30 resultados para KNX, ETS
Resumo:
Vdeo dirigido a los profesionales de la enseanza, donde se aborda la problemtica del Sida, las estrategias de prevencin y la educacin sexual en el marco escolar. Aporta datos epidemiolgicos e incluye testimonios de maestros y psiclogos.
Resumo:
El proyecto persigue varias finalidades: ofrecer a los alumnos la posibilidad de adquirir destrezas en el uso de un software que les haga ms fcil comprender algunos de los contenidos del currculo de la asignatura de Tecnologa Industrial; disear dos unidades didcticas para proponer al alumnado, con ellas se llevar a la prctica la primera finalidad; conseguir en el alumnado un inters por la investigacin y la innovacin y que adquirieran destrezas en el uso de las TIC para exponer sus ideas pblicamente con la mayor eficiencia y claridad posibles. Se busca que los contenidos meramente tericos del currculo como la fabricacin de circuitos integrados, el comportamiento de materiales piezoelctricos o bimetlicos, el funcionamiento de las placas solares y de ello la posibilidad de convertir energa solar en elctrica o la reutilizacin de la energa que nos rodea sea lo ms prctico posible. Las posibilidades que ofrecen los scavengers piezoelctricos para convertir energa mecnica de vibracin, en energa elctrica para recargar bateras y permitir el funcionamiento autnomo de equipos electrnicos es algo innovador, interesante y atractivo para el alumnado. El trabajo del profesorado, las instalaciones que se ponen a disposicin de los alumnos de la ETS de Ingenieros Industriales de Ciudad Real y el inters mostrado por los alumnos, confirman que se cumple con la finalidad que se persegua con el proyecto. La instalacin de una placa solar en el IES Ribera de Bullaque que mantiene iluminado un hall exclusivamente con energa solar es un logro ms de este proyecto, sobre todo, teniendo en cuenta el inters de los alumnos durante su instalacin.
Resumo:
Proyecto de innovacin educativa, realizado en la ETS II de Valladolid por 4 profesores del Departamento de Resistencia de Materiales y Estructuras. El resultado se materializa en la publicacin del sitio web 'Pgina de Elasticidad', al que se accede en la direccin http://www.eis.uva.es/~reic/Elas_Web/, o desde varios lugares de la pgina del Departamento. El objetivo es poner a disposicin de los alumnos un conjunto de cuestiones, ejercicios cortos, problemas tipo, y enunciados de examen como material de trabajo con caractersticas interactivas, para facilitar la preparacin de la asignatura. Hay tambin otros servicios como un tabln de anuncios, un foro de discusin de temas de la asignatura, y enlaces de inters. El proyecto incidir positivamente en la docencia: el material de trabajo, que est a medio camino entre teora y problemas, ayudar a comprender la primera y prepar el camino a los segundos. Adicionalmente tendr un efecto de uniformidad entre los 4 grupos en que se imparte la asignatura 'Introduccin a la Elasticidad, Resistencia de Materiales', ya que el Foro y el tabln son comunes. Los profesores participantes han aprendido a elaborar material para publicacin web.
Resumo:
Se han desarrollado en la Escuela Tcnica Superior de Ingeniera Informtica (ETS II)y en la Escuela Universitaria Politcnica (EUP) de la Universidad de VAlladolid (UVA) un conjunto de herramientas y programas informticas para facilitar la enseanza de la Fsica y potencar la eficacia de las prcticas de laboratorio. En concreto se han desarrollado cinco prcticas virtuales accesibles a travs de internet. Cada una esta formada por diversas pgina web y simulaciones en JAVA adems se han creado dos pginas web complejas incluyendo APPLEts de JAVA para explicar con ejemplos dos temas completos de teora. Tercero,se han incluido en estas pginas web tambin dos programas de simulacin para que los alumnos los utilizen para estudiar los fenmenos fsicos representados por ellos. Finalmente, tambin se han grabado dos pelculas de vdeo en las que profesores participantes en el proyecto explican mediante ejemplos y experimentos algunos fenmenos fsicos. Los materiales utilizados han sido, obviamente, diversos ordenadores y editores de pginas web, as como una cmara de vdeo y programas de tratamiento de imgenes. Los resultados se comunicarn en un Congreso Internacional y un Artculo (an sin publicar).
