29 resultados para desenvolvimento profissional docente
Resumo:
A tese Lgicas subjacentes formao do professor para a escolaridade inicial tem origem na experincia profissional do pesquisador enquanto docente formador de professores. o resultado do trabalho de pesquisa desenvolvido junto a instituies educacionais de nvel mdio e superior, situadas na Regio do Alto Uruguai gacho, que atuam na formao de professores para a escolaridade inicial ou, hoje, anos iniciais do ensino fundamental. Parte-se do entendimento de que os processos educacionais institucionalizados correspondem sempre a determinaes scio-polticas hegemnicas, da compreenso das racionalidades orientadoras da formao de professores inseridas no contexto histrico mais amplo que caracterizou a sociedade brasileira ao longo dos ltimos cinqenta anos do sculo XX. Assim, no quadro de uma contextualizao scio-geogrfica da Regio, foram coletados e analisados, a partir de entrevistas, reportagens e artigos de jornais e documentos oficiais, dados significativos sobre a histria e a atuao dessas escolas, tendo como pano de fundo a situao das Escolas Normais do Rio Grande do Sul e do Brasil no mesmo penodo investigado A pesquisa, de carter exploratrio, teve como foco principal a anlise das racionalidadesllgicas que tm presidido a formao de professores nas instituies envolvidas, sem, contudo, ter havido perda da dimenso global mais ampla em que se desenvolvem tais processos. O estudo foi conduzido em duas perspectivas: a histrica, que procura resgatar a trajetria das escolas de formao de professores naquela Regio, entre sua criao e os anos noventa. As evidncias recolhidas atravs de depoimentos dos pioneiros e da anlise de documentos legais e artigos jomalsticos permitiram identificar o predomnio de racionalidade tcnico-instrumental tanto nas concepes de educao, escola, identidade do professor, organizao cunlcular quanto nas prticas de ensino e nas prprias condies de trabalho dos professores, assim como a forte presena de um iderio "moralizante" quanto ao papel e aos comportamentos esperados das futuras professoras. Tambm foi possvel registrar o lento declnio da racionalidade tcnico-instrumental ao final dos anos oitenta, resultante do avano e disseminao das teorias crticas da educao e do prprio movimento social em prol da redemocratizao do pas. Em sua segunda perspectiva, o estudo voltou-se para a investigao da realidade das instituies formadoras da Regio, a partir dos anos oitenta, incluindo neste espao a formao em nvel superior, proporcionada pelo Curso de Pedagogia na universidade, no sentido de explorar as possibilidades de incorporao da nova lgica de organizao da educao de professores, fundada numa racionalidade emancipatria A anlise do conjunto de dados recolhidos nas duas etapas do estudo foi conduzida a partir das seguintes subcategorias: escolha do curso, relao teoriaJprtica no processo de formao e nas prticas docentes, fundamentos epistemolgicos, desempenho docente, profissionalizao e identidade docente. Este processo de anlise crtica conduziu a algumas constataes importantes em relao tese inicialmente proposta, ou seja, como as racionalidades determinaram os pressupostos tericos e polticos e os rumos da formao profissional em cada momento histrico, traduzindo-se em mecanismos que reproduzem fielmente as grandes tendncias sociais, polticas e ideolgicas dominantes. Constatou-se, tambm, a dificuldade das instituies e dos prprios professores em abandonarem vises cristalizadas e assimilarem novos paradigmas de pensamento e ao. Esta perspectiva est demonstrada pelo fato de que, apesar do enfTaquecimento da racionalidade instrumental a partir dos anos oitenta, os educadores e as instituies formadoras dela no conseguiram libertar-se inteiramente neste incio de um novo milnio. Por outro lado, foi possvel perceber que a formao inicial ou continuada em nvel superior, na universidade, possibilita maior e mais consistente aprofundamento terico, permitindo aos docentes e futuros docentes a viso mais clara do sentido da profisso, do "fazer-se" e do "ser" educador como um agente compromissado no desenvolvimento de uma educao emancipatria, voltada para o desenvolvimento de uma sociedade mais justa para todos os cidados.
