Comparaci��n del método tecnol��gico con y sin diapositivas.

Estudiar la influencia de las diapositivas en el aprendizaje de una unidad de historia. 42 alumnos de sexto nivel de EGB del colegio Canig�� de Sant Just Desvern en Barcelona. La investigaci��n sigue un dise��o experimental. Se elige la muestra con dos grupos te��ricamente equivalentes mediante aleatorizaci��n. Tal equivalencia se mide a trav��s de la asimilaci��n de conceptos que los sujetos poseen sobre el tema, as�� como la capacidad de atenci��n y percepci��n de ambos grupos. Al grupo experimental se le presenta la unidad tem��tica con medios audiovisuales (diapositivas y magnet��fono) y se comprueban las puntuaciones obtenidas por los dos grupos a trav��s de los resultados de distintas pruebas. Variables dependientes: asimilaci��n o dominio de conceptos sobre 'Roma en la antig��edad'. Variables independientes: tipo de exposici��n. Pretest y posttest de instrucci��n ad hoc cuyos ��tems se establecen en funci��n de los objetivos y contenidos del tema de Historia. ��tems de respuesta cerrada con 4 alternativas. Para comprobar la equivalencia de los dos grupos se aplican el test de Ballard (reducci��n de Fern��ndez Huerta), el de atenci��n de Bourdon y el de percepci��n de Binet y Terman.. Comparaci��n de medias. Prueba de Hoyt basada en el an��lisis de la varianza que se realiza para estudiar la fiabilidad del pretest y posttest. La inexistencia de diferencias entre los dos grupos puede deberse a que el test de rendimiento fuera m��s convencional que visual por lo que ��ste resultara m��s favorable al audio por ser un factor com��n en las dos exposiciones, o bien, a que el test se realizara al d��a siguiente de la exposici��n. Se deber��an haber realizado pruebas posteriores con tiempo suficiente para comprobar el esfuerzo real que supone la imagen en el proceso de aprendizaje y ver la retenci��n de conocimientos a corto y largo plazo.

Eficacia del método global-anal��tico para la ense��anza de la lectura y la escritura en Catal��n.

Estudiar la eficacia del método global anal��tico para la ense��anza de la lectura en Catal��n. 100 sujetos de 5 escuelas que cursan segundo de EGB (7-8 a��os), con CI normal, sin dificultades manifiestas en lectura y catalanoparlantes. Las escuelas utilizan 5 métodos diferentes:-método global ortodoxo; -utilizaci��n de un material prefabricado; -utilizaci��n de la escritura 'script'; -utilizaci��n del método natural a trav��s de alguna t��cnica de Freinet; -utilizaci��n de material Montessori. Tras un an��lisis del método objeto de estudio, se selecciona una muestra homog��nea apata para el estudio y se adapta la prueba. Tras la pasaci��n de la misma, se analiza la fiabilidad y discriminaci��n de ��sta, asicomo las distribuciones del rendimiento, extrayendo conclusiones de estos an��lisis. Adaptaci��n al catal��n de la prueba creada por M. Bartolom�� en su tesina. Consta de 33 ��tems en dos series, ordenadas en dificultad creciente, que miden: comprensi��n lectora, velocidad lectora y calidad lectora. An��lisis de ��tems con utilizaci��n del par��metro de discriminaci��n de la prueba. An��lisis de varianza y de medias. El método global-anal��tico se ha mostrado eficaz para el aprendizaje de la lectura y escritura en catal��n. Descartar el método 'script' ya que repercute negativamente en la velocidad y comprensi��n lectora. Utilizar las t��cnicas para lograr un an��lisis sistem��ticamente dirigido. No utilizar material fabricado 'a priori' puesto que puede llevar a una estabilizaci��n del rendimiento del método.

Aplicaci��n del método comparativo al estudio del vocabulario infantil.

Realizar un estudio comparativo del vocabulario basal infantil entre las capitales de tres comarcas catalanas y sus distintos municipios. La educaci��n comparada como disciplina cient��fica. 1700 alumnos de 10 a��os de edad pertenecientes a distintos municipios de las comarcas catalanas: Alt Penedes, Pallars Sobira y Baix Camp. La muestra es representativa respecto a estas tres comarcas de poblaci��n mar��tima, de monta��a e interior. Expone la trayectoria, el fundamento y el campo de aplicaci��n de la educaci��n comparada y realiza un estudio comparativo del vocabulario basal en ni��os de 10 a��os, mediante la aplicaci��n de una encuesta ad hoc. Para contrastar la hip��tesis planteada, analiza los datos de la encuesta mediante estad��stica descriptiva y un an��lisis de correlaci��n que le permite comprobar la relaci��n entre el tipo de vocabulario usado y conocido por los ni��os y los medios estudiados: alumnos de capital de comarca y alumnos de no capital de comarca. Encuesta ad hoc: estructura el vocabulario en cinco ��reas que van desde los animales y la escuela hasta las relaciones familiares. C��lculo de frecuencias, ��ndices de disponibilidad, ��ndices correlacionales y diagramas de barras. Existe relaci��n entre el vocabulario que conocen los ni��os y ni��as de 10 a��os de las poblaciones y de las capitales de comarcas del Alt Pened��s, Pallars, Sobira y Baix Camp, por lo tanto su vocabulario se identifica.

