An??lisis de la pr??ctica de la atenci??n temprana en Burgos : situaci??n escolar de los ni??os y ni??as de alto riesgo neonatol??gico para su desarrollo

Este trabajo de investigaci??n se divide en tres apartados, dando para cada uno de ellos unos objetivos. El primero denominado: An??lisis de la situaci??n escolar de los ni??os de alto riesgo neonatol??gico para su desarrollo marca los siguientes objetivos: conocer la calidad de vida, a largo plazo, de los ni??os que presentan indicadores de riesgo neonatol??gico para el desarrollo; dar respuesta, con este trabajo, a la necesidad de colaborar al seguimiento que realiza el servicio de Neonatolog??a del Hospital General Yag??e de Burgos, aportando informaci??n del ambiente escolar de los ni??os de alto riesgo para el desarrollo, que nacen en el mismo; poner de manifiesto la importancia que para la instituci??n escolar puede tener conocer las circunstancia neonatales de los ni??os escolarizados en la misma. En este apartado se formulan las dos siguientes hip??tesis: 1. Dentro de la poblaci??n de ni??os de alto riesgo neonatol??gico, definida por el Hospital General Yag??e, existe un alto porcentaje que presenta necesidades educativas especiales en su escolarizaci??n asociadas a discapacidad. 2. Entre los ni??os definidos por el Hospital General Yag??e, de alto riesgo neonatol??gico existe un porcentaje de ni??os que, no habi??ndose detectado deficiencia, presentan dificultades para lograr los aprendizajes escolares. El segundo denominado: Una aproximaci??n a la intervenci??n en atenci??n temprana en la provincia de Burgos, marca los siguientes objetivos: conocer cu??l es la difusi??n real del t??rmino 'Atenci??n Temprana' entre los profesionales implicados en la atenci??n a la infancia en las distintas instituciones (sanitarias, sociales y educativas), conocer cu??l es la conceptualizaci??n que sobre la Atenci??n Temprana presentan dichos profesionales, conocer cu??les son las pr??cticas m??s habituales que tiene lugar en Atenci??n Temprana en las distintas instituciones, conocer c??mo son las relaciones entre los distintos servicios que realizan intervenciones en Atenci??n Temprana respecto a la misma. En este apartado se plantean las siguientes hip??tesis: 1. La pr??ctica profesional de la Atenci??n temprana est?? presente en los programas habituales de las distintas instituciones que intervienen con ni??os menores de seis a??os; 2. No existe una clara identificaci??n de los distintos profesionales que intervienen en Atenci??n Temprana con un planteamiento de 'macroservicio'; 3. Los distintos servicios que realizan tareas de Atenci??n Temprana encuentran dificultades para el intercambio de la informaci??n y la coordinaci??n de tareas. El tercer apartado se denomina: An??lisis de la respuesta de los servicios de atenci??n temprana a las necesidades de una familia con un hijo de alto riesgo. Sus objetivos son los siguientes: determinar las necesidades de apoyo que requiere una familia con un beb?? de alto riesgo en los primeros ocho meses de vida del mismo, determinar las intervenciones que se ofrecen desde cada instituci??n para la satisfacci??n de las necesidades de la familia y determinar el grado de satisfacci??n de la familia sobre las distintas intervenciones. Para el primer apartado la muestra tomada es la poblaci??n de todos los ni??os nacidos en el Hospital General Yag??e de Burgos entre los a??os 1986 a 1991, que presentaron indicadores de riesgo neonatol??gico para el desarrollo. De un total de 12.200 ni??os que nacieron 161 presentaban indicadores de riesgo, de estos tuvieron 17 casos perdidos ya que les fue imposible localizar a las familias. Se se??ala que de la mayor??a de los ni??os de alto riesgo que nacen en la provincia de Burgos (a excepci??n de la zona norte) lo hacen, o son trasladados en las primeras horas, al Hospital General Yag??e nada m??s nacer, por ser el ??nico Hospital de la provincia que re??ne infraestructuras suficientes para atenderlos durante los primeros d??as de vida; por lo que en la poblaci??n estudiada se encuentra casi toda la poblaci??n de riesgo neonatol??gico en la provincia de Burgos en aquellos a??os. En el segundo apartado se seleccion?? a 50 profesionales de las diferentes instituciones (campo de la salud, campo de los Servicios Sociales de Base, del campo de los Servicios sociales de Atenci??n a la discapacidad, del campo de los Servicios sociales de Protecci??n al Menor y del campo de la Educaci??n) y por ??ltimo, en el tercer apartado se selecciona el caso de un ni??o nacido en diciembre de 2000 en el Hospital General Yag??e de Burgos que present?? indicadores de riesgo para su desarrollo en el entorno neonatol??gico. En el primer apartado se establecen dos tipos de variables: aquellas que nos informan de las circunstancias adversas (biol??gicas y sociales) del neonato, y por otra parte las variables que nos informan sobre la situaci??n actual (handicap, enfermedades, ajuste escolar). El total de variables