8 resultados para Educação inclusiva Teses
em Lume - Repositório Digital da Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Resumo:
O presente trabalho tem como objeto de estudo compreender o que sustenta a formao continuada de professores(as) na incluso escolar. Para realiz-lo, utilizei a metodologia de pesquisa do modelo qualitativo, cuja abordagem foi o estudo de caso, com a coleta de dados feita atravs da entrevista semi-estruturada. Esta pesquisa ocorreu no municpio de Cachoeira do Sul RS, em uma escola de ensino fundamental da rede municipal de educação, com trs professoras que possuem em suas turmas crianas com necessidades educacionais especiais, sendo duas de primeira srie e uma da segunda srie. Ao me deparar com esta problemtica, a primeira necessidade que senti foi de definir o que eu entendia por educação inclusiva. Revisando a teoria pertinente, percebi que a incluso de crianas com necessidades educacionais especiais no ensino regular est relacionada ao paradigma da educação para todos. Buscando estabelecer conceitos e novas interpretaes a respeito da formao continuada de professores, e relacionando-a ao ensino inclusivo, fui construindo este texto permeado pela anlise das entrevistas realizadas, ao mesmo tempo em que procurei conhecer o projeto de formao de educadores da Associao de Familiares e Amigos do Down desse municpio Os resultados desta investigao apontam para a importncia de serem estruturados dentro das escolas, pelas suas equipes diretivas e pelas secretarias de educação dos municpios, o espao e o tempo necessrios para a formao continuada dos seus(suas) professores(as). Verifiquei tambm a relevncia de serem estabelecidas parcerias com ONGs buscando este mesmo objetivo. No entanto, conclui que a continuidade da formao do(a) professor(a) deve acontecer a partir do seu movimento, interno e externo, na direo da construo e reconstruo dos seus conhecimentos e dos seus saberes.
Resumo:
Esta dissertao analisa o atendimento educacional de alunos com necessidades educativas especiais na rede privada de ensino do Rio Grande do Sul. Buscou-se, prioritariamente, identificar os dispositivos legais que orientam a educação especial no Brasil e compreender o papel da iniciativa privada no atendimento de alunos com necessidades educativas especiais, consideradas as legislaes educacionais. Sendo a educação especial uma rea do conhecimento com bases tericas associadas a diferentes campos do saber, analisou-se o percurso histrico da educação especial, considerando suas rupturas paradigmticas e as influncias de diferentes domnios do conhecimento cientfico; discutiram-se as variadas propostas conceituais para a identificao dos sujeitos, as alternativas de atendimento e o avano de movimentos de integrao/incluso. Quanto ao contexto brasileiro, os fundamentos dessa abordagem encontram-se na histria de educação brasileira, nos textos normativos da educação nacional, na histria da educação especial e nos dispositivos legais voltados para essa rea. Os aspectos analisados, compostos pelos foros de debate sobre a educação especial e pelas modalidades de atendimento a alunos com necessidades educativas especiais, foram interpretados a partir da perspectiva da educação inclusiva. Para a compreenso do contexto enfocado, o estudo foi desenvolvido a partir da abordagem da investigao qualitativa, atravs de reviso bibliogrfica, anlise documental, discusso de iniciativas educacionais que visem ao atendimento do aluno com necessidades educativas especiais. Sobre a temtica central, identificou-se a presena da tendncia de educação inclusiva nos dispositivos legais e constatou-se a escassez de informaes que traduzam a realidade sobre a oferta de educação especial na rede privada de ensino regular. Alm disso, foram destacados movimentos pontuais de discusso e implantao de polticas de educação inclusiva em alguns segmentos da rede privada de ensino do estado.
