34 resultados para Desastres naturales - Armero (Tolima, Colombia ) - Reportajes
Resumo:
Analizar en forma comprensiva la descentralizacin administrativa de la educacin en Colombia desde la crisis y resignificacin de su racionalidad, para fundar, a modo de conclusiones, lineamientos de poltica y estrategias de organizacin y gestin de la educacin para el Pas. Se traseg un paisaje metodolgico abierto a la actividad pensante, a travs de Crculos de Conversacin (constructores y ejecutores de polticas pblicas en educacin), anlisis de documentos, y anlisis de contenidos en informes y gacetas del Congreso de la Repblica, archivos del Ministerio de Educacin Nacional y la Federacin Colombiana de Educadores, FECODE), bsquedas documentales y revisin bibliogrfica en la Biblioteca de la Universidad de Salamanca y la Biblioteca de la Universidad de Burgos durante la pasanta doctoral en Espaa (abril - mayo de 2008). Dicho paisaje estuvo animado por movimientos transversales y circulares, los que se entendieron como procesos vivos, no como procesos estructurados de manera esttica y lineal, dado que no constituyeron la sucesin estricta y metdica de una serie de pasos en los cuales podra quedar atrapada la lgica misma de la investigacin. Presenta una estructura conceptual, terica y metodolgica, que tiene a la base los siguientes criterios orientadores: caracterizaciones, explicaciones, interpretaciones y fundaciones como ejercicio de confrontacin y construccin epistmica, terica, y metodolgica, cuidando de no citar meramente a los autores sino haciendo una contextualizacin, en las corrientes de pensamiento, actuaciones y resignaciones en cada uno de los momentos histricos; un entramado terico- conceptual con autores para sustentar el trabajo, las argumentaciones y conclusiones. Se explican los sentidos y significados de los hallazgos e indagaciones segn los objetivos propuestos, las dinmicas naturales de la investigacin, y la actividad pensante y creadora el investigador, que explicita en tpicos fundantes, de carcter epistmico, terico, prctico y metodolgico (conceptos, orientaciones, provocaciones, lneas de accin, estrategias, recomendaciones), en horizontes de posibilidad para pensar y conversar alrededor de escenarios y estrategias de descentralizacin administrativa de la educacin, en ntima relacin con las tendencias del ordenamiento territorial del pas.
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Incluye ???Gu??a did??ctica" (26 p.), "Actividades de ampliaci??n y refuerzo" (8 p.) y "Actividades para grupos heterog??neos" (12 p.)
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Se presenta memoria final de proyecto educativo que pretende mejorar la realizacin de prcticas en el laboratorio de Ciencias a travs de sistemas informticos que controlen todo el proceso, desde el inicio hasta el tratamiento de los datos obtenidos y la elaboracin de informes, con el continuo seguimiento por parte del profesorado implicado. Se realiza en el IES Ro de los Granados en Guarromn, Jan. Los objetivos son: incorporacin de la informtica al laboratorio de ciencias naturales; realizacin de experiencias utilizando soporte informtico; comparacin entre el trabajo realizado de forma clsica y el que emplea el ordenador como medio de desarrollo; automatizacin de prcticas en ciencias aumentando la rapidez, la reproducibilidad y la toma de datos; introduccin de sistemas de calidad que mejoren el trabajo diario en el laboratorio, lo que conlleva una significativa mejora en la formacin cientfica bsica del alumnado a quien va dirigido. El proceso consta de varias fases: eleccin de prcticas adecuadas; realizacin de las prcticas, anlisis y conclusiones; recepcin y puesta a punto del material necesario para el desarrollo de las clases; realizacin de las prcticas con el nuevo material y obtencin de resultados; comparacin entre los dos sistemas de trabajo; ampliacin y desarrollo de nuevas prcticas; anlisis de los resultados; conclusiones. Los resultados han sido: el alumnado ha adquirido un nivel de conocimientos cientficos sensiblemente superior a otras promociones, su motivacin por la ciencia es estimable y son capaces de desenvolverse con soltura y eficacia en un laboratorio; el profesorado ha dispuesto de un material verstil en la realizacin de las prcticas, eficaz en su desarrollo y le ha capacitado para que analice con el alumnado los resultados evitando la prdida de tiempo en el tratamiento matemtico de los datos.
