New literacy kit. Year 8.

Recurso para la enseñanza del inglés para niños entre once y catorce años. Cada unidad se basa en un modelo de texto, periódicos, información técnica, autobiográfico, consejos para la salud, lenguaje figurado, poesía, teatro, etc., para ayudar al estudiante a desarrollar sus conocimientos de comprensión, análisis, interpretación y estructura del lenguaje en los diferentes textos. Las actividades incluyen gramática; trabajos transversales; escritura y oportunidades para hablar y escuchar.

New literacy kit. Year 7.

Recurso para la enseñanza del inglés para niños entre once y catorce años. Cada unidad se basa en un modelo de texto, periódicos, información técnica, autobiográfico, consejos para la salud, lenguaje figurado, poesía, teatro, etc., para ayudar al estudiante a desarrollar sus conocimientos de comprensión, análisis, interpretación y estructura del lenguaje en los diferentes textos. Las actividades incluyen gramática; trabajos transversales; escritura y oportunidades para hablar y escuchar.

Storybuilding.

Recurso con más de setenta actividades planificadas para orientar a los alumnos a escribir sus propias historias. Su finalidad es incentivar a los alumnos a escribir, editar y reformular sus escritos, animar a los estudiantes a leer más y fomentar el desarrollo de habilidades que pueden transferir a otros temas. Muchas de las actividades también incluyen desarrollo de vocabulario y práctica de gramática.

Literature in second language education : enhancing the role of texts in learning.

Las premisas pedagógicas de este manual son que el objeto de aprendizaje, en este caso los textos literarios, es inseparable del enfoque adoptado para la enseñanza y el aprendizaje, de la misma manera que el lenguaje es inseparable de la cultura, de la que la literatura forma parte. Este manual propone el estudio de textos literarios como un componente vital del conocimiento lingüístico y cultural del segundo idioma. La investigación, realizada con estudiantes de italiano en Australia, se sitúa en un contexto más amplio del segundo idioma, y se compara con los estudios sobre las valoraciones que los estudiantes hacen de los textos literarios en inglés y en francés en países como Canadá, Italia, Australia, Alemania y Ucrania. La primera parte del libro lleva el debate sobre la inclusión de la literatura en la enseñanza del segundo idioma como punto de partida para plantear cuestiones cruciales sobre cómo los estudiantes y educadores, ven la literatura. La segunda parte del libro evalúa un enfoque innovador para la enseñanza y el aprendizaje de la literatura en el segundo idioma. La autora llega a la conclusión de que la literatura funciona mejor cuando se lee como literatura, no como gramática, y cuando los estudiantes analizar sus reacciones a la misma como un grupo.