Jornada Agrícola : quadern de l'alumne, educació secundaria obligatòria. 'Jornada Agrícola : cuaderno del alumno, educación secundaria obligatoria'.

Resumen tomado del propio recurso. Se completa con otros cuadernos para el alumnado

Investigam : quadern de l'alumne, educació secundaria obligatòria. 'Investigamos : cuaderno del alumno, educación secundaria obligatoria'.

Resumen tomado del propio recurso. Se completa con otros cuadernos para el alumnado

Investigam : quadern de l'alumne, segon i tercer cicle d'educació primària. 'Investigamos : cuaderno del alumno, segundo y tercer ciclo de educación primaria'.

Resumen tomado del propio recurso. Se completa con otros cuadernos para el alumnado

Quin temps fa? : quadern de l'alumne, segon i tercer cicle d'educació primària. '¿Qué tiempo hace? : cuaderno del alumno, segundo y tercer ciclo de educación primaria'.

Resumen tomado del propio recurso. Se completa con otros cuadernos para el alumnado

Quin temps fa? : quadern de l'alumne, educació secundària obligatòria. '¿Qué tiempo hace? : cuaderno del alumno, educación secundaria obligatoria'.

Resumen tomado del propio recurso. Se completa con otros cuadernos para el alumnado

Magrib : els nostres veïns del Sud : Quadern de l'educador. 'El Magreb : nuestros vecinos del sur : cuaderno del educador'.

Forma parte de la carpeta Magrib, els nostres veïns del Sud, destinada a los educadores y los alumnos

Magrib : els nostres ve??ns del Sud : Quadern did??ctic. 'El Magreb : nuestros vecinos del sur : cuaderno did??ctico'

Forma parte de la carpeta Magrib, els nostres ve??ns del Sud, destinada a los educadores y los alumnos

Magrib : els nostres ve??ns del Sud : Quadern did??ctic II. 'El Magreb : nuestros vecinos del sur : Cuaderno did??ctico II'

Forma parte de la carpeta Magrib, els nostres ve??ns del Sud, destinada a los educadores y los alumnos

Magrib : els nostres ve??ns del Sud : Material did??ctic i divulgatiu. 'El Magreb : nuestros vecinos del sur : Material did??ctico y divulgativo'

Forma parte de la carpeta Magrib, els nostres ve??ns del Sud, destinada a los educadores y los alumnos

Magrib : els nostres ve??ns del Sud. 'El Magreb : nuestros vecinos del sur'

Forma parte de la carpeta Magrib, els nostres ve??ns del Sud, destinada a los educadores y los alumnos

Documents sobre el magisteri nacional a Menorca arran de l'ocupació de l'illa per les tropes franquistes : 1939. 'Documentos sobre el magisterio nacional en Menorca a raíz de la ocupación de la isla por las tropas franquistas : 1939'.

Cuando en julio de 1936 estalló la sublevación militar en Marruecos, Menorca fue la única de las Baleares que continuó fiel a la República. Como en otros lugares, las escuelas estaban cerradas y los niños estaban de vacacions. En los días siguientes, las tropas tomaron el poder y se inició la represión de militares, religiosos y elementos de derechas. Fueron meses muy conflictivos puesto que todo el aparato estatal estaba inoperante, sin muchos de sus maestros, sin inspector, y aún así se intentó dar una sensación de normalidad. En 1937 algunos maestros participaron en un intento de conjura para sumar la isla a la causa nacional, lo cual originó una nueva ola represora. Se recopilan documentos de la época que permiten reconstruir esta época de la historia de la educación de Menorca.

Unitarias Tijarafe-Puntagorda.

El proyecto está encaminado a: 1. Estudio y elaboración de un proyecto educativo de zona. 2. Elaborar a partir de un trabajo anterior, proyectos curriculares para los distintos centros de la zona. Todo ello para conseguir una formación permanente del profesorado implicado y, al mismo tiempo, ofrecer a las comunidades educativas de los distintos centros de la zona, modelos adaptados de proyectos educativos y proyectos curriculares. La zona de influencia es el Noroeste de la isla de La Palma; la componen siete centros de unitarias con aprox. 500 alumnos que van desde preescolar hasta primaria segundo ciclo. Resultados: En el primer trimestre se trabajó exclusivamente en el proyecto curricular de centro, teniendo en cuenta las características socioeconómicas de la zona y los principales problemas que presenta. En el segundo trimestre se trabajó en el proyecto curricular de etapa y comenzó a esbozarse la unidad didáctica que se elaboraría en el tercer trimestre. Se elaboró, efectivamente, pero no se llevó a cabo por falta de tiempo. Esta unidad está dirigida a los alumnos del ciclo medio, con una metodología activa, incluyen contenidos de tipo conceptual, procedimental y actitudinal.

Unidades didácticas para las Ciencias Sociales.

