19 resultados para Educação integral Nova Iguaçu (RJ)
em Lume - Repositório Digital da Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Resumo:
Esta tese, intitulada uma histria de governamento e de verdades Educação Rural no Rio Grande do Sul (1950-1970), analisa como a educação rural constituiu-se em dispositivo que desenvolveu minucioso esforo de governamento da populao rural no perodo estudado A pesquisa inscreve-se no campo das discusses educacionais que examinam relaes de poder-saber e est considerando a perspectiva que toma a educação em seu papel na fabricao ativa dos indivduos. A investigao trata de um processo de produo de subjetividades de crianas, jovens e docentes para novos tempos vividos entre as dcadas de 1950 a 1970 e analisa investimentos estratgicos levados a efeito atravs da Revista do Ensino do Rio Grande do Sul e do manual didtico Escola Primria Rural. Conclui que tais investimentos no queriam produzir apenas os rurais escolares, mas tambm pretendiam atingir, o mais amplamente possvel, as comunidades rurais, as famlias; em ltima instncia, queriam atingir a vida dessas populaes, regulando-a, governando-a. Na primeira parte do trabalho, o objetivo montar o baralho da estratgia analtica, situando, alm do corpus discursivo, a perspectiva dos estudos Culturais Contemporneos e as contribuies da teorizao de Michel Foucault. Assim, so anunciadas as concepes utilizadas para realizao de uma analtica do governamento. Na segunda parte, faz-se uma leitura das prescries endereadas ao magistrio gacho e, atravs dele, comunidade. Inicialmente, so examinados alguns investimentos de poder sobre os escolares, tecnologias que colocaram em ao instrumentos disciplinares com vistas ao aparelhamento da escola, formao-atualizao docente e a educação integral dos estudantes, atravs do Clube Agrcola A seguir, a analtica realizada utilizou o conceito de biopoder desenvolvido por Foucault, para mostrar os investimentos de um poder poltico sobre o conjunto da populao rural. Inmeras campanhas, programas e projetos foram veiculados prescrevendo um conjunto de coisas ensinveis, relativas ao modo de vida da populao. Observa-se como docentes e estudantes rurais tiveram a pauta de um currculo cultural constituda por enunciados que pretenderam mudar a mentalidade da populao, modernizando-a. A mudana de hbitos dizia respeito alimentao, agricultura, sade e economia, bem como a cuidados com o corpo, a casa e o meio ambiente. Por fim, a investigao teve como propsito mostrar os sujeitos escolares rurais como efeito das prticas discursivas a que estiveram submetidos. O trabalho buscou problematizar o sujeito escolar rural descrito e prescrito pelos discursos em anlise, interrogando como os rurais constituram-se em objeto de conhecimento possvel e desejvel.
Resumo:
o exame das obras de Lcio Costa - o Ministrio da Educação, o Pavilhode NovaYork, o ParqueGuinlee o Parque Hotel - objetiva tornar compreensvel a relao de sua arquitetura modernista com a tecnologia construtiva, fundamental na materializao de suas idias. Considerou-se hipoteticamente que a obra de Lcio Costa tem um importante componente tecnolgico a ser esclarecido. Parademonstrar como os elementos de teor tecnolgico se manifestam, procedeu-se anlise especifica que investiga a relao das formas adotadas em suas obras com as tecnologias utilizadas. A pesquisa elaborou os itens especficos dessa anlise que foram aplicados igualmente a cada obra, os quais se baseiam em como os aspectos tecnolgicos referenciam trs questes bsicas: - os conceitos relativos composio arquitetnica, isto , os elementos de arquitetura, os de composio e suas estratgias, influncia modernista e influncia da tradio construtiva brasileira. O resultado mostra que as obras utilizam elementos tecnolgicos de diversas maneiras e conclui-se que tm sua materializao condicionada noo de composio e carter e sempre conciliados a elementos da tradio construtiva brasileira.