directas utilizadas en este trabajo es de 22. Con estas variables se hace un an??lisis descriptivo de la situaci??n neonatol??gico y de la situaci??n actual. An??lisis de contingencias entre las variables que informan de la situaci??n neonatol??gica y las de la situaci??n actual. An??lisis de contingencia de la poblaci??n que present?? riesgo psicosocial. Comparaci??n de la poblaci??n de alto riesgo con la poblaci??n general. En el segundo apartado se establece la metodolog??a: An??lisis cualitativo de la realidad de la Atenci??n Temprana, organizando la recogida de informaci??n en categor??as para su an??lisis teniendo en cuenta los objetivos se??alados anteriormente. En el tercer apartado se realiza un estudio de casos. En el primer apartado de la investigaci??n destaca que el 12,4 por ciento de la muestra present?? en la situaci??n nonatol??gica, adem??s del riesgo biol??gico, indicadores de situaciones de riesgo psicosocial; el 24, 8 por ciento de los individuos presentan deficiencia de alg??n tipo; en cuanto a la situaci??n escolar el 20,2 por ciento presenta necesidades educativas especiales, de los que el 14,6 son d alumnos de integraci??n y el 5,6 por ciento de educaci??n Especial. Se observa adem??s que la intervenci??n Temprana se realiza sobre un porcentaje peque??o de la poblaci??n estudiada, as??, el 21,7 por ciento de la muestra recibi?? tratamiento de Estimulaci??n Precoz y el 35,6 por ciento acudi?? a la escuela antes de los 3 a??os. En el segundo apartado dentro de los resultados de la encuesta realizada a los profesionales de esta la necesidad, seg??n los servicios de Neonatolog??a, la incorporaci??n a dichos servicios de personal espec??fico para la detecci??n de ni??os de lato riesgo; los profesionales de la Escuelas se??alan la necesidad de una normativa que regule la detecci??n en dichas instituciones de situaciones de riesgo psicosocial; los profesionales de los Servicos Sociales de Base, se??alan la necesidad de aumentar la oferta de puestos escolares de Educaci??n infantil de primer ciclo, lo que les permitir??a dotar a los ni??os de riesgo social de un entorno adecuado para su desarrollo. Desde todos los ??mbitos se se??ala la ausencia de servicios en las zonas rurales. En el primer apartado de la investigaci??n se confirman las hip??tesis planteadas y se realiza un resumen los cambios que ser??an precisos en el medio escolar para mejorar la calidad de vida de los ni??os considerados de alto riesgo neonatol??gico, se??alando que: 1. Es preciso establecer un marco de colaboraci??n entre la instituci??n sanitaria y la educativa que permita fluir la informaci??n para garantizar una respuesta adecuada de la instituci??n educativa. 2. Es preciso definir el concepto de 'ni??o de riesgo en el desarrollo' para la instituci??n escolar y dise??ar un proceso de intervenci??n psicopedag??gica. 3. Es preciso tomar las medidas necesarias para la escolarizaci??n temprana. 4. Es preciso concienciar a la sociedad del papel importante que para los ni??os de alto riesgo en el desarrollo puede presentar la Escuela de Educaci??n Infantil. 5. Es preciso tomar medidas preventivas con los ni??os que suman al riesgo de desarrollo por razones biol??gica, riesgo en el ambiente psicosocial, ya que del estudio se desprende la presencia en porcentaje significativamente alto de deficiencias y de necesidades educativas especiales. En el segundo apartado se confirma las tres hip??tesis planteadas y se llega a las siguientes conclusiones y propuestas dependiendo de los profesionales: 1. Para los profesionales en general: a. Establecer foros de encuentro donde los distitnos profesionales reflexionen conjuntamente. b. Establecer marcos de colaboraci??n interinstitucional. c. Establecer mecanismos de coordinaci??n en tareas compartidas por varios servicios. 2. Para el Servicio de Neonatolog??a se propone: a. Que el hospital disponga de personal que tenga entre sus funciones la detecci??n de ni??os de riesgo. b. El establecimiento de mecanismos de derivaci??n y coordinaci??n. 3. Para los Servicios de Pediatr??a de los Centros de Salud: a. El establecimiento de estrategias de colaboraci??n entre el Servicio de Pediatr??a de Atenci??n Temprana de otras instituciones, ya que este servicio presenta una situaci??n para detectar los problemas de desarrollo que se producen alejados del parto. 4. Para Escuelas de Educaci??n Infantil: a. Disponer de una normativa dirigida a la detecci??n en el ??mbito educativo, que entre otras cosas asegure la confidencialidad y el anonimato. En el tercer apartado, las conclusiones son las siguientes: 1. A nivel interservicios, las tareas de Atenci??n Temprana aparecen consolidadas en las diferentes instituciones de la provincia de Burgos: salud, servicios sociales y educaci??n. 2. A nivel 'macro servicios', se ha puesto de manifiesto un nivel bastante aceptable del funcionamiento global del sistema, pero se destaca la inexistencia de criterios comunes para el abordaje de diversos temas.

