Un projecte de programa d'Educaci�� Sanit��ria per als estudiants de Magisteri de Catalunya. 'Un proyecto de programa de Educaci��n Sanitaria para los estudiantes de Magisterio de Catalu��a'.

Dise��ar un programa de ense��anza de la Salud para los estudiantes de Magisterio de Catalu��a en base a la recogida de informaci��n sobre la situaci��n actual de la Educaci��n Sanitaria en las Escuelas de Formaci��n del Profesorado de Catalu��a, del Estado espa��ol y del extranjero y sobre la opini��n del profesorado. 1- Catalu��a: muestra compuesta por 558 profesores de las Escuelas Normales. 2- Espa��a: todos los directores de las Escuelas Normales p��blicas y privadas. 3- Extranjero: Ministerios de Educaci��n u organismos de las Comunidades Auton��micas encargados de los asuntos educativos de Europa y Am��rica y profesores integrados en el organismo ATEE. En la parte te��rica analiza principalmente los objetivos y ��mbitos de la Educaci��n Sanitaria en la escuela y el proceso seguido en la elaboraci��n del Programa de Educaci��n Sanitaria Escolar de la Generalitat de Catalunya. En la parte emp��rica confecciona una encuesta sobre la situaci��n actual de la Educaci��n Sanitaria en las Escuelas de Formaci��n del Profesorado de Catalu��a, Espa��a y extranjero cuyos resultados sirven de base para la elaboraci��n de un programa de Educaci��n Sanitaria dirigido a los estudiantes de Magisterio de Catalu��a. La recogida de datos se hace personalmente y por correo. Las variables en juego son: 1- de identificaci��n del profesorado 2- objeto de estudio: a- disposici��n personal en colaborar en la realizaci��n de un programa de Educaci��n Sanitaria. b- Situaci��n actual de la Educaci��n Sanitaria en la escuela. c- Opini��n sobre la manera adecuada de introducir la Educaci��n Sanitaria en los planes de estudio vigentes. Cuestionarios ad hoc, programas existentes en los centros y entrevista personal. Porcentajes, tablas de distribuciones de frecuencias y tablas de contingencia m��ltiple. Destaca la necesidad de introducir un programa de Educaci��n Sanitaria en las Escuelas Normales de Catalu��a, a trav��s de la implantaci��n de una asignatura obligatoria de Educaci��n para la Salud y de una ense��anza interdisciplinar. Aunque existen unos factores que impiden su implantaci��n profunda, es posible un avance a trav��s del establecimiento de unos talleres de Salud.

Observaci��n de campo exploratoria y categorizada de los sistemas pedag��gicos y socioculturales del casco antiguo de Barcelona.

Realizar un estudio exploratorio sobre el n��mero de instalaciones pedag��gicas, culturales y ambientales que ofrece un barrio de Barcelona a sus habitantes. El casco antiguo de Barcelona y el barrio de la Barceloneta de la misma ciudad. El dise��o utilizado es el observacional. Se formula el objetivo de la investigaci��n (hip��tesis) para proceder a una divisi��n del barrio en 9 sectores. Cada uno de ellos se explora a partir de pautas de observaci��n de la realidad (calles) y de la informaci��n extra��da de las entrevistas con directores y profesores de Escuelas. Las variables con las que trabajamos son las meramente descriptivas y las que sirven para estudiar las relaciones y las causas de los fen��menos. En ��ltimo t��rmino se analizan los datos obtenidos a trav��s de las observaciones realizadas. Cuestionarios ad hoc. Mapas generales. Pel��culas, films. Entrevistas. Estad��stica descriptiva basada en porcentajes. El ambiente influye decisivamente en las relaciones pedag��gicas y sociales de la poblaci��n que habita la zona del casco antiguo.

Aplicaci�� de la normativa sobre ensenyament de i en catal�� en un cas pr��ctic. 'Aplicaci��n de la normativa sobre la ense��anza del y en catal��n a un caso pr��ctico'.

