24 resultados para Projeto político-pedagógico Teses
em Lume - Repositório Digital da Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Resumo:
Na presente dissertao foi estudada a gesto democrtica da Educao em nvel local, tendo como objeto de pesquisa o Conselho Municipal de Educao de Porto Alegre. Partindo da contextualizao scio-histrica dos anos 1980, foram identificadas expectativas que deram origem s atribuies do Conselho, criado em 1991. Da originou-se o problema de pesquisa sobre a capacidade do rgo atender s suas atribuies iniciais, aps treze anos de existncia. Os dados para o estudo foram coletados atravs da observao participante, com o acompanhamento das atividades do Conselho, e entrevistas com conselheiros e tcnicosadministrativos, anlise da legislao sobre a organizao da Educao no municpio e documentos produzidos pelo rgo. O objeto foi abordado como uma experincia alternativa de participao democrtica a partir do referencial terico produzido por Jngen Habermas, e assim estudado sob a perspectiva da teoria da democracia deliberativa. Utilizaram-se conceitos como representatividade, legitimidade, comunicao, aprendizado poltico e empoderamento conforme definidos por Jngen Habermas, Carole Pateman e Paulo Freire Como resultado, constatou-se que parte dos segmentos hoje envolvidos com a oferta da Educao no municpio no possuem representantes na composio do Conselho, que a estrutura fsica e administrativa do rgo no alcanaram garantias institucionais plenas, e que sua principal resoluo (que estabeleceu regras para oferta de Educao Infantil) no foi cumprida pelo poder pblico. Argumentou-se, portanto, que hoje o Conselho enfrenta limitaes no exerccio de suas atribuies, mas que isto ocorre sobretudo pela ampliao do seu campo de atividades e pela frgil garantia de autonomia frente ao poder pblico. Acrescenta-se ainda que uma das funes mais relevantes do Conselho, em treze anos de existncia, foi constituir-se como instrumento de aprendizado poltico na insero da comunidade escolar na gesto poltica da Educao no municpio.
Resumo:
O tema abordado pela presente tese o Senso comum pedaggico: prxis e resistncia. uma reflexo pedaggica provocada pela questo-problema teoria e prtica. O problema evidenciado quando projetos político-pedagógicos com objetivos inovadores e revolucionrios no conseguem transformar-se em processos de mudana social. So discursos revolucionrios gerando prticas polticas tradicionais. A reflexo tem como referncia tcnica o projeto de pesquisa A relao teoria e prtica no cotidiano dos professores. A hiptese que direciona a pesquisa faz pressupor que o senso comum, ao inspirar e orientar a conscincia prtica, desconsidera o discurso; por isso, o discurso que no se sedimenta como conscincia se torna ineficaz. Por outro lado, o senso comum tende a resistir aos processos de transformao social, principalmente quando regidos pela via da reflexo. A tese procura, num primeiro momento, perceber como o senso comum se faz presente na histria da filosofia, enquanto reflexo filosfica. Numa segunda abordagem, so avaliados os sentidos que compem o senso comum pedaggico. Trata-se da forma como so construdos a partir do cotidiano cultural e de como podem ser ressignificados. So os sentidos, elaborados no cotidiano cultural, que formam a conscincia prtica e que orientam o pensar e o agir prtico. O modo de ser das pessoas, quando agem sob a orientao do senso comum, denominado de pedaggico. o carter pedaggico que o faz transformador ou resistente. A capacidade de se autotransformar ou de resistir aos processos de mudana social permite analisar o senso comum tambm pelo vis da prxis pedaggica. Para transformar a prtica pedaggica, faz-se necessrio operar a transformao do ncleo do senso comum. S a prxis pedaggica consegue operar a transformao, atravs da ressignificao dos sentidos nele presentes Penetrar o ncleo do senso comum, de forma espontnea e mecnica, ressignificando-lhe os sentidos, no significa, ainda, a construo da sujeitidade e da autonomia das pessoas. Somente o processo reflexivo conduzido pela prxis pedaggica consegue operar a transformao das conscincias, politicamente ingnuas e pedagogicamente submissas em conscincias crticas e autnomas. O objeto fundamental da prxis a transformao social das pessoas e das estruturas. Prxis atividade que se modifica a si mesma medida que transforma os outros e as estruturas sociais. A prxis pedaggica enquanto opera a transformao das relaes na sala de aula, nas instituies, nos movimentos poltico-sociais e nas relaes do cotidiano. Em razo da extenso do objeto pedaggico foram observados os movimentos sociais como o MST, as relaes entre os grupos subalternos, alm da escola e, especificamente, da sala de aula. Sob o prisma da prxis pedaggica, a tese procurou, tambm, discutir a questo da formao continuada dos professores. Por ltimo, trouxe para o debate a construo e a conduo de um projeto político-pedagógico, entendido como possibilidade e fator de coerncia entre as intenes educacionais e a prtica pedaggica.
