30 resultados para Língua inglesa Estudo e ensino - Avaliação
em Lume - Repositório Digital da Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Resumo:
O presente estudo objetiva investigar o papel da msica como estratgia de aprendizagem no ensino de língua inglesa enquanto língua estrangeira ou segunda língua. O papel da msica na vida das pessoas e, em especial, em sua educao ressaltado, alm de dois estudos de natureza exploratria: um sobre a origem e trajetria da msica na vida do ser humano, com nfase no seu uso na aprendizagem de línguas, e o outro que sistematiza a pesquisa de Oxford (1990) sobre as estratgias de aprendizagem de línguas e sua relao com o uso da msica. A aplicabilidade dos resultados da pesquisa exploratria demonstrada atravs de um estudo descritivo que apresenta vrias propostas sobre como trabalhar com atividades musicais nas aulas de língua inglesa, de modo a estimular o desenvolvimento das quatro habilidades de aprendizagem a compreenso auditiva, a leitura, a compreenso oral e a compreenso escrita. Quatro msicas em ingls so analisadas, com base nas propostas que tratam do uso da msica na aprendizagem de línguas, no estudo das estratgias de aprendizagem de Oxford e na experincia docente da autora, a qual j vem explorando atividades musicais nas aulas de ingls. A anlise de um questionrio sobre a importncia da msica no ensino da língua inglesa, aplicado aos alunos da autora, tambm apresentada, com vistas a descobrir suas impresses acerca das atividades musicais realizadas em sala de aula. Os resultados da pesquisa apontam para o fato de que a msica uma das estratgias evidentes na aprendizagem de línguas a estratgia afetiva, a qual reflete o lado afetivo do aprendiz: seu nvel de ansiedade, auto-estima, interao e motivao, elementos que so essenciais para o sucesso na aprendizagem de línguas. O que representa uma descoberta em nosso estudo, porm, o fato de inferimos que a msica, pelas suas caractersticas, se faz presente em vrias outras estratgias de aprendizagem, podendo, portanto, ser trabalhada com mais eficcia pelos educadores.
Resumo:
Este estudo descreve as crenas acerca do evento-aula por parte de trs professores de língua estrangeira de escolas da rede pblica de ensino de uma cidade do interior do Rio Grande do Sul. O corpo de dados relativo a cada um dos trs professores composto de observao participativa de dez turnos consecutivos de trabalho, registro audiovisual de dois perodos de aula, entrevistas individuais com o professor e pessoal de superviso educacional e secretaria, e sesso de visionamento dos dados audiovisuais. O trabalho foi desenvolvido em uma abordagem qualitativa, seguindo os princpios da pesquisa interpretativista. O foco analtico recaiu sobre a relao entre o discurso do professor e sua prtica de sala de aula. Os resultados indicam que cada professor tem diferentes crenas em relao ao evento-aula, em consonncia com o modo de entender a sua tarefa de ensino, o que resulta em andamentos distintos de seus eventos-aula. Um dos professores acredita que ensinar língua simplesmente transmiti-la aos alunos, outro acredita que ensinar trabalhar com os alunos de forma disciplinada, mas no necessariamente de forma reflexiva, e o terceiro acredita que ensinar uma língua , mais do que falar uma língua ou dar instrues para o desenvolvimento das atividades, promover o desenvolvimento da autonomia e responsabilidade do aluno em relao a sua prpria aprendizagem.
