggica (3) e relao do professor de Educao Fsica na comunidade escolar (4). O estudo pe em evidncia uma prtica docente na qual as professoras possuem um mapeamento de contedos, mas no planejam as aulas. Os objetivos para as aulas no so claros; selecionam preferencialmente os desportos como contedos; utilizam apenas o jogo dos desportos como estratgia para o desenvolvimento dos contedos; a avaliao realizada, principalmente, sobre a participao do aluno em aula. Deve-se este fato ao aumento do nmero de turmas e alunos nas escolas, inadequao do espao fsico, aos materiais insuficientes e s dificuldades de manter uma formação permanente adequada. Em contrapartida, alm de gostar de ser professor de Educao Fsica, o relacionamento com os alunos e com os demais segmentos da escola o que faz valer a pena ensinar.
Resumo:
Este trabalho teve como objetivo geral investigar, sob a tica da direo escolar, quais as funes da msica nas escolas no municpio de Montenegro/RS. O trabalho est dividido em quatro captulos que discutem as funes da msica nas escolas, enfatizando a legislao educacional brasileira, bem como percorrendo situaes de educao musical em outros pases. O referencial terico para a leitura dos dados encontrados tem como base as categorias listadas por Allan Merriam (1964) sobre as funes sociais da msica. Nesta reviso encontram-se tambm outros autores que investigaram este mesmo tema nos contextos nacional e internacional. A metodologia utilizada na investigao, trata-se de um survey de pequeno porte nas escolas do municpio de Montenegro. Nas consideraes finais do trabalho constata-se que o grande problema encontrado nas escolas para a efetivao do ensino de msica a falta de profissionais da educao musical atuando nestes estabelecimentos de ensino, problema este, surpreendente por ser Montenegro um municpio de longa tradio musical e que possui cursos de formação inicial e continuada para professores de msica. Finalizando, destacam-se questes suscitadas pela investigao que podero servir como sugestes para novas pesquisas bem como sugestes em busca da soluo da falta de profissionais da educao musical no campo de atuao.
Resumo:
A avaliao um componente importante no processo de ensino/aprendizagem dentro do contexto escolar e seu resultado tem reflexos extra-classe, na medida em que aprovar ou reprovar tem significados pessoal e social fundamentais para o futuro do aluno. A avaliao escolar, atualmente questionada, tem na prova seu instrumento principal. Visando contribuir para a compreenso desse processo na escola, esta pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de descrever provas elaboradas por professores de ingls do ensino fundamental bem como buscar, junto a eles, razes para o perfil descrito. O trabalho envolveu quatro professoras de ingls da 5 8 sries, de uma escola estadual de ensino fundamental, no interior do Rio Grande do Sul, no ano de 2004. A metodologia escolhida para desenvolver a investigao foi o estudo de caso por ser indicada para pesquisas que envolvam questes de "como" e "por que" (Yin, 2003). Constituram dados da pesquisa 40 provas elaboradas pelas professoras; entrevistas semi-estruturadas com elas, a direo e os alunos, observaes durante visitas escola e de documentos da escola. As provas foram analisadas quanto ao contedo avaliado, s tcnicas utilizadas e s qualidades de validade, confiabilidade e efeito retroativo. Para a descrio e anlise das provas, foram tomados como base os trabalhos de Genesee e Upshur (1998), Bachman e Palmer (1996). Para a discusso das razes para a elaborao desse padro de prova, a partir das entrevistas com as professoras, foram determinadas as seguintes categorias temticas: o professor, o aluno, a importncia do ensino de ingls e a avaliao. As concluses indicam: a) quanto aos contedos avaliados, o foco das provas concentra-se predominantemente em itens gramaticais, no vocabulrio e na estrutura da orao simples; b) quanto s tcnicas, h o predomnio de tcnicas de resposta limitada mais fceis de elaborar e corrigir e que exigem pouco conhecimento lingstico do professor; c) as provas apresentam grau mdio de confiabilidade e validade e efeito retroativo negativo. A anlise das entrevistas indica que as provas tm esse perfil porque as professoras mantm vises tradicionais de avaliao, em conseqncia da falta de instruo sobre o assunto no curso de formação inicial, e porque apresentam deficincias significativas na competncia lingstico-comunicativa.
