3 resultados para Ce^3
em Universitat de Girona, Spain
Resumo:
En una clase en la cuarta serie de la Escuela de Educacin Bsica Joo Alencar de Figueiredo, en Juazeiro do Norte CE/Brasil, mi plan de actividad fue la lectura de las imgenes que formaban parte de nuestra vida diaria y he pedido que los estudiantes traigan a la clase imgenes de publicidad, revistas, etiquetas de los productos, fotografas y cualquier informacin visual que pudieran de su entorno. As, se puso en marcha una exposicin de estas imgenes y la construccin de un gran panel con informaciones que forman parte del universo cultural/visual de los alumnos. En ese sentido, se organizaron textos escritos por los alumnos con diferentes temas sobre la razn de la presencia de esas imgenes en nuestra vida cotidiana. Durante las presentaciones de los textos producidos, he percibido en la exposicin de ellos, algunas cuestiones latentes que merecen respuestas, entre los cuales, una con nfasis: "Somos nosotros los que necesitamos estos productos y la informacin contenida en las imgenes, o hay ms inters para que las personas posean y consuman estos productos?. Ante la pregunta yo sent la necesidad de una investigacin sobre la enseanza del arte en las escuelas de nuestra regin, el tiempo dedicado a esta actividad, las propuestas pedaggicas y los objetivos de las mismas, las preguntas acerca de la alfabetizacin visual, el conocimiento/reconocimiento de las culturas presentes no slo en la escuela, sino en el espacio social. Ntese que tal percepcin no siempre consegua superar la evidente falta de trabajo sobre cuestiones multiculturales en las propuestas de los currculos de las escuelas
Resumo:
Le rapport entre la recherche en didactique des disciplines scolaires et la notion dinnovation mrite dtre interrog. Quelles sont en effet les finalits de ladite recherche? Visent-elles en priorit une mise en perspective analytique des programmes et des ressources scolaires? Une meilleure connaissance des pratiques effectives au sein de la classe? Ou bien une meilleure perception des processus qui aboutissent aux apprentissages des lves? Cherchent-elles produire des tats des lieux substantiels ou encourager linnovation et lvolution des pratiques? Et si ctait le cas, dans quelles perspectives et selon quels critres? En effet, comment dfinir et identifier une pratique innovante dans la classe? Rpondre ces diffrentes questions conduit le chercheur, et le praticienchercheur qui intervient dans la formation des enseignants, orienter ses travaux dans une direction donne, mais aussi les situer par rapport des questions vives qui touchent sa discipline et qui impliquent lexercice dune responsabilit sociale au coeur de son expertise, loin de toute vellit de senfermer dans une tour divoire
Resumo:
Presentaci sobre l'experincia dels autors relacionada amb la creaci del Projecte gvSIG CE: naixement del projecte, estructura de la nova comunitat i avantatges i inconvenients