Resumo:
Este trabalho apresenta um modelo genrico para o desenvolvimento de sistemas de gesto empresarial. O modelo foi criado com base na experincia profissional do autor do trabalho e reviso bibliogrfica sobre a utilizao de padres de anlise. O modelo proposto prioriza aspectos de simplicidade e flexibilidade no desenvolvimento de sistemas de informao. Sua utilizao visa facilitar a reutilizao de componentes, diminuir o tempo para o desenvolvimento de aplicativos e propiciar a criao de sistemas flexveis que rapidamente possam se adaptar a novas necessidades dos processos de negcios. Os modelos esto descritos no corpo do trabalho e estendem a utilizao dos padres originais de onde os mesmos se originam, descrevendo os relacionamentos entre os modelos apresentados, suas classes e atributos. Exemplos da utilizao prtica dos modelos so apresentados em situaes de negcios e concluses sobre o potencial de utilizao dos mesmos so discutidos ao final do trabalho.
Resumo:
A literatura disponvel na rea de controle de processos qumicos tem dado pouca ateno para o problema da seleo de estruturas de controle, entretanto a correta escolha das variveis controladas e manipuladas, assim como os seus pareamentos, to ou mesmo mais importante que o projeto do controlador propriamente dito, pois esta etapa define o desempenho alcanvel para o sistema em malha fechada. Esta dissertao explora vrios aspectos genricos do controle de processos com o objetivo de introduzir os principais pontos da metodologia RPN, um mtodo sistemtico que, atravs de ndices baseados em slidos fundamentos matemticos, permite avaliar o projeto de controle como um todo. O ndice RPN (Nmero de Desempenho Robusto) indica quo potencialmente difcil , para um dado sistema, alcanar o desempenho desejado. O produto final desse trabalho o RPN-Toolbox, a implementao das rotinas da metodologia RPN em ambiente MATLAB com o intuito de torn-la acessvel a qualquer profissional da rea de controle de processos. O RPN-Toolbox permite que todas as rotinas necessrias para proceder a anlise RPN de controlabilidade sejam executadas atravs de comandos de linha ou utilizando uma interface grfica. Alm do desenvolvimento das rotinas para o toolbox, foi realizado um estudo do problema de controle denominado processo Tennessee-Eastman. Foi desenvolvida uma estrutura de controle para a unidade e esta foi comparada, de modo sistemtico, atravs da metodologia RPN e de simulaes dinmicas, com outras solues apresentadas na literatura. A partir do ndice concluiu-se que a estrutura proposta to boa quanto a melhor das estruturas da literatura e a partir de simulaes dinmicas do processo frente a diversos distrbios, a estrutura proposta foi a que apresentou melhores resultados.
Resumo:
o objetivo desta pesquisa foi mensurar o grau de importncia dos componentes do processo educacional na construo das competncias bsicas prioritrias para uma instituio de ensino especfico. Em virtude do objetivo geral da pesquisa, identificaram-se, tambm, as competncias bsicas requeridas dos tcnicos de nvel mdio pelo mercado de trabalho paranaense. No referencial terico analisou-se a evoluo histrica brasileira e o contexto atual para se compreender a necessidade de uma educao eficaz, as competncias bsicas requeridas dos profissionais de hoje, a educao brasileira e, em especial, a educao profissional- seu histrico nacional e sua situao atual. Por fim, abordou-se nessa reviso, elementos do processo educacional que promovem o desenvolvimento de competncias nos ambientes escolares. O mtodo que caracteriza o desenvolvimento da presente pesquisa est fundamentado nos princpios do QFD - Quality Function Deployment. Os dados e informaes para consolidar a pesquisa foram obtidos de forma bem diversificada, sendo, basicamente, atravs de pesquisas qualitativas e quantitativas, com dois pblicos distintos: profissionais da rea educacional e profissionais do mercado em geral Esta pesquisa utilizou o Centro Estadual de Educao Profissional de Curitiba como um estudo de caso em particular, entretanto seus mtodos e grande parte dos resultados obtidos podem ser reutilizados para outras instituies pblicas e privadas de ensino, principalmente localizadas no Estado do Paran. A anlise de dados foi efetuada sobre os componentes do processo educacional, que, para esta pesquisa, foram classificados em dois grandes grupos: processo ensino-aprendizagem e recursos, que por sua vez, foram subdivididos em recurso docente, discente, material e de gesto. Com a utilizao do QFD, foram estabelecidos graus de importncia para os componentes de cada recurso, bem como para os componentes do processo ensino-aprendizagem, o que possibilitou identificar os mais importantes para a construo das competncias bsicas na instituio de ensino em questo.