Insuficiencia renal cr��nica y promoci��n de la salud (elaboraci��n de un CD informativo).

Dise��ar un CD-ROM interactivo para el trabajo con los pacientes, que proporcione suficiente informaci��n al paciente renal en situaci��n de pre-di��lisis del tal manera que cuando le llegue el momento de tener que acceder al tratamiento sustitutivo que m��s se adapte a su situaci��n personal, no se encuentre desvalido, carente de informaci��n y con total desconocimiento del lugar al que acude y del personal que le va a atender. Pacientes de hemodi��lisis del Hospital Virgen de la Vega de Salamanca. An��lisis documental y comunicaci��n directa con pacientes. Literatura publicada sobre la tem��tica y entrevistas no estructuras a los pacientes. An��lisis cualitativo de las entrevistas. La investigaci��n se encuentra estructurada en varias secciones. En la primera parte se estudia la enfermedad, sus causas, variaciones y formas cl��nicas de tratamiento. La segunda parte analiza la evoluci��n de la enfermedad en los diferentes pa��ses de la Uni��n Europea, USA y Jap��n, realiza la comparativa de los casos y los diferentes tratamientos implementados en cada pa��s. La tercera parte aborda el tema de la insuficiencia renal cr��nica: los aspectos psicosociales del enfermo renal. Se describe la enfermedad, sus fases y repercusiones en la vida diaria de los pacientes. La cuarta parte indica las fases seguidas para la elaboraci��n de un CD informativo que contiene una presentaci��n de 53 diapositivas realizada en PowerPoint que ofrece informaci��n sobre la insuficiencia renal cr��nica, la di��lisis, los cuidados de enfermer��a y los aspectos psicosociales de los pacientes. El CD incluye fotograf��as obtenidas en la Unidad de los pacientes de la Unidad de Hemodi��lisis del Hospital Virgen de la Vega de Salamanca junto con gr��ficas y esquemas que ayudan a la mejor comprensi��n de la informaci��n facilitada. Las nefropat��as cr��nicas constituyen un importante problema de salud p��blica debido a su elevada prevalencia. Cualquier tipo de neuropat��a puede evolucionar hacia la insuficiencia renal cr��nica terminal. Existe un porcentaje elevado de poblaci��n que se somete a programas de tratamiento sustitutivo renal en los pa��ses occidentales, lo cual conlleva un alto coste econ��mico y social. Es necesario actuar de forma preventiva sobre las causas que intervienen en la g��nesis de las enfermedades renales y desarrollar programas de educaci��n para la salud que mitiguen la problem��tica. La mayor��a de las enfermedades renales no tienen un tratamiento curativo, s��lo pueden intervenirse corrigiendo o modulando las diferentes alteraciones que van apareciendo en el transcurso de la insuficiencia renal cr��nica. Es importante plantear programas de educaci��n para la salud en los centros educativos orientados a prevenir estas enfermedades, fundamentalmente en educaci��n secundaria. La ��nica forma de reducir la morbilidad de esta enfermedad es la donaci��n de ri��ones, para realizar transplantes, por lo tanto hay que desarrollar programas educativos orientados a promover la donaci��n de ri��ones, en aquellos potenciales donantes, normalmente por muertes causadas por accidentes. La investigaci��n describe la evoluci��n en el tratamiento m��dico y psicopedag��gico de la insuficiencia renal en el ��ltimo siglo, describe las fases, manifestaciones en los pacientes y su tratamiento. Finalmente, la investigaci��n concluye con la realizaci��n de un CD-Ron que contiene una presentaci��n donde se describe las caracter��sticas de la enfermedad y su tratamiento con el objeto de mejorar el conocimiento del enfermedad por parte de los pacientes, vencer sus miedos y el desconocimiento respecto a los tratamientos empleados, a la vez que fomentar la difusi��n de informaci��n sobre la enfermedad a los familiares de una forma amena. El material elaborado es susceptible de utilizarse en programas de educaci��n para la salud orientados a la prevenci��n de dicha enfermedad, a la vez que conocer la sintomatolog��a y su tratamiento a la poblaci��n en general, aunque los principales destinatarios de dichos programas ser��a el alumnado de educaci��n secundaria.