Resumo:
El proyecto, que tiene como finalidad ofrecer a los jvenes una vida sexual plena y responsable, emprende un programa de educacin sexual que tiene como objetivos: desarrollar en los alumnos actitudes positivas hacia la igualdad y la convivencia entre ambos sexos; conocer la existencia de estereotipos sexuales discriminatorios y de roles no deseables; y ofrecer una informacin no sesgada sobre la forma de vivir la sexualidad. El desarrollo de la experiencia se inicia con una encuesta (cuyo formato y resultados se incluyen en la memoria) para conocer el grado de informacin de los jvenes. Teniendo en cuenta los resultados de la encuesta, se inicia el programa con una fase informativa con charlas coloquio sobre anatoma y fisiologa sexual, enfermedades de transmisin sexual, roles sexuales y sexualidad en la sociedad actual. Estas sesiones informativas cuentan con el apoyo de medios audiovisuales (vdeo y diapositivas). Otras actividades se realizan en seminarios y grupos de trabajo, siguiendo una metodologa de dinmica de grupos. Se emprenden trabajos como la recopilacin y archivo de material bibliogrfico y documental sobre temas concretos (anticoncepcin, ETS, etc.), proyeccin de pelculas y debate, etc. Paralelamente se integra en la experiencia a otros grupos del centro, mujeres de la escuela de padres creada en el curso anterior. Para este colectivo se programan actividades bsicamente informativas (charlas-coloquio, debates, proyeccin de pelculas, etc.). La evaluacin se realiza para cada actividad puntual y cuenta con la participacin de profesores y alumnos.
Resumo:
Demostrar que la figura del asesor tcnico-pedaggico, puede ser una profesin que en un futuro inmediato ocupe a un determinado nmero de pedagogos, al tiempo que, sin perder el sentido educativo, ofrecer a la sociedad un nuevo servicio recogiendo avances pedaggicos de los ltimos tiempos. El asesoramiento a una ctedra universitaria. Estudio de la teora del desarrollo organizacional. Estudio terico-prctico del proceso de asesoramiento de la Ctedra de Fitotecnia III de la ETS de Ingenieros Agrnomos de la Universidad Politcnica de Madrid. Fases: presentacin de proyecto. Formulacin de objetivos: conseguir indicadores de calidad de enseanza; redactar diferentes conductas que engloba cada indicador; valorar dichas conductas dentro del funcionamiento de la Ctedra; obtener el ndice de calidad de la Ctedra de Fitotecnia III; completar ndice de calidad de enseanza obtenido a partir de ndices parciales (funciones: docente, direccin, alumnado, aspectos materiales, conexiones con el exterior, investigacin y actividad profesional) con la opinin de los alumnos mediante encuesta y debate dirigido. Definicin de los problemas. Tratamiento de situaciones problemticas. Exposicin de soluciones propuestas para problemas fundamentales. Segunda aplicacin de la encuesta a alumnos y debate dirigido. Expone las conclusiones de la evaluacin global del asesoramiento, realizada poco antes de finalizar el curso. Referente a los indicadores de la calidad de la enseanza para una ctedra universitaria se opina que es excesivo dedicar nueve sesiones a ello, pero seala que se haba partido de un absoluto desconocimiento del tema. Fue difcil evaluar el rendimiento de las doce sesiones dedicadas al tratamiento de los problemas, ya que quedaba pendiente de la aplicacin de las soluciones buscadas. Indica que en la medida en que se dispusiera de los objetivos operativos se podra seguir evaluando el que hacer docente, mediante un modelo de feed-back. Destaca la necesidad de realizar un anlisis de congruencia obteniendo la opinin de otras ctedras, colegios, alumnos, etc. Se logra el objetivo de experimentar un sistema de evaluacin para conseguir un instrumento que pueda ser utilizado por otras ctedras de la Universidad Politcnica de Madrid. Al detectar mediante dicha evaluacin los puntos ms problemticos o susceptibles de mejora, se han buscado alternativas y vas experimentales de solucin. El desarrollo de la tarea se considera positivo, aunque se plantea la necesidad de continuar tanto la experimentacin del documento sobre el ndice de calidad de la enseanza de una ctedra en otras ctedras de la Universidad como las reuniones de la ctedra de Fitotecnia III con asesoramiento del ICE.