Resumo:
Na perspectiva de que a linguagem linguagem porque faz sentido, partilho esse estudo, para que possamos refletir sobre a temtica provocada por discusses que problematizam as relaes sociais e polticas quanto incluso de alunos com necessidades educacionais especiais no ensino regular. Volto meu olhar para os diferentes discursos que constituem as prticas dirias dos professores, trazendo como tema central os dizeres, saberes e fazeres do professor no contexto da incluso escolar como efeitos de sentido produzidos nos/pelos discursos. Meu objetivo verificar que sentido os professores do educação inclusiva, frente aos desafios dessa prtica escolar. A investigao sobre a qual me debruo inscreve-se no campo da educação, especialmente no que se refere aos sentidos produzidos pelos discursos acerca da educação inclusiva. Os sujeitos interlocutores dessa pesquisa so quatro professoras que atendem alunos com necessidades educacionais especiais, em uma escola regular da rede municipal de ensino de Novo Hamburgo. Esta escola tem experincia com a proposta de incluso h mais de seis anos, atendendo desde a educação infantil at a 5 srie do ensino fundamental. Para a realizao desta pesquisa, utilizei entrevistas semi- estruturadas (gravadas e transcritas) das quais fiz recortes para a anlise de discursos que constituem os dizeres/saberes das professoras. Esta anlise compe o corpus desta investigao, a partir da interpretao que passa tambm pela minha condio de sujeito, assim como pela minha formao pessoal. Meu estudo conduzido por um movimento constante de descrio e interpretao com base em noes tericas que sustentam a possibilidade de anlise de discursos, sentidos, linguagem, sujeito e ideologia, frente aos desafios da prtica escolar. Os discursos se articulam e se entrelaam na constituio das prticas escolares e dos sujeitos alunos e professores. Em vista disso, organizei os ditos em oito conjuntos discursivos que so: 1) frustrao, ansiedade e culpa por parte do professor frente no-aprendizagem do aluno; 2) prticas de normalizao o tempo de escola versus o tempo do aluno; 3) inquietudes da corporalidade; 4) negao da posio de aluno; 5)o especialista como soluo; 6) a importncia do discurso mdico; 7) atribuies da famlia/atribuies da escola; 8) marcas que constituem o sujeito-professora.
Resumo:
A investigao da temtica ao docente, formao continuada e incluso escolar teve como objeto a busca de compreenso das relaes entre a formao continuada e um plano geral de ao projeto poltico-pedaggico em um sistema de ensino, alm de focalizar e analisar as singularidades necessrias a propostas de formao que se associem educação inclusiva. O cenrio especfico investigado foi uma experincia com a formao interativa individualizada, vivida sob a forma de cursos de formao continuada para educadores da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre/RS. Nesse sentido, foram analisados os registros dessa experincia de formao que envolveu 37 escolas e 133 docentes. As questes que orientaram a investigao deram prioridade anlise dos processos vividos nestes cursos, considerao da complexidade que caracterizou as influncias mtuas entre a formao continuada de educadores e o desenvolvimento dos processos inclusivos na referida Rede de Ensino, aos aspectos que constituem o continuun entre a formao continuada e as polticas educacionais, e identificao das especificidades da formao interativa individualizada como dispositivo de formao continuada. O universo terico que deu suporte investigao foi a articulao entre o pensamento sistmico e a pedagogia institucional, tendo-se caracterizado a educação e os processos formativos a partir de uma perspectiva transdisciplinar. Esta perspectiva valorizou o aspecto associado inovao, tanto no que se refere ao criadora por parte dos sujeitos em processos formativos, quanto ao que se refere pluralidade temtica para a compreenso das relaes que constituem a complexidade dos fenmenos ligados mudana da prtica pedaggica e s polticas pblicas educacionais em um contexto de educação inclusiva. No plano metodolgico, a investigao orientou-se pelos pressupostos da pesquisa qualitativa em educação, caracterizados pela considerao da implicao dos sujeitos envolvidos, pela valorizao dos significados pessoais atribudos s anlises e pela diversidade de instrumentos. A anlise dos documentos relativos ao curso envolveu os relatrios elaborados pelos docentes em formao, os dirios de campo dos tutores que acompanharam a experincia e os materiais resultantes do trabalho desenvolvido nas escolas. Houve, tambm, a realizao de entrevistas semi-estruturadas com docentes participantes e gestores, as quais foram relevantes para o desenvolvimento da investigao, na busca dos possveis desdobramentos posteriores experincia formativa Foram entrevistados 14 professores e quatro gestores. O presente estudo caracterizou ambigidades presentes nas aes dos gestores e docentes relativamente aos processos inclusivos que se constituem no movimento de ressignificao das escolas comuns e especiais, de modo concomitante s aes que visam incluso escolar; e identificou movimentos de continuidades, descontinuidades e/ou e rupturas que constituem o continuum na formao continuada dos docentes e na relao desta com as polticas pblicas educacionais. Identificou, ainda, que a formao interativa individualizada tornou-se uma experincia de formao e uma oportunidade de investigao, pois, ativou movimentos de mudanas operados pelos sujeitos de modo associado anlise da insero destes em seus contextos, implicando-os com aes posteriores. A modalidade semi-presencial e a estrutura terico-prtica desta proposta favoreceram: o desenvolvimento de uma postura participativa; a emergncia de uma percepo qualitativamente diferenciada em relao aos objetivos mais amplos da educação inclusiva para os envolvidos; e as anlises, no sentido de considerar a contextualizao dos processos formativos, ampliando a complexidade das compreenses. Tais especificidades permitem considerar que esta uma proposta de formao voltada para a educabilidade dos sujeitos, de modo articulado com seu contexto de trabalho, que proporcionou ampliar a conscientizao sobre os processos institudos e instituintes, tornando-se um espao de sistematizao das prprias reflexes e de ativao de um processo de criao de oportunidades para ampliar o prprio trabalho e as relaes de colaborao com os colegas.
