Diseño y elaboración de materiales curriculares de Educación Física escolar (de 6 a 18 años).

Basándose en la experimentación didáctica, se intenta elaborar una serie de materiales curriculares en los que el planteamiento de situaciones de enseñanza-aprendizaje estén relacionadas con cada una de las etapas del nuevo Sistema Educativo. Los objetivos educativos que se quieren contrastar han sido definidos a partir de la integración de los Objetivos Generales de Etapa y de los Objetivos Generales de Área del Diseño Curricular Base. El procedimiento utilizado ha sido clasificar estos Objetivos Generales según el tipo de capacidad a que se refiera: ámbito físico, ámbito motriz y afectivo-social. Abarca la Educación Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y Postobligatoria de 35 centros de EGB, 7 de BUP y 5 de Formación Profesional. P. de la isla de Tenerife. El colectivo de profesores de Educación Física escolar de Canarias acordó que cada isla solicitara, por separado, una subvención a esa Dirección General canaria. El proyecto lo llevan Tenerife, La Gomera y La Palma.

Itinerarios interdisciplinares : Ciencias Naturales y Educación Física para BUP y COU.

Descripción de dos itinerarios, incidiendo en los aspectos conceptuales y científicos. Muestra: 75 alumnos de COU. Se utilizaron cuadernos de campo, trabajos de grupo donde se recogen las investigaciones realizadas, gráficas y una prueba escrita como complemento de valoración de su vocabulario científico y la asimilación de nuevos conceptos. Se han logrado los objetivos planteados: reconocimiento de la naturaleza, desarrollo de la observación directa de fenómenos naturales y la correlación de los conocimientos teóricos con el reconocimiento natural, al menos en un 75 por ciento, dándose por exitoso el proyecto.

Proyecto de Educación Física.

Se trata de incluir, dentro del programa central de Educación Física para octavo de EGB, un número de sesiones dedicadas a la iniciación del alumnado en el conocimiento de los grandes grupos musculares y de los aparatos empleados para el desarrollo de cada uno de los grupos citados. Se intenta, además, crear hábitos que permanezcan después de la EGB.

La educación física en el medio natural II.

Especialistas de Educación física de la zona de Sta. María de Guía, Gran Canaria, intentan con este proyecto, continuar la labor del curso pasado en el medio natural, profundizando y llevando a cabo actividades del proyecto original, las cuales, debido al recorte presupuestario no se pudieron realizar en su momento. El objetivo primordial sería la canalización de las necesidades de la actividad física a través del contacto con la Naturaleza. De aquí se desprenden otros objetivos más específicos, como: -Conocer el entorno más cercano. -Fomentar los encuentros intercentros en la Naturaleza a través de acampadas y convivencias. -Ofrecer una introducción a los deportes y actividades al aire libre. -Introducir temas transversales a las actividades propuestas, etc. La metodología y dinámica de trabajo será preferentemente participativa, creativa, instructiva, desarrollándose los principios de socialización, integración y coeducación. Este proyecto va dirigido a los alumnos de 5 y 6 de EGB y todas las actividades giran en torno a marchas, principalmente interzonales, encuentros y acampadas individuales de cada centro o por grupos de varios centros. Por lo que respecta al número de alumnos que han participado, se calcula en unos 1.500. Los resultados los consideramos satisfactorios, puesto que se han cumplido los objetivos en un porcentaje elevadísimo, así como las actividades que se realizaron en su totalidad.

Elaboración de materiales curriculares en Educación Física : juegos de Invasión.