Resumo:
O objetivo desta dissertao investigar, descrever e interpretar como acontece o processo de ensino-aprendizagem de língua estrangeira (ingls) em escola pblica de ensino mdio que agrupa alunos de diferentes de nveis de conhecimento sistmico, advindos do ensino fundamental, em uma mesma turma. O estudo de cunho etnogrfico, e segue uma abordagem qualitativa interpretativa, realizado com um grupo de alunos de 1 srie de uma escola pblica de ensino mdio. A pesquisa de campo foi realizada entre o perodo de abril a setembro de 2001 guiada pelos questionamentos bsicos dessa forma de pesquisa: a) o que est acontecendo aqui? e b) como? Para obter subsdios para anlise posterior e, conseqentemente, respostas s questes norteadoras do trabalho, o estudo incorporou como suporte, momentos e procedimentos de microetnografia (ERICKSON, 1986, 1990) ou microanlise sociolingstica (GUMPERZ, 1982), fundamentando-se na importncia da Sociolingstica Interacional como elemento enriquecedor e ampliador para modelar a relao professora / alunos e para compreender o discurso em sala de aula. Teoricamente, este trabalho de pesquisa partiu de fundamentaes de pensadores e educadores como Vygotsky e Paulo Freire, entre outros, tendo como pano de fundo, teorias e metodologias de ensino de língua estrangeira como um todo e, especificamente, centradas no cenrio educacional brasileiro. Igualmente, estudos sobre ensino formal e postulaes de lingstas como Lightbown e Spada (1995), Ellis (1993,1996), Nunan (1998), Richards e Lockhart (1994) e Thomas (1999). Pela anlise dos dados, foi possvel articular uma compreenso sobre a abordagem usada na sala de aula foco deste estudo, a qual pode ser entendida como Tradicional, fortalecendo a metodologia de Traduo e Gramtica, em uma relao assimtrica entre professora e alunos, sem co-participao social, desconsiderando, pois, a intersubjetividade nas atividades e impedindo, assim, a negociao de significados, pelo discurso dialgico, bem como dificultando a construo do conhecimento em LI. Nessas condies, a definio do processo de ensino a de educao bancria, caracterizada por Paulo Freire como educao de transmisso, de dominao e de cunho autoritrio, diludo em um discurso monolgico que resulta na desmotivao, no desinteresse dos alunos e na realizao de outras atividades durante as aulas. Essas constataes, respaldadas pelos atores do cenrio social investigado, atravs da triangulao de dados, permitem descrever a prtica educativa como de no atendimento oportuno, pertinente ao nvel dos alunos e no incidente na zona de desenvolvimento proximal, pontuada por Vygotsky, para um bom ensino. Pde-se, no entanto, descrever atividades grupais micas no previstas no processo de ensino e de aprendizagem. Este estudo e seus resultados possibilita olhares mais cuidadosos para a instruo formal em sala de aula e estudos mais atentos para a prtica docente nessas circunstncias, em especial, para formao de professores de língua estrangeira.
Resumo:
O ponto de partida deste estudo foi a elaborao de um questionrio e a aplicao do mesmo a alunos concluintes do ensino mdio em 1999, percebendo-se a partir dele que os alunos consideravam a prova de vestibular de língua inglesa como difcil. Assim, surgiu a necessidade de avaliar a prova de língua inglesa da Universidade Federal do Rio Grande do Sul quanto ao grau de proficincia exigido do candidato e quanto ao modelo de leitura subjacente a essa prova. Para tal foram analisadas as provas de vestibular dos anos de 1992, 1994, 1996, 1998 e 2000, quanto ao tipo de tarefas e a tipologia textual que apresentam, apresentando os dados coletados atravs de categorias pr-determinadas. Aps a coleta dos dados pde-se levantar algumas concluses: a) as questes de compreenso, vocabulrio e gramtica, embora no tenham sofrido alteraes na sua distribuio com o correr dos anos, tm privilegiado principalmente as questes que enfocam mais os recursos lingsticos necessrios para a leitura do texto; b) a proposta do manual do candidato da UFRGS est em contraste com o que se pde observar na anlise das provas, visto que aponta para um modelo interativo de leitura, enquanto na prtica enfatiza um modelo autnomo de leitura, onde o sentido do texto se encerra no texto propriamente dito, uma vez que o leitor no conta com recursos extralingsticos que possam ajud-lo a construir o sentido do texto; c) o nvel de proficincia, no que diz respeito s questes, vocabulrio e tipologia textual, pode ser considerado de nvel avanado +, de acordo com os critrios propostos pela ACTFL, no s pela profundidade mas tambm pela abstrao encontradas nos textos analisados.