Resumo:
Este trabalho tem como objetivo a anlise de um conjunto de obras que pertence ao grupo da vertente modernista brasileira, parte da escola carioca e parte da escola paulista. O fator comum entre elas a independncia dos elementos estruturais em relao aos demais que compem os edifcios. O perodo delimitado para este estudo comea em 1936 e vai at 1961, de acordo com as datas dos projetos analisados. Como os momentos de consolidao das duas escolas no so coincidentes, o perodo entre essas datas o maior, de acordo com o panorama nacional e internacional, que no deve ser considerado isoladamente em relao a cada escola. A Arquitetura Moderna Brasileira, tendo por base os princpios do racionalisma estutural, sob forte influncia corbusiana, trilha o caminho de uma produo prpria, valendo-se da cultura e tecnologia locais. Utilizando-se os exemplos de Lcio Costa, Affonso Eduardo Reidy e Vilanova Artigas, de temas diversos, puderam ser analisadas as influncias internacionais recebidas e o legado deixado por eles produo arquitetnica brasileira desde ento. Acompanham o texto escrito ilustraes que, alm de seu carter complementar, so imprescindveis para a compreenso deste trabalho.
Resumo:
Nesta dissertao organizo e registro os resultados de minha pesquisa, cujo tema central a Educação Profissional, mas que me proporcionou incursionar por diferentes aspectos da crise societria contempornea a fim de compreender a realidade da educação profissional em sua origem e seu desenvolvimento, no contexto da totalidade scio-histrica em que est inserida. Nesta pesquisa, focalizo a Educação Profissional de nvel tcnico, investigando as repercusses da Reforma da Educação Profissional brasileira sobre as atividades pedaggicas desenvolvidas na Fundao Escola Tcnica Liberato Salzano Vieira da Cunha, situada em Novo Hamburgo RS. De modo geral, me pergunto sobre como as mudanas ocorridas no mundo do trabalho esto impactando esta escola. Investigo como essa instituio vem se constituindo no mbito da educação profissional, como est de adaptando ou resistindo s exigncias da nova LDB, s demandas oriundas da reestruturao do setor produtivo e s aspiraes de seus professores e alunos. Entrevisto professores desta comunidade, procurando apreender, entre outras coisas, como esto concebendo as relaes entre educação e trabalho e, em particular, como articulam a necessidade de formao geral e formao especfica, especialmente aps a promulgao da Nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n 9394/96) e do Decreto n 2208/97 que institui a Reforma da Educação Profissional Analiso as propostas desta instituio, atravs das falas de seus professores, de pesquisa documental e observao participante. O enfoque metodolgico que utilizo de natureza qualitativa e dialtica. Analiso as alternativas que esta escola construiu como tentativa de responder s demandas, dirigidas Escola Tcnica, advindas das transformaes do mundo do trabalho. Entre estas alternativas, encontra-se a concepo de formao integral. A escolha deste tema surgiu a partir de minha experincia profissional na referida escola, onde exero atividade docente h 14 anos. Os resultados encontrados evidenciam contradies e disputas, no campo ideolgico, entre diferentes projetos e concepes de educação profissional. Diferentes orientaes tico-polticas coabitam o cotidiano escolar , as prticas e falas dos professores. Procuro oferecer subsdios que possam contribuir para aprimorar as atividades desenvolvidas na Fundao Escola Tcnica Liberato Salzano Vieira da Cunha, servio da comunidade, e orientar a formulao de polticas pblicas para a educação profissional no Rio Grande do Sul, mas so necessrios, ainda, outros estudos. O texto est organizado em quatro captulos. Na introduo, inicio com uma delimitao dos aspectos da educação profissional que enfoquei e do contexto no qual o problema se insere. Na primeiro captulo comento os estudos j realizados nesta rea, em especial dissertaes e teses. No segundo captulo desenvolvo alguns conceitos e categorias terico-metodolgicas que orientam o estudo. No terceiro captulo descrevo, interpreto e analiso os resultados encontrados, agrupando-os nos seguintes aspectos: a) mudanas no mundo do trabalho, impactos sobre a escola e demandas das empresas; b) a formao integral atualmente desenvolvida na Fundao Liberato . No quarto captulo fao consideraes finais, apresentando algumas concluses e sugestes.