L'ensenyament a Catalunya durant el trienni liberal (1820-1823) : el m��tode dels escolapis. 'La ense��anza en Catalu��a durante el trienio liberal (1820-1823) : el método de los escolapios'.

Estudiar la realidad educativa durante el trienio liberal en Catalu��a y las posibles relaciones entre la escuela o la ense��anza y el momento de cambio que vive el pa��s.. Ense��anza durante el trienio liberal en Catalu��a.. Hace una exposici��n del marco hist��rico en el que se mueve el trienio y examina aspectos como la historia, la sociedad, la econom��a, la cultura, la iglesia y los escolapios. Presenta la legislaci��n relacionada con la ense��anza. Expone el mapa escolar de Catalu��a: escuelas de las comarcas, oferta escolar en la ciudad de Barcelona y los colegios escolapios. Explica caracter��sticas de los agentes educativos y del proceso educativo. Examina las diferentes posturas ideol��gicas: los ilustrados, los afrancesados, los liberales, la ense��anza tradicional y los escolapios. Aporta documentos como programaciones, memoriales, reglamentos, l��minas con planos, etc.. Archivos hist��ricos. Bibliograf��a. Era necesaria una legislaci��n sobre la ense��anza, la Constituci��n sentaba los puntos que eran necesarios desarrollar. En 1821 se publica un Reglamento y en 1822 se da a conocer el Proyecto del Reglamento General de Primera Ense��anza. Los maestros no ten��an ninguna formaci��n espec��fica, el maestro escolapio destacaba porque recib��a una preparaci��n en conocimientos y did��ctica de las materias que hab��a de ense��ar. Loa alumnos pobres no pod��an asistir a la escuela. Los escolapios segu��an el método uniforme..

C��lculo de la poblaci��n futura de Albacete : un nuevo método de ajuste de la funci��n log��stica.

La metodolog��a empleada en este estudio se ha partido de la utilizaci��n de herramientas de basadas en la geograf��a humana, mediante las que se ha propuesto una teor��a aritm��tica para calcular la poblaci��n. Se aplican distintas curvas l��gicas sobre la evoluci��n de la poblaci��n de la ciudad en los ��ltimos cien a��os y se concluye con la evoluci��n de la poblaci��n prevista, en un plazo de veinticinco a��os.

Método did��ctico y contabilidad : estudio de un caso.

Este n��mero es un monogr��fico titulado: El pr��cticum en los nuevos planes de estudio. Resumen tomado de la revista

Trabajo de laboratorio como método cient��fico : tres d��cadas de confusi��n y distorsi��n.

Resumen tomado de la publicaci��n

Efectos del Olvido Dirigido con el Método de las Palabras : una comparaci��n entre pruebas directas e indirectas de memoria.

Resumen tomado de la revista

La vida personal y familiar de los alumnos como introducci��n al estudio de la historia : método y tiempo hist��ricos.

Propuesta did��ctica para el estudio de la asignatura de Historia, en la que se reproducen detalladamente los cuestionarios, preguntas y otros tipos de materiales utilizados con los alumnos de diversas edades. Una de las cuestiones del planteamiento es la necesidad de clarificar la funci��n asignada a la ense��anza de la historia, especialmente a la ense��anza obligatoria, y en relaci��n con las grandes metas educativas propias de este per��odo escolar. El estudio de la Historia deber��a posibilitar prioritariamente: introducir al alumno en la comprensi��n cr��tica, desarrollar su comprensi��n de la naturaleza social e individual del ser humano, ampliar su capacidad de an��lisis y cr��tica de las fuentes de informaci��n e imbuirle en la comprensi��n, valoraci��n y respeto del patrimonio hist��rico-art��stico.

Semblanzas, vidas, recuerdos : un g��nero y un método en la obra de Julio Caro Baroja.

Resumen basado en el de la publicaci��n

Criterio de selecci��n de un método anal��tico.

Se propone un modelo de ense��anza-aprendizaje tipo taller donde los estudiantes participan activamente refrescando y reforzando conocimientos previos con la gu��a de los profesores. Se emplea como marco el esquema de Atkinson, en el cual el proceso anal��tico total, y no una t��cnica anal��tica particular, es el n��cleo de la ense��anza-aprendizaje. Este enfoque permite resaltar el problema anal��tico, siendo ��ste el problema que deber�� resolver un qu��mico anal��tico en el mundo real. Con este método los estudiantes asumen un rol protagonista en la b��squeda de la informaci��n necesaria para resolver el problema y los profesores uno m��s activo ya que deben estar atentos para detectar cu��ndo es realmente necesario ayudar a los estudiantes en su b��squeda.

Plano en relieve de la ciudad de Tarragona : método y t��cnicas de realizaci��n.

Resumen tomado de la publicaci��n

Intervenci��n educativa en ni��os con baja visi��n : evaluaci��n visual y elecci��n del método de lectoescritura.

Resumen tomado de la publicaci��n

Aprendizaje autorregulado y fomento de competencias en dos asignaturas de master a trav��s del empleo de plantillas de evaluaci��n : Método del Caso, roleplaying y video digital.

Resumen tomado de la publicaci��n

La investigaci��n sobre creencias docentes a trav��s del método de encuesta.

Resumen tomado de la publicaci��n. Monogr��fico con el t��tulo: evaluaci��n en educaci��n