La construcci��n de la identidad a trav��s de los videojuegos : un estudio del aprendizaje en el contexto institucional de la escuela.

Identificar las caracter��sticas que definen las pr��cticas de uso de los videojuegos en la poblaci��n de ni��os comprendida entre las edades de 8 a 13 a��os, describir los principales arquetipos propuestos en la narrativa de los videojuegos, aplicar un dispositivo semi��tico de an��lisis en la narrativa de un videojuego particular: el caso Pok��mon, y analizar los dilemas que se plantean a estudiantes y profesores vinculando la funci��n ense��ante de los objetos tecnol��gicos con las modalidades de aprendizaje requeridas desde la educaci��n formal. Encuesta a 239 casos en tres centros escolares de la localidad de R��o Gallegos (Argentina), entrevistas grupales focalizadas a 7 ni��os usuarios de videojuegos, en contextos informales y en ciudades distantes (Patagonia, Buenos Aires y Valencia), entrevistas grupales a 20 docentes de los centros escolares, entrevistas individuales a 3 docentes de inform��tica, entrevistas individuales a 3 psicopedagogos de los centros escolares. La investigaci��n se contextualiza en la condici��n global y la hibridaci��n de culturas vinculando a los sujetos de la educaci��n y a la sociedad de la informaci��n. Siguiendo estos pensamientos se profundiza en las caracter��sticas de la digitalizaci��n del espacio narrativo y del espacio l��dico. Del entrecruzamiento de las categor��as surge el an��lisis del problema desde diferentes dimensiones. El 71,1 por ciento de los hogares cuenta con computadora, el 77,4 pose�� videojuegos en consolas (tipo Playstation, Family Game o Sega) y el 68,2 cuenta con consolas de videojuegos port��tiles. Estos datos son muy significativos y corroboran la presencia de los videojuegos, en sus distintos formatos, en la mayor��a de los hogares encuestados. Las manifestaciones reactivas a un modelo exhibicionista restringen las posibilidades de jugar, y por lo tanto de pensar y crear. El exceso, la fragmentaci��n y la exhibici��n de la informaci��n elude, evita e inhibe la posibilidad de reconocerse como protagonista en la producci��n de sentido.

Poder y discursos en la construcci��n social de las identidades docentes universitarias.

Las hip��tesis de la investigaci��n son las siguientes: la identidad docente se construye socialmente; existe una relaci��n contundente entre discursos, poder, identidad y cambio educativo; en la construcci��n social de la identidad las relaciones de poder entre los discursos juegan un papel determinante; existen relaciones de poder entre los discursos oficiales y los discursos docentes; no existe un discurso que sustente y oriente las pr��cticas docentes, sino una red de poder entre diversos discursos; y conocer esta red de relaciones de poder discursivas es clave para entender el cambio institucional. Los objetivos: develar las relaciones de poder entre el Discurso Oficial Externo (DOE) y el Discurso Oficial Interno Instituido (DOII); develar las relaciones de poder entre estos discursos oficiales instituidos externos e internos y el Discurso Oficial Interno Instituyente (DOIINST); develar las relaciones de poder entre estos discursos y el Discurso Docente (DD); dar cuenta de c��mo estas relaciones de poder intervienen en la construcci��n social de las identidades docentes; y por ��ltimo, hacer evidente que el cambio pretendido se logra cuando el discurso instituyente se convierte en discurso docente, es decir, cuando el discurso instituyente se convierte en discurso impl��cito de los docentes, modificando conjuntamente su identidad, su teor��a y sus pr��cticas. Diez profesores pertenecientes a la nueva ��rea del curr��culum denominada ��rea B��sica Com��n. De los nueve maestros entrevistados seis eran hombres y tres mujeres. Algunos de los docentes ya hab��an dado la materia dentro del nuevo curr��culum, otros todav��a no. Se plantea el tema, se determinan los supuestos desde los que se parte, se hace una revisi��n bibliogr��fica, se acude al terreno pr��ctico y se realiza una observaci��n exhaustiva, se determina el paradigma (interpretativo) y la metodolog��a (cualitativa), se lleva a cabo el trabajo de campo en el centro universitario de la Universidad de Guadalajara, se reliza el an��lisis descriptivo e interpretativo, se escribe el reporte y, por ��ltimo, se plantean las conclusiones. La coexistencia y relaciones de poder discursivas se manifestaron a lo largo del an��lisis de los datos; los docentes no identifican, en este proceso de cambio, las relaciones de poder discursivas que se dan, pero si sienten presiones distintas que les marcan el rumbo que debe seguir su hacer, pensar y sentir; las relaciones de poder y coexistencia de diferentes discursos no resulta evidente para los docentes; el Discurso Oficial Interno Instituyente (DOIINST) de la investigaci��n se caracteriza por concentrar su fuerza de instituci��n desde espacios oficiales con la finalidad de modificar o sustituir el Discurso Oficial Interno Instituido (DOII); el Discurso Oficial Externo (DOE) presionar�� de diferentes maneras para buscar una instituci��n discursiva; y el Discurso Docente (DD) se aprecia como el lugar donde se pretenden instalar todos estos discursos. El conocimiento a profundidad de la red de discursos que intervienen en la construcci��n social de las identidades docentes universitarias permite entender de d��nde vienen esos discursos, hacia d��nde pretenden dirigir la normalizaci��n discursiva, qu�� instrumentos y/o estrategias utilizan para instalarse en las formas de hacer, sentir y pensar de los docentes y, los docentes se sienten cansados de los continuos cambios que se han dado en la instituci��n, ya que no se han instituido y se ha generado una crisis en los referentes establecidos de lo que significa ser docente. Esta situaci��n ha provocado que los docentes se cuestionen ��qu�� significa ser docente?, y tengan dificultad para dar respuesta a esta pregunta.