Resumo:
Tendo como perspectiva compreender de forma mais aprofundada os fenmenos que ocorrem na escola, principalmente em relao educao fsica, procuro, neste estudo, identificar que conhecimentos sustentam a prtica pedaggica do professor de educao fsica da escola pblica, da rede estadual de ensino nas aulas de 5a a 8a sries. Neste sentido, inicialmente realizei uma reviso bibliogrfica que permitiu um aprofundamento nas questes sobre a escola pblica. Num segundo momento, identifiquei as principais caractersticas das aulas de educao fsica ministradas para o ensino fundamental de 5a 8a sries onde, tanto a minha experincia profissional como a dos autores consultados, apontavam para a utilizao do modelo de esporte de alto rendimento. Em seguida, descrevi a metodologia utilizada que centrou-se na perspectiva qualitativa de um estudo etnogrfico envolvendo dezesseis professores e seis escolas da rede pblica estadual de ensino na cidade de Porto Alegre. Os instrumentos de coleta de informaes foram a observao das aulas, a entrevista semi-estruturada com os professores participantes do estudo e os dirios de campo. Realizei as interpretaes do estudo que foram realizadas atravs da tcnica de triangulao dos dados, entre as observaes, as entrevistas e o referencial bibliogrfico. Dividi a descrio das interpretaes em trs captulos denominados: concepes tericas que compem o conhecimento pedaggico do professor de educao fsica; a trajetria do professor de educao fsica: a formao e a experincia; e o cotidiano do professor de educao fsica. Pude identificar que o conhecimento pedaggico do professor de educao fsica tem sua origem na formao pessoal e profissional, onde as experincias de vida e esportiva, a formao inicial e a formao permanente sustentam uma viso tradicional de sociedade, de educao, de escola e de educao fsica, onde o contedo esportivo o principal modelo, refletindo aspectos competitivos e de rendimento pregados pela ideologia dominante, enquanto que a experincia docente o fator orientador principal da prtica pedaggica utilizada pelos participantes do estudo, que refletem sobre o seu espao fsico, as caractersticas das turmas e dos alunos, e o material utilizado nas suas atividades.
A prtica docente dos professores de Educao Fsica do ensino mdio das escolas pblicas de Caxias do Sul
Resumo:
Este estudo tem como propsito refletir acerca da prtica docente dos professores de educao fsica do ensino mdio das escolas pblicas de Caxias do Sul. A bibliografia sobre o ensino da educao fsica tende a tratar essa disciplina, enfocando que o professor deve possibilitar a seus alunos conhecimentos que compem a cultura corporal do movimento humano, sob uma metodologia de ensino alternativa. Nela, os alunos constroem seu prprio conhecimento, e o professor atua como mediador e orientador, observando os alunos seguirem seus prprios passos dentro do processo ensino-aprendizagem. Durante muitos anos de prtica docente desenvolveram-se aulas dentro de uma determinada perspectiva, cujos conhecimentos tinham sido adquiridos durante a formao inicial e permanente. Devido insatisfao com o desenvolvimento das minhas aulas e, principalmente, com a performance apresentada pelos alunos no decorrer das aulas, resolveu-se buscar respostas na investigao cientfica para entender o porqu dessa insatisfao. Participaram deste estudo dez professores do gnero feminino, e sobre elas recai a descrio e a anlise das informaes, visando compreender a construo da prtica docente do professor de Educao Fsica. A investigao de carter qualitativo, pelo fato do interesse centrar-se na prtica do professor de Educao Fsica do Ensino Mdio, no seu local de trabalho, e nas condies que o rodeiam. Assim, a etnografia se constituiu na abordagem mais adequada aos propsitos previstos. Optou-se pela entrevista semi-estruturada (1), observao das aulas (2), pelo dirio de campo (3) e pela anlise de documentos (4), a partir de programas e/ou mapeamentos dos contedos do Ensino Mdio nas escolas investigadas. Pensou-se que atravs dessas estratgias seria possvel reunir informaes satisfatrias e, por meio de um trabalho interpretativo, compreender o significado da prtica docente cotidiana dos professores de Educao Fsica do Ensino Mdio em