Plan de formaci��n y promoci��n : el servicio municipal de educaci��n de adultos.

Un estudio sobre la situaci��n en que se encuentra la educaci��n de adultos en el ��mbito municipal de Zaragoza.. Sobre la demanda educativa se tienen en cuenta dos items, la formaci��n general y la formaci��n para el puesto de trabajo.. En este trabajo predomina el estudio de car��cter descriptivo-explicativo junto a un estudio pragm��tico, que se realiza en uno de sus cap��tulos, sobre un aspecto concerniente a la educaci��n de los adultos.. Bibliogr��ficos y el empleo de un cuestionario. . Descriptiva y el estudio e interpretaci��n de los items formulados.. El adulto tiene derecho a recuperar el tiempo perdido, una segunda oportunidad distinta a la que tuvo. Tampoco, podemos volver a pensar en el adulto como sujeto paciente sino como sujeto activo de su propia formaci��n. En el contexto social actual es necesario realizar un cambio de actividades, crear unos h��bitos de vida distintos a los que nos dotaba la sociedad autoritaria precedente. Pero no podemos hacerlo olvidando las peculiaridades de cada una de las etapas de la vida adulta, ni tampoco la evidente p��rdida de la capacidad intelectual que debemos compensar con mecanismos que disminuyan o retrasen este deterioro. La educaci��n de adultos ha de ser continua, permanente, amplia, que abarque todos los ��mbitos de la vida. Desde la actuaci��n formativa es necesario, en primer lugar, el conocimiento de las necesidades educativas de la poblaci��n de la que se trata. El estudio de estas necesidades debe hacerse por medio de una encuesta ya que es el mejor medio para investigar este aspecto. La coordinaci��n, realizaci��n y control de todas las actividades formativas se realizar��an por el Servicio Municipal de Educaci��n de Adultos..

Cambio social y trayectorias acad��micas, un an��lisis longitudinal : acceso, ��xito y abandono del alumnado de las carreras de ciclo largo de la Universidad de Murcia.

Analizar el proceso de cambio producido en el alumnado de la Universidad de Murcia desde 1980 hasta la actualidad. Conocer las distintas estrategias del alumnado universitario en funci��n de su origen social determinado por el nivel educativo y situaci��n profesional de sus padres. Tambi��n se intenta responder a cuestiones cr��ticas sobre la evoluci��n reciente de la Ense��anza Superior en la Universidad de Murcia, tanto en sus dimensiones globales (oferta y demanda de plazas, tasas de participaci��n, funcionamiento, ��xito, retenci��n y deserci��n), como en las m��s detalladas.. Alumnos matriculados en las carreras de ciclo largo en la Universidad de Murcia entre los a��os 1980 y 1999.. El estudio se desarrolla en 2 fases : en una primera, se realiza un an��lisis descriptivo temporal de las caracter��sticas b��sicas del alumnado universitario para cada titulaci��n (edad, sexo, actividad laboral, origen familiar educativo y ocupacional, y modalidades de acceso). Esto permite comparar la evoluci��n en el tiempo de los perfiles correspondientes a la matr��cula universitaria. La segunda fase comprende un an��lisis diferencial de los alumnos que concluyen con ��xito sus estudios y aquellos que, por diversas razones, 'abandonan'. De nuevo, los perfiles pertinentes establecidos, permiten discriminar los factores asociados al ��xito o al abandono, en sus diferentes tipos. . An��lisis descriptivo temporal de las caracter��sticas b��sicas del alumnado universitario para cada titulaci��n de segundo ciclo. An��lisis multivariante. T��cnicas de regresi��n log��stica. ��ndice de consumo de tiempo para el ��xito (ICTE). Coeficiente de correlaci��n de Pearson. Correlaci��n Bilateral Param��trica Bivariada. Raz��n de suertes o doble raz��n. Paquetes inform��ticos no especificados. Es destacable por su magnitud, el fen��meno del enorme abandono que se observa en la ense��aza superior de segundo ciclo. No se puede afirmar, que todos aquellos que abandonan este nivel formativo renuncien a proseguir sus estudios, pero s�� es cierto que la realidad de la instituci��n nos muestra que un porcentaje muy alto de los matriculados no contin��an en las carreras de ciclo largo, y muy especialmente, en aquellas carreras con altos contenidos pr��cticos, y en consecuencia altamente costosas para la instituci��n. Otra de las conclusiones a las que se ha llegado se refiere al cambio socioprofesional y los niveles de estudios de las madres de los alumnos inscritos en la Universidad, que no son m��s que el reflejo de lo acaecido en la sociedad. Tambi��n se ha observado que la transici��n sostenida de una universidad eminentemente masculina a una donde la presencia femenina es predominante, se ha debido al significativo incremento de la matr��cula durante la d��cada de los 80 y parte de los 90, pero sobre todo gracias a la notable presi��n de la mujer en el sistema acad��mico universitario..

