Reevaluación de las valoraciones del Rationale de Tyler.

En este trabajo se hace una reevaluación de las diferentes valoraciones que ha tenido el Rationale de Tyler. Comienza el autor estableciendo una comparación de éste con las técnicas de formación del curriculum de Francklin Bobbit ya que buena parte de la literatura encuentra similitudes entre ambos. Se continua demostrando la unidad orgánica de las fuentes mediadoras (estudios del alumno, estudios de la vida contemporanea y sugerencias sobre los objetivos de los especialistas en la asignatura). A continuación se valora la neutralidad filosófica de Tyler como una toma local de decisiones. Y, por último, contradice a quienes piensan que en el Rationale de Tyler se utiliza el curriculum como un instrumento administrativo y de gestión, diciendo que el Rationale estimula a los principales determinantes del curriculum a hacerse cargo del curriculum, aporta cuestiones de guía y fuentes, no con el propósito de sofocar la iniciativa ingeniosa, sino con el de prestar una visión fundamental de crecimiento y movimiento hacia un ideal.

Revisión del Rationale de Tyler.

En este trabajo el autor contesta las críticas que le fueron hechas por Hlebowitsh en el artículo 'Reevaluación de las valoraciones del Rationale de Tyler' publicado en el volumen I, número 1, de enero de 1998 en esta revista. En primer lugar, el autor piensa que la rigidez del sistema que propone el Rationale se debe a la necesidad de predeterminar objetivos. Además, no habría necesidad de introducir un mecanismo para clasificar objetivos si no hubiera necesidad de elegir objetivos. Por otro lado, critica el uso de una filosofía en el Rationale porque su elección puede ser tan arbitraria como la elección de objetivos. Para concluir, el autor considera la planificación del curriculum como un proceso destinado a tomar decisiones sabias e informadas en relación con una tarea muy compleja y no como una secuencia de pasos.

Interpretaciones al Rationale de Tyler : una respuesta a Kliebard.

Este trabajo es la respuesta del autor al artículo publicado en esta revista volumen I, número 2, de abril de 1998 titulado 'Revisión del Rationale de Tyler' de Kliebard. Como respuesta a todas las críticas hechas al Rationale de Tyler, el autor de este artículo concluye que el Rationale representa el compromiso del experimentalista progresista para poner a prueba las ideas en la práctica, para encontrar juicios en fuentes psico-filosóficas clave, y para formular problemas y soluciones del currículum basadas en un método reflexivo.

La evaluación del léxico.

Pretende medir el conocimiento que los sujetos tienen del lenguaje, identificar las dificultades de aprendizaje y determinar los medios para allanarlas. 51 estudiantes con edades comprendidadas entre 20 y 24 años de la Facultad de Psicología de la Universidad Complutense. Comienza con una revisión teórica del lenguaje y la actividad lingüística, su evaluación y el léxico. La investigación empírica se centra en la elaboración y validación de una prueba de evaluación del léxico y su aplicación en diferentes ámbitos. The rationale, development and standardization of a basic word vocabulary test de Harold J. Dupuy, Assessing lexical Knowledge de Bergen M. Rosell, Diccionario de la Real Academia de Lengua Española (1984) y Diccionario de Frecuencias de Juilland y Chang-Rodríguez. Cinco test ad hoc. Análisis de varianza y correlaciones para la validación de los test obtenidos de los diccionarios.