Aigua i sabó. 'Agua y jabón'.

No consta el depósito legal

Mi nombre es Joe.

Se proponen una serie de actividades para alumnos de 2õ Ciclo de ESO, Bachillerato y FP a partir del visionado de la película 'Mi nombre es Joe'. Se señalan unas breves puntualizaciones sobre la trayectoria personal y profesional del director de la película, Ken Loach, así como diversas opiniones de expertos en crítica cinematográfica. La actividad consiste en la contestación de las preguntas formuladas a partir de la selección de las secuencias principales de la película.

Matemáticas y educación : retos y cambios desde una perspectiva internacional.

Revisión de los problemas que plantea la situación de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en España desde una perspectiva internacional. Se basa en las investigaciones precedentes sobre cuatro aspectos: las matemáticas y el currículum, el que aprende y el aprendizaje, el profesorado y la enseñanza, y el contexto cultural y social de la enseñanza de las matemáticas. Recoge una selección de las reflexiones de los distintos seminarios y conferencias impartidas durante el proyecto TIEM (Trimestre Intensiu en Educació Matemática) desarrollado en el Centre de Recerca Matemàtica de l'Institut d'Estudis Catalans en el año 1998. Se estructura en tres bloques : uno primero analiza las cuestiones relacionadas con el establecimiento del currículum intencional desde un punto de vista social, el segundo aborda la problemática de la implementación de los programas de enseñanza desde el punto de vista de la materia, y el tercero se centra en problemas de aprendizaje y en cómo el conocimiento de los mismos influye en la eficacia de la enseñanza de las matemáticas. Por último se ofrece una visión de futuro en la que se analizan los retos planteados para el cambio en los distintos niveles educativos.

The fat cat : a danish folktale.

Esta historia es un antiguo cuento del folklore danés. Una parte del texto es repetitivo, lo que permite a los niños terminar las oraciones cuando se lee en voz alta. El gato debe cuidad del caldero de las gachas, pero se las come todas, incluso la olla. A pesar de esto, el gato no está satisfecho y sigue comiendo todo lo que encuentra, incluídas las personas, y engordando, engordando, engordando, hasta que aparece un leñador.

Introduction to physics.

Introduce los diferentes aspectos de la física elemental. Incluye secciones sobre la electricidad, sonido, luz, color, magnetismo, el calor, el aire y la óptica con xperimentos sencillos, puzzles y juegos para reforzar y animar el aprendizaje teórico y el trabajo escolar.

Meeting the standards in using ICT for secondary teaching : a guide to the ITT NC.

Explica la naturaleza de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su potencial contribución a la enseñanza y el aprendizaje curricular en la escuela secundaria. Analiza los distintos tipos de recursos informáticos y explica a los profesores cómo utilizarlos de forma más eficaz en cada asignatura del plan de estudios, también, explica cómo los alumnos pueden aprender con las TIC y desarrollar sus habilidades. Proporciona, igualmente, una estructura para la planificación, el análisis y la evaluación de la enseñanza a base de la utilización de estas nuevas tecnologías. Este texto puede ser consultado por los estudiantes y profesores en prácticas, recién titulados y profesores que ejercen en todas las asignaturas.

Edexcel A2 physics revision guide : for SHAP and concept-led approaches.

Guía para la revisión de los recursos Edexcel para la especificación General Certificate of Education (GCE ) Física. Salters-Horners Advanced Physics (SHAP) es el material de apoyo oficial. Es un curso completo que cubre la física a través de los contextos de la vida real, que combina los conceptos clave que sustenta la física, con la oportunidad de adquirir las habilidades que los físicos necesitan hoy. Favorece el aprendizaje autónomo con una amplia gama de conocimientos, incluidos el análisis de datos, evaluación crítica de información, comunicación y trabajo cooperativo. Se basa en datos de exámenes reales para ayudar a los estudiantes a evitar errores habituales y construir mejores respuestas. Los ejemplos de preguntas de examen incluyen las de opción múltiple. Tiene las soluciones a las preguntas del texto.

GCSE english for WJEC.