Resumo:
Este estudo props-se, inicialmente, a observar os movimentos e as vicissitudes na busca da constituio de uma comunidade de aprendizagem em uma escola da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre, luz da teoria de Humberto Maturana - A Biologia do Conhecer. A escola em questo foi escolhida por apresentar em seu projeto político-pedagógico a metodologia de projetos de aprendizagem mediada pelas tecnologias digitais. A pesquisadora acompanhou, durante dois meses, uma turma de progresso parcial composta por vinte adolescentes, do sexo masculino, em fase de concluso do ensino fundamental, sem estarem alfabetizados. As observaes passaram-se em diversos cenrios da escola, envolvendo o laboratrio de informtica, a sala dos professores, as reunies pedaggicas, o conselho de classe e a sala de aula. Por meio de uma pesquisa-ao, os dados do trabalho de campo foram recolhidos junto aos professores, coordenao pedaggica e servio de orientao educacional. Foram fotografados os alunos em seu local de trabalho. Neste percurso, procuramos mostrar os movimentos que apontaram tanto para a constituio na direo de uma comunidade de aprendizagem quanto os recuos. Observamos que, nos momentos nos quais ocorreu um encontro no emocionar e no aprender entre alunos e professores, houve tambm uma proposta pedaggica compartilhada. A tecnologia, neste aspecto, apareceu apenas como um recurso, sendo utilizada de forma individualizada.
Resumo:
O objetivo da presente pesquisa foi analisar o uso de recursos digitais em uma escola pblica estadual, em Minas Gerais, identificando as implicaes na ao pedaggica e na dinmica institucional. Procurou-se dar nfase ao debate que problematiza a funo social da escola na sociedade do conhecimento. Discute-se de que modos a incluso digital se conecta com a construo/consolidao do Projeto Político-Pedagógico no interior das escolas. As bases tericas que sustentam o trabalho so: a perspectiva freireana de uma pedagogia dialgica integrada aos estudos que focalizam o pensamento construtivista associado informtica educativa. De acordo com esta perspectiva, o presente trabalho analisa a incluso digital como processo que pode estar a servio da ampliao dos percursos de escolarizao e da qualificao do ensino. A investigao, de carter qualitativo, focalizou as aes em uma escola de Ensino Fundamental e Mdio, utilizando como instrumentos metodolgicos prioritrios: o dirio de campo, a observao participante, o grupo focal, as entrevistas semi-estruturadas, alm de fotos. As observaes foram realizadas durante as atividades que envolviam os diferentes sujeitos - alunos, professores, gestores e familiares e que ocorreram ao longo de aproximadamente 18 meses. Durante a anlise, foram destacados os aspectos relativos implicao, participao e auto-gesto nos processos educacionais. Alm disso, houve, na escola, uma intensificao do uso dos recursos digitais, amparada em uma ampla discusso coletiva sobre as diretrizes pedaggicas da instituio.
