29 resultados para Brucker, Wilber Marion, 1894-1968. Governors--Michigan
em Ministerio de Cultura, Spain
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Resumen tomado de la revista. Contiene un anejo titulado Hablan los protagonistas, en el que se recogen las respuestas a un cuestionario presentado a dos de las organizadoras en los a??os 1975 a 1977, Isabel Bag??r y S??lvia Clemente, que muestran la conscienciaci??n pol??tica que rode?? estas escuelas
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El libro, publicado con motivo de la celebraci??n de la vigesimoquinta Escuela de Verano de Mallorca, analiza el desarrollo de estos cursos para el profesorado. Ofrece un estudio descriptivo, aportando documentaci??n de los encuentros (profesorado, asistentes, fechas y lugar de realizaci??n, etc.), as?? como una valoraci??n cualitativa de la trascendencia de las escuelas de verano para el colectivo docente y sobre la sociedad en general.
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Sistematizar las bases poltico-legislativas de la alfabetizacin de adultos en Espaa durante el perodo 1939-1968. El estudio del analfabetismo en Espaa a travs de la legislacin y de los datos estadsticos procedentes del Instituto Nacional de Estadstica. Tras enmarcar histricamente el perodo, se analizan los principios ideolgicos surgidos tras la guerra civil. Anlisis sobre la legislacin: objetivos de las campaas de alfabetizacin, aspectos estructurales, organizativos, materiales, etc. Anlisis de las estadsticas referidas al tema. Bibliografa. Legislacin aparecida en el BOE entre 1939-1968. Estadsticas del INE. Investigacin histrica. Mtodo descriptivo. Mtodo analtico. Las primeras normativas son pocas y aisladas, no habiendo ningn organismo especfico encargado de la alfabetizacin de adultos. Es a partir de 1950, con la creacin de la Junta Nacional contra el analfabetismo y la Comisaria de Extensin Cultural, cuando comienzan a organizarse las campaas eficazmente. A partir de 1960 la legislacin es ms amplia y en 1963 se crea la campaa nacional de alfabetizacin de adultos, an y cuando no cosecha grandes resultados. En 1968 quedaban por alfabetizar unas 640.000 personas, de las que quedan excluidas unas 300.000, bien por cumplimiento de edad lmite, bien por considerarse casos no recuperables. La alfabetizacin no fue una tarea exclusiva del ministerio, sino que los ayuntamientos, el movimiento, el ejrcito, la iglesia, el sector privado, tambin participaron en las campaas. Se concluye que los principales fallos en la alfabetizacin de adultos en este perodo son: la falta de medios y mtodos, de personal capacitado, de una poltica coherente en educacin de adultos, de una doctrina escolar encuadrada en los postulados de la educacin permanente, y de una planificacin sociocultural inscrita en la planificacin econmica.
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Se expone, modificada y actualizada, una comunicacin presentada en el XXXIII Congreso Luso-Espaol para el Progreso de las Ciencias, celebrado en 1979 en Badajoz. En la ponencia se hace una resea biogrfica e historiolgica de Joaquim Pedro de Oliveira Martins y se analiza su obra 'Historia de la civilizacin ibrica'. Ms que un libro de historia en sentido estricto, se le considera un ensayo filosfico donde se interpreta la historia de los pueblos peninsulares, considerados en su paralelismo y en su travazn dinmica.
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La presente gua didctica se ha elaborado pensando en el alumnado de Educacin Secundaria Obligatoria del rea de Ciencias Sociales, Geografa e Historia y de Educacin Plstica y Visual, y para el alumnado de Historia del Arte de Bachillerato. Los objetivos que se plantean son los siguientes: A) Valorar el patrimonio artstico, B) Apreciar el hecho artstico, C) Expresarse con actitud creativa, D) Valorar el esfuerzo que supone el proceso creativo, E) Conocer la aportacin de los artistas espaoles a las vanguardias del siglo XX, F) Visualizar la obra de arte en el museo y G) Analizar el papel de la crtica de arte. La gua consta de fichas de actividades (basadas en la obra de Benjamn Palencia), textos de este pintor, datos de artstas contemporneos y un breve glosario.
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Forma parte de una serie que estudia la historia del hombre negro y de sus logros en el contexto histrico mundial, para lo cual utiliza material grfico y biografas. El contenido de este recurso comienza en la dcada de los aos treinta y cuarenta del siglo XX y finaliza en 1968 con la independencia de Mauritania y Guinea Ecuatorial. En el transcurso de estos aos, se produce la descolonizacin de frica, aunque en Sudfrica se inicia en 1948 la poltica del apartheid, y la independencia del Caribe y de Amrica del Sur; los afroamericanos luchan por la igualdad de derechos y para poner fin a la discriminacin racial y la segregacin; surge el movimiento por los Derechos Civiles y las protestas pacficas en Estados Unidos.
