9 resultados para Johnson, Lyndon B. (Lyndon Baines), 1908-1973
em Ministerio de Cultura, Spain
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Se expone un estudio basado en las actas de evaluacin final de sexto de E.G.B en el curso 1973-1972 de 14.268 alumnos de centros nacionales y 32.223 de centros privados en la provincia de Barcelona, a fin de comprobar cmo el nuevo sistema de evaluacin continua se est llevando a la prctica a la vez que a la forma de distribucin de las diferentes calificaciones (insuficiente, suficiente, bien, notable y sobresaliente) en los distintos tipos de centros.
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Contiene: Primera Fase, parte general, organizacin, programacin de la actividad escolar, evaluacin, indicaciones metodolgicas; Segunda Fase, temario para los seminarios y clases prcticas; Tercera Fase, parte general, parte especial
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Contiene: Programacin de la segunda etapa, primera y tercera fases, rea filolgica, rea de Ciencias Sociales, rea de Matemticas y Ciencias de la Naturaleza, formacin esttica y pretecnolgica, formacin religiosa, formacin fsico-deportiva; Programacin de la segunda etapa, segunda fase
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Estudiar las relaciones entre educacin y poltica durante el perodo histrico denominado gomecismo de la historia venezolana. El gomecismo venezolano. Describe y evala las polticas educativas del Rgimen y su relacin con el proyecto socio-poltico global en el que se enmarcan. Analiza los roles polticos que desempearon tanto los educadores como las instituciones encargadas de formar a las lites: los escasos colegios y universidades existentes, como el del grupo universitario. Explica los por qus y cmo haban intervenido ya los educadores ya los estudiantes, en hechos de naturaleza poltica que ocurrieron en ese tiempo.. Bibliografa. Polticamente fue en los aos veinte cuando se desarrollaron dos procesos polticos contrapuestos: el carcter autoritario, dictatorial y desptico del gomecismo y la oposicin poltica a tal proceso, en la cual jugaron un papel importante generaciones de intelectuales, educadores y estudiantes. Cuantitativamente, el retroceso educativo fue incuestionable. El gomecismo desaprovech casi tres dcadas de sostenido crecimiento econmico y de relativa paz poltica para recuperar oportunidades perdidas. Y ello se hizo de forma consciente..
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Se da una visi??n de conjunto de la historia catalana, centrada en Barcelona, de principios del siglo XX. Los apartados contenidos son: historia pol??tica y social de Catalu??a a finales de siglo XIX y principios del XX; los avances tecnol??gico; las actividades econ??micas e industriales; el pensamiento y la lengua; las artes visuales, la arquitectura y la m??sica, y, el modernismo.
Un cuestionario de personalidad The Jr.-Sr. High School Personality Questionaire Raymond B. Cattell.
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Pretender adentrarnos en la prometedora realidad que ha supuesto en la psicologa cientfica el mtodo de anlisis factorial. Pues, hasta ahora, el mundo psicolgico espaol, est muy en contacto con las corrientes psicolgicas comprensivas y clnica sin que tenga la conveniente abundancia de elementos psicomtricos del mtodo cientfico del anlisis factorial. Por otro lado, la pretensin es contentarse con satisfacer una curiosidad cientfica por este autor y su obra, no muy conocidos en Espaa. Seiscientos cuarenta y tres individuos estudiantes de Bachillerato; hombres y mujeres de una capital espaola. Tambin, se aplic a ciento ocho estudiantes universitarios post-graduados de diferentes carreras y edades. Test de Raymond B. Cattell, H.S.P.Q. (The Jr.-Sr. Hihg School Personality Questionaire). Cuestionario, cuadros, grficas. Se constata a travs de la elaboracin de la estadstica que apenas existen diferencias significativas entre la motivacin francesa y la espaola.
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Resumen basado en el de la publicacin
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Tratar de poner de relieve los factores que desafan la profesin docente en el contexto social y afecta a la imagen de la profesin de maestros de primaria. Identificar en qu medida la profesin docente es una profesin pblica reconocida y valorada. Analizar la medida en que los profesores de primaria se siente reconocidos y valorados e investigar en qu medida el hecho de que la profesin de maestro sea ejercida principalmente por las mujeres y como afecta al desempeo laboral. Se utilizan metodologas cuantitativas (cuestionarios) y metodologas de carcter cualitativo (entrevistas, testimonios autobiogrficos orales o escritos). El documento se divide en dos secciones. La primera parte dedicada al marco terico y presenta el resultado de la revisin tratando de explicar algunos conceptos claves. La segunda parte, dedicada a la descripcin del estudio emprico, cuyo instrumento utilizado fue la recogida de informacin mediante cuestionarios que asociaban aspectos cualitativos con cuantitativos. Las principales ideas son: la profesin docente es una profesin sin reconocimiento social; el reconocimiento social vara segn el nivel de enseanza que los profesores ejercen y el reconocimiento social cambia segn el gnero. No se puede confirmar si son vlidas o no, aunque hay indicios que apuntan a su validacin.