Resumo:
O presente estudo aborda a interdisciplinaridade na prtica pedaggica dos professores de Educao Fsica da rede municipal de ensino de Porto Alegre, mbito educativo onde adotada a organizao curricular por ciclos de formao. Trata-se de uma pesquisa realizada em uma escola desta rede de ensino, local onde procurei compreender, a partir dos professores de Educao Fsica, como eles constroem sua prtica docente orientada por um projeto poltico pedaggico que prev um ensino interdisciplinar como eixo norteador. Participaram, como colaboradores da pesquisa, sete professores de Educao Fsica. A inteno deste estudo contribuir para a reflexo a respeito da compreenso do estar dos professores na escola atravs de um estudo de caso. A metodologia utilizada do tipo etnogrfico, o que permitiu um contato intenso com os professores de Educao Fsica em seu cotidiano. Durante o trabalho de campo foram utilizadas observaes em aulas, anlise de documentos e entrevistas em profundidade com os professores, possibilitando uma anlise desde a perspectiva dos colaboradores sobre o trabalho interdisciplinar na escola. O processo analtico revelou que os professores de Educao Fsica, colaboradores deste estudo, apresentaram dificuldades em lidar com a prtica interdisciplinar tanto no cotidiano de suas aulas quanto no conjunto das relaes que so estabelecidas com os outros professores do coletivo docente. Essas dificuldades decorrem de limitaes que surgem desde a formao profissional, que enfatiza o ensino esportivo e a transmisso de conhecimentos tcnico-instrumentais, compondo, assim, o imprinting cultural dos professores de Educao Fsica; a estrutura fsica e a estrutura curricular da escola que no demonstra ter se alterado de forma significativa para possibilitar aes interdisciplinares, constituindo-se numa cultura escolar presa a parmetros disciplinares e fragmentadores de conhecimentos.
Resumo:
O principal objetivo da pesquisa Programa Nacional de Educao na Reforma Agrria: o caso do curso Pedagogia da Terra da UNEMAT analisar a experincia do convnio do curso Pedagogia da Terra, realizado no perodo de julho de 1999 a julho de 2003, focalizando as relaes entre os sujeitos sociais envolvidos, principalmente entre a UNEMAT e o MST, tambm incluindo instituies e rgos governamentais. A pesquisa de abordagem qualitativa e faz uma anlise histrica das lutas de resistncia camponesa no Brasil e das mais recentes aes do MST na luta por terra e por Reforma Agrria. Analisa articulaes com outros sujeitos sociais e entidades da sociedade civil em busca de polticas pblicas de educao do campo, resultando no Programa Nacional de Educao na Reforma Agrria em 1998 e na possibilidade de se desenvolverem aes nessa rea, em parcerias com universidades, instituies e rgos governamentais. A pesquisa, que levou em conta o contexto de crise do capitalismo e de reforma do Estado no Brasil a partir dos anos de 1990, foi conduzida atravs de anlise documental e bibliogrfica e entrevistas semi-estruturadas. Os resultados apontaram para alguns avanos, limites e contradies relacionados com os aspectos metodolgicos, de gesto e de financiamento, tambm indicando relaes entre as tendncias terico-metodolgicas do Projeto Poltico Pedaggico do curso e aquelas que influenciam os trabalhos educativos do MST. Este estudo pode contribuir para subsidiar polticas educacionais resultantes de projetos em parcerias hoje no pas.
Resumo:
A investigao da temtica ao docente, formao continuada e incluso escolar teve como objeto a busca de compreenso das relaes entre a formao continuada e um plano geral de ao projeto político-pedagógico em um sistema de ensino, alm de focalizar e analisar as singularidades necessrias a propostas de formao que se associem educao inclusiva. O cenrio especfico investigado foi uma experincia com a formao interativa individualizada, vivida sob a forma de cursos de formao continuada para educadores da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre/RS. Nesse sentido, foram analisados os registros dessa experincia de formao que envolveu 37 escolas e 133 docentes. As questes que orientaram a investigao deram prioridade anlise dos processos vividos nestes cursos, considerao da complexidade que caracterizou as influncias mtuas entre a formao continuada de educadores e o desenvolvimento dos processos inclusivos na referida Rede de Ensino, aos aspectos que constituem o continuun entre a formao continuada e as polticas educacionais, e identificao das especificidades da formao interativa individualizada como dispositivo de formao continuada. O universo terico que deu suporte investigao foi a articulao entre o pensamento sistmico e a pedagogia institucional, tendo-se caracterizado a educao e os processos formativos a partir de uma perspectiva transdisciplinar. Esta perspectiva valorizou o aspecto associado inovao, tanto no que se refere ao criadora por parte dos sujeitos em processos formativos, quanto ao que se