Integraci��n social del deficiente mental : estudio realizado a trav��s del PAC.

El conocimiento de los valores potenciales que se encuentran en los deficientes mentales, para su posterior desarrollo, transform��ndolos en valores reales.. La muestra est�� compuesta por 40 alumnos retrasados mentales, con edades comprendidas entre los 9 y los 19 a��os, cuyos cocientes intelectuales se encuentran entre 34 y 74, y de ��stos, 15 realizan sus estudios en r��gimen de externado y los 25 restantes se encuentran en r��gimen de internado.. El procedimiento empleado en los diferentes apartados te��ricos ha sido de car��cter descriptivo, mientras que en el estudio experimental, se ha llevado a cabo un estudio de car��cter estad��stico.. Bibliogr��ficos, as�� como el empleo del test PAC., Progress Assesesment Chart.. Experimental.. Los resultados a los que se ha llegado han sido los siguientes: casi ning��n sujeto ha superado el ��rea h��bitos en la mesa, en concreto, se trata del ��tem 82 que versa sobre si se suministra adecuadamente en un restaurante de autoservicio o en un caf��. Dado que en nuestra ciudad no es frecuente la existencia de estos establecimientos, as�� como que bastantes de los ni��os encuestados son internos, no ha sido posible evaluar este ��tem satisfactoriamente. Otro ��tem no superado por ning��n sujeto ha sido el n��mero 107 correspondiente al ��rea de socializaci��n, comprende el fin de las deduccciones de salarios, la no superaci��n obedece fundamentalmente a la corta edad de la mayor��a de los sujetos. Entre las habilidades menos superadas por cada uno de los sujetos est��n las que se refieren a: cuidado de la salud personal y asistencial m��dica, utilizaci��n de transportes y realizaci��n de viajes, comprensi��n de las equivalencias en el tiempo, utilizaci��n de los servicios de un banco y saber las ventajas de la misma, enfrentamiento a situaciones desconocidas, como servicio ambulatorio de un hospital, obtenci��n de impresos y autorizaciones, trabajar sin supervisi��n, trabajar r��pido y ser puntual, etc.. La edad cronol��gica, parece existir una mayor capacidad de aprendizaje entre los sujetos de edad inferior a los catorce a��os, para lo cual es recomendable una Educaci��n acorde con sus posibilidades. Por otro lado, siempre que sea posible debe prescindirse del internado, incluso para los ni��os totalmente abandonados, su ingreso en un Centro de este car��cter no hace sino garantizarles la supervivencia fisiol��gica en detrimento de su formaci��n mental. Es necesario, por otro lado, dotar a estos ni��os de una familia adoptiva que, consciente de su situaci��n y debidamente orientada por un profesor responsable, complemente en casa la obra realizada en la escuela..

El inter��s social en Alfred Adler.