Recull de l'exp��riencia Psicomotricitat a l'escola, corresponent al curs 84-85, portada a terme a les escoles p��bliques del municipi de Cornell��. 'Recogida de la experiencia Psicomotricidad en la escuela, correspondiente al curso 84-85, llevada a cabo en las escuelas p��blicas del municipio de Cornell��'.

Dotar a las escuelas de un material te��rico-pr��ctico para que la psicomotricidad pueda ser un recurso pedag��gico a utilizar dentro de los programas escolares. Sensibilizar y traspasar la importancia del movimiento, de la acci��n y la experimentaci��n en la pr��ctica educativa. Incluir el cuerpo como un elemento activo en la educaci��n. Dar una informaci��n y un soporte te��rico-pr��ctico para que el maestro pueda desarrollar una actividad psicomotriz con los ni��os. Los alumnos de 4 a 7 a��os de cinco escuelas p��blicas de Cornell��. La pr��ctica se desarrolla a partir de tres niveles de intervenci��n: 1. Pr��ctica con los ni��os (se estructura el material te��rico-pr��ctico, se retira progresivamente la pr��ctica para realizar el seguimiento y observaci��n de la actividad, seguimiento a distancia y estructuraci��n de una propuesta de pr��ctica psicomotriz); 2. Seminario con los maestros de la escuela; 3. Asesor��a (seminario con los maestros de la zona): seminario te��rico de cinco sesiones para los maestros de ciclo inicial. A partir de aqu�� se desarrollan tres l��neas de an��lisis de trabajo: a. Programaci��n metodol��gica; b. Estructura de las sesiones; c. Seminario de los maestros. Se extraen conclusiones de sus resultados. Observaci��n directa. La informaci��n se recoge a partir de dos pautas de trabajo: fichas de programaci��n y fichas de observaci��n (objetivos generales y espec��ficos, material, descripci��n de la sesi��n, intervenci��n del adulto, actividad psicomotriz-simb��lica-representaci��n-distanciamiento). Estudio porcentual. La sensibilizaci��n que se pretend��a ha resultado de inter��s para muchos maestros aunque no se ha llegado a integrar a nivel de instituci��n escolar. Se han resuelto las demandas metodol��gicas que se hac��an desde el centro, dando salida a los aspectos organizativos y haciendo de dinamizadores de la pr��ctica directa con ni��os. Sin embargo, es necesario que los cambios se produzcan desde la escuela para asegurar su realizaci��n.

Un viatge d'anada amb o sense tornada : poblaci�� i migracions al m��n. 'Un viaje de ida con o sin vuelta : poblaci��n y migraciones en el mundo'.