Escolas Pblica de Caxias do Sul. A anlise e interpretao das informaes foram realizadas a partir da construo de quatro blocos temticos, que surgiram das dez categorias efetivadas, a partir das entrevistas realizadas com os atores da investigao. So eles: o fazer docente (1), as condies de trabalho e o ensino da Educao Fsica (2), a formao do professor e os efeitos na sua prtica pedaggica (3) e relao do professor de Educao Fsica na comunidade escolar (4). O estudo pe em evidncia uma prtica docente na qual as professoras possuem um mapeamento de contedos, mas no planejam as aulas. Os objetivos para as aulas no so claros; selecionam preferencialmente os desportos como contedos; utilizam apenas o jogo dos desportos como estratgia para o desenvolvimento dos contedos; a avaliao realizada, principalmente, sobre a participao do aluno em aula. Deve-se este fato ao aumento do nmero de turmas e alunos nas escolas, inadequao do espao fsico, aos materiais insuficientes e s dificuldades de manter uma formao permanente adequada. Em contrapartida, alm de gostar de ser professor de Educao Fsica, o relacionamento com os alunos e com os demais segmentos da escola o que faz valer a pena ensinar.
Resumo:
A presente pesquisa um estudo de caso de natureza qualitativa, com apoio nos pressupostos tericos do materialismo histrico. Tem por objetivo compreender como o trabalho acadmico (o ensino, a pesquisa e a extenso) se manifesta no processo de organizao, desorganizao e de desenvolvimento do espao pblico na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), nos ltimos dez anos, com o avano do neoliberalismo que incide sobre as Universidades, enfraquecendo os seus espaos pblicos, e diante das relaes vivenciadas pelo professor no processo de execuo desse trabalho. Com base nas analises dos documentos pertinentes (leis, decretos, regimentos e outros), na literatura pesquisada, na experincia da investigadora e como profissional vinculada UFSC, e nas entrevistas semi-estruturadas realizadas com os professores dessas Universidades, com respaldo nas distintas reas de conhecimentos da CAPES, esta pesquisa se desenvolve a partir da tese de que, no exerccio do trabalho acadmico, o professor universitrio tem possibilidades de, atravs das relaes que estabelece com o seu trabalho, organizar, desorganizar, na perspectiva de desenvolvimento, diante das condies atuais de realizao do trabalho, o espao pblico na UFSC e na UFRGS. A partir dos resultados da pesquisa, analisando o exerccio do trabalho acadmico, no processo de desenvolvimento do espao pblico, h evidncias concretas de que esse processo se manifesta na Universidade, atendendo as necessidades estabelecidas pelo professor na interao com as condies de realizao do trabalho acadmico. Esse trabalho desenvolvido pelo professor um trabalho consciente, no sentido de que determinado pelas suas condies de vida e de trabalho. Neste contexto, o espao pblico vem se degradando diante do processo de manifestao do trabalho acadmico, porque tem se enfraquecido o processo de liberdade acadmica diante das exigncias do Estado, segundo as quais a Universidade necessita produzir competitiva e lucrativamente para se manter. Com a omisso do financiamento do Estado, os professores so compelidos a constituir parcerias com setores privados e, com isto, h um cerceamento da liberdade acadmica, por exemplo, no processo de produo, de maturao e de desenvolvimento das pesquisas. H uma tendncia de enfraquecimento dos espaos pblicos diante do enfraquecimento da liberdade acadmica, na universidade pblica. Com isto, h um fortalecimento do espao privado e da legitimao das aes neoliberais. O professor vive essencialmente a necessidade de constituir e desconstituir, de organizar e desorganizar, de fortalecer e enfraquecer o processo de desenvolvimento do espao pblico na Universidade. A universidade pblica constituda de antagonismos; isso que a faz uma instituio instigante para quem com ela interage. Viver a universidade pblica desafiar o lgico, viver entre a utopia e a realidade cada vez mais estreita e sufocante, e tambm entre o elitismo e o antielitismo, entre o que necessrio fazer e o que verdadeiramente se faz no desenvolvimento do ensino, da pesquisa e da extenso.