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Forma parte de una serie que estudia la historia del hombre negro y de sus logros en la historia mundial. En este texto se estudia el comienzo de la igualdad entre razas en Estados Unidos; la descolonizacin de frica; la constitucin de pases y democracias; el asesinato de Martin Luther King; el racismo en Gran Bretaa; el desarrollo del Caribe; la incorporacin de artistas, msicos y estudiosos a la sociedad norteamericana; la realidad actual del continente africano y la eleccin de Barack Obama como Presidente de Estados Unidos.
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Se presenta una reflexin de la Reforma Educativa emprendida en 1968-1970, sobre los aspectos favorables y desfavorables que transforman el panorama educativo espaol y que contribuyen a la elevacin del nivel educativo y cultural de la poblacin. Se hace un repaso del sistema educativo espaol en los aos sesenta. Y se hace referencia al Libro Blanco cuyos componentes bsicos son: el diagnstico de la situacin educativa y las propuestas para un sistema educativo renovado.
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El primer encuentro sobre consultorios matrimoniales, de inspiracin cristiana, ha sido celebrado en Miln, en la sede del Centro Italiano di Sessuologa (CIS), y con la colaboracin del Instituto La Casa. El objetivo fundamental del encuentro es aportar soluciones a la problemtica familiar y matrimonial, proporcionando una metodologa, que ayude a la familia en la gama de situaciones mdicas, psicolgicas, educativas y morales a las que se tiene que enfrentar un matrimonio. Los temas tratados en este encuentro, se pueden aplicar sin ningn problema a la familia espaola, dada la similitud entre sta y la familia italiana. La convocatoria de estas jornadas de estudio se articulaba en varios puntos: mtodos de trabajo en los consultorios, preparacin de expertos, cursos de preparacin al matrimonio y coordinacin entre los diversos organismos familiares.
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Se resumen los contenidos tratados en la Asamblea General de las Naciones Unidas, en concreto los temas educativos, del XXII periodo de sesiones, en 1968, el Ao Internacional de la Educacin. La resolucin es la nmero 2.306, aprobada el 18 de diciembre de 1967. La citada resolucin, consta de considerandos y de la decisin o decisiones finales. En los considerandos se recuerda y pone de manifiesto los preceptos legales y condiciones para justificar los contenidos de las decisiones y su puesta en marcha. Las decisiones fundamentales de esta resolucin son: que se consulte con la UNESCO la preparacin de un Programa de actividades sobre educacin, para los Estados Miembros, o las Naciones Unidas, con motivo de dicho Ao Internacional de la Educacin. La segunda decisin es la presentacin de un informe sobre la evolucin de la situacin, para que la Asamblea pueda decidir, basndose en dichos preparativos, si finalmente se proclama el Ao Internacional de la Educacin.
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Se sistematizan las tendencias principales del planteamiento educativo de 1968. Este ao ha sido clave para la historia de la educacin, ya que se considera que es en este momento cuando la educacin deja de ser un asunto para especialistas, y pasa a ser un tema que preocupa a la opinin pblica en general. Se pueden distinguir unas lneas generales comunes en este campo. La primera de estas grandes ideas es que la educacin no puede seguir considerndose sinnimo de institucin para nios. La sociedad entera debe ser el objeto de la educacin, dadas las altas cifras de analfabetismo, y dadas las grandes posibilidades que la educacin ofrece para el progreso social. La segunda idea es que la educacin necesita no unas cuantas reformas de detalle, sino una revisin completa y ambiciosa, que depare cambios radicales. Pero adems de anticuada en sus medios, mtodos y estructuras, la educacin ha sido tambin una empresa poco democrtica. La cuarta idea es que todo lo que concierne a la educacin debe ser impregnado por el espritu y los principios de la educacin. En definitiva, para que la educacin sea un instrumento eficaz, es necesaria una revisin de muchos de sus planeamientos principales, lo cual se termina poniendo de manifiesto subrayando las recomendaciones y definiciones de una Conferencia internacional.