refere pluralidade temtica para a compreenso das relaes que constituem a complexidade dos fenmenos ligados mudana da prtica pedaggica e s polticas pblicas educacionais em um contexto de educao inclusiva. No plano metodolgico, a investigao orientou-se pelos pressupostos da pesquisa qualitativa em educao, caracterizados pela considerao da implicao dos sujeitos envolvidos, pela valorizao dos significados pessoais atribudos s anlises e pela diversidade de instrumentos. A anlise dos documentos relativos ao curso envolveu os relatrios elaborados pelos docentes em formao, os dirios de campo dos tutores que acompanharam a experincia e os materiais resultantes do trabalho desenvolvido nas escolas. Houve, tambm, a realizao de entrevistas semi-estruturadas com docentes participantes e gestores, as quais foram relevantes para o desenvolvimento da investigao, na busca dos possveis desdobramentos posteriores experincia formativa Foram entrevistados 14 professores e quatro gestores. O presente estudo caracterizou ambigidades presentes nas aes dos gestores e docentes relativamente aos processos inclusivos que se constituem no movimento de ressignificao das escolas comuns e especiais, de modo concomitante s aes que visam incluso escolar; e identificou movimentos de continuidades, descontinuidades e/ou e rupturas que constituem o continuum na formao continuada dos docentes e na relao desta com as polticas pblicas educacionais. Identificou, ainda, que a formao interativa individualizada tornou-se uma experincia de formao e uma oportunidade de investigao, pois, ativou movimentos de mudanas operados pelos sujeitos de modo associado anlise da insero destes em seus contextos, implicando-os com aes posteriores. A modalidade semi-presencial e a estrutura terico-prtica desta proposta favoreceram: o desenvolvimento de uma postura participativa; a emergncia de uma percepo qualitativamente diferenciada em relao aos objetivos mais amplos da educao inclusiva para os envolvidos; e as anlises, no sentido de considerar a contextualizao dos processos formativos, ampliando a complexidade das compreenses. Tais especificidades permitem considerar que esta uma proposta de formao voltada para a educabilidade dos sujeitos, de modo articulado com seu contexto de trabalho, que proporcionou ampliar a conscientizao sobre os processos institudos e instituintes, tornando-se um espao de sistematizao das prprias reflexes e de ativao de um processo de criao de oportunidades para ampliar o prprio trabalho e as relaes de colaborao com os colegas.
Resumo:
Esta pesquisa apresenta o registro da histria da superviso escolar no municpio de Esteio-RS, desde sua emancipao em 1955 at 2004, contextualizada com a histria da superviso no pas. O texto inicia apresentando a autora a partir de sua trajetria profissional e de seu envolvimento com o tema do trabalho. O primeiro captulo traz um resumo da histria da superviso escolar no Brasil, desde os primeiros registros que existem sobre a funo, ainda durante o sistema educacional dos jesutas, at os dias atuais, com as mudanas que acompanharam as prticas destes profissionais. Posteriormente apresenta um captulo sobre o municpio, sua localizao, a populao e suas escolas. Destaca a ausncia de registros especficos sobre as polticas educacionais e o trabalho da superviso naquele municpio. A seguir temos os procedimentos metodolgicos utilizados para realizao da pesquisa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa em educao, constituindo-se num estudo de caso. Os dados foram coletados atravs de entrevistas com pessoas que coordenaram o trabalho da superviso escolar no municpio, nas diferentes administraes. Em seguida, a partir da anlise das entrevistas vai se relatando a histria da educao no municpio enfocando a trajetria da superviso escolar, diferenciando-se trs momentos histricos: a constituio de um sistema municipal de ensino, a construo das primeiras escolas e contratao de professores; a manuteno do sistema com a expanso da rede municipal e do corpo docente e, ainda, a reestruturao do sistema com a implantao de polticas voltadas democratizao da escola. O texto mostra que o trabalho da superviso escolar em Esteio-RS acompanhou as tendncias nacionais e a orientao da legislao O foco de atuao o trabalho pedaggico, inicialmente como uma presena fiscalizadora do trabalho do professor e documentos da escola e posteriormente como um orientador quanto a questes tcnicas e metodolgicas. Atualmente o supervisor visto como o principal articulador do projeto político-pedagógico da escola, tendo sua ateno voltada para a aprendizagem do aluno, do professor e de sua prpria prtica que necessita adequar-se constantemente s necessidades da escola inserida numa sociedade em permanente processo de mudana. Assim, este documento uma tentativa de contribuio para as reflexes e os estudos dos supervisores na busca de uma prtica pedaggica significativa, qualificada e democrtica.