Explicar y analizar algunos puntos que creemos importantes de la normalizaci��n ling����stica en una escuela determinada; ��sta puede o no ser representativa del problema global. Confirmar la hip��tesis: 'el rendimiento de los alumnos est�� en funci��n directa con sus actitudes, es decir, los alumnos brillantes lo ser��n en todas las ��reas y los alumnos mediocres tendr��n problemas en todas las ��reas, la capacidad de adaptaci��n es m��s fuerte en el primer caso y m��s d��bil en el segundo'. Para el cuestionario se seleccionan 165 alumnos de sexto, s��ptimo y octavo de EGB del Colegio Alpe de la Garriga (Barcelona). Para el estudio estad��stico se seleccionan 44 alumnos de s��ptimo de EGB del mismo Colegio. Partimos de una formulaci��n te��rica donde tratamos el marco legal y el proceso de incorporaci��n del catal��n en las escuelas, hasta llegar a un an��lisis de la praxis docente mediante la aplicaci��n de un cuestionario socioling����stico que nos permite saber el tipo de alumnado con el que trabajamos y el estudio estad��stico de un problema muy concreto: la ense��anza del catal��n en el ��rea de las Ciencias Sociales. Se pasan dos pruebas. Cuestionario ad hoc. Tablas de resultados. Tablas comparativas. El cuestionario se analiza mediante porcentajes. Las dos pruebas son analizadas mediante la correlaci��n simple o de Pearson y la ordinal de Spearman. La situaci��n del catal��n en la escuela es de infrautilizaci��n, no se utiliza en todas sus posibilidades y cuando se tiene que escoger entre ambas lenguas, se escoge el castellano. Sucede igualmente con las relaciones amistosas y en la elecci��n de la lengua para leer. A pesar de esto, la lengua familiar es la catalana. El ��mbito del catal��n es el familiar y del castellano el institucional.

Els m��todes de lectura i la llengua materna en els rendiments escolars globals dels nens del Cicle Inicial i Mitj�� d'EGB. 'Los m��todos de lectura y la lengua materna en los rendimientos escolares globales de los ni��os de Ciclo Inicial y Medio de EGB.

Valorar comparativamente la diferencia de las notas globales de los ni��os de primero a cuarto de EGB para comprobar si los m��todos de aprendizaje lector que utilizaron y la lengua materna de los ni��os determina su rendimiento acad��mico global. 460 alumnos de primer curso de EGB de 12 escuelas p��blicas pertenecientes a 8 comarcas de la divisi��n territorial de Catalunya. Algunas escuelas imparten toda la ense��anza en catal��n y el resto imparte el aprendizaje lector en castellano. En cada comarca se ubica una escuela que utiliza la metodolog��a de marcha anal��tica y otra que utiliza la metodolog��a de marcha sint��tica. Investigaci��n ex post facto que intenta reflexionar y operativizar el rendimiento acad��mico de los ni��os hacia el aprendizaje biling��e o monoling��e en un m��todo lector de marcha sint��tica o de marcha anal��tica con un estudio longitudinal, y tambi��n respecto a la lectura en el ��xito escolar de los alumnos a partir de un estudio transversal en alumnos de primero a cuarto de EGB. Variables independientes: m��todo de aprendizaje de la lectura y lengua usual del aprendizaje lector y escrito. Variables dependientes: rendimiento acad��mico global y espec��fico de las pruebas aplicadas. Actas de final de curso para evaluar las variables dependientes de los sujetos. Cuestionario ad hoc de los factores relativos al rendimiento escolar. Con ��ste se eval��an y ponderan las variables independientes e intervinientes. Cuestionario validado y fiabilizado. Entrevistas peri��dicas con los profesores de los alumnos participantes que ponderan la influencia de las variables intervinientes con las dependientes y permite aislar las variables extra��as. An��lisis de la varianza. Comparaci��n de medias. An��lisis de Oneway (rangos de Duncad). Frecuencias. Correlaci��n parcial y m��ltiple. Dise��o factorial 2x2. Constata que los m��todos de lectura en los que los ni��os han aprendido a leer y a escribir, as�� como la lengua usual en la que ellos desarrollan sus trabajos, son dos factores significativamente determinantes de sus rendimientos acad��micos en el Ciclo Inicial y Medio, y, consecuentemente, predictores valiosos del posible fracaso escolar en la EGB.

La formaci�� del professorat d'EGB : plans d'estudi. 'La formaci��n del profesorado de EGB : planes de estudio'.