Resumo:
Esta uma investigao realizada no Colgio de Aplicao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul - Brasil, sobre as tenses provocadas pela presena de um projeto de ensino interdisciplinar para 5as e 6as sries do Ensino Fundamental: O Projeto Amora. Prope um olhar compreensivo sobre esta crise atravs de uma perspectiva terico-metodolgica alicerada, principalmente, em Edgar Morin, Michel Maffesoli, Georges Balandier, Rodolfo Kusch e Humberto Maturana, procurando colocar em evidncia, uma duplicidade antropolgica de nossa cultura (o dever-ser e o estar) enquanto atitudes distintas mas co-existentes frente s incertezas e mudanas paradigmticas de um mundo sempre em movimento e integrao. A partir desta perspectiva, a investigao procura mostrar algumas das resistncias geradas com a presena do Projeto Amora, que se revelam tanto nas relaes humanas como epistemolgicas. Ao mesmo tempo em que procura compreender e acolher estas resistncias, a investigao as relativiza atravs da apresentao de algumas das potencialidades ticas e estticas que o Projeto Amora sugere, vividas pelos seus alunos, alunas, professores e professoras. Para alm de uma educação prioritariamente produtivista, individualista e de resultados, procurou-se mostrar as possibilidades de um novo estar na escola onde qualquer saber pode ser considerado, compartilhado e vivido em conjunto com o outro e de onde pode surgir uma tica compreensiva da convivncia e da inteireza humanas.
Resumo:
Esta dissertao aborda a trajetria da Educação Infantil no MST Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra, enfocando a Ciranda Infantil como espao prprio da criana de zero a seis anos. O texto parte de uma contextualizao sobre o movimento social em questo, aps enfocamos a histria da Educação Infantil no MST, no que se refere ao processo desencadeado para a realizao da escolha do nome Ciranda Infantil, bem como, sua organizao nas diferentes instncias do Movimento, enquanto as grandes atividades/aes desenvolvidas e a sua organizao nas reas de acampamentos e assentamentos. Considerando essas diversas realidades/necessidades do Movimento, destacamos as diferentes formas de organizao das Cirandas Infantis, como: - Ciranda Infantil Itinerante, para as crianas que acompanham as aes do MST, tanto nvel nacional, como estaduais; - Ciranda Infantil Permanente, quando est organizada para atender um pblico mais fixo e com encontros freqentes ; Ciranda Infantil Eventual, quando organizada para atender um pblico mais fixo, porm que a busca esporadicamente. A pesquisa de campo aconteceu em dois momentos. A primeira pesquisa sobre as crianas de zero a seis anos, aconteceu em um acampamento com um grupo de vinte e seis crianas, entre um ms a seis anos. Este trabalho consistiu em inmeras entrevistas com as mes e com as crianas, em muitas visitas nos barracos para acompanhar as suas atividades de rotina na cidade de lonas pretas. Nesse acampamento, no havia nenhum processo constitudo no campo da Ciranda Infantil, mas havia enorme necessidade de atendimento s crianas dessa faixa etria, como tambm, necessitava um acompanhamento especial para as mes grvidas e com bebs recm nascidos. O segundo trabalho foi um estudo de caso de uma Ciranda Infantil da Cooperativa de Produo Agropecuria Nova Santa Rita. O mesmo realizou-se em diversas visitas cooperativa e aos seus dirigentes, s famlias das treze crianas pesquisadas e que freqentavam a Ciranda Infantil e tambm em muitas visitas para registrar a rotina das crianas na Ciranda Infantil. A conquista da Ciranda Infantil, enquanto espao dentro da cooperativa, inquestionvel. Todos afirmam a sua importncia para deixar as crianas, seja para os pais trabalharem ou, em outras ocasies, quando a famlia necessita. um espao de educação, onde se aprende a cuidar e a organizar os ambientes, a ter contato com diferentes materiais, como tesoura, cola, canetas, livros, folhas, interagindo com diferentes pessoas de diferentes faixas etrias, crianas e adultos.