Resumen basado en el del documento en catal��n

Actituds dels barcelonins envers els immigrants provinents d'altres cultures. 'Actitudes de los barceloneses hacia los inmigrantes provenientes de otras culturas'.

Resumen del documento en catal��n

Vols donar la volta al m��n?. '��Quieres dar la vuelta al mundo?'.

Resumen del documento en catal��n

Tots som diferents. 'Todos somos diferentes'.

Resumen del documento en catal��n

Colors. 'Colores'.

Resumen en catal��n del autor

Cap a estils de vida sostenibles : Youth X Change, eines per a un consum responsable. 'Hacia estilos de vida sostenibles : Youth X Change, herramientas para un consumo responsable'.

Esta es una gu��a para promover el cambio. El cambio ambiental y social que se necesita, ya que las actuales pautas de consumo en los pa��ses occidentales son insostenibles: un consumo creciente, con un gran gasto energ��tico, una alta generaci��n de residuos y una contaminaci��n elevada. A la vez, las actuales condiciones de producci��n, comercio y consumo aumentan las desigualdades sociales en el mundo.

Barcelona en bici. 'Barcelona en bici'.

Esta gu��a de Educaci��n Ambiental tiene el prop��sito de promover el uso de la bicicleta entre la poblaci��n barcelonesa como un sistema de desplazamiento habitual en la vida urbana, ya sea para ir a trabajar, a estudiar, a comprar o a pasear. La bicicleta no es s��lo una actividad de ocio sino un sistema de transporte muy adecuado para moverse en las ciudades.

Guia de l'alimentaci�� sostenible. 'Gu��a de la alimentaci��n sostenible'.

Esta gu��a pretende contribuir a dar m��s informaci��n sobre lo que se come y dar consejos que ayuden a generalizar estilos de vida m��s saludables mediante una alimentaci��n sana y equilibrada, y a reforzar la capacidad de la comunidad para proteger su propia salud. Simult��neamente, se procura ofrecer informaci��n para conocer mejor los mecanismos de producci��n y las caracter��sticas de los productos.

Aprendre del Prestige

Esta gu??a pretende estimular las reflexiones entorno a los hechos del hundimineto del barco petrolero Prestige, reflexiones que pueden ayudar a aprender de los errores y contribuir a reconducir y reafirmar actitudes y voluntades hacia la gesti??n de un futuro m??s sostenible y solidario.

Afegeix un toc de mediambient a la teva acci�� sindical : criteris mediambientals per un lloc de treball sostenible. A��ade un toque de medioambiente a tu acci��n sindical : criterios medioambientales para un lugar de trabajo sostenible'.

Esta publicaci��n est�� pensada y dise��ada principalmente para estimular la conciencia medioambiental de los trabajadores, as�� como de sus representaciones laborales en el marco de la empresa. La voluntad de la gu��a es facilitar la tarea para incluir criterios mediambientales en la acci��n sindical.

Guia ecoproductes a la llar. 'Gu��a ecoproductos en el hogar'.

Esta gu��a tiene la intenci��n de ayudar -facilitando informaci��n y criterios- a apostar por la sostenibilidad a la hora de adquirir los bienes y productos para el hogar. Se contribuye as�� a uno de los objetivos de la Agenda21 de Barcelona que proclama la necesidad de reducir el consumo de materiales y de potenciar el uso de productos ambientalmente m��s correctos.

Guia de jardineria sostenible. 'Gu��a de jardiner��a sostenible'.

El acercamiento de los elementos naturales a la vida urbana cotidiana depende de todos los ciudadanos. En casa, en el balc��n o en la ventana, en la terraza o en el patio interior -respetando las condiciones de seguridad-, se puede hacer un sitio a la naturaleza dentro de la ciudad. Realizando actividades relajantes y creativas, se contribuye a aumentar la masa vegetal de la ciudad y a hacerla m��s habitable, ya que las plantas y los ��rboles no s��lo incrementan la belleza y el confort de nuestro entorno, sino que son el habitat y alimento para otros seres vivos e intervienen activamente en el equilibrio ecol��gico de la ciudad, captando di��xido de carbono y liberando ox��geno. Esta gu��a tiene por objetivo, prec��samente, ofrecer consejos e ideas que ayuden en esta tarea.