Conocer el inter��s social a trav��s de las obras de Alfred Adler. Explica las caracter��sticas del inter��s social, analiza los textos de Adler sobre el inter��s social y estudia la evoluci��n del mismo. 1) El desarrollo de comunidad hay que desarrollarlo desde la m��s tierna infancia. Por esta raz��n Adler da una importancia decisiva a la familia. Es en ella donde va a ser desarrollado, en primer lugar, el sentimiento de comunidad. sin embargo admite que los padres no son, por lo general ni pedagogos ni psic��logos, y m��s hoy d��a lo que priva en algunos ambientes familiares es el ego��smo. De aqu�� que el peligro de que el ni��o se oriente hacia la superioridad. Sin embargo es la familia la llamada a desarrollar el sentimiento de comunidad en el ni��o, en las primeras relaciones de ��ste con el mundo externo. 2) Ser�� en la escuela el ni��o donde puede desarrollar y poner a prueba el desarrollo que ha alcanzado, en las relaciones con los dem��s compa��eros. Sin embargo la escuela dice Adler, tambi��n nos falla, casi siempre est�� mal planteada y en este caso el ��nico perjudicado es el ni��o. Despu��s pasar�� el ni��o, un hombre ya, a la vida. Ser�� aqu�� donde madure y ejercite su sentimiento de comunidad. 3) El pedagogo debe encauzar y desarrollar la potencialidad innata que todo hombre lleva dentro, situarse ante el ni��o no como un obst��culo, ni autoritarismo ni mimos, ponerse a su lado para recorrer el camino que se abre a su paso. En esta actitud hay que dejar a un lado el fardo de los pesares propios y poner la vida al servicio de algo tan noble como es el desarrollo de un hombre. Desarrollo que incluye el inter��s social como algo primordial y necesario para la soluci��n de los problemas que tiene planteados. 4) La familia hoy, a veces, m��s que ser un ambiente alrededor del ni��o, donde se sienta seguro, crea un malestar y desde luego no es capaz de darle un cauce normal de desarrollo en algo tan vital como es el sentimiento de comunidad, por eso el pedagogo, igual que el maestro deben denunciar estas anomal��as o desviaciones de conducta para que puedan ser debidamente tratadas. 1) S��lo el vivir en sociedad hizo posible al hombre subsistir, de otra manera, viviendo aislado, estaba llamado a sucumbir. De aqu�� se puede deducir la importancia tan decisiva que tiene el sentimiento de comunidad. 2) Adler pone en la falta de inter��s social todas las desviaciones del hombre. Es entonces cuando hay que buscar las causas que motivaron la detenci��n del desarrollo de ese factor. 3) Tres problemas capitales tiene planteados el hombre: vida social, trabajo y amor. Ante estos problemas se ha de enfrentar el hombre y su soluci��n dependen del grado de sentimiento de comunidad desarrollado. 4) Ser�� el grado de inter��s social el que nos de la justa medida de como es la adaptaci��n de un hombre, en una palabra, si su situaci��n coincide con el inter��s de la comunidad.

Estudio experimental de la madurez social en un grupo de universitarios.

Con este trabajo se pretende pulsar el nivel de madurez social de un sector de la juventud masculina.. La muestra fue tomada de un grupo de universitarios. Se tuvieron en cuenta tres variables: la soledad, la agresividad y la madurez social.. Descriptivo-experimental.. Se utilizaron las fuentes bibliogr��ficas para la parte desciptiva y la elaboraci��n de una encuesta para la parte experimental.. Estad��stica, mediante la representaci��n gr��fica.. Las conclusiones a las que se ha llegado mediante este estudio son, principalmente, las siguientes: en la elecci��n de carrera por parte de los universitarios se aprecia la influencia de condicionantes como la familia, frente al n��mero limitado de chicos que han sido guiados por intereses fomativos as�� como los que tienen conciencia de su misi��n de entrega y servicio a la sociedad. Por otro lado, la responsabilidad personal en el trabajo de las personas encuestadas es de signo positivo. En la convivencia con las personas que le rodean, tienen un campo bastante reducido de aceptaci��n a otras personas, esto implica a su vez que ellos no son bien acogidos. Estos chicos no est��n bien integrados en la sociedad porque les falta esp��ritu de colaboraci��n en las actividades sociales, culturales, pol��ticas y religiosas que se organizan en su ambiente universitario. No tienen inquietud social porque los problemas actuales del mundo no les preocupan ni les comprometen en una acci��n social colectiva. Como conclusi��n final: con este trabajo se ha podido comprobar que este grupo de chicos carecen de madurez social..

La imagen social de profesores y alumnos en la prensa diaria.