Resumo:
Esse trabalho foi desenvolvido com o objetivo de verificar como os professores de Ingls como Língua Estrangeira (LE) corrigem as composies dos seus aprendizes de nvel intermedirio e como o feedback avaliativo e corretivo so fornecidos. Os dados dessa pesquisa foram coletados em quatro cursos livres de ingls localizados em Porto Alegre, RS (Brasil). Todos os onze professores participantes so falantes do Portugus como língua materna. Os dados incluem como amostra a coleta de 79 composies de diferentes aprendizes j corrigidas pelos professores, bem como um questionrio aplicado aos mesmos e aos seus respectivos aprendizes. As informaes provenientes dos questionrios objetivaram caracterizar esses participantes mostrando suas opinies a respeito do erro e correo na escrita. Alm disso, o modelo avaliativo de Gaudiani (Gaudiani, 1981 apud Hadley, 1993) foi utilizado para verificarmos a homogeneidade em termos de notas ou conceitos a serem atribudos ao mesmo conjunto de composies quando avaliadas pelos onze professores. Alguns dos nossos resultados indicaram que: a) os professores no tm critrios claros de correo; b) os professores corrigem mais erros gramaticais em detrimento aos demais erros; c) os professores no corrigem erros relativos organizao; d) os professores fornecem a resposta correta ao erro do aprendiz; no havendo espao para a auto-correo; e) a grande maioria dos professores atribuiu a mesma nota ou conceito quando utilizado o modelo avaliativo de Gaudiani. Esses resultados sugerem a riqueza desta rea bem como destacam a necessidade de trabalhar de modo mais intenso a questo do tratamento do erro e feedback na escrita. Na parte final do trabalho so apresentadas sugestes prticas para os professores de língua estrangeira para que, desta forma, esses profissionais estejam melhor preparados para oferecer um feedback mais eficaz na escrita dos aprendizes.
Resumo:
Esta pesquisa analisa como os participantes (alunos-estagirios do Curso de Letras, licenciatura em ingls) percebem a autonomia na aprendizagem de uma LE. Embasada em princpios etnogrficos, relata-se como esses aprendizes percebem o papel do aluno e o do professor em sala de aula, como avaliam seu desempenho como alunos, durante seu curso de graduao, e o sistema instrucional. Examina, ainda, a maneira como os participantes fazem frente s constries que encontram em sua sala de aula, como se avaliam e quais experincias consideram positivas ou negativas para sua formao como professores. Finalmente, reporta as divergncias e as convergncias entre seu discurso e sua prxis, focando a relao existente entre essa prxis e seu conhecimento terico de Lingstica Aplicada e aponta algumas mudanas de atitudes e crenas que foram apresentadas durante o processo de gerao de dados. Esses dados foram gerados durante um ano letivo, por meio de questionrios, entrevistas, weblogs, filmagem das aulas dos estagirios, sesses de visionamento das aulas filmadas, anotaes da pesquisadora sobre as aulas dos aprendizes e relatrios escritos pelos estagirios. Os resultados mostram que as participantes consideram, teoricamente, a autonomia como um aspecto importante na formao do indivduo e na aprendizagem de uma LE, percebem, nitidamente, as diferentes nuances entre os papeis do aluno e do professor. Todas elas consideram que, tanto seu desempenho no curso como o sistema educacional poderiam ter sido melhores: todas reagem s constries encontradas e buscam solucion-las; no entanto, todas declaram ter tido experincias positivas para sua formao como professoras. A relao que estabelecem entre o conhecimento terico da Lingstica Aplicada e sua sala de aula parece ser muito significativa. Finalmente, observou-se que, apenas duas das participantes alteraram suas atitudes e/ou crenas.