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Material multicopiado
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Se trata de una gua didctica dirigida a los alumnos del ciclo medio de EGB (quinto y sexto) que tiene como finalidad que conozcan los espacios naturales protegidos de la Regin de Murcia: Sierra Espua, Carrascoy y El Valle, Sierra de la Pila y Salinas de San Pedro del Pinatar, entre otros. Tambin se incluyen fichas para sealar caractersticas relevantes de los itinerarios realizados por El Valle, Vivero y la visista al Centro de recuperacin de Fauna Silvestre. En la gua se plantean actividades y juegos.
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Esta gu??a se incluye dentro del Programa: Conoce tu ciudad, de la Concejal??a de Educaci??n del Ayuntamiento de Murcia, que tiene como finalidad servir como material de apoyo al profesorado, con una metodolog??a activa y para los temas relacionados con el conocimiento del entorno. Los objetivos fundamentales son: adquirir h bitos de respeto hacia el Medio Natural y potenciar actividades de responsabilidad en el mantenimiento del equilibrio ecol??gico. La gu??a se divide en tres momentos: anterior, durante y posterior a la salida realizada al Parque Natural El Valle.
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El libro forma parte de un proyecto que fue aprobado en el curso escolar 1999-2000, titulado: Estudio de los nmeros para alumnos con deficiencias auditivas, llevado a cabo en el IES Juan Carlos I de Murcia
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Itinerarios didcticos por tres humedales protegidos de la Regin de Murcia: Reserva Natural de Sotos y Bosques de Ribera de Caaverosa; Paisaje Protegido del Humedal de Ajauque y Rambla Salada y Parque Regional de Salinas y Arenales de San Pedro del Pinatar. El objetivo es. Esta serie de Cuadernos del Centro de Recursos de Educacin Ambiental, CREA, incluye otra gua sobre itinerarios didcticos dedicados a las montaas de interior: Parque Regional de Sierra Espua, Parque Regional de Carrascoy y El Valle, Lugar de Importancia Comunitaria Sierra de Ricote - La Navela.- Las fotografas son de: Miguel ngel Nez Herrero, Manuel guila Guilln, Andrs Milln Snchez, Jos Campillo.
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Ttulo tomado de la cubierta
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La publicacin se basa en una investigacin realizada bajo la modalidad de Proyectos de Investigacin Educativa, en la licencia por estudios concedida a su autora durante el curso 2005-2006 por la Direccin General de Personal de la Consejera de Educacin y Cultura de la Regin de Murcia.
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Conseguir del alumno una visin de bloque nico en sus estudios de EGB, que perciba los objetivos y situaciones que se presentan en el tema de forma global, prepararle en actitudes, destrezas, hbitos, para que pueda desenvolverse en la variedad de situaciones que la vida le depare. Alumnos de sptimo y octavo de EGB del colegio Baudilio Arce de Oviedo. Para el desarrollo de la experiencia se distribuyen en: grupo pequeo con un alumno coordinador, gran grupo que abarca todo el aula, individualmente. El proceso metodolgico abarca tres fases fundamentales: presentacin del tema y motivacin, dilogo, trabajo de objetivos y contenidos interdisciplinares individualmente o en grupos, evaluacin y elaboracin del informe. Los temas que son objeto de este trabajo interdisciplinar son los siguientes: la tierra, relieve y estructura, historia geolgica; el trabajo y la industria, su repercusin ambiental y social; etc. para octavo curso. La atmsfera y el tiempo meteorolgico; la energa y sus formas; el suelo, cultivos y vegetacin; para sptimo curso. Salidas didcticas, fichas de observacin, discusin en grupos, instrumentos de laboratorio, material bibliogrfico, pruebas escritas y orales, encuestas de actitudes de cara al trabajo y al estudio, escalas de estimacin en las actitudes de conducta. Porcentajes para expresar los resultados de las evaluaciones, estos se representan en diagramas circulares, diagramas de barras. Iguales tcnicas fueron utilizadas para la expresin de los resultados de la encuesta realizada. Los aspectos que el alumnado que particip en este tipo de trabajo considera positivos son: la facilidad para comprender mejor los temas, el inters por el entorno, la mayor coordinacin entre el profesorado, la realizacin de salidas didcticas y los trabajos que se realizan en torno a ellas para la elaboracin del cuaderno didctico, el que se favorezca la convivencia profesor alumno. Hay muchos alumnos que piden que se potencien ms las salidas y que se amplie el nmero de temas dados de forma interdisciplinar. Se ve que es positiva la realizacin de los temas interdisciplinares para la educacin, sobre todo por los aspectos no cognoscitivos que parece que se logra con ello. Se pone de manifiesto la necesidad de una reflexin en torno a la forma y el modo de mejorar el tipo de examen y evaluacin continua en el proceso de la educacin.
