6 resultados para Livros didáticos Avaliação
em Lume - Repositório Digital da Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Resumo:
O livro didtico, frente s atuais condies de trabalho do professor de Geografia, torna-se cada vez mais instrumento, seno indispensvel, pelo menos necessrio como complemento s atividades didtico-pedaggicas. Desta forma, relevante analisar a forma de abordagem, no s o contedo proposto por este estudo, bem como os demais conhecimentos e contedos que tangem o saber geogrfico, sobretudo aqueles ligados natureza. Neste trabalho so analisadas a concepo e forma de abordagem da natureza nos livros didáticos de Geografia, particularmente na quinta srie do ensino fundamental. De maneira especfica, investiga-se os contedos abordados e suas adequaes aos conceitos mais atuais decorrentes do acmulo e evoluo do conhecimento cientfico no ltimo sculo. , tambm, objetivo desta dissertao apresentar uma estrutura que foge da apresentao acadmica, mais especificamente nos captulos 3 e 4, com o intuito de tornar mais dinmica e interessante a leitura, no s para o pblico acadmico, mas tambm aos professores do ensino fundamental e mdio que esto diretamente envolvidos nesta discusso e que necessitam um estmulo pesquisa e conhecimento de novos materiais a serem investigados. A elaborao desta dissertao comps-se das seguintes etapas: escolha dos livros didáticos a serem trabalhados; elaborao da ficha de avaliação; mapeamento e apreciao dos livros, anlise dos conceitos, identificao de erros e/ou lacunas e avaliação dos resultados encontrados. A anlise feita nesta dissertao permite observar que os livros didáticos apresentaram uma melhoria na sua consistncia em relao ao contedo e forma de abordar a natureza, objetivo deste trabalho. Percebemos que os materiais didáticos atuais tm muita qualidade, embora apresentem alguns erros, em particular no mbito da climatologia e geomorfologia do fundo dos oceanos. A estrutura proposta e a forma de abordagem dos contedos da natureza demonstram uma evoluo e adequao destes s crticas feitas, ao longo dos anos 80, Geografia, ao ensino de Geografia e em particular aos livros didáticos at ento produzidos.
Resumo:
O presente trabalho de pesquisa teve como objetivo analisar de que forma a msica brasileira representada nos livros didáticos de msica direcionados para a escola do Ensino Bsico e produzidos no Brasil nas dcadas de 60 e 70. A escolha desse perodo justificada por ser nessas dcadas que a msica brasileira apresentada como contedo nos livros didáticos de forma mais acentuada do que em outros perodos. Tendo como referencial terico-metodolgico o conceito de representao de R. Chartier, o estudo procurou abarcar as concepes explcitas e implcitas, relativo a idias, valores e intenes que perpassam nos textos e imagens, permitindo compreender o porqu de certas escolhas referentes a determinados contedos, em detrimento de outros, da forma como so abordados nos livros didáticos, bem como identificar os cnones eleitos para representar estilos, gneros musicais, compositores, obras e pocas da msica brasileira.
Resumo:
Esta Tese realiza uma leitura sobre a produo das identidades de gnero, de gerao e de etnias nos livros didáticos de Geografia, do ensino fundamental. Ela se inscreve no terreno das discusses que examinam as relaes entre poder e produo de significados, ancorada em ferramentas tericas fornecidas pela vertente ps-estruturalista dos Estudos Culturais. A investigao pretende demonstrar que as invenes identitrias so engendradas atravs de discursos, que produzem significados por meio de diversos referentes: origem, sexo, idade, cor da pele, configurao geogrfica. A problematizao e a discusso desenvolvida durante a pesquisa permitiram evidenciar que h uma regularidade na maneira de produzir as identidades. Tambm demonstram que as identidades so posicionadas com significados fixos, cristalizados e universais, predominando uma homogeneizao de sentido. As diferenas entre as identidades so produzidas em diversas dimenses e constantemente alteradas, mas sempre seguindo uma poltica interessada em permitir que sejam posicionadas como distintas. Pelas diferenas, as identidades so definidas e classificadas, autorizando e legitimando uma hierarquia territorial binria entre elas. Entre uma srie de relaes traadas a partir dessa leitura, argumenta-se que essa produo identitria uma continuidade do projeto da Modernidade e do processo civilizatrio ocidental, nos quais a diferena vista com estranhamento, sendo inferiorizada. Esta pesquisa estabelece os seguintes focos para anlise: Uma diviso do mundo examino como os discursos dos livros didáticos de Geografia fabricam o territrio como uma matriz, para a partir da estabelecer as identidades. Procuro demonstrar como os discursos constroem essa matriz bipolar desenvolvida e subdesenvolvida diante de tantas diversidades histricas, socioeconmicas, culturais, tnicas, etc. e conseguem erguer fronteiras impenetrveis, que funcionam para conformar as identidades em dois territrios, anulando outras possibilidades; Gnero a reafirmao da polaridade descrevo e problematizo o funcionamento dos discursos que procuram produzir identidades distintas entre homens e mulheres por meio de uma sexualizao dos espaos domstico e do mercado de trabalho. Essa separao espacial captura homens e mulheres em territrios opostos, disponibilizando uma hierarquia socioeconmica entre eles; Geraes aprisionadas em etapas da vida centro o foco analtico na constituio das identidades das crianas e dos/as idosos/as por meio das idades da vida, para dar sustentao a uma racionalidade capitalista-moderna. Tambm mostro que o rompimento das definies etrias dessa 14 lgica implica numa poltica identitria que os inventa como diferentes; Etnia a naturalizao das diferenas mostro a forma como os discursos dos livros didáticos de Geografia acionam estratgias estruturadas por meio de um esquema epidrmico e da configurao geogrfica para produzir, posicionar as identidades tnicas e captur-las para territrios: ocidentais e Outros. Tambm comento que a movimentao de algumas identidades tnicas para outros