Resumo:
Esta dissertao tem como base o estudo de caso de uma criana com dificuldade na fala, diagnosticada por neurologista, fonoaudilogo e psiclogo como apresentando um distrbio no desenvolvimento global com suspeita de deficincia mental. A metodologia est amparada na forma e na estrutura que FREUD se utiliza na descrio do caso do pequeno Hans (1909), onde a criana falada por seus pais. Utilizamos como referencial terico a Psicomotricidade Relacional, a Psicanlise e a Educação Inclusiva, fazendo parte de uma idia de estrutura interligada e inter-relacionada. Seus fundamentos foram caminhos ao tema desta dissertao ou seja: o que a criana nos diz quando parece nada falar? o desbloqueio do discurso falado atravs do no-verbal. Este desbloqueio do discurso falado, que no incio das sesses propostas pelo pesquisador com base na comunicao no-verbal, apresentava-se, pela criana (estudo de caso), apenas com monosslabas e a repetio de uma palavra amnei, foi aos poucos e progressivamente, evoluindo a outras palavras, chegando a frases pequenas, juntamente com sua mudana de comportamento e relacionamento na famlia e na escola. Nossa abordagem visa fazer emergir da criana seus desejos, seus interesses, suas faltas e falas, atravs do jogo livre e espontneo, do brincar, na busca de seu reconhecimento de sujeito diferente, portanto nico, ator, atuante. O foco psicoafetivo do sujeito o cerne de nossa atuao, onde o facilitador, orientador das sesses, deve estar disponvel e disposto a interagir mas observando o desejo da criana, favorecendo a realizao simblica de seus desejos e frustraes inconscientes. Desta forma pretendemos apresentar, quem sabe, novas formas e maneiras de abordagens possveis a serem realizadas com crianas com dificuldades na aprendizagem, procurando restabelecer a dinmica do desejo do ser, em busca de sua autonomia, utilizando suas possibilidades na resoluo dos problemas.
Resumo:
Nesta dissertao organizo e registro os resultados de minha pesquisa, cujo tema central a Educação Profissional, mas que me proporcionou incursionar por diferentes aspectos da crise societria contempornea a fim de compreender a realidade da educação profissional em sua origem e seu desenvolvimento, no contexto da totalidade scio-histrica em que est inserida. Nesta pesquisa, focalizo a Educação Profissional de nvel tcnico, investigando as repercusses da Reforma da Educação Profissional brasileira sobre as atividades pedaggicas desenvolvidas na Fundao Escola Tcnica Liberato Salzano Vieira da Cunha, situada em Novo Hamburgo RS. De modo geral, me pergunto sobre como as mudanas ocorridas no mundo do trabalho esto impactando esta escola. Investigo como essa instituio vem se constituindo no mbito da educação profissional, como est de adaptando ou resistindo s exigncias da nova LDB, s demandas oriundas da reestruturao do setor produtivo e s aspiraes de seus professores e alunos. Entrevisto professores desta comunidade, procurando apreender, entre outras coisas, como esto concebendo as relaes entre educação e trabalho e, em particular, como articulam a necessidade de formao geral e formao especfica, especialmente aps a promulgao da Nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n 9394/96) e do Decreto n 2208/97 que institui a Reforma da Educação Profissional Analiso as propostas desta instituio, atravs das falas de seus professores, de pesquisa documental e observao participante. O enfoque metodolgico que utilizo de natureza qualitativa e dialtica. Analiso as alternativas que esta escola construiu como tentativa de responder s demandas, dirigidas Escola Tcnica, advindas das transformaes do mundo do trabalho. Entre estas alternativas, encontra-se a concepo de formao integral. A escolha deste tema surgiu a partir de minha experincia profissional na referida escola, onde exero atividade docente h 14 anos. Os resultados encontrados evidenciam contradies e disputas, no campo ideolgico, entre diferentes projetos e concepes de educação profissional. Diferentes orientaes tico-polticas coabitam o cotidiano escolar , as prticas e falas dos professores. Procuro oferecer subsdios que possam contribuir para aprimorar as atividades desenvolvidas na Fundao Escola Tcnica Liberato Salzano Vieira da Cunha, servio da comunidade, e orientar a formulao de polticas pblicas para a educação profissional no Rio Grande do Sul, mas so necessrios, ainda, outros estudos. O texto