Resumo:
Esta dissertao est ancorada na Epistemologia Gentica de Jean Piaget, no contedo do desenvolvimento moral, revelando a difuso desta teoria e contedo moral na prtica escolar. Discute sobre a existncia de um espao para a construo da autonomia cognitiva e scio-moral em duas turmas de alunos finalistas do Ensino Fundamental. O foco do trabalho a busca da confirmao do discurso do Projeto Poltico Pedaggico da Escola no desenvolvimento da autonomia, cidadania e responsabilidade crtica do aluno e na sua relao com a prtica em sala da aula, mediada pela ao docente. Enfatiza o conceito de autonomia que o professor traz e trabalha, e os espaos que julga disponibilizar para tal desenvolvimento em aula. Faz uma busca na Histria da Educao sobre a gnese da preocupao de atender ao objetivo de desenvolvimento da autonomia dos alunos. A metodologia inclui a reviso dos Projetos Polticos Pedaggicos das escolas, a realizao de entrevistas com professores ativos e aposentados e de observao das turmas. As entrevistas com os dois grupos de professores so colocadas em paralelo, tal recurso busca observar uma preocupao persistente com tal objetivo escolar. As escolas selecionadas so as que contriburam no panorama estadual de ensino como sendo referncias de estudo dos docentes e considerao Epistemologia Gentica. Como resultado final tem-se que o comprometimento do professor com a autonomia, mesmo sendo um objetivo a ser alcanado na formao do aluno varivel. Quando o professor disponibiliza espaos para a autonomia do aluno nem sempre reconhece a ao pedaggica despendida como facilitadora de tal objetivo. O conceito de autonomia do professor e a forma como v tal conduta dos alunos varivel, oscilando entre a individuao da ao e o compromisso com a cooperao e interao social. As escolas revelam uma perda de espao para a discusso e construo de uma autonomia docente que repercute na construo da autonomia dos alunos. Os objetivos de autonomia previstos no Projeto Poltico Pedaggico no so considerados pelo professor, esse projeto da escola no parece servir como referncia para o desenvolvimento de atividades que aprimorem da conduta moral de autonomia nos alunos.
Resumo:
Este estudo tematiza o trabalho docente dos professores de Educao Fsica no mbito da escola pblica. Trata-se de uma pesquisa realizada em quatro escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre, onde procurei compreender como estes professores constrem seu trabalho docente e como articulam suas aes frente s singularidades do projeto poltico-administrativo-pedaggico desta rede. Constituiu-se em um estudo com orientao predominantemente etnogrfica, onde, amparado nos referenciais bibliogrficos e nos significados que os professores colaboradores atribuem ao fenmeno em que esto inseridos, busquei tecer algumas interpretaes e contribuies acerca da construo do trabalho docente e de como se constrem professores de Educao Fsica neste. Estudar a construo do trabalho docente do professorado de Educao Fsica constitui uma categoria adequada, pois no limito a investigao somente compreenso da prtica pedaggica desse coletivo de professores ou das influncias e fundamentos que pautam essa, mas, fundamentalmente, sob que condies pessoais, sociais e institucionais constrem sua interveno diria nos centro escolares. Na construo cotidiana de seu trabalho, o professorado de Educao Fsica, frente s demandas e exigncias decorrentes dos dilemas, inquietaes e desafios com que se defronta em sua labuta diria, constri estratgias e saberes singulares. Tambm fundamental nesse processo, a forma como concebem e se relacionam com suas possibilidades de autonomia e o volume de trabalho a que esto submetidos Desse modo, ao construrem seu trabalho, em uma relao dialtica, tambm se constrem e se forjam professores, afirmando e reelaborando seus significados e concepes de docncia, que por sua vez, pautam e fundamentam as decises na construo de seu trabalho.No propsito desta pesquisa apresentar generalizaes para outros contextos escolares, mas compreender a construo do trabalho de um coletivo docente especfico, de forma a apoiar os processos de reflexo e reconstruo das prticas educativas realizadas no mbito das escolas.
