Climate change adaptation strategies of maize producers of the Central Rift Valley of Ethiopia

The impacts of climate change are considered to be strong in countries located in tropical Africa that depend on agriculture for their food, income and livelihood. Therefore, a better understanding of the local dimensions of adaptation strategies is essential to develop appropriate measures that will mitigate adverse consequences. Hence, this study was conducted to identify the most commonly used adaptation strategies that farm households practice among a set of options to withstand the effects of climate change and to identify factors that affect the choice of climate change adaptation strategies in the Central Rift Valley of Ethiopia. To address this objective, Multivariate Probit model was used. The results of the model indicated that the likelihood of households to adapt improved varieties of crops, adjust planting date, crop diversification and soil conservation practices were 58.73%, 57.72%, 35.61% and 41.15%, respectively. The Simulated Maximum Likelihood estimation of the Multivariate Probit model results suggested that there was positive and significant interdependence between household decisions to adapt crop diversification and using improved varieties of crops; and between adjusting planting date and using improved varieties of crops. The results also showed that there was a negative and significant relationship between household decisions to adapt crop diversification and soil conservation practices. The paper also recommended household, socioeconomic, institutional and plot characteristics that facilitate and impede the probability of choosing those adaptation strategies.

Lehrende als ‘agents of change’ - Konzeptionelle Überlegungen zu einer kinderrechtlichen Annotation und Ausdeutung der Standards für die Lehrerbildung

Die Dissertation geht von der Überlegung aus, dass ein Wandel im deutschen Bildungssystem aufgrund kinderrechtlicher und demokratischer Überlegungen eine essenzielle Zukunftsaufgabe ist. Dies geschieht im Besonderen vor dem Hintergrund kinderrechtlicher Forderungen, wie sie beispielsweise aus dem Status Deutschlands als Mitgliedsland der UN-Kinderrechtskonvention und des UN-Übereinkommens über die Rechte von Menschen mit Behinderung entstehen: Die Korrelation zwischen Herkunft und Bildungserfolg sowie die noch konzeptionell ungenügend entwickelten Ansätze zur Inklusion werden als bestimmend für die Diskussion erkannt. Die Arbeit vertritt die These, dass Lehrende eine zentrale Rolle in einem notwendigen Prozess der Umwandlung des deutschen Bildungssystems spielen können und nimmt in emanzipatorischer Absicht die Lehrenden als Zielgruppe in den Blick. Aufgrund der Struktur der Lehrendenausbildung wird zudem dafür argumentiert, entsprechende Veränderungen im Sinne ihrer Nachhaltigkeit und flächendeckenden Relevanz in der Lehrendenausbildung des ersten universitären Ausbildungsabschnittes zu verankern. Als Instrument, welches die Kriterien von Nachhaltigkeit und umfassender Relevanz erfüllt, werden die Standards für die Lehrerbildung im Bereich Bildungswissenschaften benannt und theoretisch unterfüttert. Grundsätzlich spannt sich der Blickwinkel der Arbeit zwischen der Betrachtung der Struktur des Bildungssystems, des Wissens und Könnens von Lehrenden und Lernenden im Sinne der Kompetenzorientierung sowie der Haltung auf, welche Lehrende einnehmen. Dabei wird aufgezeigt, dass sich diese Faktoren wechselseitig auf vielfache Art und Weise beeinflussen. Auf der Basis dieser Überlegungen wird zunächst das deutsche Bildungssystem in seinen Strukturen beschrieben und die Lehrenden und Lernenden als Teilnehmende am Bildungsgeschehen skizziert. Ein exkursiver Vergleich dreier aufgrund kinderrechtlicher Parameter ausgewählter europäischer Bildungssysteme eruiert zudem, inwiefern die aufgezeigten Bestimmungsgrößen Struktur, Wissen/Können und Haltung Einfluss auf kinderrechtliche Verfasstheit des Bildungssystems nehmen, wobei die Grundprinzipien der UN-Kinderrechtskonvention hier als Messinstrument dienen. Davon ausgehend, erscheint pädagogische Haltung als eine wesentliche Einflussgröße, die im weiteren Verlauf der Arbeit im Sinne der kritischen Pädagogik zu einer Konzeption Pädagogischer Verantwortung verdichtet wird. Vor diesem Hintergrund erfolgt eine Betrachtung aktueller Problematiken im deutschen Bildungssystem, die sich an den in den Standards für die Lehrerbildung identifizierten Ausbildungsschwerpunkten orientiert und erneut die Prinzipien und rechtlichen Vorgaben der UN-Kinderrechtskonvention als Maßstab wählt. Auf der Grundlage dieser umfassenden Diskussion werden in einem sich anschließenden Analyseschritt Annotationen vorgenommen, die die Formulierungen der 11 Standards für die Lehrerbildung inhaltlich erweitern und ergänzen. In Verbindung mit einer Pädagogischen Verantwortung, die sich der Ausbildung kritischer Mündigkeit verpflichtet, werden die annotierten Standards als eine Möglichkeit der kinderrechtlichen (Selbst-)Evaluation von Lehrenden sowie als Instrument einer kinderrechtliche Gesichtspunkte fokussierenden Lehrendenbildung verstanden und dargestellt.

Land use change from rainforests to oil palm plantations and food gardens in Papua New Guinea: Effects on soil properties and S fractions

Changes in soil sulfur (S) fractions were assessed in oil palm and food garden land use systems developed on forest vegetation in humid tropical areas of Popondetta in northern Province. The study tested a hypothesis that S in food gardens are limiting nutrient factor and are significantly lower than in plantations and forests. Subsistence food gardens are under long-term slash and burn practice of cropping and such practice is expected to accelerate loss of biomass S from the ecosystem. From each land use, surface soil (0–15 cm) samples were characterised and further pseudocomplete fractionated for S. Conversion of forest to oil palm production decreased (p<0.001) soil pH and electrical conductivity values. The reserve S fraction in soil increased significantly (p<0.05) due to oil palm production ( 28 %) and food gardening activity (∼ 54 %). However, plant available SO42--S was below 15 mg kg^(−1) in the food garden soils and foliar samples of sweet potato crop indicating deficiency of plant available S. Soil organic carbon content (OC) was positively and significantly correlated to total S content (r=0.533; p<0.001) among the land use systems. Thus, crop management practices that affect OC status of the soils would potentially affect the S availability in soils. The possible changes in the chemical nature of mineralisable organic S compounds leading to enhanced mineralisation and leaching losses could be the reasons for the deficiency of S in the food garden soils. The results of this study conclude that long-term subsistence food gardening activity enriched top soils with reserve S or total S content at the expense of soluble S fraction. The subsistence cropping practices such as biomass burning in food gardens and reduced fallow periods are apparently threatening food security of oil palm households. Improved soil OC management strategies such as avoiding burning of fallow vegetation, improved fallows, mulching with fallow biomass, use of manures and S containing fertilisers must be promoted to sustain food security in smallholder oil palm system.