Resumo:
Esta dissertao partiu de algumas constataes e preocupaes pessoais sintetizadas nestas duas questes: como a TV pode ser utilizada na e para a educao? Como precisa ser a formação dos professores para que isso acontea? O objeto central da investigao, definido com os estudantes participantes, foi o estudo de mensagens televisivas desenvolvido na perspectiva da pesquisa participante, valendo-se dos registros em dirio de campo, de entrevistas abertas e de relatos escritos pelos alunos. As respostas foram procuradas numa pesquisa desenvolvida na Educao de Jovens e Adultos EJA de uma escola pblica de Caxias do Sul, com vistas a examinar o uso da TV no processo de aprendizagem do aluno trabalhador. Os autores que orientaram meu referencial terico foram Paulo Freire e Jess Martin-Barbero, dos quais me vali para definir as categorias: Conscientizao, Decodificao e Mediao, usadas para anlise dos dados que reuni ao longo das atividades. Buscando interpretar a realidade a partir desses tericos, apresento nesta Dissertao, excertos contextualizados e comentados de intervenes de alunos e algumas reflexes sobre a presena cotidiana da TV na vida daqueles estudantes e sobre as possibilidades descobertas quanto ao uso dessa mdia na escola. Finalizo sugerindo alguns horizontes possveis vislumbrados durante este percurso, os quais considero necessrio considerar nos processos de formação inicial e continuada de professores, com o objetivo de qualificar o uso da TV na escola como um recurso estratgico para o desenvolvimento da conscincia crtica de professores e alunos da Educao Bsica.
Resumo:
Nesta pesquisa, optei por investigar, no mbito da formação de professores, os movimentos de reflexo e problematizao proporcionados por uma experincia de aprendizagem e estudo em que as relaes entre tecnologias de informação e comunicao e ensino de histria foram o foco privilegiado do processo formativo. Parti do pressuposto de que no desenvolvimento de uma experincia de formação, a utilizao das tecnologias de informação e comunicao, em uma perspectiva terico-metodolgica assentada nas idias de provisoriedade, complexidade, relatividade e descontinuidade, bem como, numa concepo mais contempornea de ensino de histria, poderia provocar determinados efeitos que apontariam uma possvel positividade da produo de prticas pedaggicas que articulassem ensino de histria e tecnologias de informação e comunicao. Para tanto, o objeto desta pesquisa se constituiu em um estudo sobre o ensino de histria interseccionado pelas tecnologias de informação e comunicao, a partir do acompanhamento de um grupo formado por seis professoras de histria que atuam na educao bsica de Porto Alegre/RS. Para constituir esse grupo, optei por oferecer um curso de formação continuada, na Faculdade de Educao, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, mediante a modalidade de Curso de Extenso denominado O ensino de histrias e as tecnologias de informação e comunicao O objetivo geral deste trabalho foi inscrever no horizonte de ateno e preocupao das professoras, as tecnologias de informação e comunicao relacionadas ao ensino de histria, proporcionando a elas repensar algumas de suas prticas e concepes. As discusses e o trabalho proposto afetou as professoras positivamente, possibilitando descobertas, alegrias, incertezas e desassossegos, no que diz respeito a hipertextualidade, a pluralidade da rede e a utilizao de ambientes virtuais de aprendizagem no ensino de histria. Esta pesquisa aponta para a importncia de que o tema, pela sua relevncia, figure na formação inicial e continuada dos professores, assim como, para a necessidade de fazer com que a relao entre tecnologias e o ensino de histria seja constitutiva dos modos de ser e fazer dos professores.
Resumo:
Esta dissertao de mestrado tem como objetivo, suscitar o debate acadmico acerca do binmio raa e poder. Nesse aspecto, pretendido no decorrer desse trabalho, analisar a participao dos negros no Partido dos Trabalhadores, no que se refere s formas democrticas de acesso ao poder disponibilizado pelo partido em toda sua estrutura. importante observar que, os negros no Brasil, assim como no sistema social e econmico, no mbito poltico, tambm sofreu pela discriminao racial. Todavia, a partir do surgimento do Partido dos Trabalhadores em 1979, no cenrio poltico brasileiro, a expectativa de obteno de poder poltico por este segmento historicamente discriminado tomou proporo. Vale acrescentar que esse partido tornou-se uma novidade no sistema partidrio brasileiro por que rompeu com os padres do modelo poltico at ento vigentes, quais sejam, clientelismo, conservadorismo e elitismo. Alm disso, trata-se de um partido socialista formado pelas bases sociais completamente externo aos compndios do Estado, cujo programa partidrio, tem o compromisso com o combate a discriminao e o aperfeioamento da democracia. Assim, o movimento negro organizado brasileiro vislumbra a partir dessa agremiao, a chance real de conquista de poder, visto que, os negros, formam uma parcela consistente da base social brasileira que corroborou para a formação inicial do Partido dos Trabalhadores Portanto, esta anlise da participao poltica e de poder dos negros no Partido dos Trabalhadores realizada luz de quatro mandatos consecutivos desse partido no governo do municpio de Porto Alegre, capital do Rio Grande do Sul, destacada pela democracia participativa e, como referncia do socialismo para o mundo. Para isso, esse estudo realizou uma pesquisa de campo, com os servidores que ocupam cargos de confiana na administrao municipal, no sentido de verificar a participao dos negros e a qualidade dos cargos exercidos por eles num governo administrado por um partido de origem socialista. importante observar, tambm, que esse estudo ancorou-se nos pressupostos tericos sobre elites partidrias dos autores Robert Michels e ngelo Panebianco. Assim, o objetivo principal desse estudo, averiguar at que ponto o discurso de um partido socialista originrio das bases sociais, realizado na prtica quando o tema a democratizao de poder com os negros.