Resumo:
Trata-se de um estudo de caso (com um sujeito) sobre o processo de aquisio de ingls como língua estrangeira na fase pr-escolar. O objetivo verificar como uma criana nessa faixa etria ainda no alfabetizada desenvolve sua produo oral nessa língua estrangeira, recebendo uma aula semanal de ingls em sua escola e treinando com os pais em casa. A produo oral do sujeito foi registrada em aula e em casa atravs de filmagens e gravaes em udio. Seus pais e professoras foram entrevistados. A maioria das informaes colhidas entre maro de 1999 e dezembro de 2000 foram analisadas qualitativamente. A pesquisa revela que, antes dos seis anos de idade, o ensino de língua estrangeira envolve riscos. Quando a professora especialista na língua, mas no tem experincia com educao infantil, a criana pode desenvolver averso língua estrangeira por no gostar das aulas. Por outro lado, quando a professora proporciona aulas prazerosas e ldicas, mas comete erros de pronncia ou estrutura gramatical, a criana tende a valorizar o que ensinado como verdade. Em ambos os casos, o futuro escolar da criana poder ficar comprometido em relao língua estrangeira. Portanto, menos arriscado no ter aula de ingls na infncia do que ter aula com um profissional que no seja qualificado em educao infantil e na língua estrangeira.
Resumo:
O presente estudo, situado teoricamente no campo dos Estudos da Linguagem em Aquisio de Segunda Língua, uma investigao qualitativa a partir de alguns princpios etnogrficos sobre os acontecimentos rotineiros de aquisio de ingls como língua estrangeira em ambiente instrucional, numa escola da rede pblica municipal da rea metropolitana de Porto Alegre, Rio Grande do Sul. Como o referencial terico da ASL no contempla adequadamente os aspectos scio-culturais constitutivos da interao (FIRTH e WAGNER, 1997), foi buscada na literatura a contribuio multidisciplinar de outras reas, como a Sociolingstica Interacional (ERICKSON, 1990; GOFFMAN, 2002a e b; GUMPERZ, 2002), a Anlise da Conversa (FIRTH e WAGNER, 1997; SCHEGLOFF, 1995), os Estudos Culturais (HALL, 2000; WOODWARD, 2000; CANCLINI, 1997), a Teoria Feminista (CAMERON, 2001; COATES, 1996; SWANN, 1996) e a Anlise Crtica do Discurso (FAIRCLOUGH, 1992; PHILLIPSON, 2003; WODAK 1989). A escolha do problema da pesquisa construiu-se a partir da minha experincia pessoal de professora de ingls e das minhas inquietaes com a naturalizao dessas salas de aula como lugares de fracasso. O projeto desenvolveu-se em torno da busca da compreenso da natureza e da organizao dos acontecimentos e do significado dos mesmos para os seus participantes, atravs do acompanhamento das aulas de língua inglesa de uma turma da 5 srie do ensino fundamental, ao longo do segundo semestre letivo de 2003 Algumas das aulas observadas foram gravadas em vdeo, transcritas e analisadas segundo as noes de estrutura de participao, gerenciamento de turno e mandato institucional das interaes face a face. Tambm foram considerados os dados coletados em entrevistas com o professor, com os alunos e com o corpo docente do turno da tarde da escola. Os resultados do estudo evidenciaram que o mandato institucional, para a realizao dos procedimentos necessrios para que a aquisio da língua estrangeira acontea, fica comprometido pela tenso gerada pela disputa de poder entre a maioria dos alunos meninos e o professor. Como conseqncia, a identidade institucional do professor s consegue o alinhamento da maioria dos alunos meninos pelo uso da fora coercitiva, enquanto a maioria das meninas co-sustenta regularmente sua identidade institucional. Apesar disso, os turnos so preferencialmente alocados aos meninos, favorecendo uma produo e reproduo de identidades de gnero estereotipadas de meninos dominadores e de meninas submissas. Globalmente, os acontecimentos observados nesse ecossistema poltico sugerem que a aquisio da língua estrangeira um pano de fundo nesse cenrio, restringindo-se a trocas dirigidas. Em relao s contribuies tericas, este estudo procurou evidenciar a importncia da incluso de outros olhares tericos, alm dos da ASL, para a anlise do problema da pesquisa. Sob esses novos olhares, a avaliação de que no se aprende ingls em escolas pblicas fica colocada sob rasura.