est organizado em quatro captulos. Na introduo, inicio com uma delimitao dos aspectos da educação profissional que enfoquei e do contexto no qual o problema se insere. Na primeiro captulo comento os estudos j realizados nesta rea, em especial dissertaes e teses. No segundo captulo desenvolvo alguns conceitos e categorias terico-metodolgicas que orientam o estudo. No terceiro captulo descrevo, interpreto e analiso os resultados encontrados, agrupando-os nos seguintes aspectos: a) mudanas no mundo do trabalho, impactos sobre a escola e demandas das empresas; b) a formao integral atualmente desenvolvida na Fundao Liberato . No quarto captulo fao consideraes finais, apresentando algumas concluses e sugestes.
Resumo:
Esta tese fundamenta-se na descrio e interpretao das polticas e da gesto do ensino pblico desenvolvido em Porto Alegre durante os 16 anos (1989-2004) em que o PT- Partido dos Trabalhadores, atravs da Administrao Popular, governou a cidade, tendo como problemtica os avanos, os limites e as contribuies dessa experincia na produo de um outro mundo possvel. O referencial terico, fundamentado em autores do campo da poltica, sociologia, da educação e de teorias crticas de outros campos do conhecimento, como Karl Marx, Henri Lefebvre, Immanuel Wallerstein, Boaventura de Sousa Santos e Stephen Stoer, apresentado nos 3 primeiros captulos. O mesmo desloca-se do mais global e abstrato, da globalizao econmica, poltica e social, inserindo nela a discusso dos conceitos Estado, de gesto (gerir, surfar e pilotar), de poltica (polity, politics e policy) e as reconfiguraes dos sistemas de ensino (STOER, 2004) na transio paradigmtica (SANTOS, 1999) e da crise do sistema-mundo (WALLERSTEIN, 2005), para o mais cotidiano (LEFEBVRE, 1973, 1991) das relaes sociais e educativas na cidade. Chegando a este ponto, se verificou como estabeleceram as relaes da gestora da educação em Porto Alegre (a Secretaria Municipal de Educação) no sistema municipal de ensino, em particular, na sua relao com as escolas e professores, no processo de implementao das polticas educativas durante os 16 anos em que o Partido dos Trabalhadores esteve frente da Prefeitura Municipal da cidade. Na parte emprica do estudo, captulos 4 ao 8, apresento e discuto o que o PT, em seus documentos nacionais, percebia e qualificava como educação no contexto de nosso pas ao longo dos anos oitenta e noventa, como pano de fundo e paralelo ao desenvolvido em Porto Alegre atravs da SMED. Detalho manifestaes de dirigentes da educação e do governo municipal, das atividades de cada gesto (1989-2004) e das Leis encaminhadas pelo Executivo e/ou vereadores como as que criaram o Conselho Municipal de Educação, os Conselhos Escolares, as Eleio de Diretores e o Sistema Municipal de Ensino. Apresento manifestaes das escolas e dos professores e alunos, publicadas em mbito acadmico. Portanto, a partir do referencial terico (dialtico-histrico-espacial, HARVEY, 2004) que articulou o descritivo, o analtico-regressivo e o histrico-gentico (LEFEBVRE, 1984), na descrio, sistematizao e interpretao do material emprico (polticas, documentos, panfletos, programas do PT; mais Leis, relatrios de gesto, manifestaes de dirigentes da SMED; teses, dissertaes, pesquisas e artigos de pesquisadores da UFRGS), aponto os avanos, limites e contradies revelados na produo da democracia sem fim (SANTOS, 1998, 2005), desta experincia contra-hegemnica . Disto, a tese: foras polticas contra-hegemnicas ao sistema capitalista em que vivemos, ao ocuparem espaos de poder, podem avanar no desenvolvimento de polticas alternativas quele, bem como na produo de novas relaes sociais. Neste sentido, as escolas, professores, comunidades escolares e movimentos sociais podem se tornar sujeitos de suas prprias aes e obra educativa, na relao com o Estado/governo, ainda que o Estado e suas instituies estejam circunscritos a regras legais, normas e procedimentos e prticas sociais a grupos vinculados ao status quo e ao establishment. Isto depende da forma como as polticas, os contedos e as formas de implementao so geridas. Agindo assim, constri-se um Estado como novssimo movimento social (SANTOS, 1998, 2005), para o qual, a experincia de gesto da e na educação municipal de Porto Alegre, pelo PT e partidos de esquerda por 16 anos, aportaram contribuies significativas para a efetivao de um outro mundo possvel, em alternativa ao que vivemos.