Observar y describir la realidad educativa de la formaci��n de maestros. Abrir nuevos caminos de reflexi��n. Conocer m��s detalladamente todos los elementos humanos que intervienen actualmente en la formaci��n del profesorado. Constatar diferencias en los planes de estudio espa��oles. Establecer peque��as comparaciones entre los diversos estamentos. Planes de estudio de las Escuelas de Formaci��n del Profesorado espa��olas. Para las encuestas, las muestras se componen de: 373 alumnos de la Normal, 74 directores de Escuela, 43 profesores en activo, 66 profesores de la Normal. Describe el m��todo de trabajo. Establece las diferencias entre diversos planes de estudio. Explica los antecedentes hist��ricos y la situaci��n actual. Pasa las encuestas (variables personales f��sicas y sobre el tema en cuesti��n). Hace el tratamiento estad��stico y da conclusiones. Encuestas ad hoc. Estad��stica descriptiva. Da 4 conclusiones referentes al plan de estudios (no se puede entender como elemento unificador, no puede asumir todas las partes, responde a una alternativa, es valorado como intermedio), 5 referentes a las asignaturas (todas son criticadas por alumnos, las m��s valoradas son las did��cticas y las menos las de contenido, los directores de escuelas encuentran insuficiencias en las actitudes, ...), 6 referentes a pr��cticas (parte m��s valorada, en las escuelas se espera m��s una adaptaci��n de los alumnos en pr��cticas que aportaciones, ...), 2 referentes a m��todos (hay t��cnicas activas y magistrales), 3 referentes a especializaciones (en Sant Cugat hay un tratamiento diferente del que hay en el resto de Espa��a, se quiere especializaci��n de primera etapa, es un tema pol��mico).

Llenguatge, Pedagogia i Cibern��tica. 'Lenguaje, Pedagog��a y Cibern��tica'.

Observar: 1- Las diversas reacciones de una poblaci��n de ni��os de diferentes comunidades ling����sticas al responder a preguntas sobre frases ambig��as, la incidencia que tienen sobre ��stas el sexo, la edad, la comunidad ling����stica y la estructura y contexto interno de las frases propuestas. 2- La relaci��n entre las versiones de cada frase y la detecci��n de ambig��edad. Reflexionar sobre la educaci��n ling����stica desde una perspectiva cibern��tica. Muestra compuesta por 1387 sujetos equilibradamente distribuidos por edad y sexo (10-14 a��os), teniendo en cuenta la comunidad ling����stica y la lengua de la encuesta: 1203 en catal��n, castellano y franc��s y 184 en ingl��s. Muestra piloto compuesta por 160 ni��os y ni��as franceses y castellanos, de Madrid y Barcelona. Investigaci��n te��rica que supone una reflexi��n pedag��gico-cibern��tica sobre la posible vertiente formativa y educativa de los desajustes producidos en el proceso de comunicaci��n, centr��ndose en la ambig��edad. Se basa en la realizaci��n de una experiencia de campo mediante la aplicaci��n colectiva por escrito de una encuesta elaborada ad hoc, previos ensayos pilotos. Cuantifica los datos mediante unos cuadros res��menes y analiza los resultados desde tres enfoques, diferenciando la muestra general de la inglesa: estudio por individuos, por frases y por factores diferenciales (sexo, edad, etc.). Incluye un apartado de an��lisis cibern��tico del proceso de comunicaci��n. Encuesta ad hoc. Consta de siete frases con dos estructuras ambig��as de base en las cuales se han introducido elementos modificadores de contexto interno o estructura superficial para las cuatro versiones idiom��ticas. Tablas de distribuciones de frecuencias y porcentajes. La ambig��edad es una fuente de aprendizaje para tomar decisiones y mantener un estado de alerta que hace m��s efectiva la comunicaci��n, as�� como un recurso estimulador del pensamiento creativo y aut��nomo. El control de la ambig��edad s��lo se puede adquirir a trav��s de la actuaci��n ling����stica y la detecci��n mediante feed-backs que los educadores tendr��an que potenciar.

Vocabulario b��sico iconogr��fico.