El presente proyecto supone una continuidad y ampliación del proyecto presentado el curso anterior con el título: 'Elaboración de materiales curriculares en Educación Física'. Participaron seis centros de EGB pertenecientes al sur de Tenerife, concretamente el municipio de Abona. Objetivos: -Puesta en práctica y evaluación de un conjunto de materiales ya elaborados (juegos de invasión) que hagan posible el aprendizaje significativo para el alumnado, donde primen los aspectos estratégico-tácticos sobre los aprendizajes técnicos. -Puesta en práctica de técnicas didácticas centradas más en el proceso que en el producto. Nos referimos a estilos de enseñanza como el método de descubrimiento, búsqueda y resolución de problemas. -Buscar formas de asesoramiento por expertos que estén en la línea de trabajo semejante al que proponemos. -Recabar información sobre aspectos legislativos y pedagógicos derivados de la aplicación de la LOGSE y los reales decretos de Enseñanzas mínimas en Primaria y en Secundaria. Antes de empezar con los juegos de invasión, hemos visto la necesidad de empezar con juegos de menor dificultad táctica, como son los de bate y campo. Más tarde se incluyeron los juegos de invasión. Con ellos, comprobamos que la concentración alrededor del balón no era la adecuada, aspecto que fue solventado en el transcurso de las sesiones. Como conclusión al desarrollo del juego, se decidió un encuentro lúdico entre los alumnos de los distintos centros en los que se desarrolló el proyecto. Para la evaluación del proyecto se contó con una serie de instrumentos como: registro anecdótico, lista de control de asistencias, escala ordinal, escala gráfica y una encuesta a los alumnos. No se dan resultados cuantitativos de la encuesta puesto que no se tenían conocimientos sobre la elaboración de este tipo de pruebas.

Grupo estable de Educación Física.

El presente grupo de trabajo lo compone, en su mayoría profesores que participaron en cursos anteriores, en un proyecto de 'Elaboración y diseño de materiales curriculares de Educación Física escolar'. Este proyecto se consideró incompleto puesto que nunca planteó la coordinación entre los distintos niveles de enseñanza. El presente trabajo se centra en el ciclo de 12-16 años. Pertenecientes a cuatro centros de EGB y dos de Bachillerato, todos ellos en la isla de Tenerife. Objetivos: -Elaborar las programaciones generales de cada uno de los centros participantes, estableciendo una secuenciación de los objetivos y contenidos propuestos para el ciclo 12-16. -Confeccionar modelos de evaluación integrados en los Diseños Cuirriculares. -Contrastar y unificar en lo posible los criterios del profesor en relación con estos temas. -Elaborar unidades didácticas que entroncadas en los diseños curriculares y la programación del centro tengan un carácter novedoso que permita dinamizar e innovar la tarea diaria del profesor de Educación Física..

La Educación Física en el Medio natural.

En el presente proyecto se trabajó el desarrollo y aplicación de la LOGSE desde el área de la Educación Física. Objetivos: -Canalización de la necesidad de la actividad física a través del contacto con la naturaleza. -Conocer el entorno del centro, municipio, isla.. -Fomentar encuentros intercentros en la naturaleza. -Ofrecer más posibilidades de movimiento que la escuela. -ofrecer una introducción a los deportes y actividades al aire libre. Con la participación de 19 centros de EGB la isla de Gran Canaria y dirigido a todos los alumnos de 6' de EGB de esos Centros. Metodología: participativa y creativa. La dinámica de trabajo se realizará en pequeño gran grupo, con actividades individuales. Pese a las dificultades encontradas (la insuficiente asignación presupuestaria), el proyecto se desarrolló aunque a una escala inferior. Se llevaron a cabo encuentros intercentros y marchas, para el conocimiento del entorno. En el tercer trimestre se realizó una acampada en Artenara. Se elaboraron diferentes materiales: mapas, fotografías, vídeos, cuadernillos, etc. El grado de participación, tanto de profesores como del alumnado ha sido pleno y muy satisfactorio.

Aportaciones de la Educación Física a la escuela.