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Estudiar el desarrollo histrico y las contribuciones del Centro Belga de Pedagoga de la Matemtica (CBPM) en el periodo 1958-1973. Conocer las obras de G. Papy. Conocer las publicaciones del CBPM y su repercusin en el currculum de Primaria y Secundaria. Analizar los artculos publicados en la revista del centro, desde su aparicin en 1968 en el contexto de la Informacin Internacional sobre la reforma de las enseanzas de las matemticas. Mostrar la necesidad de una reforma en la enseanza de las matemticas e indicar los mecanismos que impulsaron la creacin de una comisin internacional para el estudio y mejora de la enseanza de las matemticas, mostrando el espritu de la Reforma del CBPM. Indicar cmo se inicia la reforma y se ponen las bases de las experiencias posteriores, mediante la elaboracin de una metodologa pedaggica. Mostrar la forma en la que se ha reconstruido la matemtica en el Ciclo Secundario Inferior, estudio de los medios Pedaggicos inventados por Papy y colaboradores, contruccin de la geometra plana. Mostrar la forma en la que se realiza la reconstruccin del edificio matemtico para el Secundario Superior. Indicar la situacin de la matemtica en la Enseanza Primaria, destacando los cambios en los mtodos pedaggicos empleados. Mostrar la necesidad de reciclaje del profesorado en el CPDM. Realizacin de una investigacin utilizando el Minicomputador de Papy en la enseanza de las matemticas con alumnos de primero y segundo de EGB. Indicar las proyecciones del CBPM. Compuesta por 39 alumnos de primero de EGB y 32 alumnos de segundo de EGB de la escuela de prcticas de la Normal, en Salamanca. Anlisis de tareas: Conociendo la conducta final deseada, sta ha sido descompuesta en un repertorio de conductas, configurndose en una secuencia hasta llegar al desempeo final. Las etapas seguidas en cada actividad han sido: a) Fase manipulativa: Los nios manipulan el Minicomputador individualmente. b) Fase Verbal: Un nio o todos los nios cuentan lo que han realizado. c) Fase simblica: Lo realizado se traduce grficamente a signos matemticos. Para la obtencin de informacin se ha utilizado la observacin y hojas de registro. No se han utilizado tcnicas estadsticas. Se han seguido las indicaciones del Centro Belga de Pedagoga de las Matemticas (CBPM), respecto la metodologa de la enseanza de las matemticas con alumnos de primero y segundo de EGB, se ha utilizado el Minicomputador de Papy como recurso didctico para lograr que los alumnos aprendan de forma sencilla las operaciones de adicin y sustracin y lo apliquen a situaciones reales. La utilizacin del Minicomputador ha demostrado ser un instrumento adecuado para conseguir los objetivos del rea de matemticas, demostrando la utilidad de dicho recurso, unido a la utilizacin de algoritmos logrando un mejor rendimiento en el clculo mental y un recurso de gran ayuda en la estrategia de resolucin de problemas. Se ha analizado el objetivo perseguido y logrado por el CBPM: La reforma de la enseanza de las matemticas a nivel de Primaria y Secundaria, inicialmente esta reforma es producida en Blgica y posteriormente es trasladada a otros pases, concretamente Espaa ha sido uno de ellos. Esta Reforma deba tener en cuenta: La matemtica de nuestro tiempo y el desarrollo psicoafectivo del nio y adolescente, tratando de acercar las matemticas a los nios de una forma amena y atractiva. La matemtica que se imparte en los centros de Primaria, Secundaria, Bachiller es la desarrollada por este grupo de matemticos aglutinados bajo el nombre de Nicols Bourbaky y definida en sus 'Elementos de la Matemtica' que utiliza el mtodo axiomtico y la estructura, teniendo como marco el universo conjuntista de Cntor. En el trabajo se recogen las sucesivas etapas en las que se ha procedido a la reconstruccin del edificio matemtico a nivel del secundario inferior, secundario superior (seccin ciencias) y primario. Se ha tenido presente la matemtica aplicada y la matematizacin de situaciones reales de la vida cotidiana, en la que viven los nios. En esta reconstruccin se han puesto en prctica nuevos medios pedaggicos esencialmente no verbales: Diagramas de Venn, Grafos, el Minicomputador de Papy. Con el Minicomputador de Papy se ha realizado una investigacin durante el curso acadmico, utilizndolo como recurso didctico para la enseanza de las Matemticas en grupos de primero y segundo de EGB, recogiendo en esta investigacin las experincias llevadas a cabo en la escuela. El alumno es un elemento activo en la reconstruccin de la Matemtica, en el secundario se ha ido iniciando progresivamente en el mtodo axiomtico. El reciclaje del profesorado ha sido una atencin constante del CBPM que ha organizado Jornadas y Grupos de estudio para exponer y discutir sus experiencias a la vez que se llevaba a cabo una puesta al da del profesorado, en relacin con la aplicacin de nuevas metodologas de trabajo y los resultados obtenidos al utilizar recursos tan valiosos como el Minicomputador de Papy en las aulas. La proyeccin internacional del Centro ha sido notable. La obra de Papy ha sido traducida a veinte idiomas y se han realizado conferencias en cincuenta pases; formando a gran cantidad de maestros en la utilizacin de las nuevas metodologas en la enseanza de las matemticas y un replanteamiento de las bases tericas de la matemtica moderna tanto a nivel de Primaria como de Secundaria.