Resumo:
Se analiza la influencia que el nivel de conocimientos geomtricos con que acceden los estudiantes de enseazas medias a la universidad tienen en el logro de los objetivos acadmicos. La muestra se consigue a partir de un muestreo probabilstico y causal. Se forma con estudiantes de nuevo ingreso matriculados en primer curso de escuelas tcnicas superiores de ingeniera (ETS) y las escuelas universitarias (EU) de la Universidad Politcnica de Madrid, durante los cursos 1990-91/1994-95. 8.025 estudiantes contestaron el cuestionario de dibujo y 2.402 el de matemticas. Se realiza un examen de la estructuracin cualitativa y cuantitativa que el Sistema Educativo de la Ley General de Educacin (LGE) de 1970 presenta respecto a los contenidos geomtricos preuniversitarios. Se estudia durante cinco aos, 1990-94, el nivel de conocimientos geomtricos con los que se accede a la universidad. La influencia que puede tener la estructuracin de los contenidos geomtricos del Plan de Estudios del Sistema Educativo de la LGE de 1970. Se disea un cuestionario para medir los conocimientos y las capacidades intelectuales del alumnado. Cuestionario. Paquetes estadsticos SPSS/X y Statgraphies. El cuestionario se valida por el coeficiente alfa de Cronbach. Se halla el coeficiente de dificultad y el de discriminacin de los items del cuestionario. Los estadsticos utilizados en el anlisis de las preguntas son: procentaje de aciertos, fallos o en blanco por reas: conocimiento (geometra plana, geometra mtrica del espacio y geometra descriptiva), actividad mental (informativa operativa y razonamiento) y referencia cronolgica (EGB, BUP y COU), y tipos de centros (ETS y EU); media; desviacin tpica; varianza; y rango de coeficientes y de correlacin. El nivel de conocimientos geomtricos es inferior al que se considera mnimo necesario para iniciar el estudio de dibujo tcnico de primer curso. Esto tiene una influencia negativa tanto en el rendimiento acadmico como en la consecucin de los fines formativos que se persiguen con esta asignatura.
