Estimulaci��n Vestibular en el ��mbito de la Psicomotricidad : Plan de Innovaci��n y Calidad : Memoria Final.

Resumen basado en ficha elaborada por los autores

Conoce tu medio para protegerlo : Terceras Jornadas de Educaci��n Ambiental en la escuela.

Con este Proyecto se pretende realizar un programa de actividades relativas a la Educaci��n Ambiental en la escuela. Para ello se ha seguido una estructura de bloques o series, de introducci��n, nudo y desenlace. Los distintos bloques son los siguientes: Mapa maqueta, confeccionar un croquis del etorno. Elaboraci��n de un mapa del barrio. Reciclaje 'recicla que algo queda'. ��Qu�� hacemos con la basura?. Seres vivos. Vamos a plantar ��rboles. Salida al Entorno Natural. Los objetivos, contenidos y evaluaci��n de cada bloque est��n a��n por definir.

Evaluaci��n de la docencia : recogida y tratamiento de la opini��n de los alumnos.

Este libro es el resultado de la recogida y an��lisis de la evaluaci��n docente realizada por alumnos universitarios. Cada profesor eligi��, de un total de 58 items, aquellos sobre los que les interesaba ser evaluados, unos 30 a 35, en total. Despu��s, mediante los programas contenidos en el disquette adjunto al libro, los profesores pod��an obtener los resultados de la evaluaci��n de sus alumnos. Las partes de la obra son: 1. Imprimir el cuestionario. 2. Manejo del fichero de datos. 3. Elaboraci��n del informe. 4. Interpretaci��n de resultados. Anexo 1. Banco de ��tems. Anexo 2. Listado de los programas. Anexo 3. Salida de resultados del ejemplo. Anexo 4. Baremos y correlaciones.

Una xarxa de relacions al bosc : una proposta per treballar l'organitzaci�� dels ecosistemes al cicle superior de prim��ria. 'Una red de relaciones en el bosque : una propuesta para trabajar la organizaci��n de los ecosistemas en el ciclo superior de primaria'.

Resumen de la revista en catal��n

Com organitzar una sortida de ciencies social per gaudir i aprendre : les visites al castell de Calafell. 'C??mo oganizar una salida de ciencias sociales y aprender : las visitas taller al castillo de Calafell'

Resumen de las autoras en catal??n

De la dictadura a la guerra civil (1923-1939).

Este art��culo pertenece a un dossier monogr��fico titulado 'De la Dictadura a la Guerra Civil'

Formaci�� professional espec��fica? : paga la pena i ��s necess��ria. '��Formaci��n profesional espec��fica? : vale la pena y es necesaria'.

Se llega a la conclusi��n, analizando datos, de que la formaci��n profesional espec��fica ofrece importantes oportunidades de ocupaci��n a los estudiantes, y se acercan dos iniciativas que han funcionado en el IES Joan Fuster de Sueca: la creaci��n de una bolsa de trabajo y la formaci��n en centros de trabajo.

It��lia i la (manca de) pol��tica editorial de best-seller. 'Italia y la (falta de) pol��tica editorial de best-seller.

Reflexi��n en torno a las pol��ticas editoriales, las cuales se basan muchas veces en t��cnicas e instrumentos para dar a los libros una mayor salida en el mercado. Se especifica en el caso de Italia, donde las editoriales intentan repartir las tiradas de libros nacionales e internacionales best-seller.

La Riera d'Arenys. 'La Riera de Arenys'.

Material did��ctico del ��rea de Historia y Geograf��a catalana que estudia la Riera de Arenys dirigido a alumnos de sexto y s��ptimo de EGB. El autor pretende partir de la realidad m��s inmediata para comprender el mundo y cambiarlo. El trabajo intensivo de la Riera permite trabajar 2 conceptos fundamentales en Ciencias Sociales: continuidad-cambio y conflicto-consenso, con la construcci��n de valores propios. El trabajo se divide en 4 bloques: textos; salida de trabajo; la riera urbana; juego urbano; civismo y ecolog��a. Cada bloque presenta los textos, programaciones y material did��ctico.

Las representaciones sobre el campo profesional en ciencias de la educaci��n : la incidencia de las pr��cticas pre-profesionales.