Resumo:
Tomando como ponto de partida o tema das identidades profissionais e as reflexes sobre as minhas vivncias como professora universitria na rea de msica, proponho o estudo das narrativas de dezesseis professores de instrumentos musicais nos cursos de Bacharelado em Msica em trs universidades pblicas do Estado do Rio Grande do Sul: UFPel, UFRGS, UFSM. A metodologia escolhida a tcnica da histria oral temtica, atravs de entrevistas semi-estruturadas, contextualizadas com o auxlio de registros em dirios de campo. O conceito de dilogo genuno, vindo da hermenutica filosfica, tambm se torna importante para o estabelecimento de uma zona interpretativa, na qual as perspectivas dos entrevistados, minhas e da literatura pudessem ser consideradas. A anlise de dados feita a partir do estabelecimento de categorias que transversalizam as entrevistas, buscando-se, entretanto, a preservao da unicidade de cada depoimento. Primeiramente, so desenvolvidos dois grupos de categorias analisadas: formao e atuao. Posteriormente, desenvolvo os grupos de categorias referentes s experincias de ensino, fazendo uma aproximao do foco para os relatos sobre as disciplinas de instrumento principal dos cursos de Bacharelado em Msica. A seguir, fao um recuo panormico, destacando as relaes entre as identidades profissionais e as amplas vivncias como pessoa, de cada professor. Posteriormente, abordo a profisso de docente universitrio-professor de instrumento, confrontando os dados com os conceitos de profissionalidade, de competncias e de identidades profissionais coletivas. Nas consideraes finais, a contribuio dessa investigao para a reflexo pessoal dos participantes, para a rea de msica, para outras reas que tm como objeto de estudo o professor universitrio, bem como para a minha reflexo pessoal e profissional apontada.
Resumo:
Estudei a formao do tcnico e do tecnlogo em viticultura e enologia, em nvel mdio e superior, respectivamente, do CEFET-BG/RS, partindo da tese, surgida das experincias diretas com o objeto de estudo e das pesquisas e literatura em geral, realizadas sobre a educao profissional, que os ensinamentos, prticas, e formao em geral concretizados na escola no eram os esperados, relativamente, como satisfatrios, pelas empresas. Meu estudo, de natureza qualitativa, dialtica materialista, Estudo de Caso, partiu da anlise do concreto sensvel para descobrir a prioridade ontolgica desse processo de formao dos tcnicos e tecnlogos. Detectado o currculo como essa realidade prioritria, busquei sua origem e desenvolvimento contraditrio, mostrados no trabalho. Em seguida, com os fenmenos materiais em estudo, apoiada na categoria de totalidade, destaquei suas ligaes e relaes. Determinei a populao e a amostra e decidi realizar a reunio das informaes empregando a entrevista semi-estruturada, a observao semidirigida, o grupo de discusso e anlise de documentos. A descrio, interpretao, explicao e compreenso das informaes a realizei em dois momentos. Um, de natureza emprica, na qual permitiu-me classificar as informaes em cinco tipos de categorias empricas: em relao s condies materiais e tcnico-pedaggicas do CEFET; dos professores; dos alunos estagirios; dos egressos e dos empresrios. Em seguida dois, rompendo as fronteiras das categorias empricas, desenvolvi o estudo empregando as categorias do materialismo dialtico e do materialismo histrico, que j estavam presentes na primeira etapa de meu estudo, integradas especialmente pelos materiais que havia organizado na fase de projeto da tese. Nessa primeira etapa, como ao longo de todo o processo de pesquisa, ressaltei a presena dominante do modo de produo capitalista que dava o tom fundamental a todos os fenmenos, de modo singular, na organizao do currculo.
