Autonom??a y evaluaci??n formativa en expresi??n corporal

Resumen tomado de la publicaci??n

Exelearning : herramienta de autor para una Escuela 2.0

Se presenta la aplicaci??n inform??tica Exelearning y su manual de uso dise??ada para la generaci??n de recursos did??cticos por parte del profesorado. Permite recopilar todos los recursos de la web que sean de utilidad para modificarlos o crearlos nuevos. Sin grandes conocimientos inform??ticos se pueden generar materiales que incluyen textos, hiperv??nculos, im??genes, autoevaluaciones y cualquier otro tipo de elementos que proporcionan experiencias interactivas al alumnado-usuario, desarrollando contenidos y propiciando la consecuci??n de los objetivos propuestos. Aunque estos entornos virtuales s??lo daban soporte a las ense??anzas a distancia o semipresenciales, cada vez est??n m??s presentes en los centros de educaci??n primaria y secundaria.

Iniciaci??n a la lectura y a la escritura

Se expone un trabajo que se sabe cu??ndo comienza pero no tiene fin, es el propio alumnado, seg??n el momento del aprendizaje en que se encuentre y la motivaci??n con la que se mantenga, el que dir?? como va evolucionando y la autoevaluaci??n del propio proyecto, el ritmo, el ajuste y el dise??o de cada actividad. Leer y escribir deben ser el objetivo final de una serie de experiencias en relaci??n con la expresi??n gr??fica, dibujar, observar signos, s??mbolos, letras, palabras y textos).

La lectoescritura en mi praxis docente (con o sin caducidad)

Se diserta de c??mo el m??todo sil??bico podr??a valer como m??todo base para el alumnado que presenta dificultades en la diferenciaci??n de las letras por problemas, a veces, de tipo org??nico, siempre que sea combinado con otros m??todos. La discriminaci??n fon??tica y los grafemas correspondientes deben ir de la mano. M??s tarde, la construcci??n de frases y el an??lisis de las mismas consolidar??n los conocimientos adquiridos (m??todos globales), pero no sin antes, trabajando la identificaci??n de las s??labas en series de palabras de menos a m??s dificultad y no a la inversa, pues ralentizar??a en demas??a, el desarrollo de los aprendizajes.

Proyecto "La nube y el sol"

Se propone una forma de abordar en el aula el respeto hacia el medio ambiente, apoyada en la canci??n ???La nube y el sol???, de la autora canaria Isabel Medina. Este recurso da la posibilidad de destacar la importancia que tiene el agua para los seres vivos y la necesidad de usar, adecuadamente, este bien tan valioso. La experiencia contada nos da pautas interesantes para llevar al aula las caracter??sticas del paisaje canario desde temprana edad, y para reflexi??nar sobre la importancia de la educaci??n medioambiental para el cuidado y conservaci??n de nuestros ecosistemas.

Potenciaci??n de la inteligencia emocional en el aula de ingl??s

Se muestra una actividad destinada al alumnado de primaria para desarrollarla en el aula de ingl??s. Est?? basada en la teor??a de que la dramatizaci??n es un recurso muy motivador que permite afianzar las competencias adquiridas, desarrollando la inteligencia emocional del alumnado en esta ??rea. Los cuentos y las historias dramatizadas son una herramienta globalizadora, dado que trabaja con las dimensiones afectivas, cognitivas y corporal del alumno. Al mismo tiempo, favorece el desarrollo de las capacidades perceptivas y expresivas del individuo para que estimule la expresi??n de s?? mismo en relaci??n con los dem??s y con el mundo (desarrollo social). Por tanto, supone una b??squeda de la mejora de la comunicaci??n y la potenciaci??n de la creatividad.

Proyecto de aula Conocer nuestros caser??os "Las Palmas de Anaga (I)"

Se pretende lograr, con esta unidad did??ctica, los siguientes objetivos: por un lado, concienciar y sensibilizar a la comunidad escolar de la importancia que tiene el conocer nuestros pueblos abandonados y su rico patrimonio hist??rico-art??stico y por otro lado, educar al alumnado en las caracter??sticas propias de un entorno rural, por su inter??s cultural, antropol??gico, etnogr??fico, clim??tico, geogr??fico, paisaj??stico, social, entre otros; con la finalidad de difundirlo, preservarlo, rehabilitarlo, suscitando actuaciones para promover trabajos en pro de la defensa y recuperaci??n de este entorno, posibles usos alternativos para su explotaci??n como turismo rural, turismo de monta??a y senderismo.

La formaci??n como respuesta a los nuevos desaf??os

Se plantea que la actual gram??tica de la escuela impide y limita al profesorado para la puesta en pr??ctica del enfoque competencial de la ense??anza, siendo tan importante la formaci??n como un verdadero cambio de mentalidad, en el que el profesorado haga suyo lo aprendido y lo transfiera al alumnado. Si esto no se da, no hay garant??as de que el cambio metodol??gico se realice con ??xito.