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Esta denominacin aparece formalmente con la ley de 1938 y queda condenada a desaparecer en el Libro Blanco, elaborado treinta aos despus, aunque es ahora cuando est realmente llegando a su trmino al introducirse el nuevo bachillerato, instituido por la Ley General de Educacin de 1970. A lo largo de este periodo, 1935-45 principio y aos setenta fin mismo, se produce un proceso muy amplio de transformacin social, econmica y poltica en el cual la reforma educativa ocupa un papel preponderante Primera ley de 1938, conviene sealar que era slo el comienzo de una reforma que pretenda abarcar todos los grados y especialidades de la enseanza; y que la enseanza media apareca como un gnero del cual el bachillerato universitario slo constitua una especie. La ley se limitaba a reforma este bachillerato, basndose en la primaca de lo espiritual, tradicin y modernidad, elitismo mitigado y formacin de la personalidad como principios filosficos; separacin de las funciones docente y examinadora, libertad de enseanza (ms bien en el sentido de libertad de empresa docente), supresin de la enseanza libre, aproximacin del grado de bachiller a la universidad, examen de Estado al trmino de los estudios, etctera, como principios jurdicos; cultura clsica y humanstica como instrumento formativo con firme base religiosa y patritica como principios pedaggicos. Los efectos de la ley de 1938 fueron la recuperacin y expansin de la enseanza privada o no estatal, gran impulso y desarrollo de la formacin clsica e indiferenciacin de los colegios de la Iglesia respecto de los privados. Se suprima la enseanza libre. Dur quince aos. Se acab desgastando. En 1950 una nueva enseanza para una sociedad nueva, ya que Espaa haba cambiado y deseo de un nivel de vida distinto, menos diferenciado. Conviccin de que ms aos de estudio proporcionaran ms medios de situarse en la vida; extensin de hecho, aunque todava insuficiente de la posibilidad de seguir estudiando en los niveles no gratuitos con becas y otras ayudas del Estado; esa concienciacin demandaba ms educacin y en 1953 Ley de Ordenacin de la Enseanza Media; las dos primeras finalidades que se le asignaban era el perfeccionamiento tcnico de la enseanza y el servicio a los valores de Espaa. Esta ley frente a la de 1938 no articula un plan de estudios, sino que admite y da entrada a la pluralidad de planes, sobre una base comn de divisin en dos grados: elemental y superior; el primero de cuatro aos y el segundo, de dos cursos a los que se aada un curso pre-universitario, posterior a la obtencin del ttulo de bachiller superior; y sobre una base tambin de materias comunes y optativas, destacando dos ramas en el grado superior: ciencias y letras; el acceso a los estudios superiores a travs de unas pruebas de madurez. Efectos, difusin creciente hasta la masificacin del grado de bachiller elemental. La ltima etapa, (1953-1958) supone una democratizacin y unificacin en cuanto a su ruptura definitiva de su carcter minoritario y unificacin de los estudios de ese ciclo. En adelante, ese primer ciclo (bachillerato elemental) constara de cuatro curso (ley de 1953) y sera nico para todos los alumno, lo que implicaba la desaparicin del bachillerato laboral. Para terminar si comparamos ambas leyes: la de 1938 rompe con la etapa anterior en lo ideolgico y en lo jurdico, pero desarrolla y consuma las tendencias pedaggicas anteriores y, la de 1953 se mantiene en la lnea ideolgica y jurdica de la ley de 1938, a la que intenta perfeccionar, rompiendo con ella en los fines y estructura de la enseanza y abre las puertas a una organizacin flexible de los planes de estudios, a una participacin , mnima de padres en la gestin de la enseanza media.
Resumo:
Se exponen las pautas a seguir en la redaccin del nuevo Plan de Desarrollo para el perodo 1968-1971 en el mbito de la educacin y la investigacin en Espaa. En la poltica educativa el objetivo es elevar el nivel cultural de la poblacin como medio para conseguir un desarrollo econmico ms duradero y mejora las condiciones de bienestar social. En la poltica de investigacin, se pretende crear un ambiente favorable a la innovacin tcnica y al desarrollo de la investigacin, para poder competir con el mercado internacional.
Resumo:
Se transcribe la conferencia titulada Tendencias y problemas de la Enseanza de nivel medio en la Europa de hoy, pronunciada en la Reunin del Profesorado de Granada por el Profesor Otto ngel, en abril de 1968. Se habla en primer lugar del espritu de unin europeo y de las figuras que lo han impulsado, como Adenauer, De Gasperi y Schumann. Posteriormente se adentra en la cuestin de la educacin secundaria en Europa. Se destaca como del 20 al 28 de abril de 1967 se celebr en Mlaga, una Semana de estudios, organizada por el Gobierno espaol bajo los auspicios del Consejo de Europa cuyo tema fue La actitud humanista en la enseanza secundaria para la Europa del maana. Se precis como el humanismo no se reduce a las llamadas humanidades de los tiempos pasados, es decir al estudio de las lenguas y literaturas griega y latina, sino que todas las asignaturas tienen un ncleo humanstico. Pero el ncleo central lo integran los siguientes temas: las organizaciones europeas de cooperacin pedaggica, las cuestiones de orientacin escolar concernientes a la enseanza secundaria y los mtodos de enseanza contrapuestos. Para terminar se seala que otro tipo de actividad pedaggica moderna lo constituye la llamada forma social-integradora, en la que el profesor da una visin general del trabajo proyectado. Este proyecto es sometido a discusin y a decisin por grupos de alumnos estimulados por el profesor.
Resumo:
Se transcribe el texto que distribuy el Consejo de Europa entre los Centros de Enseanza Media durante el 5 de mayo de 1968, 'Da de Europa', en el que se aborda la unidad de los pueblos que forman parte de Europa y de los problemas y esfuerzos que todava quedan pendientes para lograr la verdadera unidad.