Resumo:
Objetivo principal: analizar posibles modificaciones en el aprendizaje de los sujetos, durante su formacin universitaria, en carreras diferentes. Definir estilos de aprendizaje de alumnos universitarios de ltimo ao de carrera, segn los estudios realizados. Estudiar la idoneidad de los trminos que componen el inventario de estilos de aprendizaje, comprobar fiabilidad y validez. I: 402 alumnos de cursos superiores de facultades y ETS entre 18 y 29 aos. II: 87 directores de centros de EGB y F.P. III: 254 estudiantes de varias carreras universitarias. Muestra IV: 668 alumnos de primer curso y 559 de quinto y sexto curso de Ingenieros Agrnomos, Minas, Industriales, Telecomunicacin, Informtica y Ciencias Educacin. Se estudia el modelo de aprendizaje por experiencias de Kolb, estructurado en torno a cuatro capacidades: experiencia concreta; observacin reflexiva; conceptualizacin abstracta; experimentacin activa. Del predominio de dos de las capacidades con respecto a sus opuestas surgen cuatro estilos de aprendizaje: divergente; asimilador; convergente; de acomodacin. Variables estudiadas: experiencia concreta; observacin reflexiva; conceptualizacin abstracta; experimentacin activa. De los anlisis de adecuacin de trminos, fiabilidad y validez del inventario de estilos de aprendizaje se desprende: no hubo dificultad en la correcta interpretacin de los trminos por los sujetos y el inventario puede considerarse fiable y vlido. Aplicando el inventario a grupos de alumnos de primer curso se observa: los alumnos de Ingeniera de Telecomunicacin e Informtica muestran mayor desarrollo en la capacidad de conceptualizacin abstracta. No hay diferencias significativas respecto a las capacidades de observacin reflexiva y experimentacin activa entre los de diversas carreras. Los alumnos de Ciencias de la Educacin tienen ms desarrollada la experiencia concreta. Respecto a la influencia de diferentes carreras en las capacidades y estilos de aprendizaje se comprueba: en general, hay escasa modificacin de los estilos de aprendizaje menos en las carreras de Ingenieros Industriales y de Telecomunicacin. En estos se desarrolla un estilo asimilador de aprendizaje con gran aumento de capacidad de observacin reflexiva y de crecimiento de experimentacin activa. En industriales aumenta la capacidad de conceptualizacin abstracta y se modifica el estilo de aprendizaje hacia el convergente. Estos resultados parecen indicar que los estilos de aprendizaje vienen conformados bsicamente en los niveles anteriores de enseanza y que por ello los estilos de aprendizaje son un factor determinante en la eleccin de carrera de inters en el proceso de orientacin escolar. Se deben extender estos estudios a otras carreras: humanidades, ciencias fsico-matemticas, artsticas y direccin de empresas para establecer conclusiones ms generales.
Resumo:
Resumen tomado de la publicacin
Resumo:
Determinar y analizar el nivel de los conocimientos geomtricos con el que los alumnos acceden a la universidad; determinar y analizar la variacin que pueda experimentar dicho nivel durante los cuatro aos que constituyen el perodo de estudio, cursos 1991-92 a 1994-95; estudiar la incidencia que, en el citado nivel, pueda tener la estructuracin de los contenidos geomtricos del Plan de Estudios del Sistema Educativo LGE, bajo cuyas directrices se han formado los alumnos que constituyen la poblacin objeto de estudio; precisar y analizar las disparidades que este nivel pueda presentar al diferenciar dichos conocimientos segn cada uno de los tres tipos de Geometra que se dan en la asignatura de Dibujo Tcnico: Geometra Mtrica Plana, Geometra Mtrica del Espacio y Geometra Descriptiva; estudiar y analizar como pueden influir las capacidades intelectuales de los alumnos, relativas a la operatividad, razonamiento y memorizacin de los conceptos geomtricos preuniversitarios, en las presuntas variaciones que se observen; redactar y proponer un cuestionario de Dibujo Tcnico, a partir del cual se pueda medir, con el mayor grado de fiabilidad posible, no slo el citado nivel de conocimientos geomtricos en cada una de las reas; estudiar la continuidad en la formacin geomtrica de los alumnos y alumnas en la enseanza no universitaria y su prolongacin en la enseanza universitaria; identificar los contenidos fundamentales a alcanzar en los niveles preuniversitarios; establecer y valorar relaciones interdisciplinares del rea grfica con otras ramas formativas: matemticas, fsica, ciencias sociales, etc. Planteamiento de hiptesis. Alumnos de nuevo ingreso matriculados en primer curso de la ETS de Ingenieros de Caminos Canales y Puertos de la Universidad Politcnica de Madrid durante cuatro cursos consecutivos: 1991-92 al 1994-95. Las variables a analizar fueron: puntuacin total, puntuaciones parciales en las reas de Geometra Mtrica Plana, Geometra Mtrica del Espacio y Geometra Descriptiva; puntuaciones parciales en los conocimientos obtenidos en las etapas de EGB, BUP y COU, puntuaciones parciales en las reas de informacin, operatividad y razonamiento. SPSS-X para Windows. Como conclusiones generales se indican: 1. Durante los cuatro aos de estudio, el nivel de conocimientos geomtricos de los alumnos que ingresan en la ETS de Ingeniero de Caminos es bajo. 2. La poblacin presenta unas caractersticas homogneas. 