Averiguar cu��les son las caracter��sticas que debieran tener los iconos fotogr��ficos utilizados con fines pedag��gicos. Averiguar cu��les son los iconos que ilustran los libros de texto de Ciencias Sociales en quinto de EGB. Averiguar si los iconos que se presentan en los libros de texto de Ciencias Sociales son adecuados para representar los contenidos te��ricos que las editoriales pretenden ilustrar. 6 editoriales: Anaya, Santillana, Casals S.A., Narcea S.A., Vicens Vives, Teide. 440 ni��os de quinto de EGB de Barcelona repartidos en tres grupos proporcionales a los estratos sociales definidos -bajo, medio, alto-. Investigaci��n bibliom��trica que realiza un an��lisis del vocabulario ic��nico b��sico de Ciencias Sociales en quinto de EGB mediante la consulta de 6 editoriales (correlaci��n verbo-ic��nico y an��lisis cualitativo y cuantitativo): formulaci��n de las hip��tesis; elecci��n del m��todo a utilizar; aplicaci��n del instrumento a una muestra piloto y posterior correcci��n; aplicaci��n colectiva de la prueba definitiva; recogida y evaluaci��n de los datos. Variables: sexo, edad, desarrollo socio-econ��mico-cultural, aptitudes o facilidades que posee el discente hacia otros medios de comunicaci��n y Ciencias Sociales y el tiempo. Libros de texto de Ciencias Sociales de quinto curso de EGB. Para estudiar el efecto de sus iconos en los alumnos se ha elaborado un test de 80 ��tems: cada ��tem se presenta precedido de una imagen proyectada y est�� formado por 4 alternativas de respuesta m��s una abierta y objetiva. Ficha ad hoc para el estudio de los iconos que ilustran los libros de texto. Tabla de frecuencias para analizar los iconos de los libros de texto. El test se analiza mediante an��lisis de contenidos tomando los iconos como documentos. Las editoriales deber��an asesorarse por un grupo interdisciplinario de especialistas integrado por profesionales del campo pedag��gico y profesionales del mundo de la imagen. Ser��a propicio crear programas de Artes Pl��sticas a nivel de EGB y BUP cuyos contenidos fueran vinculados con otros medios de expresi��n y comunicaci��n visual: cine, fotograf��a, cartel��stica, publicidad, etc.

Din��mica, configuraci��n y componentes psicosociales del sistema familiar en grupos de pacientes psiqui��tricos.

Operacionalizar, identificar y describir los estilos transaccionales que operan en el sistema familiar y los bordes de relaci��n que configuran la interacci��n de ��stos. Analizar su relaci��n entre s�� y con el grado de integraci��n, el diagn��stico psiqui��trico de cada miembro y los subsistemas que configuran el sistema familiar. Identificar y describir los componentes psicosociales del contexto familiar y la relaci��n con los estilos transaccionales y el grado de integraci��n. Muestra no aleatoria compuesta por 51 familias, con un total de 181 miembros mayores de 12 a��os, que poseen un miembro identificado con sintomatolog��a psiqui��trica y que est�� en tratamiento en el Hospital Nacional Psiqui��trico de Costa Rica. Realiza una revisi��n de los modelos de investigaci��n de los procesos familiares seg��n diferentes paradigmas y una operacionalizaci��n de las variables en juego en base a escalas e indicadores ya existentes, entre otros m��todos. Calculada la fiabilidad y validez de las medidas, ��stas se agrupan en un cuestionario que sirve de base para realizar entrevistas estructuradas. Analiza los datos por ordenador. V. ind.: estilos transaccionales. V. dep.: percepci��n del clima social. V. control.: bordes de relaci��n, grados de integraci��n familiar, diagn��stico psiqui��trico y subsistemas familiares. Cuestionario ad hoc y entrevistas estructuradas. Chi-cuadrado y 't' de Student. ��ndice de asociaci��n, t��cnica par-impar, Kuder-Richardson 20 para el coeficiente de confiabilidad. Se opera una interacci��n rec��proca entre los factores din��micos, configurativos y psicosociales del contexto familiar. ��stos constituyen una totalidad en donde los procesos que se operan a nivel transaccional y de relaci��n se reflejan isom��rficamente en la configuraci��n psicosocial del contexto.

l'Educaci?? Permanent d'Adults a la Mallorca dels anys setanta : un estudi sociol??gic de l'alumnat del Centre estatal de la ciutat de Mallorca. 'La Educaci??n Permanente de Adultos en la Mallorca de los a??os setenta : un estudio sociol??gico del alumnado del Centro estatal de la ciudad de Mallorca'