En este proyecto, continuación de un trabajo presentado el curso pasado, participan diez profesores de distintos niveles: EGB, BUP y FP. Pertenecen a distintos centros de la isla de Tenerife. Los objetivos iniciales que se plantean son: -Mejorar su propia formación docente vinculándose al grupo de trabajo CRONOS, de larga tradición en la renovación pedagógica. -El nexo de conexión que pretende este proyecto se concreta en un mecanismo que pueda constituirse en: -medio para relacionar los contenidos del proyecto con los objetivos y bloques de contenidos del Diseño Curricular Base. -Indicador para proceder a la especificación de los objetivos de ciclo y la secuenciación de los contenidos. -Marco de referencia permanente para la construcción de las redes conceptuales, de hechos, actitudes y valores del área. -Instrumento adecuado para facilitar la organización recurrente y en espiral de los contenidos a lo largo de los ciclos. -Punto de partida para la elaboración de Unidades Didácticas. Durante el primer trimestre se decidió reelaborar la unidad didáctica 'Viajeros y Conquistadores' perteneciente al curso pasado. Resultó ser un trabajo lento que abarcó más de un trimestre. Ante las dificultades planteadas y la escasez de tiempo se postergó la propuesta de elaboración de la unidad didáctica para este curso 'Esclavos, Siervos y Proletarios', procediéndose a desgajar el dossier Africa: un continente mistyeriodo y reestructurándolo como una posible unidad aparte. Este material ha de ser experimentado a fin de proceder a su corrección y reelaboración. Este colectivo además, se ha planteado la posibilidad de redefinir su trabajo hacia un nuevo eje transversal más encaminado a los valores que a los contenidos. Resultados: Se reconoce que el documento elaborado sólo es una primera aproximación que en lo sucesivo podrá ser perfilado y revisado..

Adaptación de los objetivos del área de Lengua de Educación Primaria a los alumnos con NEE.

Este trabajo es la continuación de un proyecto realizado el curso anterior. Se trata de adaptar los objetivos del área de Lengua Española de Primaria a los alumnos con necesidades educativas especiales. Otro objetivo que se propone para este curso es la confección de materiales que permitan la puesta en práctica en el aula de los objetivos elaborados. Participan 9 docentes de 5 centros de EGB de la zona de Marzagán y Telde. El trabajo se desarrolló en base a una metodología participativa sobre experiencias aportadas. Se aprovechó la experiencia en las aulas de Pedagogía Terapéutica de los miembros del grupo para abordar el trabajo. El resultado se valora positivo, pues este proyecto se puede manejar en las Adaptaciones Curriculares que se realicen y puede servir de guía. .

Condiciones organizativas para el trabajo conjunto entre profesores. Un acercamiento descriptivo y dos estudios de casos.

Los dos objetivos principales son: 1. Explorar la conexión entre el tipo de relaciones de trabajo entre profesores predominante en varios centros educativos y diversas variables organizativas. 2. Analizar el tipo de relaciones de trabajo y el patrón de cultura profesional predominante entre profesores en dos centros de EGB.. Marco teórico: Cap. I. La escuela como organización. Cap. II. El trabajo conjunto entre profesores. Parte empírica: Estudio 1. Estudio descriptivo de las relaciones de trabajo entre profesores y algunas variables organizativas que las condicionan. Estudio 2: Se trata de un estudio de casos. Concretamente se estudiaron dos centros con relaciones de trabajo entre profesores diferentes: uno en el que predomina el 'aislamiento' y otro con 'cierto grado de colaboración'.. Estudio 1. Respecto a las relaciones de trabajo entre profesores, parece que las relaciones de colaboración no son algo frecuente en los centros de EGB que componen la muestra. La cultura organizativa dominante parece ser la cultura de la tarea /un 72; /. El tamaño del centro no parece estar relacionado con el tipo de relaciones de trabajo dominante. La política institucional parece estar relacionada con el tipo de relaciones de trabajo. La organización de espacios y tiempos parece estar también relacionada con el tipo de trabajo conjunto entre profesores. El apoyo material parece estar relacionado también con esta variable. Los tres aspectos más directamente relacionados con el trabajo conjunto son la existencia, disponibilidad y organización del uso de las máquinas para realizar copias. En cuanto a la variable organización interna del profesorado, los ítems relativos a la continuidad y efectividad de las reuniones de los grupos formales, parecen estar relacionados con el tipo de relaciones de trabajo entre profesores. Respecto a la variable formación y apoyo al trabajo en equipo, sólo el 32,4 por ciento de los profesores manifestaron haber recibido formación sobre el tema de grupos de trabajo. Estudio 2. Aunque trabajen en el mismo centro, los profesores tienen perspectivas distintas acerca del centro. Cierta estabilidad en la plantilla de profesores de un centro es condición necesaria, pero no suficiente, para permitir el desarrollo de una cultura organizativa. Esta afirmación también es aplicable a los equipos. Las funciones formales de los departamentos tienen un carácter instructivo y la coordinación tiene una dirección vertical. Las funciones de los ciclos tienen un énfasis formativo y la coordinación es horizontal. En los centros estudiados, las jefaturas se ocupan por la necesidad administrativa de cubrir el puesto, no por iniciativa propia. La jornada lectiva de los profesores de primaria es muy larga en contraste con el tiempo disponible para tareas de preparación individual o grupal..