Resumo:
O Resource Description Framework (RDF) uma infra-estrutura, que possibilita a codificao, troca e reuso de metadata estruturado. Metadata dados sobre dados. O termo refere a qualquer dado usado para ajudar a identificao, descrio e localizao de recursos eletrnicos na rede. O RDF permite adicionar declaraes, sinnimos e palavras que no esto presentes nos recursos, mas que so pertinentes a eles. Uma declarao RDF pode ser desenhada usando diagramas de arcos e nodos, onde os nodos representam os recursos e os arcos representam as propriedades nomeadas. O modelo bsico consiste em recursos, propriedades e objetos. Todas as coisas sendo descritas pelas declaraes RDF so chamadas de recursos. Um recurso pode ser uma pgina da Web inteira ou um elemento especfico HTML ou XML dentro de um documento fonte. Uma propriedade um aspecto especfico, caracterstica, atributo, ou relao usada para descrever um recurso. O objeto pode ser um outro recurso ou um literal. Estas trs partes, juntas, formam uma declarao RDF. O resultado do parser para recursos com metadata RDF, um conjunto de declaraes referentes aquele recurso. A declarao destas propriedades e a semntica correspondente delas esto definidas no contexto do RDF como um RDF schema. Um esquema no s define as propriedades do recurso (por exemplo, ttulo, autor, assunto, tamanho, cor, etc.), mas tambm pode definir os tipos de recursos sendo descritos (livros, pginas Web, pessoas, companhias, etc.). O RDF schema, prov um sistema bsico de tipos necessrios para descrever tais elementos e definir as classes de recursos. Assim, os recursos constituindo este sistema de tipos se tornam parte do modelo RDF de qualquer descrio que os usa. A gerao de modelos RDF pode ser conseguida atravs de algoritmos implementados com linguagens de programao tradicionais e podem ser embutidos em pginas HTML, documentos XML e at mesmo em imagens. Com relao a modelos em imagens, servidores Web especficos so usados para simular dois recursos sobre o mesmo URI, servindo ora a imagem ora a descrio RDF. Uma alternativa para armazenar e manipular grande quantidade de declaraes RDF usar a tecnologia de banco de dados relacional. Abordagens para armazenar declaraes RDF em banco de dados relacional foram propostas, mas todas elas mantm modelos diversos de diferentes fontes. Critrios de avaliação como tempo de carga, proliferao de tabelas, espao, dados mantidos e custo de instrues SQL foram definidos. Duas abordagens apresentaram resultados satisfatrios. Com uma nova abordagem proposta por este trabalho se obteve melhores resultados principalmente no aspecto de consultas. A nova proposta prov mecanismos para que o usurio faa seu prprio modelo relacional e crie suas consultas. O conhecimento necessrio pelo usurio se limita em parte aos modelos mantidos e ao esquema RDF.
Resumo:
Este trabalho apresenta um sistema virtual para suporte ao ensino, denominado SADA. O sistema se baseia na anlise do desempenho durante a aprendizagem para implementar tcnicas de adaptao para apresentao dos links. Tendo como objetivo principal auxiliar o ensino presencial, e caracterizar as possibilidades para se adaptar a navegao no contedo do curso atravs da forma de apresentao dos links. O SADA utiliza ferramentas computacionais de domnio pblico na Web, e possui um conjunto de opes para criao e divulgao de cursos com contedos didáticos, e questes de mltipla escolha para avaliação do desempenho do aluno. Um sistema de ensino como o SADA, mediado por computador e baseado na Internet (Web), pode ser uma ferramenta complementar ao trabalho do professor, por acrescentar maior dinmica aos cursos ou disciplinas devido s novas formas de interao com o aluno.
Resumo:
O ensino e a aprendizagem a partir de ambientes informatizados e a educao a distncia tm sido amplamente difundidos tanto em meios profissionais quanto acadmicos. As suas aplicaes em diferentes reas de conhecimento nem sempre tm sido sensveis s especificidades de cada rea, representando muitas vezes uma mera digitalizao dos contedos didáticos tradicionalmente trabalhados, sem que haja uma ressifignificao da prtica pedaggica. A partir de uma abordagem interdisciplinar, este trabalho investiga como os recursos informticos podem contribuir para uma melhoria nas relaes pedaggicas, numa proposta de avaliação da aprendizagem no ensino de Engenharia Estrutural. Inserido nesse contexto, prope-se o GPAREDE, um ambiente virtual de avaliação da aprendizagem no ensino de Engenharia Estrutural, concebido para uma proposta de educao a distncia. O gerenciamento de informao, via formulrios e transferncia de arquivos, e o desenvolvimento de webflios so recursos empregados para prover um ambiente propcio construo do conhecimento, no mbito de uma avaliação integrada ao processo ensinoaprendizagem. A partir das perguntas norteadoras da pesquisa e da primeira investigao realizada, so definidas categorias de anlise para as reflexes e as concluses desta Tese. Os resultados obtidos indicam que o uso de ambientes virtuais para a avaliação da aprendizagem no ensino de Estruturas permite mediaes pedaggicas construtivistas, contribuindo para a consolidao de um paradigma pedaggico para a educao a distncia.