Resumo:
Teoria das Categorias uma ramificao da Matemtica Pura com campo cientfico aparentemente distinto daquele que objeto de estudo e pesquisa para a Cincia da Computao. Entretanto, algumas caractersticas dessa teoria matemtica demonstram sua utilidade na pesquisa computacional. Dentre essas caractersticas podemos citar independncia de implementao, dualidade, herana de resultados, possibilidade de comparao da expressividade de formalismos, notao grfica e, sobretudo, expressividade das construes categoriais. Sua expressividade explicitamente destacada pelo MEC nas Diretrizes Curriculares de Cursos da rea de Computao e Informtica, onde afirma-se que Teoria das Categorias possui construes cujo poder de expresso no possui, em geral, paralelo em outras teorias. Entretanto, Teoria das Categorias tem encontrado obstculos para ser efetivamente aplicada na Cincia da Computao. A baixa oferta de bibliografia - predominantemente de língua inglesa - e a falta de uniformidade na exposio do que sejam os tpicos introdutrios convergem e potencializam outro grande empecilho sua propagao: a baixa oferta de cursos com enfoque em Teoria das Categorias. A fim de transpor essas dificuldades, Fbio Victor Pfeiff desenvolveu o CaTLeT, um aplicativo de interface visual que tinha como objetivo facilitar o acesso aos conceitos introdutrios de Teoria das Categorias Com inspirao fortemente educacional, CaTLeT somente capaz de representar objetos e morfismos atmicos, o que o limita a servir somente aos conceitos iniciais. Em 2003, o CaTLeT foi ampliado e os objetos e morfismos, antes atmicos, passaram a representar conjuntos e relaes, respectivamente. Este projeto consiste em uma ampliao tanto do CaTLeT quanto dos objetivos que justificaram sua criao. Esta dissertao trata de um projeto de simulador categorial e de sua respectiva implementao as quais visam fornecer suporte computacional a fim de facilitar o acesso a conceitos intermedirios de Teoria das Categorias e servir como suporte pesquisa na rea. A construo desse simulador possui trs critrios de avaliação como parmetro: boa acessibilidade, alta relevncia das estruturas implementadas e alta cobertura. A nova ferramenta - denominada CaTReS - deve manter a acessibilidade a usurios leigos que sua predecessora possui e ampliar significativamente as estruturas suportadas, alm de incluir tratamento conceitos funtoriais. Dessa maneira, este projeto vem para auxiliar na superao dos obstculos anteriormente mencionados.
Resumo:
As aulas de ensino de língua estrangeira na escola pblica so, historicamente, consideradas ineficientes. Entretanto, poucos estudos tm investigado diretamente as aes e interaes nessas aulas a partir do ponto de vista dos prprios participantes. Este estudo tem por objetivo investigar o que fazem os alunos do ensino mdio noturno em uma escola pblica ao lhes ser proposto o trabalho colaborativo em grupos para a realizao de tarefas de seu interesse. Estudos lingsticos a partir de uma abordagem scio-histrico-cultural tm demonstrado que no uso da linguagem para participar de eventos relevantes que se d a aprendizagem de outra língua, e o trabalho em grupo colaborativo tem sido defendido como lcus privilegiado para essa aprendizagem. Dados gerados por gravaes em udio e vdeo das atividades de grupos de alunos em duas turmas de primeiro ano de ensino mdio noturno foram analisados de acordo com os princpios da abordagem scio-histrico-cultural da aprendizagem e da Anlise da Conversa Etnometodolgica Aplicada para a identificao das aes realizadas na fala-em-interao e discusso do que fazem os participantes durante o trabalho em grupo colaborativo. Os dados da pesquisa sugerem que os participantes tm prticas prprias e eficientes de organizao e participao no trabalho em grupo, estabelecidas atravs da fala-em-interao, e orientadas para resultados definidos na prpria interao. Esses resultados parecem muitas vezes estar associados ao que os participantes supem ser o desejo do professor e obteno de uma nota, o que poderia limitar ou empobrecer suas aprendizagens. Este estudo sugere a participao do professor como voz que contribua para o grupo adotar prticas mais complexas, mas salienta que o trabalho em grupo colaborativo se mostra como uma prtica para a qual os participantes se orientam positivamente e que parece lhes possibilitar a participao mais complexa em eventos sociais atravs do uso de uma outra língua.
