3 resultados para education policy

em Université de Montréal, Canada


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In response to growing public and policy concern about conflicts of interest (COI) in university research, academic institutions in North America and Europe have introduced policies to manage COI. However, depending on their form and content, COI policies can be more or less helpful in the effective management of COI. In this paper, we examine and compare the design and content of COI policies at two Canadian research universities (the Université de Montréal and the University of Waterloo), which we suggest, exemplify two general categories or poles on a spectrum of policy approaches. We describe 1) a legalistic approach that promotes a concise but rigid structure, and 2) an inspirational approach that encourages principle-based deliberation and wider interpretation. Each of these approaches has its particular strengths and weaknesses. We conclude with some recommendations to help administrators and policy makers improve the quality, utility and effectiveness of university COI policies.

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Dans le Bade-Wurtemberg, land du sud-ouest de lâAllemagne limitrophe à la France, on enseigne une langue étrangère dans toutes les écoles primaires dès la 1re année depuis lâannée scolaire 2003-2004. Certaines communes composant un corridor dâune trentaine de kilomètres de large longeant la frontière française se sont vu imposer le français, et non lâanglais comme ailleurs dans le land. Pour cette raison, le règlement a été dénoncé par des opposants lorsquâil fut rendu public en 2001. La recherche a pour objectif dans une première étape de reconstituer, à lâaide de protocoles parlementaires du land, de publications ministérielles et de jugements de la Cour administrative, les événements entourant lâélaboration, lâimplantation et la réception de cette politique éducative entre 1998 et 2011. La question qui nous intéresse dans une deuxième étape se rapporte aux causes des tensions entre le ministère de lâÃducation et les citoyens. La recherche mettra en évidence le fait que les citoyens nâétaient pas seulement contre lâenseignement du français plutôt que de lâanglais, mais aussi contre lâimposition de lâobjet dâenseignement. Pour ce faire, un corpus dâarticles de journaux dressera le portrait des opinions saillantes de la population, et les positions du débat pourront être systématisées. Une troisième étape proposera une analyse à lâaide de théories de lâévolution des modes de gouvernance en politique de lâéducation et proposera de nouvelles pistes de réflexion.

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Lâarticle montre que la trajectoire de la réforme de lâinspection en Fédération Wallonie-Bruxelles (FWB) est loin dâêtre linéaire. Elle est marquée par des processus de reconversion institutionnelle dâinstitutions existantes, mais aussi de sédimentation et dâhybridation entre lâ« ancien » et le « nouveau ». En effet, elle participe à la fois dâune politique de changement institutionnel ambitieuse et de construction du « système scolaire » dans un paysage au départ assez décentralisé et fragmenté ; mais, simultanément, elle est marquée par des « contraintes » institutionnelles existantes, des négociations et transactions entre différents acteurs politiques et scolaires qui déterminent les contours et les compétences du nouveau corps dâinspection en gestation après le décret de 2007 comme les rôles des inspecteurs et leur division du travail avec dâautres acteurs. De plus, dans la mise en Åuvre du décret, les orientations normatives, cognitives et professionnelles des acteurs, la permanence de la diversité institutionnelle des réseaux comme la variance structurelle des territoires « modulent » et « tempèrent » lâambition du changement institutionnel affiché par la politique de la FWB. Cela change mais pas complètement : il y a un processus de conversion partielle et « en tension » de lâinstitution quâest lâinspection.