Resumo:
Esta Tese trata de discursos e representaes presentes nas cartilhas ou primeiros livros usados na alfabetizao no Estado do Rio Grande do Sul, entre 1890 e 1930. A partir do campo dos Estudos Culturais e das contribuies dos estudos ps-modernos, psestruturalistas e da Anlise Crtica do Discurso, em sua vertente foucaultiana, analiso discursos e representaes que aparecem nessas obras, examinando tambm de que forma se harmonizam/circulam por outros discursos da poca ou por narrativas que hoje se fazem deles/as. Metodologicamente, privilegio a interpretao textual, incluindo, alm das cartilhas, outras fontes documentais, para contextualizao desse perodo histrico. Organizo a anlise em seis captulos. No captulo Em busca dos comeos, discuto a originalidade da Cartilha maternal e do mtodo de ensino da leitura que a orienta, de autoria do poeta luso Joo de Deus, considerando que tal obra produto da interconexo de discursos e textos lusos, sob forte influncia da produo metodolgica francesa. Tal anlise tem em vista contextualizar, em parte, a opo que o governo gacho fez de adoo oficial do mtodo Joo de Deus. Cabe ao captulo Progredir, melhorando a contextualizao do projeto de Instruo Pblica do Estado durante a primeira repblica, em seus contornos positivistas de valorizao da pedagogia moderna A construo de escolas monumentais, a substituio da moblia escolar e a aquisio de material didtico, prprios ao mtodo de ensino intuitivo, ao mtodo de leitura Joo de Deus e ao modo de ensino simultneo, do materialidade reforma instituda. O captulo O circuito cultural das cartilhas contempla a discusso de prescries para o exame, aprovao e adoo de cartilhas e a anlise de documentos de controle de sua distribuio s escolas pblicas nesse perodo, j que custos de importao e edio impediam a aquisio da cartilha lusa, sendo esta substituda por cartilhas gachas. O captulo A unidade de mtodos e de doutrinas atravs de contrafaes, similaridades e adaptaes visibiliza, pela anlise das lies de cartilhas adotadas - Maternal, Nacional e Mestra -, mtodos de ensino da leitura e da escrita que orientavam a sua produo e de que maneira elas se aproximavam da obra original de Joo de Deus e de discursos que vigoravam poca Deslocamentos nos discursos sobre leitura e escrita podem ser evidenciados no primeiro livro Queres ler?, que suplantaria a Cartilha maternal. O captulo A formao da identidade nacional nas pginas das cartilhas discute a valorizao da lngua, vultos e smbolos, para construo da unidade nacional republicana, bem como a comemorao de datas cvicas e o uso de apetrechos escolares nacionalizadores. O captulo A escolarizao da educação e da alfabetizao trata da reinveno desses conceitos, transpostos tambm para as lies das cartilhas, evidenciando como esses textos culturais contriburam para formar o sujeito civilizado, isto , o/a bom filho/a, bom/a aluno/a, e, por conseqncia, o/a bom/a trabalhador/a, o/a bom/a cidado e o/a bom/a brasileiro/a. Concluo, por fim, com esta pesquisa, que as cartilhas fizeram parte de uma cadeia de produo cultural, sendo sua intertextualidade marcada pelo impacto da interdiscursividade da modernidade republicana.
Resumo:
O estudo enfoca as diretrizes da poltica de financiamento da educação bsica brasileira, propugnadas ou estabelecidas no ordenamento constitucional-legal, no perodo compreendido entre os anos de 1987 a 1996, buscando analisar seu movimento textual a partir da articulao com as bases que lhes do funcionalidade. As diretrizes consideradas so: descentralizao, regime de colaborao, responsabilizao dos rgos educacionais e controle pblico e social da gesto financeira, estabilidade relativa do volume de recursos disponveis para a educação, hierarquizao da alocao de recursos e objetivao de critrios para fixao e distribuio de recursos. Os momentos da produo legislativa analisados so a Assemblia Nacional Constituinte, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, a Emenda Constitucional N. 14/96 e a Lei N. 9.424/96, ao que se acrescenta o planejamento da Educação para Todos. O foco de anlise recai sobre o teor de proposies e do produto, interpretando a configurao das competncias e da colaborao entre as esferas de governo no financiamento da educação bsica. Ao longo do perodo, e em cada frum, o movimento textual operado nas disposies normativas incidentes