Resumo:
Este trabalho realiza um estudo sobre a avaliação no processo de ensino-aprendizagem, aplicados pelos ambientes de educao a distncia na Web. Foram analisados ambientes disponveis no mercado e buscado subsdios em pesquisas j formuladas. Alguns ambientes so exclusivamente direcionados para a avaliação enquanto outros abrangem todo o processo de ensino-aprendizagem. Com base nestas anlises foi proposto um modelo de monitoramento sobre os documentos dispostos em um ambiente de ensino-aprendizagem na Web. Para viabilizar a proposta foi implementado a integrao e adaptao de ambientes de ensino-aprendizagem e avaliação, para que atravs deste ambiente final fosse possvel avaliar o modelo proposto. A nfase do processo de acompanhamento do aluno foi sobre o contedo que as ferramentas de avaliação formal e informal dispem no ambiente. Para detectar possveis problemas no processo de ensino-aprendizagem necessrio monitorar uma grande quantidade de dados. A anlise dos dados para a avaliação exige um considerado esforo, para reunio e consolidao desses dados. Neste processo nota-se uma grande sobrecarga de trabalho para os professores, devido a grande quantidade de dados a serem acompanhados. Este fato um dos grandes problemas do processo de avaliação em ambientes de ensino, seja presencial ou distncia. Este trabalho visa minimizar e flexibilizar este problema.
Resumo:
O presente estudo objetiva investigar o uso de sites (aqui denominados sites institucionais) na Internet a partir de duas aulas de língua inglesa como LE em que sites na Internet foram usados como insumo para a execuo de tarefas que culminam com a produo textual da língua alvo por parte dos alunos. O estudo se insere como pesquisa qualitativa e etnogrfica, embora haja tambm alguns dados quantitativos. Os dados gerados e analisados so oriundos de um curso livre de idiomas em Porto Alegre. Os dados mostram que, nas duas turmas, a Internet serviu como fonte de pesquisa e as informaes inseridas nos sites institucionais e registradas em handouts serviram como insumo para as tarefas propostas como fechamento em que houve a produo oral e escrita da língua alvo. Na primeira aula, uma atividade ldica de fechamento foi proposta e no foi considerada comunicativa, embora tivesse havido produo oral de ingls. As tarefas de fechamento na segunda aula, ao contrrio, foram consideradas comunicativas por envolver os alunos em uma interao dialgica em que partilharam os dados coletados na Internet (information gap) e emitiram suas opinies (opinion gap) acerca de qual de duas organizaes no-governamentais (Greenpeace e PETA) apoiariam, seguidas de justificativas individuais.
Resumo:
A avaliação um componente importante no processo de ensino/aprendizagem dentro do contexto escolar e seu resultado tem reflexos extra-classe, na medida em que aprovar ou reprovar tem significados pessoal e social fundamentais para o futuro do aluno. A avaliação escolar, atualmente questionada, tem na prova seu instrumento principal. Visando contribuir para a compreenso desse processo na escola, esta pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de descrever provas elaboradas por professores de ingls do ensino fundamental bem como buscar, junto a eles, razes para o perfil descrito. O trabalho envolveu quatro professoras de ingls da 5 8 sries, de uma escola estadual de ensino fundamental, no interior do Rio Grande do Sul, no ano de 2004. A metodologia escolhida para desenvolver a investigao foi o estudo de caso por ser indicada para pesquisas que envolvam questes de "como" e "por que" (Yin, 2003). Constituram dados da pesquisa 40 provas elaboradas pelas professoras; entrevistas semi-estruturadas com elas, a direo e os alunos, observaes durante visitas escola e de documentos da escola. As provas foram analisadas quanto ao contedo avaliado, s tcnicas utilizadas e s qualidades de validade, confiabilidade e efeito retroativo. Para a descrio e anlise das provas, foram tomados como base os trabalhos de Genesee e Upshur (1998), Bachman e Palmer (1996). Para a discusso das razes para a elaborao desse padro de prova, a partir das entrevistas com as professoras, foram determinadas as seguintes categorias temticas: o professor, o aluno, a importncia do ensino de ingls e a avaliação. As concluses indicam: a) quanto aos contedos avaliados, o foco das provas concentra-se predominantemente em itens gramaticais, no vocabulrio e na estrutura da orao simples; b) quanto s tcnicas, h o predomnio de tcnicas de resposta limitada mais fceis de elaborar e corrigir e que exigem pouco conhecimento lingstico do professor; c) as provas apresentam grau mdio de confiabilidade e validade e efeito retroativo negativo. A anlise das entrevistas indica que as provas tm esse perfil porque as professoras mantm vises tradicionais de avaliação, em conseqncia da falta de instruo sobre o assunto no curso de formao inicial, e porque apresentam deficincias significativas na competncia lingstico-comunicativa.