Uma teoria para o desenvolvimento da competncia dos gerentes da construo : em busca de "consilincia"
Resumo:
O objetivo principal dessa tese foi compreender o processo de aprendizagem induzido pela Aprendizagem-Ao, seus reflexos sobre a ao gerencial e, conseqentemente, sobre o desenvolvimento da competncia gerencial. Para atingir o objetivo proposto foi formado um grupo de Aprendizagem-Ao, composto por cinco gerentes do setor da Construo, no qual a pesquisadora atuou como facilitadora. O trabalho com este grupo teve durao de 15 meses (entre Dezembro/2000 a Fevereiro/2002) durante os quais se realizou uma observao sistemtica e detalhada do processo de aprendizagem de cada um dos gerentes participantes. A gravao e transcrio literal das reunies constituram a principal fonte de evidncia utilizada no processo de anlise, complementada por entrevistas com os participantes, pessoas envolvidas com os gerentes na atividade profissional e anotaes dos pesquisadores. A anlise final dos dados, realizada em conjunto com pesquisadores da Universidade de Salford, Inglaterra, permitiu a construo de uma teoria para o desenvolvimento da competncia de gerentes da Construo, na qual se defende necessidade de consilincia entre diversas reas do conhecimento, teorias e recursos de aprendizagem, de forma a facilitar o desenvolvimento da competncia gerencial. O termo consilincia (consilience, em ingls) foi emprestado do trabalho de Edward Wilson (1998) e pode ser traduzido como a concordncia mtua de conhecimentos, resultante da ligao de fatos e teorias provenientes de diferentes disciplinas, a fim de criar uma base comum de explicao. Wilson (1998) defende que a maioria das questes que afligem a humanidade em sua vida diria somente podem ser resolvidas atravs da integrao do conhecimento das cincias naturais com o conhecimento das cincias sociais, humanas e das artes. Em sua opinio somente atravs da fluncia entre as fronteiras de diferentes disciplinas do conhecimento ser possvel uma viso mais clara do mundo como ele realmente e, portanto, dos meios de operar de forma mais eficaz nesse mundo.
Resumo:
O simples emprego de recursos computacionais em projetos de EAD no garante o sucesso do aprendizado ou do treinamento, necessrio compreender quais as variveis que participam do processo e como podem ser promovidas adaptaes que auxiliem o desenvolvimento do aluno e a sua participao neste ambiente. A proposta para este trabalho realizar a experincia de um curso, de modo a utilizar neste curso os modelos de ensino presencial e a distncia. Os alunos sero divididos em duas turmas homogneas, e o primeiro mdulo ser apresentado a uma das turmas a distncia e a outra turma presencialmente. O segundo mdulo do curso ser apresentado presencialmente a turma que assistiu o primeiro mdulo a distncia, e ser apresentado a distncia a turma que assistiu o primeiro mdulo presencialmente. As turmas sero avaliadas ao final de cada mdulo, e tambm devem responder a um ps-questionrio avaliando alguns aspectos da experincia. O objetivo deste trabalho identificar variveis do modelo de ensino presencial e a distncia, para comparao posterior das caractersticas dos alunos, que apresentaram desempenhos diferentes em cada uma destas modalidades. As anlises dos resultados deste estudo de caso pretendem identificar caractersticas que pressupe um melhor desempenho dos alunos no modelo de ensino presencial ou no modelo de ensino a distncia. A hiptese de pesquisa apresentada foi: possvel identificar, em um ambiente de ensino tcnico, as pessoas mais adaptadas ao ensino presencial e aquelas mais adaptadas ao EAD. Para obter os dados necessrios validao da hiptese de pesquisa foi planejada uma experincia com um protocolo experimental rigoroso.