sobre a poltica de financiamento da educação revela dissensos entre os sujeitos, marcadamente no referente regulao das relaes entre o pblico e o privado, entre a sociedade poltica e a sociedade civil e entre as esferas de governo no campo educacional. O embate entre a liberdade de ensinar e uma filosofia democrtica da educação foi central na ANC. A longa gestao da LDB passou pela conciliao aberta, pelo sonho demirgico do senador Darcy Ribeiro e pela busca de constituio de um novo consenso, a partir do governo FHC. O Plano Decenal de Educação para Todos criou as expectativas de uma revoluo silenciosa e uma nova tica de gesto A Emenda 14/96 e a Lei N. 9.424 inseriram-se na inteno do Executivo Federal de implantar uma poltica esclarecida, cujo eixo central, o FUNDEF, ou fundo Robin Hood, foi questionado pela possibilidade de implantao da socializao da misria no que diz respeito disponibilidade de recursos financeiros. Na dcada, foram assumindo maior relevncia as deliberaes e os conflitos em torno s competncias e colaborao entre as esferas de governo no financiamento da educação, interpondo-se, tambm, os referentes s relaes entre a sociedade poltica e a sociedade civil na formulao da poltica educacional, sendo progressivamente secundarizado o conflito entre o pblico e o privado. O que ficou contemplado, e o que foi excludo ou desconsiderado em cada fase, expressam, tambm, o campo de possibilidades permitido pela correlao de foras no contexto poltico mais geral do pas e no Parlamento Federal. No final do intervalo, verifica-se que o ordenamento em foco foi enquadrado no programa reformista da administrao pblica, integrante da estratgia de ajuste estrutural, sendo, portanto, transversalizado por uma lgica pragmtica na distribuio de encargos educacionais e dos recursos financeiros para a manuteno e desenvolvimento do ensino pblico.
Resumo:
Este estudo foi realizado com o objetivo de conhecer e analisar como o Ncleo de Tecnologia Educacional de Terra Nova do Norte est capacitando os professores da rede pblica de ensino em Informtica da Educação; como essa capacitao construda nos Laboratrios de Informtica nas escolas; e como os professores esto fazendo uso do computador como ferramenta pedaggica. Pretendemos determinar quais so as dificuldades encontradas nesse tipo de capacitao, estabelecendo quais as reais perspectivas dos educadores e dos alunos do ensino fundamental; luz dos resultados, elaboraremos um conjunto de sugestes com o intuito de melhorar o nvel de qualidade de atuao dos envolvidos com tecnologia da informao e da comunicao. Alm disso visitamos os ncleos de: Cuiab, Cceres, Diamantino, Nova Xavantina, Sinop e Terra Nova do Norte; os Laboratrios de Informtica nos municpios de: Terra Nova do Norte, Colider, Itaba, Claudia, Marcelndia, Feliz Natal e Sinop. Tambm visitamos os professores de sala de aula que atuam no Ensino Fundamental nessas escolas. Com dificuldades financeiras, sem meios de transporte prprio, com falta de pessoal tcnico e especializado e com acumulo de funes e, conseqentemente, sobrecarga de atividades, o Ncleo de Tecnologia Educacional de Terra Nova do Norte, atravs de seus especialistas, vem realizando um trabalho exaustivo, mas sem perspectiva: os cursos de capacitao relmpagos no preparam os professores nem para funes elementares, muitos menos para funes complexas Para esses cursos, deve-se conceber uma carga horria mnima de 100 (Cem) horas/aula, resguardando a relao indissocivel entre teoria e prtica. A capacitao dos professores multiplicadores, que ainda acontece em nvel bsico, a grande dificuldade que os especialistas do ncleo esto encontrando nesse processo, pois no h como dar uma boa capacitao em informtica educacional se a maioria dos professores nunca sentaram em frente a um computador. H necessidade de se rever com muito carinho esse processo de informatizao das escolas pblicas, tanto na dimenso epistemolgica quanto na profissionalizao. H um grande compromisso e fora de vontade do pessoal das escolas e dos ncleos, o que nos leva a afirmar que, se no fosse pela tenacidade desses professores o programa j estaria em fase terminal. O programa, portanto, necessita de mais apoio e de investimento em suas potencialidades tcnica e pedaggica, pois do modo como est, pouco contribui para a democratizao e a melhoria do ensino.