La oca gigante : un instrumento de evaluaci??n formativa

Se integran todos los elementos curriculares del proceso de ense??anza-aprendizaje en un modelo de programaci??n de aula llevada a cabo en un CEIP con alumnado de 2.?? de primaria. En esta unidad did??ctica se prima la autonom??a del alumnado en la adquisici??n de sus propios aprendizajes, concebida como un juego que incluye las evaluaciones inicial y final. Las tareas responden a las preguntas que todo docente se formula en las fases de la ense??anza, sea preactiva, activa o postactiva. Las tareas siguen unos criterios precisos cuya intenci??n es contribuir a desarrollar las competencias, sin olvidar el resto de elementos curriculares.

Propuesta para la organizaci??n de un centro escolar de la forma m??s adecuada para atender alumnado con TDAH

Se hace una propuesta de organizaci??n del centro educativo para un tratamiento adecuado del alumnado con TDAH, que debe ser tratado como uno de los trastornos m??s sensibles a la acci??n educativa del entorno, (principalmente familia y escuela). Se trata de facilitar una detecci??n temprana (desde la familia o la escuela), un diagn??stico correcto y un buen manejo psicopedag??gico, m??dico y familiar del TDAH que favorecer?? el buen pron??stico del alumnado afectado.

Cuentos e historias de los mayores en el d??a del libro

Se explica una experiencia realizada en un centro educativo de primaria para la celebraci??n del d??a del libro, que se convierte en una actividad que abarca toda una semana. Consiste en que distintas personas invitadas acudan al centro a contar un cuento a cada uno de los grupos en un espacio habilitado para la ocasi??n. Cuentan con la visita de exprofesores, cargos p??blicos, profesionales pertenecientes a diversos sectores, como polic??a local, bomberos, t??cnicos municipales, etc. Hay un alto alto nivel de participaci??n en la que el alumnado, adem??s de disfrutar de las lecturas, interact??an con distintas personas del contexto local en el que se ubica el centro.

Herramientas del profesor de Educaci??n F??sica : base de datos de juegos

Se explica el funcionamiento de una utilidad inform??tica creada para el profesorado de educaci??n f??sica, cuyo objetivo es facilitar su actividad diaria. Consiste en una base de datos donde se podr??n ir a??adiendo las actividades l??dicas que se trabajan con el alumnado para su posterior consulta, creaci??n de sesiones, puesta en com??n con profesionales del mismo sector, etc. Se trata de implementar las nuevas tecnolog??as en esta ??rea, en la que el alumnado podr?? consultar y mantener dicha base de datos, desarrollando las competencias digital y tratamiento de la informaci??n.

Contando cuentos : una experiencia did??ctica en el aula

Se plantea, como objetivo primordial, trasmitir valores al alumnado mediante la lectura de un cuento creado por una profesora de Lengua y Literatura. Se trabaja el tema de la inmigraci??n en Canarias y sus v??ctimas, que se relacionan con el acontecer cotidiano del alumnado, con lo que oye en los medios de comunicaci??n y en la calle. Se describe la b??squeda de una vida digna, de valores humanos, que deben ser trabajados en el aula para el crecimiento personal que se enriquece con la pluralidad. Tras la lectura, el alumnado reflexiona y debate sobre el tema de la inmigraci??n, afrontando posturas xen??fobas.

Creer, crear, aprender : hacer el aprendizaje divertido haciendo t??teres

Se describe la experiencia personal de una profesora que persigue invitar y motivar a la comunidad educativa en la elaboraci??n de un recurso did??ctico, como es la marioneta o t??tere. Estimulando la creatividad y el reciclaje, padres, madres y alumnado intervienen en la creaci??n, construcci??n y uso de las marionetas, que tienen innumerables aplicaciones, especialmente en la educaci??n especial e infantil, pudi??ndose utilizar en distintas ??reas. Se desarrolla el lenguaje oral y el pensamiento creativo, siendo interesante su uso con fines terap??uticos y para trabajar las destrezas motoras. La presentaci??n de cuentos y dramatizaciones favorece la participaci??n del alumnado y la de su entorno familiar.

La evoluci??n del modelo constructivista en el marco educativo de los ??ltimos a??os : desde la integraci??n a la inclusi??n

Se plantean dos objetivos principales: por un lado, clarificar c??mo queda la concepci??n y planificaci??n docente del alumnado con discapacidad, seg??n las distintas reformas educativas que se dan desde el a??o 1970 y por otro lado, analizar la atenci??n a este mismo alumnado, denominado ahora con necesidades espec??ficas de atenci??n educativa, que se adquiere con la implantaci??n de la LOGSE y su nueva concepci??n del proceso de ense??anza-aprendizaje basada en el modelo constructivista.