Obtener una amplia base emp��rica sobre la forma en que se presenta a la sociedad la imagen de la ense��anza y de sus principales protagonistas. Cinco peri��dicos: tres de tirada nacional, uno regional y uno de car��cter provincial y tres programas inform��ticos: Aquad, SPSS y Excel. Hace un recorrido por la figura del profesor y del alumno; luego dedica una parte al an��lisis te��rico donde expone el estudio previo sobre la imagen social del profesor y del alumno respectivamente e incluye un estudio sobre las bases te��ricas en las que se apoya el an��lisis sobre los medios de comunicaci��n social en general y sobre la prensa en particular. Una segunda parte la dedica al trabajo de campo, en el que se da cuenta de la investigaci��n sobre la imagen del profesor y del alumno que se transmite en la prensa diaria. Lectura de los peri��dicos durante los doce meses, seleccionando los textos period��sticos donde aparecen, el antet��tulo, el titular, el subt��tulo, pie de fotograf��a y palabras claves. El an��lisis de contenido es la t��cnica a emplear, para ello se buscan vocablos concretos y se identifica el contenido de la comunicaci��n para descifrar la tem��tica que aborda. Como caracter��sticas b��sicas destaca: objetividad, sistematicidad, cuantificaci��n, contenido manifiesto y capacidad de generalizaci��n. Ofrecer la posibilidad de mejorar la condici��n social del profesor, del alumno, y del proceso educativo en general, tanto por la apertura de nuevas l��neas de investigaci��n como por la posibilidad de que los medios de comunicaci��n corrijan las im��genes distorsionadas a partir de las conclusiones. Los medios de comunicaci��n deben: revalorizar las cuestiones relativas a la ense��anza, ofrecer un conocimiento completo y objetivo sobre la figura social de profesores y alumnos, no exaltar las cuestiones pol��micas cebando el morbo y la discordia, devolver las esperanzas en los logros de la educaci��n, informar a la opini��n p��blica de los ��xitos alcanzados por el sistema y sus protagonistas y ser m��s realistas y menos comerciales.

Causas de elecci��n profesional.

Estudiar las causas por las cuales ciertas personas eligen las profesiones de Magisterio y Banca. 466 personas de edades comprendidas entre los 17 y 65 a��os, procedentes de Madrid, Barcelona, Sevilla, Valladolid, Salamanca, Zamora y Oviedo. Realiza un estudio experimental basado en datos estad��sticos para conocer las causas de elecci��n en las profesiones de Magisterio y Banca. Encuestas. La encuesta inicial se realiza a 105 personas de 16 profesiones diferentes para recoger opiniones generales sobre su profesi��n, posteriormente se elaboro otra encuesta m��s concreta, en la cual, se recogen cuestiones relacionadas con dos profesiones espec��ficas, Magisterio y Banca. La ��ltima encuesta es la que tiene validez para el trabajo, y se aplic�� a 466 sujetos, de los cuales 282 personas son de Magisterio y el resto de Banca. 1) Las causas que han sido elegidas por mayor n��mero de profesionales de Magisterio, son las que reflejan la atracci��n por la profesi��n, la vocaci��n y la capacidad aptitudinal para ella. Aunque existen tambi��n otros motivos como la influencia de los padres o por la necesidad de asegurar un porvenir en poco tiempo. 2) En la profesi��n de Magisterio se observan bastante semejanzas entre hombres y mujeres ante los motivos de elecci��n de profesi��n. 3) Las causas que han sido elegidas por mayor n��mero de profesionales de Banca, son causas de seguridad y econom��a. Mientras que, entre los porcentajes m��s bajos, las razones que aparecen son por prestigio social y por vocaci��n y servicio a los dem��s. 4) Respecto a las diferencias entre hombres y mujeres que trabajan en Banca, observamos el excesivo n��mero de hombres que hay ante el escaso n��mero de mujeres. En la mayor��a de los bancos al seleccionar su personal se prefiere a los hombres. En otros existen cl��usulas de que no se admiten a mujeres, una prueba es la dificultad que hemos obtenido al recoger la muestra ya que no hemos podido conseguir m��s que cuarenta y cuatro mujeres frente a ciento cuarenta y cuatro hombres. Pudi��ramos decir que un motivo para que la mujer no tenga como objetivo buscar su relaci��n con los dem��s es que suele haber muy pocos empleados de su mismo sexo. Por el contrario, el hombre tiene m��s posibilidades de encontrar amigos entre sus compa��eros . 1) La profesi��n de Magisterio es sobre todo vocacional, de amor, de entrega a los dem��s. A trav��s de todos los tiempos ha habido maestros, y en much��simas ocasiones el maestro lo era sin condiciones, sin esperar nada a cambio, repasando la historia, recordaremos muchos nombres de grandes maestros. Actualmente, el maestro agobiado por necesidades econ��micas, ha pasado a ser un profesional, en muchos casos luchando por la reivindicaci��n econ��mica en primer lugar. 2) La orientaci��n profesional es b��sica para que las personas de una sociedad elijan su trabajo de acuerdo con las aptitudes que poseen. De ah�� surgir��a una mayor satisfacci��n y un menor cambio en los puestos de trabajo. 3) La educaci��n es otra base fundamental en los momentos de elecci��n y ejercicio de la profesi��n. Si nuestra educaci��n tiene como uno de los objetivos dotar al individuo de valores econ��micos, o ��stos se superponen siempre a los dem��s, esto repercutir�� enormemente a la hora de elegir. Conseguir que cada persona ocupe el puesto que le corresponde de acuerdo con sus aptitudes es labor del orientador que gu��a, del Estado como creador de los puestos de trabajo adecuados y de la persona que se forma y se preocupa de instruirse lo mejor posible para desempe��ar ese trabajo.