3. En cuanto al rea de Conocimiento, en la Geometra Mtrica del Espacio es donde se dan tanto el menor nivel de conocimientos bien adquiridos como el mayor nivel de conocimientos errneos y el mayor nivel de desconocimiento. 4. En cuanto al rea de Actividad Mental, no se pueden establecer diferencias claras y definidas entre los respectivos niveles de conocimientos bien adquiridos, o de conocimientos errneos, o de desconocimiento. 5. En cuanto al rea de Referencia Cronolgica, resulta ser en COU donde se dan, tanto el menor nivel de conocimientos bien adquiridos, como el mayor nivel de conocimientos errneos; y en EGB donde se dan, al contrario tanto el mayor nivel de conocimientos bien adquiridos, como el menor nivel de conocimientos errneos. 6. Se ha redactado un cuestionario de Dibujo Tcnico compuesto de treinta preguntas, que permitir medir ptimamente el nivel de conocimientos geomtricos con que los alumnos acceden a la universidad. 7. Se han observado lagunas de contenidos y falta de continuidad en el estudio de la Geometra en el plan de estudios de la LGE. 8. Se proponen unos contenidos geomtricos en la enseanza secundaria de la LOGSE, secuenciados por cursos. Estos contenidos sern necesarios para aquellos alumnos que tengan intencin de iniciar una enseanza universitaria de carcter tcnico, ingeniero o arquitecto. 9. Se han observado relaciones importantes de la Geometra, contemplada en las materias de Dibujo y Matemticas, con otras reas formativas: materias de Historia de las civilizaciones, Geografa e Historia de Espaa y los pases hispnicos, Filosofa, Historia del Arte, Ciencias Naturales, Geologa, Biologa, Fsica y Qumica.
Resumo:
Diseo y aplicacin de una prueba de conocimientos que permitiese obtener informacin acerca del perfil de conocimientos con los que acceden a la Universidad los alumnos del primer curso de carrera de las Escuelas Tcnicas Superiores de la Universidad Politcnica de Madrid. Curso 1979-80: 583 alumnos de nuevo ingreso de la Facultad de Informtica, Escuela Tcnica Superior de Ingenieros Navales y ETS de Ingenieros de Caminos. Curso 1980-81: 1113 alumnos no repetidores. De la muestra global se tomaron dos colectivos de 102 alumnos cada uno (Navales e Informtica) para el anlisis de correlacin entre las puntuaciones obtenidas en la prueba y las obtenidas en el primer ao de carrera. Se tomaron 35 profesores de Escuelas Tcnicas Superiores y de la Facultad de Informtica y 16 de Escuelas Tcnicas de Grado Medio y 269 alumnos. La prueba diseada versa sobre 3 materias bsicas y fundamentales para cursar sin dificultades supletorias el primer curso de carrera: Matemticas, Fsica y Qumica. Cada materia se clasific en 3 reas. 2 Aplicaciones: 1) Curso 79-80, 2) En el 80-81. La aplicacin se desarroll en 2 sesiones (2 horas de duracin cada una). Se pas una encuesta a una muestra de profesores y alumnos para conocer su opinin acerca de la prueba y obtener informacin adicional. Se analizaron las materias que son menos conocidas por los alumnos y su orden de dificultad. Bibliografa. Prueba objetiva de perfil de conocimientos. Encuesta. Estadstica descriptiva. Del anlisis global se deduce: Los alumnos muestran un nivel bajo de conocimientos en las reas de Geometra y Aritmtica elemental, propio del primer ciclo de EGB. En Fsica se aprecia una falta conceptual y de coordinacin en la secuencia de conocimientos y falta de base en Cinemtica y Electricidad. Falta de preparacin en temas como Qumica Orgnica. De la correlacin entre los resultados de la prueba y los obtenidos por los alumnos en los cursos de carrera, se observa: existe una buena correlacin con las asignaturas de lgebra y Clculo y mejor an en Geometra, Trigonometra y Logaritmos. La correlacin es mayor en el caso de Fsica que en el de Qumica. En general, las pruebas han sido bien acogidas por profesores y alumnos. Existe una fuerte dependencia entre el nivel de los alumnos al acceder a la Universidad Politcnica y los resultados acadmicos que en ella se obtienen y esta dependencia es ms fuerte en Matemticas que en Fsica y Qumica.