Describir y analizar las representaciones del campo profesional de los alumnos pr��ximos a egresar del Profesorado de Ciencias de la Educaci��n de la Universidad Nacional de Salta, Argentina, antes y despu��s de las pr��cticas pre-profesionales, e indagar la posible incidencia de ��stas en dichas representaciones. Conocer cu��l es la evoluci��n, los cambios y las persistencias de las representaciones sobre el campo profesional despu��s de haberse graduado como profesores. Para el cuestionario la muestra es de 35 alumnos y 6 docentes, y para las entrevistas, 6 alumnas. La primera es la fase preparatorio-reflexiva, donde se plantea, formula y delimita el problema, y se revisan y analizan documentos, bibliografia y antecendentes de aportes investigativos. Despu��s viene el trabajo de campo, donde se distinguen dos grandes etapas: un primer momento exploratorio, para describir que representaciones respecto al campo profesional tienen los alumnos antes de iniciar el ��ltimo a��o y antes de desarrollar las pr��cticas pre-profesionales, y un segundo momento intensivo-interpretativo, para indagar en profundidad las representaciones e identificarlas, comprenderlas e interpretarlas en relaci��n a la vivencia de las pr��cticas pre-profesionales. Seguido a esto se pasa a la reducci��n, an��lisis e interpretaci��n de los datos. por ��ltimo se encuentran la reconstrucci��n te��rica y la elaboraci��n del informe final. an��lisis documental, diarios de campo. Triangulaci��n. Al inicio de la carrera, las expectativas profesionales se centran en dar clases en el ��mbito formal, pero durante la formaci��n inicial se ampl��an considerablemente. Pero las expectativas de inserci��n profesional al final de la carrera no coinciden con las del principio, ni tampoco las de la mirada pre-profesional con la de los profesores principiantes, y despu��s de su ��ltimo a��o, las alumnas afirman que 'es una carrera sin salida laboral'. Los profesores principiantes eval��an la formaci��n de grado como vac��a de contenido. Las pr��cticas pre-profesionales no modificaron sustancialmente las valoraciones, presunciones y conocimientos previos acerca del campo profesional, aun cuando se perfilen ciertos cambios o virajes respecto de las funciones profesionales o de la ampliaci��n de escenarios profesionales.

La inserci�� laboral dels titulats de FP2 a Catalunya (1982-1986). 'La inserci��n laboral de los titulados de FP2 en Catalu��a (1982-1986)'.

Conocer la inserci��n profesional de los titulados de FP2 en el sistema productivo y obtener los datos necesarios que permitan evaluar la consecuci��n del objetivo de la Formaci��n Profesional: la capacitaci��n para el ejercicio de una profesi��n. La muestra est�� compuesta por 170 industriales, 273 de servicios, 19 otros profesionales. An��lisis de la encuesta. Resultados de la encuesta. Entrevista personal. La grabaci��n, la verificaci��n y la explotaci��n de los datos de la encuesta ha sido realizada por Opina SA. La FP2 es una carrera con salida laboral apreciada tanto por los ocupadores como por los propios titulados. Las ramas industriales mantienen un nivel medio de ocupaci��n parecido en todas las comarcas. La rama de servicios tiene fuertes diferencias de ocupaci��n entre la conurbaci��n barcelonesa y el resto de comarcas (63.3 por ciento frente al 87.75). En relaci��n a ramas minoritarias, se constata su 'buena salud' en cuanto a ocupaci��n y prestigio laboral; los propios centros de FP juegan un papel importante en la ocupaci��n de los titulados. Se deduce la importancia y necesidad de una orientaci��n escolar y profesional.

El ordenador como facilitador de la integraci��n escolar del alumno con handicap : aplicaci��n a la lectura comprensiva.

Mejorar el nivel de comprensi��n lectora de los alumnos con handicap. La muestra se compone de 4 sujetos elegidos bajo la condici��n de que pudieran quedarse fuera del horario escolar. Se hace una introducci��n te��rica sobre la ense��anza individualizada. Se describe la escuela. Anamnesis de los ni��os. Exponen los objetivos de los programas. Pasan un test de entrada, aplican los programas (se trabaja la atenci��n, el vocabulario, la memoria, la velocidad lectora y la comprensi��n) y pasan un test de salida. Exponen los gr��ficos y analizan los resultados. Hacen una valoraci��n global del comportamiento de los ni��os durante las sesiones. Dan conclusiones y un comentario general. Tests Wisc y ad hoc. C��lculo de frecuencias y porcentajes. Se ha observado una mejora en todos los alumnos. Los porcentajes de aprendizaje son: 39'71, 14'71, 9'7 y 8'28 por ciento. Se destaca como muy positivo el alto nivel de motivaci��n que presentaron los ni��os a lo largo de toda la experiencia. Los criterios de los tests de entrada y salida eran demasiado exigentes y por el contrario los referentes a los programas pudieron ser excesivamente bajos.

Recull de l'exp��riencia Psicomotricitat a l'escola, corresponent al curs 84-85, portada a terme a les escoles p��bliques del municipi de Cornell��. 'Recogida de la experiencia Psicomotricidad en la escuela, correspondiente al curso 84-85, llevada a cabo en las escuelas p��blicas del municipio de Cornell��'.