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Evaluar los elementos bsicos del sistema de seleccin de docentes estatales en Colombia, obteniendo, en primer lugar, informacin relevante sobre estos, con la cual se puedan realizar juicios de valor sobre dicho proceso, como soporte para realizar sugerencias sobre el diseo de un modelo alternativo, que d soluciones a los inconvenientes y desajustes del sistema en cuestin. Se trabaja con cuatro conjuntos distintos que intervienen en los procesos de seleccin de docentes en Colombia: seleccionadores, candidatos, supervisores escolares y jefes de departamento de la Universidad Pedaggica Nacional. Se comienza describiendo el sistema educativo colombiano para seguir analizando el sistema de seleccin de docentes estatales, sus faltas, limitaciones y posibles alternativas de solucin, y se intenta establecer la relacin que existe entre el sistema de seleccin de docentes y el sistema de evaluacin de los mismos. Posteriormente se aborda la problemtica de la seleccin en general y sus implicaciones y relaciones con otros aspectos educativos, como la formacin inicial del profesorado y la formacin continua, la calidad de la educacin, etc. Se presentan sistemas de seleccin de otros pases como Estados Unidos, Espaa, Reino Unido y Noruega. Despus se pasa al aspecto del diseo y desarrollo metodolgico de la investigacin, donde se define el enfoque epistemolgico y la metodologa del estudio, as como se presenta los resultados del proceso. Para finalizar se esbozan las conclusiones y se presenta un modelo alternativo de seleccin de docentes estatales para el contexto educativo de Colombia. Cuestionarios, entrevistas, anlisis documental, grficos, tablas. El proceso de seleccin como el de evaluacin tienen fallas empezando por las normas generales, siguiendo con los procesos, criterios, procedimientos e instrumentos llegando finalmente a los recursos. Hay una falta de recursos, de personal capacitado y respaldos cientficos que avalen el proceso y generen confianza entre las personas que se someten a l. Se espera que los elementos analizados y las reflexiones hechas sobre stos, den luces a la crisis por la que atraviesa el sistema educativo colombiano en general y la profesin docente en particular, de igual forma se espera que los aportes hechos contribuyan a la profesionalizacin y dignificacin de la docencia.
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Establecer las implicaciones socioculturales de la reforma educativa en Colombia y la racionalidad de los marcos normativos de la accin pedaggica preescrita en stos. Las unidades de anlisis son las decisiones que en materia de polticas intervienen en el sistema educativo colombiano y que se organizan en tres: las referidas en los aspectos ideolgico-poltico, prctico-pedaggico y organizativo-administrativo. Anlisis crtico-reflexivo e ideolgico sobre los escenarios de emergencia de la educacin colombiana. El rastreo de la naturaleza de estos cambios permite interpretar y comprender las implicaciones socioculturales que de la reforma educativa se derivan. Este estudio se enfoca hacia dos periodos que corresponden a dos planes de gobierno en los cuales se han producido las mayores transformaciones del sistema educativo colombiano. Sirvindose de una metodologa crtica-reflexiva se desvela la intencionalidad de la reforma educativa. Las fuentes de informacin escritas provienen de todo el marco jurdico que soporta la reforma educativa colombiana y las declaraciones mundiales que ms han impactado sobre las polticas educativas. La accin pedaggica prescrita en la normativa colombiana es constitutiva de un potente dispositivo para la reproduccin de formas de dominacin, exclusin y control social. Pero tambin es una accin humana que puede modificarse si se generan espacios de reflexin y crtica entre quienes la realizan. Es importante superar la visin simplista de que el campo prctico-pedaggico es un espacio fsico que se describe como cuatro paredes. El campo prctico-pedaggico es un contexto abierto, real/virtual, potencial y simblico donde tiene lugar la accin pedaggica. Por lo tanto, es un escenario sociocultural o de interacciones donde los actores educativos pueden construir y reproducir el sentido. El campo prctico-pedaggico es un contexto de reproduccin, de consumo, de circulacin de discursos, prcticas y pautas comportamentales.