Este proyecto surge de la preocupación de los profesores de Educación física por coordinarse en sus actividades y posibilitar encuentros deportivos en la zona. Participan 9 docentes pertenecientes a 8 centros de EGB de la zona centro de Gran Canaria. Los objetivos que se proponen son: -Establecer una coordinación de los proyectos curriculares de los distintos centros y coordinar las temporalizaciones de los distintos proyectos. -Facilitar el despliegue y utilización de una metodología activa y participativa de profesores y alumnos, y el intercambio de experiencias entre los distintos colegios de la zona. -Ampliar el ámbito de actuación de la escuela valiéndose de la investigación y diseño de nuevas situaciones de aprendizaje: deportes autóctonos y actividades de la naturaleza. -Crear un centro de recursos en la zona. La metodología llevada a cabo será activa y la dinámica de trabajo será individual, en equipo y a través de debates se sacarán las conclusiones pertinentes. La evaluación será continua, evaluándose todos los apartados puestos en práctica. Los contenidos que se desarrollaron en este curso han sido: 1. proyecto curricular de Educación Física para la zona. 2. Actividades recreativas y deportivas. 3. Actividades en la naturaleza. 4. Deportes autóctonos. 5. Clases prácticas de diferentes deportes de rápida aplicación en el aula. La creación de este grupo de trabajo ha supuesto una toma de contacto más directa con los problemas existentes en la zona, en el área de Educación Física: aspectos técnicos y dudas sobre la metodología del área citada. Se decide continuar con la experiencia el próximo curso para desarrollar algunos apartados que en este año no se pudieron poner en práctica..

El área de la Educación Física en la Educación Primaria y Secundaria Obligatoria.

Este proyecto fue dado de baja no llegando a finalizarse

Alternativa curricular : Educación Física y Salud.

Se trata de investigar una alternativa al currículo de Educación Física para el primer curso del segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria, enfocada desde una perspectiva de salud. El proyecto se fundamenta en una metodología de investigación-acción sin considerarla científica. Participan 6 centros de Bachillerato de la isla de Tenerife con un total de mil alumnos aproximadamente, de primero de BUP. Entre los resultados consta la realización de un taller sobre Educación Física y Alimentación-Nutrición. El diseño y desarrollo del proyecto han transcurrido con satisfacción. Se solicita prorrogar la experiencia para el curso próximo.

Cuadernos para la coeducación 4. Educación Física. Etapa secundaria.

Se enmarca dentro del Programa Harimaguada de Educación Afectivo-Sexual de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias

Educación física.

Este libro presenta una organización del currículo en el área de la educación física en la educación secundaria obligatoria. Dota al profesorado de un material que le puede servir para adecuar la organización de los contenidos a unas situaciones concretas. Asimismo, aporta unas ejemplificaciones de los mismos..

Educación Primaria II. Áreas : Lenguas Extranjeras y Educación Física.

Este libro hace un desarrollo y adaptación de los diseños curriculares de la educación primaria en Canarias, en las áreas de lenguas extranjeras y educación física.

Educación Secundaria Obligatoria. Educación Física.

Este libro recoge diferentes aspectos de la educación física en las nuevas enseñanzas (educación secundaria obligatoria). Aborda : objetivos generales, contenidos, orientaciones metodológicas y orientaciones para la evaluación.

La clase de Educación Física, un encuentro creativo.

Los objetivos del proyecto son enriquecer el área de educación física con otras perspectivas que complementen las habituales. Adquirir una visión divergente de los objetos cotidianos. La creación de recurso. Conocer y valorar la diversidad de actividades lúdico-deportivas adaptadas. Apreciar y valorar el juego como medio de disfrute, relación con los demás y de organización racional del tiempo libre. Introducir en el alumno el uso de materiales no convencionales y reciclables. Los alumnos del centro trabajarán en la elaboración de materiales alternativos, con los que se experimentará en la creación de juegos y actividades, proporcionando al alumno la posibilidad de organizar sus propios recursos para su posterior utilización.Cada material elaborado en el aula tendrá como consecuencia la realización posterior de una ficha, con los pasos seguidos en la fabricación del material, al acabar el curso, cada alumno tendrá un cuadernillo en el que quedará reflejado de modo gráfico todo lo trabajado y de varias clases prácticas llevadas a cabo en las pistas, gimnasio o aula, en función de aquello que se haya construido. Las sesiones de trabajo serán eminentemente prácticas, presentando el material y experimentando con él y creando recursos con aplicaciones lúdicas, con el fin de desarrollar mentes abiertas, divergentes y flexibles..