Descubrir y conocer cu??l es la situaci??n familiar, laboral y escolar que tiene o ten??a el alumnado de la Educaci??n Permanente. Responder a la pregunta +hay una relaci??n positiva entre el origen socio-familiar, la situaci??n dentro del proceso productivo y el tipo de ense??anza recibida?. 130 alumnos de las 5 Escuelas de Alfabetizaci??n y Promoci??n Cultural de Adultos de la ciudad de Mallorca para la pre-encuesta. Otros 162 alumnos forman la muestra de la encuesta final. Estudia primero el Centro Estatal de Educaci??n Permanente de Adultos de la ciudad de Mallorca y la teor??a de las relaciones sociedad capitalista-sistema escolar. Para responder a la pregunta propuesta se pasaron encuestas para medir variables independientes referentes a datos personales y familiares, situaci??n laboral y relaciones con la estructura escolar. Encuestas ad hoc. Estad??stica descriptiva de las respuestas de las encuestas. Hay unos condicionantes socio-familiares hacia el alumnado del Centro de Educaci??n Permanente de Adultos, que hacen que su posici??n laboral y escolar haya sido determinada por los factores sociales y productivos analizados.

Informe sobre l'estudi explorati�� realitzat en vers la t��cnica d'agrupament flexible d'alumnes en el cicle mitja. 'Informe sobre el estudio explorativo realizado sobre la t��cnica de agrupamiento flexible de alumnos en el ciclo medio'.

Elaborar y renovar los criterios que hagan falta para hacer una espiral de agrupaciones flexibles a lo largo de la escolaridad, tanto vertical como horizontal, donde cada proceso supere y refuerce el anterior y facilite el paso para experimentar una situaci��n relajante por parte del alumno. La muestra se compone de 194 alumnos de ciclo medio divididos de la siguiente manera: 62 sujetos de tercero de EGB (33 en el grupo control, 29 en grupos experimentales), 67 sujetos de cuarto de EGB (37 en el grupo control, 30 en grupos experimentales) y 65 sujetos de quinto de EGB (33 en el grupo control, 32 en grupos experimentales). Elegidos al azar sobre la poblaci��n de los alumnos de ciclo medio de EGB de la Escuela P��blica Font d'en Fargas. Introducci��n te��rica de la agrupaci��n de alumnos. Recogida individual de informaci��n de cada alumno de ciclo medio en los siguientes campos: aptitudinal, sociom��trico, motivacional, escolar. Luego se adscribe cada alumno en un grupo control o en uno de los experimentales y en horario lectivo recibe unas unidades de Matem��ticas (los grupos controles con la t��cnica normal y los grupos experimentales con agrupaci��n flexible de alumnos, seg��n la primera informaci��n recogida se coloca al alumno en un grupo experimental concreto). Luego se eval��an todos los alumnos, se analizan los resultados y se extraen las conclusiones. Test d'aptituds escolars, encuesta 'ad hoc', test sociom��trico, prueba evaluativa 'ad hoc'. Estad��stica no param��trica de Mann-Whitney. En la formaci��n de grupos se han de introducir criterios adicionales -ambiente familiar y otros- que permitan una agrupaci��n m��s coherente intra-grupos. Hace falta introducir m��s diferenciaci��n en la metodolog��a utilizada. Es necesario diferenciar los factores incidentes para dise��ar las agrupaciones flexibles, y que puedan optimizar el rendimiento de los grupos formados. En consecuencia con el punto anterior el contenido de las pruebas ha de tener ��tems m��s discriminadores.

L'Educaci�� Sexual a Preescolar i EGB. ' La Educaci��n Sexual en Preescolar y EGB'.