Resumo:
A exposio do ser humano a vibraes mecnicas um tema relacionado com a mecanizao do trabalho e proliferao de veculos automotores, e , portanto, um assunto que s comeou a ganhar importncia em meados do sculo XX. Atualmente, a vibrao amplamente reconhecida como um fator de risco para a sade de trabalhadores de todo o mundo. Alm disso, fatores de grande relevncia no mundo atual, como o desempenho na realizao de tarefas e a qualidade de vida, podem ser afetados pela presena de vibrao em ambientes de trabalho e em outros locais do cotidiano. As solues das questes relacionadas com o tema passam pelo entendimento de como o ser humano reage fsica, fisiolgica e psicologicamente presena da vibrao, e muito se tem estudado para entender este fenmeno extremamente complexo. A maioria dos trabalhos publicados sobre o tema foi desenvolvida em grandes centros de pesquisa norte-americanos e de alguns pases europeus. Sendo as caractersticas individuais, como o bitipo, fatores importantes na reao do corpo ao movimento, necessrio que populaes externas a estes centros de pesquisa sejam envolvidas nos estudos experimentais, cujo objetivo levantar informaes que permitam a evoluo dos conhecimentos na rea. Os objetivos deste trabalho foram (1) desenvolver um aparato experimental com custo acessvel para realizao de experimentos que permitam medir parmetros do comportamento dinmico humano de corpo inteiro e (2) utilizar este equipamento para realizar medies em uma populao exposta vibrao de corpo inteiro em sua atividade profissional, e utilizar estes dados para desenvolver um modelo do comportamento dinmico da populao amostrada. Foi desenvolvida uma mesa vibratria baseada em um acionamento pneumtico, com custo inferior aos sistemas hidrulicos e eletro-mecnicos tradicionalmente utilizados, capaz de produzir vibrao na direo vertical com as caractersticas necessrias realizao dos experimentos em questo. O sistema foi utilizado para medir parmetros biodinmicos em um grupo de controle e um grupo de motoristas da SOUL, uma empresa de transporte coletivo da regio metropolitana de Porto Alegre. Os resultados das medies mostraram diferenas no comportamento dinmico das duas populaes amostradas. So apontadas e discutidas no texto algumas possveis causas para estas diferenas, como a influncia da idade e a mudana da reao ao estmulo nos indivduos expostos vibrao em seu ambiente de trabalho.
Resumo:
Este estudo faz uma reflexo da docncia na escola de Educao Profissional, a partir das manifestaes ticas e dos processos de identificao visibilizados nas trajetrias de vida, no estar-junto e na convivncia da escola. Por meio da escuta do testemunho de vida de seis professores de Educao Profissional, bem como na relao do estar-junto na Escola Tcnica Mesquita, a pesquisa contempla uma disposio em ser e estar escuta-dor da docncia. Para tanto, so utilizados o Dirio de Reflexes e os Relatos de Vida, atravs de disposies metodolgicas como a empatia, a intuio, a escuta e o olhar sensvel. O estudo apresenta e d visibilidade s dimenses ticas manifestas na escola, caracterizadas na perspectiva da "outra lgica do estar-junto" (Maffesoli). Reflete sobre os processos de identificao e de a-firma-o do ser docente, na dimenso de se compreender os mltiplos sustentculos das emoes ticas e das pedagogias manifestas e anunciadas no testemunho da docncia. Enquanto operador analtico-interpretativo, a investigao lana mo de um Baralho de Cartas na perspectiva da compreenso das diferentes e singulares formas e manifestaes dos caminhos, dos des(a)tinos e da vida da docncia. So apresentadas as imagens e os significados das Cartas, os lances, o jogo, suas leituras e interpretaes. Nesse sentido, a escola dos destinos cruzados foi a metfora encontrada para apresentar a vida da docncia, caracterizadas pelas temticas do ingresso na docncia, dos processos de identificao, das ticas que sustentam o fazer e o conceber da docncia, das desestabilizaes e da negao da docncia, dos processos de mobilizao e a-firma-o, bem como dos rituais do estar-junto na escola, vislumbrando um outro jeito de ver e compreender a formao de professores.O texto convida o leitor a sentar-se na mesa circular da pesquisa, juntamente com Maffesoli, Calvino, Maturana e os professores de Educao Profissional - atores e autores dos relatos de vida - para um inusitado encontro na perspectiva de se compreender a forma e o jeito que a docncia se diz, se narra, se manifesta, se lembra.