Dotar a las escuelas de un material te��rico-pr��ctico para que la psicomotricidad pueda ser un recurso pedag��gico a utilizar dentro de los programas escolares. Sensibilizar y traspasar la importancia del movimiento, de la acci��n y la experimentaci��n en la pr��ctica educativa. Incluir el cuerpo como un elemento activo en la educaci��n. Dar una informaci��n y un soporte te��rico-pr��ctico para que el maestro pueda desarrollar una actividad psicomotriz con los ni��os. Los alumnos de 4 a 7 a��os de cinco escuelas p��blicas de Cornell��. La pr��ctica se desarrolla a partir de tres niveles de intervenci��n: 1. Pr��ctica con los ni��os (se estructura el material te��rico-pr��ctico, se retira progresivamente la pr��ctica para realizar el seguimiento y observaci��n de la actividad, seguimiento a distancia y estructuraci��n de una propuesta de pr��ctica psicomotriz); 2. Seminario con los maestros de la escuela; 3. Asesor��a (seminario con los maestros de la zona): seminario te��rico de cinco sesiones para los maestros de ciclo inicial. A partir de aqu�� se desarrollan tres l��neas de an��lisis de trabajo: a. Programaci��n metodol��gica; b. Estructura de las sesiones; c. Seminario de los maestros. Se extraen conclusiones de sus resultados. Observaci��n directa. La informaci��n se recoge a partir de dos pautas de trabajo: fichas de programaci��n y fichas de observaci��n (objetivos generales y espec��ficos, material, descripci��n de la sesi��n, intervenci��n del adulto, actividad psicomotriz-simb��lica-representaci��n-distanciamiento). Estudio porcentual. La sensibilizaci��n que se pretend��a ha resultado de inter��s para muchos maestros aunque no se ha llegado a integrar a nivel de instituci��n escolar. Se han resuelto las demandas metodol��gicas que se hac��an desde el centro, dando salida a los aspectos organizativos y haciendo de dinamizadores de la pr��ctica directa con ni��os. Sin embargo, es necesario que los cambios se produzcan desde la escuela para asegurar su realizaci��n.

La circulaci�� social del deficient. 'La circulaci��n social del deficiente'.

Reflejar el trabajo educativo con deficientes ps��quicos adultos en una residencia o en pisos destinados a la socializaci��n de estos sujetos. Recooger las funciones del educador con los recursos de circulaci��n normalizada. Realizar la definici��n del concepto de deficiencia, del proceso de socializaci��n y de circulaci��n social. Ennumerar y analizar algunos de los servicios existentes en Badalona. Describir las funciones de las residencias de paso y de los pisos piloto para disminuidos ps��quicos de nivel medio o ligero adultos. Analiza 6 casos de deficientes ps��quicos admitidos en pisos y residencias (1 sujeto esquizofr��ncico, 1 deficiente mental por derrame cerebral en ��poca de gestaci��n, 2 gemelas con deficiencia mental de nivel medio, 1 sujeto con S��ndrome de Down y 1 deficiente mental leve). Estos casos se dividen en 2 categor��as seg��n el proceso de socializaci��n realizado en las residencias o pisos. Por un lado los que no continuan el proceso educativo de socializaci��n de forma adequada (3 casos) y por otro lado los que continuan este proceso educativo (3 casos). Analiza individualmente el proceso de socializaci��n de los seis sujetos, las causas del ��xito y del fracaso de las experiencias socializadoras en las instituciones ya mencionadas. Recoge el diagn��stico de cada caso, sus recorridos institucionales incluyendo la circulaci��n social que han realizado, la composici��n socio-familiar, la demanda realizada a la instituci��n, la situaci��n en su ingreso, el trabajo educativo realizado, la salida del sujeto de la instituci��n y las conclusiones del proceso. Se concluye que cualquier proceso de socializaci��n en pisos o residencias tiene que considerar el papel de la familia. Por este motivo los profesionales de la educaci��n, los ��rganos visibles de la sociedad, el estado y la legislaci��n deben garantizar la integraci��n del disminuido en la sociedad.

In situ (enciclop��dia audiovisual de les ci��ncies i les t��cniques) : origen i evoluci�� de la vida. 'In situ (enciclopedia audiovisual de las ciencias y las t��cnicas) : origen y evoluci��n de la vida'.

Este v��deo forma parte de la Enciclopedia Audiovisual de las Ciencias y las T��cnicas, y se estructura en cap��tulos de cuatro minutos. Cada cap��tulo expone el estudio de un objeto o fen��meno cient��fico y propone: recordatorios, definiciones, exploraciones para entender mejor un funcionamiento, animaciones para representar fen��menos complejos, descubrimientos y aplicaciones y puntos que remiten a otros cap��tulos de la enciclopedia directamente relacionados con el tema que se trata. Los cap��tulos incluidos en este volumen son: animales dom��sticos; plantas cultivadas; homeotermia; primeros mam��feros; salida de las aguas y, primeras c��lulas.