Resumo:
Este trabalho discute o que vem sendo entendido e praticado como democracia escolar. Embasa-se na teoria de Basil Bernstein (1996,1998, 2000) sobre democracia e direitos pedaggicos, avaliando o ensino fundamental e mdio, em trs escolas pblicas no sudoeste do Paran. Utiliza, na coleta de dados, os princpios de distribuio de imagens, de distribuio de conhecimentos e de disponibilizao de recursos, que subsidiam e caracterizam os direitos de crescimento pleno, de incluso e de participao. Explicita o processo de organizao escolar, seus limites e possibilidades tendo em vista a gesto democrtica. Realiza, atravs da pesquisa qualitativa etnogrfica, uma leitura e compreenso de diferentes contextos de escola pblica, interpretando suas semelhanas e diferenas, face escola democrtica possvel. Apresenta questes para reflexo que envolve as possibilidades a) do crescimento pleno, b) do processo de incluso e c) da dinmica da participao, que podem levar as pessoas a manter, a transformar e a construir uma nova ordem social.
Resumo:
Ao partir de discusses que tomam como eixo central a temtica da diferena na educação, a presente Dissertao busca problematizar o multiculturalismo e a retrica da diversidade cultural em suas respostas ao problema da diferena, bem como suas formas de entrada na educação. Situando a Revista Nova Escola corpus de estudo desta pesquisa no campo das pedagogias culturais e suas conexes com o currculo, analisa a produo cultural, os modos de ver e de narrar as diferenas, e os processos de produo/interao entre a revista e seu pblico leitor, estabelecendo, para tanto, uma articulao entre a poltica e a potica do texto cultural. Os aportes tericos da pesquisa partem das contribuies dos Estudos Culturais, do Ps-Colonialismo e de autores/as que transitam por diversas teorias da diferena na educação, onde se busca dialogar sobre multiculturalismo, identidade, diferena, alteridade, cultura, currculo, pedagogias culturais, texto, discurso, imagem. As anlises da pesquisa apontam percepes amplamente ambguas a respeito da presena/ausncia do outro na revista: por um lado, as imagens e narrativas do outro aparecem como invenes e fabricaes culturais e discursivas institudas a partir de determinados espaos de referncia e/ou normalidade; por outro lado, tais invenes se mostram permanentemente perturbadas pela presena do outro na revista que emerge como linguagem outra e/ou de resistncia. Ao finalizar, aponta a existncia de uma multiplicidade de modos de produzir e nomear os diferentes na revista, ressaltando-se que essa produo no acontece independente de complexos jogos de poder e espaos de disputas em torno de significados e modos de ver, os quais precisam estar sempre abertos a incertezas e negociaes. Tal reconhecimento torna possvel, portanto, pensar as diferenas culturais para alm das rgidas dicotomias entre identidade/diferena, eu/outro, ns/eles, norma/desvio... que freqentemente povoam o pensamento educacional moderno.
Resumo:
Este trabalho apresenta-se como investigao-ao em Educação Musical realizada por uma educadora em um contexto de classes populares, mais especificamente sobre o Projeto Msica & Cidadania, ligado a ONG denominada CEAFIS (Centro de Apoio Formao Integral do Ser) localizada na periferia da Grande Florianpolis. Reflete sobre a trajetria do Projeto dentro desta Organizao, sua importncia, crescimento e sua atuao dentro da comunidade. Seu foco principal centra-se na necessidade de uma reflexo sobre os processos de ensino-aprendizagem, dentro daquele contexto, na necessidade de uma Educação Musical que procurasse os significados na prpria prtica da comunidade, com vistas a uma atuao mais coerente em msica e educação. Dentro desta perspectiva, o foco se colocou no Movimento, encarado no seu sentido mais amplo, ou seja, o movimento presente no lidar com a msica dos moradores da comunidade, o movimento que a msica sugere e o movimento atravs da mudana de paradigmas dos integrantes do Projeto no decorrer deste. Surgiu tambm da necessidade da reflexo sobre uma Educação Musical mais contextualizada, preocupada com a cultura e referncias dos integrantes do Projeto. Os captulos apresentados na estrutura da dissertao procuram dar uma noo de seqncia da construo do Projeto, seu surgimento, sua histria, bem como os referenciais tericos que serviram de base para essa reflexo, e os da sua reflexo em si.