Resumo:
Este estudo tem o objetivo de desvelar os processos envolvidos na construo da identidade coletiva dos professores de uma escola pblica, da Rede Municipal de Porto Alegre, problematizando a unidade assumida por seus atores e reconhecida publicamente.Partindo do modo com que os professores apresentam-se como ator coletivo e da auto-imagem que revelam, o estudo procura abordar as razes e os modos de viver em conjunto, bem como a dinmica das interaes que realizam, envolvendo conflitos, negociaes, intercmbios e decises. Surgem, a, os processos individuais de insero no coletivo de professores e no contexto escolar, exigindo o estudo das suas trajetrias profissionais e a influncia das culturas profissionais, dos espaos de formao e das prticas de gesto da escola, tanto na construo das identidades individuais, como da identidade coletiva docente. O estudo apresenta os contextos poltico e pedaggico no s da escola analisada mas tambm da rede de ensino de Porto Alegre, na medida em que eles produzem e exigem mudanas, geram crises e influenciam os processos identitrios dos professores. Na escola, a histria da comunidade e a conquista da prpria escola, assim como o projeto pedaggico voltado incluso irrestrita de alunos e, nele, o trabalho coletivo, os espaos de formao, a gesto administrativa e pedaggica surgem como fatores interrelacionados que influenciam significativamente o modo como se assumem professores, individual e coletivamente, para si e para os outros A identidade coletiva docente tem as marcas do lugar: de um morro chamado Morro Alto e de uma comunidade que conseguiu uma escola para seus filhos. A ao coletiva formaliza-se no projeto pedaggico que, ao mesmo tempo em que agrega novos valores, preserva os que lhe garantem a identificao com um projeto poltico, voltado para as classes populares. A pesquisa participante, desenvolvida no perodo de novembro de 2001 a outubro de 2002, envolveu a totalidade dos professores da escola em encontros coletivos, uma estratgia de entrevista coletiva. Foram realizadas entrevistas individuais com parte dos professores da escola e com ex-professores, com uma assessora pedaggica da Secretaria de Educao e com alguns ex-alunos, como possibilidade de olhares diversos e singulares sobre a escola e seus professores. A anlise documental incluiu especialmente textos produzidos pelos docentes e vdeos sobre a escola.Autores como Paulo Freire, Alberto Melucci, Claude Dubar, Georges Snyders, Cludia Vianna e Antnio Nvoa constituem as principais referncias tericas deste estudo.
Do desequilbrio das finanas pblicas crise fiscal do Rio Grande do Sul : uma anlise do perodo 1970-98
Resumo:
A presente dissertao trata das finanas pblicas do Estado do Rio Grande do Sul e apresenta os elementos determinantes que desencadeiam a configurao de um ambiente de crise fiscal. A caracterizao do ambiente de crise fiscal no Rio Grande do Sul est relacionada com o esgotamento do padro de financiamento do Estado implementado nas ltimas trs dcadas tanto por razes polticas como administrativas. O dficit oramentrio uma constante na histria do Estado, o que diferiu, ao longo do tempo, foi a forma de financiamento do mesmo. Durante o perodo do regime militar, o dficit foi financiado atravs da contratao de novas operaes de crdito, que, no perodo, foram suficientes para custear o servio da dvida e proporcionar recursos adicionais para alavancar os investimentos e ampliar a estrutura administrativa do Estado. A partir de 1983 e no decorrer de toda a dcada de 80, a reduo da folha de pagamento, possibilitada pela conjuntura inflacionria, foi a forma de ajuste. De 1991 a 1994, a conjuntura inflacionria foi decisiva para o financiamento do dficit, permitindo tanto a reduo das despesas com pessoal como a obteno de receitas financeiras em valores significativos. De 1995 a 1998, o dficit foi financiado pelo processo de privatizao. O ambiente de crise fiscal configura-se nessa conjuntura, na qual se inviabiliza a forma de financiamento at aqui utilizada. A relativa estabilidade econmica no permite a reduo, a curto prazo, da folha de pagamento. O custo do endividamento passado consome no presente grande parte de seu oramento, e o projeto poltico que venceu as eleies contra a continuidade das privatizaes como paliativo para resolver os problemas de caixa. Logo, o dficit ter que ser financiado de maneira diferente, provavelmente via reorientao dos gastos e aumento de receitas, o que altera tambm a forma de relao do Estado com os interesses dos diferentes segmentos da sociedade gacha.