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Estudiar los fundamentos y caractersticas ms importantes de los diversos mtodos didcticos activos que se pueden aplicar para la enseanza de las Ciencias experimentales. Describir mtodos o prcticas de laboratorio de carcter activo y experimental, para aplicar en el aula. Mtodos en la enseanza de las Ciencias Naturales. Se desarrolla una primera parte terica en la que se estudian temas como: la naturaleza de la ciencia; el mtodo cientfico; la estructura de las ciencias; los objetivos de la enseanza de las mismas; el mtodo de alternancia aula-laboratorio. Los mtodos basados en el descubrimiento; el descubrimiento inductivo y el deductivo; etc. En la segunda parte se exponen las prcticas sobre proyectos cientficos a realizar por grupos de alumnos que estudian el tema desde diferentes puntos de vista, de cara a una posterior puesta en comn del mismo. Ver bibliografa. En la primera parte se realiza un anlisis terico del tema. Las prcticas que se exponen en la segunda parte siguen en su mayora un esquema general que consiste en: planteamiento del problema a los alumnos; realizacin de la prctica; instrucciones para la misma; conclusiones a las que se llega. Se ofrece un amplio conjunto de experiencias aplicables a la enseanza de las Ciencias Naturales a travs de las cuales los alumnos pueden llegar a las conclusiones por s mismos, sin que les vengan dadas de antemano, algunas de ellas son: aplicacin de los mtodos inductivos: ley de Hoocke, prcticas de fuerza y presin; experimentos de ptica, prcticas de calor y temperatura; electricidad y magnetismo: construccin de la pila elctrica, pndulo electroesttico, etc. Este trabajo se orienta como una base para curso y seminarios sobre didctica de las Ciencias experimentales y como un posible instrumento de cara al perfeccionamiento del profesorado en cuanto al trabajo en el aula sobre esta disciplina.
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1. Desarrollar ordenada y didcticamente el programa oficial de Ciencias Naturales de primero de BUP de manera coherente y lgica, as como algunos temas en los que se pueden aplicar mtodos deductivos y activos. 2. Elaborar la programacin de tercero de BUP para preparar a los alumnos en el estudio de la Biologa y Geologa en los cursos superiores. 3. Orientar la programacin de la Biologa y de la Geologa de COU para que los alumnos adquieran una visin general y especializada de ella. Aspectos tericos y prcticos en la enseanza de las Ciencias Naturales de primero, tercero de BUP y COU. El trabajo consta de cuatro partes, una para primero de BUP, otra para tercero en el que las Ciencias Naturales son una materia optativa, y otras dos de COU, una para Biologa y otra para Geologa. 1. En primero de BUP las unidades temticas se agrupan en dos bloques, Biologa y Geologa unidos para que el programa guarde una continuidad sin cambios bruscos. 2. En tercero de BUP (materia optativa), basada en lo dado en primero de BUP, el programa est desglosado en dos grupos, Geologa y Biologa, aunque tambin se desarrollan de forma conjunta existe mayor independencia entre ambas. 3. En COU (optativas) la Biologa se desarrolla conceptos generales que le dan estructura interna y organizacin como Ciencia resaltando ms la unidad de los seres vivos que su diversidad. En Geologa se insiste ms en los mtodos empleados para llegar a la comprensin de los conocimientos adems de ser, el ciclo geolgico, una constante a lo largo del curso. La bibliografa. Se realiza una programacin para BUP y COU de Ciencias Naturales, Biologa y Geologa intentando darle una continuidad a lo largo de los distintos cursos. En este trabajo se ofrece un modelo de programacin para las Ciencias Naturales, Biologa y Geologa en BUP y COU en la que se incluyen, adems de los fines y los contenidos, una serie de prcticas, excursiones, elaboracin de mapas topogrficos, observacin de caractersticas, elaboracin de hiptesis, actividades de laboratorio, que ayudan a conseguir los fines propuestos.