Prepara a los alumnos para el GCSE de inglés para WJEC, es decir para el General Certificate Secondary Education en el País de Galés. Esta dividido en cinco secciones, de las cuales, las cuatro primeras abarcan las partes de lectura y escritura de los dos exámenes que integran las pruebas, mientras que la sección quinta ofrece ejemplos de exámenes completos para que practiquen los estudiantes. Incluye, además actividades y distintos apartados con consejos de los examinadores, recordatorios de algunos puntos del aprendizaje y de otras cuestiones importantes, así como un recuadro con un resumen de los objetivos al principio de cada minisección.

GCSE english for WJEC. Teacher's guide.

Esta guía para el profesor ofrece recursos, información y apoyo para adaptar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes que preparan el GCSE de inglés para WJEC, es decir para el General Certificate Secondary Education en el País de Galés.Incluye, respuestas y consejos para cada una de las actividades del libro del alumno,recuadros con actividades que pueden fotocopiarse y actividades complementarias, así como respuestas y orientación a éstas, ejemplos de exámenes reales completos y comentarios del examinador y un CD-ROM en versión Word de esta guía que se personaliza a las necesidades de los estudiantes.

Revise WJEC : GCSE english and english literature.

Prepara a los alumnos para los cursos WJEC GCSE de inglés y WJEC GCSE de literatura inglesa, es decir, para el General Certificate Secondary Education en Galés. Ofrece muestras de preguntas y respuestas de los exámenes, junto con comentarios de los examinadores a estas respuestas y consejos para mejorarlas. También, proporciona un apartado para localizar y recuperar información, en el que se repasan las cuestiones principales de cada capítulo, así como un CD-ROM con material complementario.

Drama and improvisation.

Incluye cincuenta y seis actividades para clase que requieren una preparación mínima, que van desde la más corta y menos exigente hasta actividades más largas y complejas y que culminan en una serie de sketches dramáticos o esbozos de dibujos. Este recurso se ha concebido para animar las clases de inglés con actividades de teatro que activen la imaginación y la creatividad de los estudiantes.

Education for all : the future of education and training for 14-19 year olds.

Aborda varias cuestiones a la luz de las pruebas recogidas durante cinco años por el Informe Nuffield sobre la educación y formación entre los 14 y los 19 años, al plantear dos preguntas clave que están en el centro del debate actual sobre educación y formación de los jóvenes, con independencia de su origen, capacidades u objetivos: ¿Qué se considera una persona educada de 19 años, hoy en día? ¿Son los modelos de educación que hemos heredado del pasado suficientes para satisfacer las necesidades de todos los jóvenes, así como las necesidades sociales y económicas de la comunidad en general? Escrito por los co-directores del Informe Nuffield, sus autores abogan por una radical remodelación y una visión más amplia de la educación con vistas al futuro.

Information and communication technology for ISEB certificate of achievement (ages 8-13).

Libro de texto para alumnos de Tecnologías de la Información y la Comunicación de enseñanza primaria y primer ciclo de enseñanza secundaria, orientado a la consecución del certificado de ISEB (Information Systems Examinations Board). Está estructurado en seis módulos: presentación de la información (procesadores de texto y software de presentación de contenidos), tratamiento de datos, gráficos, programación y sistemas de control, uso de ordenadores, Internet y correo electrónico (búsqueda de información, diseño de páginas web y e-mail). Incluye un cd-rom con material de apoyo para el desarrollo de los contenidos del libro.

Biogeography.

Biogeografía es una materia que suministra temas actualizados para estudiantes de AS/A nivel de geografía. Los temas del libro son: ¿Qué es la biogeografía? (la naturaleza de la biogeografía, definiciones introductorias, el flujo de energía en los ecosistemas, el ciclo de los nutrientes), distribución geográfica de plantas y animales (ambiente físico y químico, influencias biológicas, tolerancia ecológica, la influencia de las actividades humanas) suelos: sus propiedades y formación (propiedades físicas, químicas y biológicas) suelos: modificación, conservación y uso (efectos de la agricultura en suelos), bosques tropicales, cambios en los ecosistemas a través de los tiempos.