Resumo:
A investigao da temtica ao docente, formao continuada e incluso escolar teve como objeto a busca de compreenso das relaes entre a formao continuada e um plano geral de ao projeto poltico-pedaggico em um sistema de ensino, alm de focalizar e analisar as singularidades necessrias a propostas de formao que se associem educao inclusiva. O cenrio especfico investigado foi uma experincia com a formao interativa individualizada, vivida sob a forma de cursos de formao continuada para educadores da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre/RS. Nesse sentido, foram analisados os registros dessa experincia de formao que envolveu 37 escolas e 133 docentes. As questes que orientaram a investigao deram prioridade anlise dos processos vividos nestes cursos, considerao da complexidade que caracterizou as influncias mtuas entre a formao continuada de educadores e o desenvolvimento dos processos inclusivos na referida Rede de Ensino, aos aspectos que constituem o continuun entre a formao continuada e as polticas educacionais, e identificao das especificidades da formao interativa individualizada como dispositivo de formao continuada. O universo terico que deu suporte investigao foi a articulao entre o pensamento sistmico e a pedagogia institucional, tendo-se caracterizado a educao e os processos formativos a partir de uma perspectiva transdisciplinar. Esta perspectiva valorizou o aspecto associado inovao, tanto no que se refere ao criadora por parte dos sujeitos em processos formativos, quanto ao que se refere pluralidade temtica para a compreenso das relaes que constituem a complexidade dos fenmenos ligados mudana da prtica pedaggica e s polticas pblicas educacionais em um contexto de educao inclusiva. No plano metodolgico, a investigao orientou-se pelos pressupostos da pesquisa qualitativa em educao, caracterizados pela considerao da implicao dos sujeitos envolvidos, pela valorizao dos significados pessoais atribudos s anlises e pela diversidade de instrumentos. A anlise dos documentos relativos ao curso envolveu os relatrios elaborados pelos docentes em formao, os dirios de campo dos tutores que acompanharam a experincia e os materiais resultantes do trabalho desenvolvido nas escolas. Houve, tambm, a realizao de entrevistas semi-estruturadas com docentes participantes e gestores, as quais foram relevantes para o desenvolvimento da investigao, na busca dos possveis desdobramentos posteriores experincia formativa Foram entrevistados 14 professores e quatro gestores. O presente estudo caracterizou ambigidades presentes nas aes dos gestores e docentes relativamente aos processos inclusivos que se constituem no movimento de ressignificao das escolas comuns e especiais, de modo concomitante s aes que visam incluso escolar; e identificou movimentos de continuidades, descontinuidades e/ou e rupturas que constituem o continuum na formao continuada dos docentes e na relao desta com as polticas pblicas educacionais. Identificou, ainda, que a formao interativa individualizada tornou-se uma experincia de formao e uma oportunidade de investigao, pois, ativou movimentos de mudanas operados pelos sujeitos de modo associado anlise da insero destes em seus contextos, implicando-os com aes posteriores. A modalidade semi-presencial e a estrutura terico-prtica desta proposta favoreceram: o desenvolvimento de uma postura participativa; a emergncia de uma percepo qualitativamente diferenciada em relao aos objetivos mais amplos da educao inclusiva para os envolvidos; e as anlises, no sentido de considerar a contextualizao dos processos formativos, ampliando a complexidade das compreenses. Tais especificidades permitem considerar que esta uma proposta de formao voltada para a educabilidade dos sujeitos, de modo articulado com seu contexto de trabalho, que proporcionou ampliar a conscientizao sobre os processos institudos e instituintes, tornando-se um espao de sistematizao das prprias reflexes e de ativao de um processo de criao de oportunidades para ampliar o prprio trabalho e as relaes de colaborao com os colegas.