Elaborar las programaciones de Educaci��n Sexual en base a las aportaciones de tipo te��rico y la pr��ctica diaria docente para Preescolar y cada ciclo de EGB. Alumnos de Preescolar y EGB y sus respectivos profesores de la Escuela Sant Jordi de la 'Obra Social de la Caixa d'Estalvis de Catalunya' de Pineda de Mar (Barcelona). La investigaci��n se lleva a cabo durante los cursos escolares 1980-81 y 1981-82. Investigaci��n educativa que pretende formalizar una programaci��n de Educaci��n Sexual desde Preescolar a octavo de EGB. ��sta implica cierto reciclaje de los profesores del Centro y su participaci��n activa. Se aplica en una escuela durante dos a��os consecutivos en todos los cursos. Al finalizar el primer a��o se realiza una valoraci��n global de los problemas surgidos y de los resultados obtenidos dando paso a la correcci��n de las programaciones. ��stas ��ltimas se llevan a cabo el segundo a��o y dan lugar a los resultados y conclusiones definitivas de la investigaci��n. Hoja control de observaci��n ad hoc que eval��a seis variables: elementos de la programaci��n; la programaci��n considerada globalmente; comportamientos significativos individuales y de grupo; elementos externos que pueden alterar los resultados; otras anotaciones de importancia. Se eval��an los conocimientos y actitudes ante el mundo sexual (los comportamientos resultan imposibles de medir). Pruebas de Chi cuadrado de independencia (correcci��n de Yates). Pruebas de Chi cuadrado de comparaci��n (datos independientes y datos apareados). Distribuci��n de frecuencias. El tipo de programaci��n trabajada es adecuada s��lo al grupo Diana a la que va dirigida. Dicha experiencia est�� enfocada al aula escolar graduada. Algunas l��neas de investigaci��n futura: evaluaci��n de actitudes de car��cter sexual; evaluaci��n de los comportamientos sexuales; la Educaci��n Sexual escolar y su incidencia sobre la sexualidad adulta; la Educaci��n Sexual escolar y la formaci��n del profesorado; etc.

Un dise��o de formaci��n del profesorado mediante una autoformaci��n psicol��gica de inspiraci��n rogeriana.

Ver si es posible la autoformaci��n psicol��gica de un profesor dentro de la clase. La formaci��n del profesor mediante una autoformaci��n psicol��gica de inspiraci��n rogeriana. En la parte experimental, la muestra se compone de 22 escolares de octavo de EGB y 1 profesor que es el propio investigador. Hace una extensa exposici��n te��rica sobre el enfoque de autoformaci��n psicol��gica basado en el autoconocimiento. Realiza una experiencia piloto en la cual va realizando los pasos indicados en la parte te��rica. Pasa un cuestionario a sus alumnos para conocer qu�� opinan de ��l antes y despu��s de la aplicaci��n experimental. Cuestionario ad hoc. Impresiones personales. Bibliograf��a. C��lculo de porcentajes de las respuestas dadas en los cuestionarios. Comparaciones entre antes y despu��s de los resultados de los cuestionarios. Es posible que el profesor se forme mediante una autoformaci��n psicol��gica de inspiraci��n rogeriana. As�� formado, adquiere autonom��a, autodeterminaci��n y puede autorrealizar sus potencialidades. Al mismo tiempo mejoran sus relaciones sociales. Implica una formaci��n an��loga del escolar. Cambia el concepto de escuela. Con esto se abren nuevos horizontes educativos. Hay m��s democracia educativa. Se contempla la inutilidad de muchos conceptos pedag��gicos y se reconstruyen los propios de cada uno.

Evaluaci��n de instituciones de Educaci��n Superior.

Dise��ar y desarrollar un modelo para evaluar las instituciones de Educaci��n Superior (Universidades, Colegios Universitarios, etc.) a fin de determinar su eficacia y clasificarla seg��n las categor��as correspondientes. Formular coeficientes, indicadores o par��metros que sirvan de base para posteriores utilizaciones del modelo. De un total de 358 profesores e investigadores de la Universidad de Oriente, n��cleo de Sucre, a��o 1982, de Venezuela, se obtuvo una muestra representativa de 100 profesores e investigadores. Para la prueba piloto del cuestionario se seleccionaron a 25 profesores e investigadores. Desde la perspectiva de la Teor��a General de Sistemas se dise��a y elabora un modelo de evaluaci��n de instituciones de Ense��anza Superior; su utilidad se valorar�� a partir del an��lisis de los datos de un cuestionario de respuestas cerradas que se aplicar�� al personal de las instituciones. Cuestionario 'ad hoc'. Su estructura es la siguiente: A) carta de presentaci��n. B) datos institucionales relativos a la escuela, departamentos y categor��as escalafonarias. C) instrucciones. D) listado de 225 items. Se pasa una prueba piloto. Para precisar el grado de fiabilidad se utiliza Kuder-Richardson n. 20. El an��lisis de los datos se ejecuta con un programa estad��stico informatizado. El modelo utilizado ha sido v��lido para evaluar instituciones de Educaci��n Superior, en este caso, la Universidad de Oriente. El autor cita unas diez recomendaciones a t��tulo de sugerencia en el caso de una posterior utilizacion de dicho modelo.