Resumo:
Esta dissertao de mestrado tem como objetivo a anlise da gesto democrtica da educação na rede municipal de Porto Alegre, no perodo de 1989 a 2000, enfocando nesse movimento os aspectos de reforma introduo de inovaes que garantem a continuidade de determinadas prticas sociais e mudana estabelecimento de rupturas geradoras de prticas sociais inditas, considerando os diferentes agentes sociais envolvidos, dentre eles o Estado e suas polticas pblicas. Trata-se de uma investigao qualitativa, a partir da anlise de material escrito (legislao instituinte dos instrumentos de gesto democrtica, textos de enunciado poltico produzidos pela Secretaria Municipal de Educação e outros agente sociais e documentos das escolas) e oral (depoimentos de atores envolvidos no processo: assessores da Secretaria Municipal de Educação; membros de Conselhos Escolares das escolas municipais, representantes dos segmentos pais, alunos, professores e funcionrios; presidente do Conselho Municipal de Educação; diretor de escola; dirigente da Associao de Trabalhadores em Educação). A pesquisa focalizou questes sobre as prticas e as relaes (regulatrias e emancipatrias) dos diferentes agentes sociais presentes nesse cenrio, incluindo, para alm dos movimentos sociais, o Estado como um importante e singular promotor nesse processo; sobre os discursos produzidos por estes diferentes agentes nos distintos tempos e espaos; e sobre a constituio de projetos e instrumentos de gesto democrtica e os efeitos de sentido produzidos a partir deles em nvel local (escola) A construo das referncias tericas para a anlise foi realizada atravs da reviso bibliogrfica sobre como figuraram historicamente os elementos constitutivos da gesto democrtica (democratizao do acesso, da permanncia na escola e do saber; e democratizao da gesto) no contexto da educação, no bojo do debate mais amplo da questo democrtica na sociedade; e da trama dos conceitos: reforma, mudana, democracia, gesto, gesto democrtica, participao, poder e Estado, a partir de Popkewitz e outros autores, bem como inspirada na anlise do discurso proposta por Pcheux. O conceito de gesto democrtica proposto nesta dissertao est associado ao estabelecimento de mecanismos institucionais e organizao de aes que desencadeiem processos de participao social: na formulao de polticas educacionais; na determinao de objetivos e fins da educação; no planejamento; nas tomadas de deciso; na definio sobre alocao de recursos e necessidades de investimento; na execuo de deliberaes; nos momentos de avaliao Este conceito se ope s proposies ligadas a concepes empresariais em educação, cuja finalidade a obteno de mais resultados com um mnimo de investimentos, interpelando os agentes sociais mera execuo de planejamentos centralizados e captao de recursos, bem como aquelas que concebem a educação como um campo cientfico especializado e neutro, que deve ser dirigido por especialistas e agentes do Estado, no qual a participao da populao deve ser restrita ao planejamento e execuo de tarefas de apoio ao processo pedaggico. primeira concepo est ligado o conceito de mudana e segunda o conceito de reforma.A gesto democrtica deve ser produtora de uma nova qualidade social na educação, que atenda s aspiraes dos agentes envolvidos e contribua no desenvolvimento da sociedade mais ampla, no sentido de estabelecer relaes mais justas e igualitrias. Os mecanismos de gesto democrtica necessitam, portanto, garantir a plena participao dos sujeitos envolvidos em nvel de deliberao dos planos de gesto educacional, bem como na escolha dos seus dirigentes e representantes, alm do acompanhamento, execuo e avaliao de planejamentos e aes. A eleio direta para diretores, a presena de conselhos escolares como rgo mximo no nvel da escola, compostos por representantes de todos os segmentos escolares (pais, professores, alunos e funcionrios) articulados com suas bases, a descentralizao de recursos financeiros, garantindo condies de funcionamento s escolas, so instrumentos apontados como os mais indicados na democratizao da gesto, dentre os construdos na experincia educacional brasileira. Juntamente com estes mecanismos, prticas dialgicas e participativas no cotidiano do espao escolar, desde os espaos micro (salas de aula) ao espao mais amplo, so constituintes da gesto democrtica Na experincia analisada, qual seja, a experincia de gesto democrtica na rede municipal de educação de Porto Alegre de 1989 a 2000, foi possvel observar: a instituio dos instrumentos de gesto democrtica descritos anteriormente (eleio direta de diretor, conselhos escolares e descentralizao de recursos); a ao propositiva de