Intervenci��n para la realizaci��n personal y social : validaci��n de un instrumento de diagn��stico y evaluaci��n del cambio.

Expone la intervenci��n en el ��mbito socioafectivo desde la escuela, para lograr el ajuste, la adaptaci��n y el crecimiento personal del alumnado. Alumnos de ense��anzas b��sicas. Se propone validar un cuestionario autoevaluativo (Cuestionario de Autoconcepto y realizaci��n AURE), ��til para la evaluaci��n de intervenciones psicoeducativas dirigidas a la mejora de la realizaci��n personal y social de los adolescentes en el contexto escolar. Una vez validado este instrumento se realiza un intervenci��n con el programa Instruccional Emotivo para el Crecimiento y Autorrealizacion Personal, PIECAP, de Pedro Hern��ndez y Ram��n Aciedo de Mendoza (1990), a fin de evaluar los efectos producidos por ��l mismo a trav��s del cuestionario AURE, validado previamente. El PIECAP es un programa instruccional de corte cognitivo-emocional dirigido a la realizaci��n personal y social de los adolescentes, que aborda temas como: la importancia de tener proyectos, el trabajo y el ocio como fuentes de realizaci��n personal, el disfrute de las relaciones interpersonales, la implicaci��n solidaria en la mejora de la sociedad y el afrontamiento de los problemas, como alternativa constructiva frente a la evasi��n realidad y en especial frente a la drogadicci��n. Cuestionarios. Se utilizan el cuestionario de autoconcepto y realizaci��n AURE. Tambi��n los cuestionarios Aure-pre y Aure-post y hojas de c��mputo manual . Los resultados demuestran la fiabilidad del AURE y dan lugar a una estructura factorial m��s simplificada y con mayor potencial explicativo confirmando su utilidad en la evaluaci��n de programas de intervenci��n socioafectiva. Asimismo, se comprueba la eficacia del programa PIECAP en la mejora de las variables evaluadas, especialmente con alumnos mayores de 14 a��os. En definitiva, los temas de estudio han sido la educaci��n socioafectiva, su fundamentaci��n te��rica, sus objetivos, sus limitaciones, la construcci��n y perfeccionamiento de instrumentos y pautas para su aplicaci��n y evaluaci��n en el marco de la escuela.

Conocimiento de oficios : la trayectoria de un proyecto piloto para j��venes a un servicio consolidado.

Monogr��fico: La inserci��n laboral como proceso de intervenci��n educativa. Resumen en ingl��s y catal��n

Resiliencia en ni��os v��ctimas de abuso sexual : el papel del entorno familiar y social.

Monogr��fico con el t��tulo: El trabajo socioeducativo con familias. Resumen en ingl��s y catal��n

El ni��o y la familia sustitutoria : creaci��n de un modelo te��rico de servicio de acogida familiar simple.

Monogr��fico con el t��tulo: El dise��o de la intervenci��n

El ��mbito sociosanitario : un nuevo campo de trabajo para el educador-a social.

Monogr��fico con el t��tulo: El ejercicio profesional de la educaci��n social : cambio y nuevas perspectivas

El proceso de inserci��n laboral del educador social en Catalu��a : entre la oportunidad y el riesgo.

Resumen tomado de la revista. Resumen en Ingl��s