Problem��tica y lectura de la imagen gr��fica.

Estudiar la prelectura ic��nica y su relaci��n con los diversos factores que, a priori, intervienen en la misma, a fin de determinar qu�� factor interviene de forma m��s decisiva. Alumnos de s��ptimo de EGB de 4 centros escolares (3 mixtos y 1 femenino) dos de ellos probados y de Barcelona ciudad. Realiza una introducci��n te��rica exhaustiva al problema de estudio analizando la imagen y la relaci��n de la sociedad, el ni��o, as�� como la educaci��n y otros aspectos con ella. Formula la hip��tesis de estudio y tras la aplicaci��n de tests normalizados, encuestas y prueba creada al efecto, tras analizar su fiabilidad y validez, realiza el an��lisis de datos, extrae conclusiones. DAT. AR. D-48. Test espacial gr��fica de llaves. Encuesta sobre datos socio-econ��micos. Prueba de rapidez de captaci��n y memorizaci��n de im��genes, creada ad hoc. Fiabilidad y validez para la prueba creada. Normalidad de puntuaciones y tablas de correlaci��n. Contraste de medias, para contrastar diferencias significativas de grupos. An��lisis de varianza para ver si las im��genes presentan diferentes grados de dificultad e influyen en los resultados. Los factores estudiados, excepto la prueba de 'capacidad de observaci��n r��pida', influyen en la interpretaci��n de im��genes pl��sticas, destacando el grado de inteligencia sobre las dem��s y quedando clara la inc��gnita de la influencia del nivel sociocultutral. Tal vez existan otros factores, no registrados en este trabajo, que influyan m��s directamente en la interpretaci��n de un mensaje ic��nico.

El fracaso escolar : an��lisis de las opiniones de profesores y alumnos.

Constatar las opiniones del docente y del discente con respecto al fracaso escolar en la provincia de Zaragoza. Muestra representativa compuesta por 204 profesores de Ense��anza Primaria y Media y 204 alumnos de EGB, BUP y FP de Zaragoza, seleccionada mediante un procedimiento similar al de 'Hap-Hazard' de la causalidad. Divide a la muestra en 4 grupos: profesores activos y no activos, y alumnos aprobados y no aprobados en junio. Desarrolla un marco te��rico sobre el fracaso escolar: definiciones, variables, factores y modelos. Realiza un estudio descriptivo de la realidad del tema en Zaragoza a trav��s de la observaci��n documental y de una investigaci��n pr��ctica de opini��n. Plantea dos hip��tesis. Variable dependiente: opini��n sobre el triunfo en los estudios. Variable independiente: ser profesor o alumno y t��cnica utilizada para averiguar las opiniones (prueba abierta o cuestionario cerrado ad hoc). Aplica ambas pruebas a los 4 grupos de la muestra. Codifica y tabula los datos cualitativos. Analiza ��stos y los cuantitativos a trav��s de la correlaci��n de las opiniones de los distintos grupos y de la asociaci��n entre los datos correspondientes a las dos t��cnicas utilizadas. Redacci��n libre sobre las causas que pueden influir m��s cara a conseguir el triunfo en los estudios y cuestionario ad hoc cerrado de opiniones sobre el triunfo escolar. An��lisis de contenido para categorizar las opiniones de la t��cnica abierta. Coeficientes de asociaci��n: RHO de Spearman, 'R' de Goodman y Kruskal y el Gradual. Porcentajes para la distribuci��n seg��n el grupo y la t��cnica. Coeficientes de correlaci��n y representaciones gr��ficas. Las expectativas generales por el ��xito-fracaso son muy diferentes de unos individuos a otros. Para llegar al fondo de esta disparidad de enfoques habr�� que averiguar: las actitudes adquiridas por los dos grupos cara a la utilizaci��n del tiempo libre y escolar, actitudes de los padres cara a los estudios de los hijos, forma en que ayuda el profesor al alumno que suspende y aprueba, etc..