Resumo:
Este trabalho analisa o perfil dos professores e 1.171 citaes de teses do Programa de Ps-graduao em Cincia do Movimento Humano da Escola de Educação Fsica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul defendidas entre os anos 2003 e 2004, com os objetivos de detectar as caractersticas das fontes de informao utilizadas pelos doutores; contribuir para aos estudos epistemolgicos do campo, sob o prisma da cincia da informao; caracterizar os elementos textuais e explorar suas potencialidades, visando ao conhecimento do campo cientfico da educação fsica. O estudo est centrado na descoberta de indcios nas citaes que possibilitem o conhecimento da rea. O referencial terico est fundamentado em diversificados campos do conhecimento: na histria, mais especificamente do mtodo indicirio, utilizado neste estudo; na sociologia do conhecimento, com nfase na sociologia da cincia; na cincia da informao, salientando a bibliometria, a anlise de citaes e a comunicao cientfica, abordando trs teorias importantes sobre comunidades cientficas (Kuhn, Bordieu e Knorr-Cetina); e, por ltimo, da educação fsica. Do primeiro campo buscam-se os fundamentos para o uso de dados e fatores indicirios para o desvelamento de uma realidade; do segundo, o caminho que percorrem os saberes para seu estabelecimento no mundo cientfico e acadmico, e a origem das citaes em documentos. Do terceiro, utilizam-se ferramentas e tcnicas, bem como as construes tericas a respeito de comunicao cientfica e produo acadmica. Ao quarto corresponde o objeto desta pesquisa, o campo de conhecimento denominado, por alguns autores, cincia do movimento humano e, por outros, educação fsica, desenvolvido em seus aspectos histricos gerais e locais. Foram identificados e relacionados os seguintes indicadores: tipo de autoria, autores citados, tipo de documento, idioma, obsolescncia, ttulo de peridico e assunto das citaes. As 1.171 referncias estudadas revelaram que: artigo de peridico o tipo de documento mais utilizado (49,53%); ingls o idioma predominante nos documentos das citaes (55,85%); as publicaes do perodo de 1991-2000 cobrem 56,02% das citaes, com pico em 1998 e provvel meia-vida dos documentos da rea em torno de cinco anos; 41,76% dos documentos citados so escritos por um nico autor; e 54,23%, por mais de um autor. Os assuntos predominantes que fazem a interdisciplinaridade do campo so, nesta ordem: cincias sociais, medicina, biofsica, esportes, educação, filosofia, ensino e forma fsica. Foram citados 1.825 diferentes autores evidenciando uma grande disperso na rea e entre os mais representativos esto Morin, Foucault e Lapierre. H disperso tanto em autores quanto em ttulos de peridicos: 80,71% foram citados somente uma vez; e 37,11%, mais de uma vez. Apenas seis peridicos foram citados em mais de uma tese, sendo cinco estrangeiros e um nacional. As linhas de pesquisas predominantes no PPGCMH so da rea de concentrao Movimento humano, sade e performance, que privilegia projetos de carter biolgico. O mesmo ocorre com o nmero de teses, sendo 89% delas da mesma rea de concentrao. H necessidade de maior produo nacional em termos tericos para a rea de educação fsica. A anlise realizada propiciou verificar que os campos cientficos e as suas respectivas comunidades se desenvolvem de forma contingencial e contextual. O mtodo indicirio possibilitou costurar os indcios apresentados pelas variveis analisadas e mostrou ser um mtodo possvel em estudos de bibliometria e anlise de citaes. H indcios de hbitos de citao domstica e endogenia, mas no foram comprovados neste estudo.