Resumo:
O presente trabalho estuda a comunicao poltica governamental a partir do sistema de comunicao implantado pelo Governo Municipal de Porto Alegre, atravs da sua Coordenao de Comunicao Social, nas gestes 1989/92 e 1993/96, representantes de um projeto poltico denominado Administrao Popular. Analisa a sua contribuio para a constituio de um novo modelo da referida comunicao e suas relaes com o exerccio de uma determinada cidadania. Utiliza o mtodo histrico e documental. Apoia-se nos conceitos-chave de cidadania e democracia. Seu material emprico constitudo por documentos da Prefeitura Municipal, abrangendo formulaes estratgicas, planos de governo, registros de seminrios; documentos especficos sobre o setor de comunicao, abrangendo histricos, publicaes, materiais grficos e audiovisuais, planos de comunicao, campanhas publicitrias. Registra a ascenso ao governo municipal de uma frente poltica de esquerda, suas reeleies inditas, sua projeo internacional sustentada, especialmente, por uma nova modalidade de administrar os investimentos pblicos, denominada Oramento Participativo. Descreve o perfil poltico-administrativo assumido pelos governos e a criao, a implantao, a centralizao e as operaes do setor de comunicao. Analisa a produo de aes estratgicas de comunicao e as decorrentes promoes da cidade, da cidadania e do modo de governar instaurado. Descreve as relaes com a mdia, a monitorao sobre ela exercida, a utilizao de meios prprios de comunicao e as medidas para a constituio de polticas pblicas de comunicao.
Resumo:
O rei castelhano Afonso X, o Sbio (1221-1284) considerado como o idealizador de uma vasta obra que inclui textos de carter jurdico, historiogrfico, cientfico e sua produo potica. Este estudo prope evidenciar o carter propagandstico da obra afonsina considerando as condies de produo e difuso dos textos e a sua relao com o projeto poltico centralizador do Rei Sbio. Procurando observar a maneira pela qual o pensamento poltico afonsino revelado em sua obra, so aqui analisadas as imagens do rex christianus, cujo poder provm de Deus, do rex iustus, cuja funo administrar a justia em seu reino, e do rex sapiens, que dispe da virtude e do conhecimento necessrios para bem governar.
Resumo:
Esta uma pesquisa sobre mdia e poltica que aborda o uso do rdio pelo governo da Frente Popular em Porto Alegre, no perodo entre abril de 1989 e setembro de 1990. um estudo de caso que trata do sistema de monitorao de rdio adotado pelo governo da Frente Popular em seis emissoras de rdio ( Gacha, Guaba, Farroupilha, Princesa, Bandeirantes e Pampa) durante 24 horas. Defende-se a tese de que o governo da Frente Popular, em Porto Alegre, ao responder aos ouvintes, apropriou-se de um lugar especfico da mdia para dar visibilidade ao seu projeto poltico de esquerda constituindo um novo cenrio da disputa poltica. Com esta estratgia de responder a interpelao dos ouvintes, a Frente Popular pautou a mdia e provocou uma alterao nos critrios de noticiabilidade no rdio ao mesmo tempo em que estabeleceu um controle da programao das emissoras. Os objetivos do estudo so verificar se a estratgia de Comunicao da Prefeitura Municipal de Porto Alegre de controlar as demandas dos cidados, atravs do rdio, resulta em crditos poltico; entender como, em uma sociedade dominada pela informao, produto de grandes empresas de comunicao, consegue ser seduzida pela estratgia poltica de um governo; compreender a eficcia do rdio como instrumento de uso poltico de governos democrticos; reafirmar que a pesquisa de campo, que leva em conta a prtica e a observao dos cidados comuns e seu cotidiano, a base para todo e qualquer estudo sobre a ao da comunicao, especialmente, do jornalismo na sociedade. O governo da Frente Popular atravs das diferentes secretarias e autarquias respondia aos ouvintes, prometendo executar o servio no espao da prpria emissora que havia veiculado a reclamao. Esta trama entre rdio, ouvinte e governo resulta no fortalecimento do projeto poltico da Frente Popular.