Resumo:
Poli(butadieno) foi reticulado, em soluo, com 4,4'-(4,4'-difenilmetileno)-bis-1 ,2,4-triazolina- 3, 5 - diona (BPMTD). Para monitoramento da reao foi medida a absorbncia de uma transio n -> pi * do sistema 1,2,4-triazolina-3,5-diona. Segundo os estudos realizados, para baixas converses a reao segue um esquema cintico de pseudo-primeira ordem e o processo no controlado pela difuso, pois independe da viscosidade inicial do sistema. Para altas converses, o processo torna-se dependente do peso molecular e da concentrao do polmero inicial, devido ocorrncia de uma difuso impedida a nvel de segmentos de cadeia. Estudos preliminares da reao de reticulao da borracha butlica com a BPMTD mostraram que, como o nmero de ligaes duplas por cadeia polimrica menor neste caso, ocorre formação de um menor nmero de ligaes intramoleculares e a quantidade de BPMTD necessria para que ocorra gelificao muito menor do que no caso do poli(butadieno).
Resumo:
A presente Dissertao conta uma breve histria acerca do cotidiano de um programa de formação contnua de professores municipais, na periferia da Grande Porto Alegre, que iniciaram a lecionar no SEJA Servio de Educao de Jovens e Adultos- proposta poltico-pedaggica de Ensino Fundamental Regular de Jovens e Adultos. O pesquisador, aceito como partcipe reflexivo pelo grupo de professores de uma escola, desenvolveu uma modalidade de Pesquisa-Ao buscando contribuir na identificao e soluo das situaes-problemticas que surgiram ao longo do referido programa de formação. A dissertao teoriza alguns saberes emergentes e vivenciados na pes-quisa-em-campo : concepo de currculo, prtica docente e poltica de forma-o contnua de professores para o Ensino Fundamental Regular de Jovens e Adultos; bem como, concepo de pesquisa educacional na escola. Durante a pesquisa-em-campo, o pesquisador-em-ao assumiu um po-sicionamento poltico de parceria crtica com o grupo de professores frente aos conflitos polticos surgidos nas relaes destes com a respectiva Secretaria de Educao, gerando , por sua vez, outros conflitos devidamente discutidos no texto. Em funo desses conflitos e demais circunstncias a pesquisa sofreu alteraes no seu objeto inicial de estudo, bem como nos respectivos procedi-mentos especficos, seguindo, portanto, a flexibilidade metodolgica inerente Pesquisa-Ao. So propostos princpios poltico-pedaggicos para as polticas pblicas de formação contnua de professores para o Ensino Fundamental Regular de Jovens e Adultos. No relato reflexivo dessa caminhada o pesquisador encontrou seu pr-prio processo de aprendizagem, suas lacunas e limites de formação vivncia aproveitada em sua prtica docente acadmica.
Resumo:
Os solos residuais tropicais so solos que tem sido objeto de pesquisa devido s suas peculiaridades em relao aos solos sedimentares. Estes solos sofrem alteraes de suas caractersticas devido s condies geolgicas nas quais so formados e em consequncia apresentam uma composio mineralgica diferenciada. O presente trabalho apresenta um estudo sobre o comportamento mecnico de trs solos residuais tropicais pertencentes a jazidas do Estado da Paraba, no nordeste do Brasil O comportamento mecnico foi avaliado em termos de resistncia ao cisalhamento e compressibilidade na condio compactada (no saturada) e aps foi realizada uma anlise conjunta de tais propriedades com as caractersticas qumicas e mineralgicas dos solos. O programa experimental constou de ensaios edomtricos e ensaios de cisalhamento direto nas condies saturadas e no saturadas. Este trabalho apresenta ainda uma anlise dos vazios existentes nas vrias condies de compactao, atravs da tcnica de porosimetria por intruso de mercrio e microscopia tica. Os resultados mostraram que o comportamento mecnico no saturado recebe a influncia da densidade e do teor de umidade inicial de compactao, bem como da composio qumica-mineralgica e do tipo de poro presente na estrutura. Foi verificada a influncia da suco nos parmetros de resistncia ao cisalhamento no saturados e nas caractersticas de compressibilidade.