diferentes agentes sociais trabalhadores em educação, vereadores, militantes polticos, estudantes, lideranas comunitrias, pais de alunos - na constituio e consolidao destes instrumentos; a elaborao de projetos pelo Estado, visando produzir a democratizao da gesto no espao escolar e na elaborao de diretrizes educacionais em nvel de rede escolar, bem como a utilizao de mecanismos regulatrios a fim de manter a direo deste processo; a diversidade de experincias e temporalidades a partir do encontro entre a poltica pblica global e os processos singulares em cada escola. Dentre as singularidades do processo analisado, destaca-se: a confluncia de diferentes foras na constituio da gesto democrtica (a atuao da Associao dos Trabalhadores em Educação, de vereadores da Cmara Municipal, dos movimentos sociais, das escolas e do prprio Estado); a presena do Partido dos Trabalhadores em todos estes espaos, atravs de seus militantes, buscando legitimar as propostas de gesto democrtica produzidas no pensamento pedaggico progressista, inseridas no projeto global de democratizao do Estado no mbito da administrao municipal; a fora da tradio, movimentada por professores que atuam para manter sua posio de domnio na gesto escolar, e pela incorporao dos mecanismos de democracia representativa em detrimento da democracia participativa; o dilema do Estado, que embora proponha a gesto democrtica como poltica pblica, muitas vezes aciona seu poder regulador para efetivar suas propostas de reorganizao curricular; a diversidade de cenrios entre as escolas, com a produo de singularidades locais inseridas nessa experincia de rede municipal. O contexto facilitador da cidade, ensejado por quatro administraes consecutivas do Partido dos Trabalhadores, em conjuno com o movimento dos diferentes agentes sociais, est produzindo movimentos significativos de mudana, construindo em nvel local uma transformao no significado do conceito de democracia, tornando-a, em nvel de gesto educacional, mais democrtica e participativa.
Resumo:
Esta tese apresenta uma reflexo sobre pedagogias da postura que questiona a valorizao de corpos retos e corretos presentes nas abordagens tradicionais da postura e prope uma abordagem alternativa que, evitando modelos ideais de corpo e pretendendo proporcionar solues viveis s dificuldades posturais, valoriza o desenvolvimento da percepo cinestsica e o repensar dos contextos vivenciados. Essa reflexo foi formulada a partir de um dilogo com a Antropologia do corpo e da sade e possibilitou que a autora argumentasse e justificasse a reformulao da Escola Postural da EsEF/UFRGS de uma perspectiva biomecnica e cinesiolgica sobre o corpo, para uma perspectiva da Educação Somtica e que analisasse o processo de implementao dessa reformulao. O estudo foi dividido em trs partes: a primeira discute diferentes propostas pedaggicas sobre a postura, apresentando argumentos que justificam o interesse em desenvolver uma abordagem alternativa; a segunda apresenta o programa original de Escola Postural da EsEF/UFRGS e a sua reformulao com base na perspectiva da Educação Somtica; a terceira, uma anlise das falas dos alunos que participaram desse processo de reformulao e implementao. Foram realizadas, durante os 3 semestres (2002-2003) que durou o referido processo de reformulao e implementao da nova proposta, entrevistas semi-estruturadas (com 50 alunos) e observaes-participantes (de 65 alunos), as quais compuseram o material emprico deste estudo. As reflexes tecidas nesta tese explicitam a viabilidade de uma educação alternativa da postura e o interesse de muitos sujeitos por uma abordagem que, deixando de lado a produo/construo de corpos retos e corretos, ensina a perceber e a repensar a postura.
Resumo:
A partir da perspectiva ps-estruturalista e de uma aproximao entre o campo dos Estudos Culturais e algumas contribuies foucaultianas, este estudo analisa a revista Nova Escola, discutindo as representaes de sexualidade veiculadas pela revista entre os anos de 1997 e 2001. O foco mais especfico desta pesquisa est nas reportagens, sugestes, propostas e exemplos de como trabalhar a temtica da sexualidade em sala de aula. Discuto essas orientaes, especialmente a partir da circulao dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN). A partir de uma anlise cultural que coloca no seu centro a noo de poder, problematizo o modo como a sexualidade representada nos textos da revista. Em suma, interessou-me ver, nesta Dissertao, como o currculo da revista produziu diferentes representaes sobre a temtica da sexualidade, de modo a reiterar a construo do sujeito heterossexual como sendo a norma.