Resumo:
Trabajo enmarcado en un proyecto ms amplio que pretende sondear las opiniones y valores de los jvenes a nivel nacional. En esta parte concreta se pretende poner a prueba un cuestionario sobre estos temas, as como obtener una primera aproximacin cuantitativa. N= 203 sujetos de FP, ETS y Facultades. Criterios de seleccin: mayor o menor accesibilidad laboral de los estudios, subsistema educativo y situacin laboral del sujeto. . Investigacin exploratoria sobre valores y actitudes. Aplicacin de un cuestionario a la muestra seleccionada. El cuestionario, de base terica, recoge aspectos familiares, personales y sociales. Como medidas dependientes se consideran: el sistema de valores obtenido, las expectativas laborales y la percepcin del mundo laboral. Cuestionario ad hoc que incluye preguntas de respuesta abierta y cerrada y escalas tipo Likert. Estadstica descriptiva. Estadstica diferencial. Anlisis factorial confirmatorio. En el anlisis factorial confirmatorio se obtienen 5 factores que explican el 47 por ciento de la varianza (estndar de excelencia, pasotismo, valor instrumental, integrativo e independencia). La ponderacin relativa de cada sujeto en los factores depende de ciertas variables (tipo de carrera, sexo, clase social, etc). Por otro lado, en general, se observa que la eleccin de estudios es vocacional y su insatisfaccin proviene de la disonancia entre formacin recibida y esperada. En relacin con el salto generacional, se observa continuidad en valores tales como honradez y responsabilidad, y discontinuidad en valores tales como tener amigos, ser independiente, rechazo a la obediencia, etc. Al considerar las expectativas laborales, se observan diferencias debidas a la clase social y al sexo. En general, las preferencias laborales se orientan hacia el ejercicio libre de la profesin (con variaciones segn el nivel de estudios y la clase social). En general, todos prefieren un trabajo creativo que permita iniciativas. Las espectativas salariales y profesionales son mayores en los alumnos de ETS, al igual que la autoimagen. Por otro lado, se considera que la voluntad individual no influye casi para encontrar un empleo. El paro es achacado a la situacin econmica.