El diario del profesor como instrumento de reflexión sobre la práctica docente.

El objetivo principal es experimentar el uso de un diario del profesor, en este caso de educación física, para facilitar: 1) Observar la conducta del profesor. 2) Fomentar la reflexión sobre la práctica docente. 3) Experimentar la utilidad de la plantilla de recogida de datos. 1 individuo: el profesor de educación física en el IES 'Felipe Trigo' de Móstoles, autor de esta investigación. Investigación basada en la Teoría Integral de Ken Wilber. La metodología empleada es inductiva, pues se manejan datos procedentes de observaciones y descripciones para después, ser analizados; además es aplicada, pues pretende mejorar una práctica en un contexto determinado; igualmente, es activa, ya que se centra en producir cambios en la realidad, mejorando situaciones concretas en un marco contextual determinado. También es descriptiva, pues describe los fenómenos como se están desarrollando en el momento presente. Es exploratoria, ya que pretende establecer un marco de trabajo para futuras investigaciones más profundas. Empírica, porque se basa en la recogida de datos de la realidad educativa. Es una investigación de campo, porque actúa en un contexto real educativo. Se trata también de una investigación de sujeto único, pues el objeto de estudio es el propio investigador. Y, finalmente, está orienta a la mejora de la práctica docente. 1) Diarios del profesor: realizado de manera sistemática constituido por 181 unidades de registro, denominadas 'integrales' o 'matrices integrales' correspondientes a cada uno de los días lectivos en los que el profesor-autor imparte clases. Se pretende demostrar la utilidad de este instrumento. Cada plantilla está formada por cuadrantes, grupos de clase y categorías previas. En ellas se anotan incidencias y comentarios a destacar diariamente. 2) Artículos: se trata de cuatro artículos que se produjeron como consecuencia del desarrollo de la investigación, en los que el autor expone los problemas surgidos en las clases con los alumnos, su falta de disciplina, las dificultades para llevar a cabo la labor docente y una serie de propuestas para mejorar esta situación. 3) Diario de investigación: se realiza de manera no sistemática y en él se exponen los comentarios a colación del desarrollo de la investigación en sí misma. El análisis de los tres tipos de documentos se ha realizado a través de: 1) Un análisis de contenido temático de carácter cuantitativo y cualitativo, con un recuento de frecuencias de las distintas categorías de estudio. 2) Análisis de los dilemas que se han identificado, situaciones dialécticas conflictivas que se producen en el proceso didáctico. Se refieren a actuaciones concretas en situaciones problemáticas en el desarrollo de la clase. 3) Análisis mediante mapas conceptuales, que tienen por objeto representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones lógicas. La valoración de los datos se ha realizado por trimestres y finalmente se ha hecho una valoración global. Del primer trimestre se resuelve que el concepto 'control de clase' y 'disciplina en el aula' están íntimamente relacionados con la profesión docente y que la utilización del diario del profesor en este trimestre se hace con una función de desarrollo personal y profesional. En el segundo trimestre, el diario pasa a tener una función más de evaluación y reajuste de procesos didácticos y de su elaboración resulta otro documento, un artículo. Durante el tercer trimestre, la actividad reflexiva es menor que en el anterior, la didáctica sigue siendo muy importante y aparecen nuevas categorías objeto de análisis. 1) La recogida sistemática de datos en el diario fomenta la reflexión del profesor, sobre todo durante todo el segundo trimestre. 2) El profesor-autor toma conciencia sobre las circunstancias que más le afectan respecto a la indisciplina del alumnado, pero a nivel práctico no los ha resuelto. 3) La elaboración de la plantilla integral en el diario ha facilitado el seguimiento de la investigación y la interpretación de los datos. Además, su relectura ha sido clave para extraer conclusiones. 4) El autor clarifica en qué consiste su labor docente, dando importancia a la instrucción y a la educación. Determina que la asignatura de educación física no está realmente aprovechada por problemas de carácter histórico, formación del profesorado y estrechez de la programación oficial, entre otras circunstancias.