1 resultado para 790 Sports, games
em Universitat de Girona, Spain
Resumo:
L'estudi de les formes d'organitzaci de l'activitat conjunta en l'ensenyament de la collaboraci tctica en els esports collectius en l'mbit escolar mostra com a punts de referncia terica, per un costat aportacions provinents de la psicologia de la instrucci, i per un altre costat aportacions provinents de la didctica de l' ensenyament de l' educaci fsica i l' esport. Pel que fa al camp de la psicologia, cal situar l'estudi de l'activitat conjunta en una perspectiva constructivista dels processos d'ensenyament i aprenentatge. Aquesta pren com a referents Piaget, Ausubel, ... i molt especialment les aportacions fetes des de la teoria sociohistrica i cultural per Vigotsky i tamb per Bruner. Aix, conceptes com "mediaci semitica", "internalitzaci", "intersubjectivitat" i "zona de desenvolupament prxim" tenen un paper molt rellevant. El que ens interessa en aquest treball s saber com s'ho fan el professor i els alumnes per aconseguir que aquests ltims construeixin el seu propi coneixement al voltant del contingut proposat. En aquest sentit les idees de Vigotsky, aix com la metfora de "la bastida" de Bruner, sn d'una gran importncia. Des del camp de l'ensenyament dels esports collectius han pres com a referncia bsica el model d'ensenyament a partir de la tctica provinent dels treballs de Bunker i Thorpe sobre l'ensenyament "per a la comprensi dels esports collectius". Aix mateix ens hem guiat per aportacions d'autors com Bayer, Castejn, Riera o Devs. Pel que fa al camp de la didctica, les recerques de Pieron han tingut una influncia considerable. Es proposa l'estudi del procs d'ensenyament i aprenentatge esportiu des de l'anlisi de la "interacci educativa" i de la "influncia pedaggica", i molt especialment des de la "interactivitat". En aquest marc destaquen els "mecanismes d'influncia educativa", que operen en l'mbit de la interactivitat i que permeten comprendre com el professor ajusta l'ajuda per afavorir la construcci de coneixement dels alumnes. El nostre treball estudia un dels dos mecanismes descrits pels treballs de Coll i els seus collaboradors de la Universitat de Barcelona i tamb corroborats pels treballs dirigits per Vila (Universitat de Girona). En concret, el treball se centra en l'anlisi del procs de cessi i trasps de la responsabilitat i del control de l' aprenentatge del professor envers els alumnes. Per aix s'empren els nivells i les unitats d'anlisi proposades per aquests treballs: la seqncia didctica, la sessi, els segments d'interactivitat i les configuracions de segments d'interactivitat. Aix mateix, s'incorpora l'anlisi de les caracterstiques del contingut, tant pel que fa a la tipologia de les tasques com pel que fa als criteris d' organitzaci i seqenciaci. Es mant la idea que l'organitzaci de l'activitat conjunta entre el professor i els alumnes esta fortament influenciada per les caracterstiques del contingut. Per dur a terme el treball s'ha realitzat una seqncia didctica de 4 sessions amb 10 alumnes de segon cicle d'ensenyament primari de l' escola "Annexa-Joan Puigbert" de la ciutat de Girona. S'ha enregistrat amb vdeo i amb micrfons sense fils tot el que deien i feien tant el professor com els alumnes durant la seqncia d'ensenyament. Posteriorment s'han transcrit les dades a un "full de transcripci" . Hem analitzat les caracterstiques de la seqncia, de les sessions i del contingut: nmero de tasques, tipus de tasques, elements que intervenen en les tasques, etc., aix com la millora en el comportament tctic dels alumnes. Igualment s'ha analitzat l'activitat conjunta mitjanant segments d'interactivitat i configuracions de segments d'interactivitat. S'ha estudiat l'evoluci dels diferents segments, tant en quantitat com en temps emprat durant la seqncia. I tamb l'evoluci de l'activitat conjunta en diferents tipus de tasques: tasques repetides, tasques-base i les respectives modificacions, etc. Aix ens ha perms veure el paper del contingut en l'organitzaci de l' activitat conjunta. Les dades obtingudes permeten corroborar les hiptesis plantejades en el treball i que tenen a veure amb que: 1. s possible obtenir indicadors sobre el procs de cessi i trasps del control i de la responsabilitat en una situaci d'ensenyament i aprenentatge de la collaboraci tctica en atac en la iniciaci als esports collectius. Aquest procs s temporal, gradual i discontinu i no es produeix ni de forma absoluta ni definitiva. 2. s necessari considerar aquest mecanisme en relaci amb un segon mecanisme descrit: la construcci d'un sistema cada vegada ms ampli i ms ric de significats compartits entre el professor i els alumnes al voltant del contingut. Ambds mecanismes estan interrelacionats i sn irreductibles tot i que s possible estudiar-los focalitzant l'atenci en un d'ells. 3. Es constata el paper fonamental del contingut, tant la tipologia com els criteris d'organitzaci i seqenciaci, en l'organitzaci de l'activitat conjunta. Dels resultats obtinguts se'n desprenen algunes conclusions finals que van referides, d'una banda a aspectes d'inters per a futures recerques en aquest camp, i d'altra banda, a aspectes d'inters per a les prctiques educatives.