Resumo:
Describir qu caractersticas psicosociales diferencian a sujetos que eligen un rol profesional tpicamente asociado a su sexo de aquellos que eligen un rol profesional tpicamente asociado al sexo opuesto. 186 estudiantes; 100 alumnos/as de Ingeniera Industrial de la ETS de Madrid, 50 alumnas de Pedagoga de la Facultad de Madrid y 36 alumnos de Pedagoga pertenecientes a las facultades de Madrid, Valencia, Granada y Sevilla. Aplican los diferentes cuestionarios en las aulas de los centros pero antes, realizan un estudio piloto para hallar la fiabilidad de las escalas de medida. Consideran los siguientes conjuntos de variables: 1. Sociodemogrficas. 2. Valores. 3. Normativas y actitudinales. 4. Personalidad. 5. Estereotipia de gnero. 6. Pertenencia grupal. Escala de autoestima de Fleming y Courtney, cuestionario de valores de Rokeach, cuestionarios de norma social percibida hacia la eleccin de Pedagoga-Ingeniera, cuestionario de estereotipia de gnero, cuestionarios de actitud hacia Pedagoga-Ingeniera, escala de causalidad multidimensional-multiatribucional, cuestionario de motivos para la eleccin de carrera, cuestionario de motivacin para cumplir la norma social, normas subjetivas hacia la carrera de Ingeniera-Pedagoga, cuestionario de importancia de distintos aspectos de la vida cotidiana, escala de individualismo-colectivismo de Triandis y Cols, inventario de roles sexuales de Bem. Medida de la consistencia de las escalas mediante el Alpha de Cronbach, anlisis multivariado de la varianza, anlisis univariado de la varianza, tablas. 1. Ponen de manifiesto la utilidad de las variables psicosociales para explicar por qu determinadas carreras son elegidas mayoritariamente por mujeres, mientras que otras son elegidas fundamentalmente por hombres. 2. Se encuentran ms diferencias en funcin del tipo de rol desempeado, que en funcin de que sean hombres o mujeres. 3. El tipo de carrera elegida, 'femenina' o 'masculina', diferencia el sistema de valores, las motivaciones, los rasgos de personalidad y el estilo de atribucin. 4. Las variables personales que reflejan carectersticas agentes son importantes, como predictores de hombres y mujeres, para la eleccin de una carrera tpicamente masculina; las variables personales que se refieren a caractersticas comunales lo son para la eleccin de una carrera tpicamente femenina. 5. El sexo es una variable interviniente en el proceso de eleccin de una carrera. 6. No se han cumplido las hiptesis sobre la influencia de la variable sexo en la actitud y norma subjetiva hacia las carreras.
Resumo:
El objetivo de la investigacin es la mejora de la prctica docente y valorar la idoneidad de la implantacin, en los planes de estudio, del Curso de Adaptacin Universitaria, a travs del estudio de las motivaciones y expectativas de los alumnos que acceden a l. La poblacin a la que se diriga la investigacin se compona de diplomados universitarios o licenciados que accedan al segundo ciclo de las enseanzas universitarias, poblacin compuesta, fundamentalmente, por profesores de EGB matriculados en las facultades de letras y ciencias y un grupo minoritario de Ingenieros Tcnicos que acceden a la ETS de Ingeniera Industrial. Los alumnos matriculados en los cursos de adapatacin (1991-92) del Distrito Universitario de Sevilla se distribuan de la siguiente forma: Facultad de Educacin: 405, Facultades de Filosofa e Historia: 56, Facultades de Ciencias (Fsica, Qumica, Matemticas, Biologa e Ingeniera Industrial): 34, sumando un total de 495 alumnos, de los cuales, 164 contestaron el cuestionario enviado, se entrevist a 62 y se analizaron los relatos de 56 de ellos. La investigacin comienza justificando y contextualizando el problema abordado seguido de un marco terico en el que se desarrolla el tema de la motivacin. Despus de formular las hiptesis de trabajo, se seleccionan y confeccionan los instrumentos de recogida de informacin (cuestionarios, entrevistas, relatos y observacin no participante) y se finaliza con un anlisis comparativo de los datos recogidos (triangulacin) con las distintas tcnicas empleadas. Conclusiones y sugerencias. 1. Las opiniones de los alumnos revelan cierta ambigedad y confusin sobre la verdadera finalidad del Curso de Adaptacin; 2. La mayora de los diplomados en EGB considera estos estudios como una prolongacin de sus estudios de Magisterio, como un perfeccionamiento obligado, ya que la formacin que poseen es pobre e insuficiente; 3. El nivel de informacin que los alumnos tienen sobre los estudios que inician y sus salidas profesionales, indica la inexistencia de servicios de orientacin acordes con los planes de estudios. Necesidad de aglutinar los enfoques cualitativo y cuantitativo en este tipo de investigaciones sociales ya que confieren una visin holstica e integral del tema estudiado.
Resumo:
Resumen basado en el de la publicaci??n