Resumo:
Esta tese prope-se a investigar parmetros para o desenho de procedimentos pedaggicos que proporcionem a aquisio do ingls como língua estrangeira usando os recursos das novas tecnologias de informao e comunicao, abrindo possibilidades de trabalho reflexivo. Ela foi motivada por questes referentes aos tipos de procedimento pedaggicos que podem ser usados com estas tecnologias para favorecer a reflexo durante a interao na aprendizagem do Ingls como Língua Estrangeira em comunidades virtuais; s interaes que tendem a ser desencadeadas por tais comunidades; e as caractersticas que uma proposta pedaggica deve apresentar para a explorao da atividade reflexiva durante estas interaes. Este estudo assumiu uma concepo pedaggica baseada, por um lado, em princpios gerais da epistemologia gentica piagetiana, relacionando-a, complementarmente, a uma viso de complexidade sistmica da língua e sua aquisio proposta por Larsen- Freeman (1997). Tambm fundamentou-se em procedimentos da aprendizagem formal da língua inglesa delineados nos estudos de Swain (1995,1998, 2000, 2001) envolvendo tarefas cooperativas. No experimento com um grupo de alunos em um ambiente digital de aprendizagem de língua inglesa a distncia, utilizamos tarefas para a produo com foco alternado entre sentido e forma. Aps, analisou-se a interao produzida, focalizando os procedimentos envolvendo estas tarefas neste ambiente especfico. Os resultados apresentados indicaram que tarefas cooperativas interdependentes, voltadas para a produo, com foco alternado entre sentido e forma, realizadas atravs da ferramenta de Forum de um ambiente digital, favoreceram a reflexo na interao da comunidade virtual de aprendizagem de ingls. Conclumos que emergiram deste estudo alguns parmetros que podem orientar o planejamento da estruturao de cursos de aprendizagem de uma língua estrangeira a distncia em ambientes digitais.
Resumo:
Trata-se de realizar um estudo comparativo entre os efeitos da utilizao de canes e textos em prosa na aquisio do lxico da língua inglesa como língua estrangeira. O objetivo investigar se o uso de canes mais eficaz do que o uso de textos em prosa para o ganho lexical do aprendiz de ingls como língua estrangeira. Os participantes foram 20 alunos de trs turmas de nvel intermedirio com idade mdia de 16 anos da escola American Place do bairro Cristo Redentor, em Porto Alegre. O mesmo grupo foi submetido aos dois recursos didticos (texto e msica), porm com itens lexicais diferentes. No trabalho com texto foi utilizado um texto do livro didtico adotado do qual foram selecionadas palavras-alvo de acordo com o nvel de conhecimento dos alunos. No trabalho com msica foi utilizada a msica Beautiful Day (U2), em que itens lexicais tambm foram selecionados seguindo os mesmos critrios. A Escala de Conhecimento Vocabular (PARIBAKHT; WESCHE, 1993), foi utilizada para averiguar o conhecimento lexical dos alunos antes da realizao das atividades e aps uma semana. Tambm foi aplicado um questionrio para investigar as impresses dos alunos quanto ao presente estudo, suas opinies sobre o trabalho com o lxico atravs de textos e com msica em sala de aula, bem como suas experincias extraclasse com textos e msicas em ingls. Os resultados da pesquisa com a VKS no apontam para uma diferena significativa entre o nmero de palavras adquiridas atravs de texto e de msica. Entretanto, as entrevistas revelam que os alunos percebem a eficcia do uso da msica na aprendizagem do lxico, aliada ao prazer que esse recurso didtico proporciona na aprendizagem de ingls, tanto dentro como fora da sala de aula.
