13 resultados para Work Integrated Learning
em Université de Montréal, Canada
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This paper considers various asymptotic approximations in the near-integrated firstorder autoregressive model with a non-zero initial condition. We first extend the work of Knight and Satchell (1993), who considered the random walk case with a zero initial condition, to derive the expansion of the relevant joint moment generating function in this more general framework. We also consider, as alternative approximations, the stochastic expansion of Phillips (1987c) and the continuous time approximation of Perron (1991). We assess how these alternative methods provide or not an adequate approximation to the finite-sample distribution of the least-squares estimator in a first-order autoregressive model. The results show that, when the initial condition is non-zero, Perron's (1991) continuous time approximation performs very well while the others only offer improvements when the initial condition is zero.
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Rapport de recherche
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Dans une poque de changements des moyens de reprsentation et communication en architecture, cette recherche porte sur lenseignement de la conception architecturale et plus spcifiquement sur lapport que linformatique pourrait avoir dans ce processus. En nous basant sur une mthodologie qualitative, exploratoire et participative, nous y procdons par enchainement de questions, celle de dpart tant la suivante: Comment lenseignement de la conception architecturale pourrait tirer avantage des moyens numriques? Notre objectif est de proposer des mthodes et des outils dapprentissage aux tudiants en architecture pour enrichir leurs dmarches de conception grce lordinateur. Aprs une revue de la littrature dans le domaine, et un approfondissement de ltude sur le rle des rfrents architecturaux et sur la conception intgre, nous avons procd une observation exploratoire du travail des tudiants en atelier darchitecture. Ces premires tapes de la recherche ont permis de dgager des discordances entre les positions thoriques et la pratique en latelier, pour concrtiser ultrieurement la question de recherche. Dans le but de discerner des mthodes efficaces et innovatrices pour rpondre aux discordances identifies, nous avons engag une tude de la littrature sur les thories cognitives par rapport aux connaissances, lapprentissage et la conception. Certaines stratgies ont pu tre dfinies, notamment la ncessit de reprsentation multimodale des rfrents architecturaux, limportance de reprsenter le processus et non seulement le rsultat, ainsi que lavantage dinciter les tudiants travailler dans leur zone proximale de dveloppement. Suite ces recherches, une mthode denseignement complmentaire a t dfinie. Elle propose aux tudiants des explorations de lobjet en conception bases sur la manipulation des savoir-faire architecturaux. Cette mthode a t oprationnalise dun point de vue pdagogique ainsi que didactique et mise lpreuve auprs des tudiants en atelier. Un prototype de librairie de rfrents architecturaux interactifs (LibReArchI) a t cr dans ce but. Elle a t conue en tant quenvironnement de conception et espace de partage de savoir-faire entre tudiants et enseignants. Les principaux rsultats de cette recherche dmontrent le rle positif de la mthode propose pour le transfert des savoir-faire architecturaux lors de lapprentissage en atelier. Son potentiel dassister la conception intgre et de stimuler lmergence dides a t constat. Au niveau thorique, un modle dun cycle du processus de design avec le numrique a t esquiss. En conclusion, des avenues de dveloppements futurs de cette recherche sont proposes.
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Cette thse tudie une approche intgrant la gestion de lhoraire et la conception de rseaux de services pour le transport ferroviaire de marchandises. Le transport par rail sarticule autour dune structure deux niveaux de consolidation o laffectation des wagons aux blocs ainsi que des blocs aux services reprsentent des dcisions qui complexifient grandement la gestion des oprations. Dans cette thse, les deux processus de consolidation ainsi que lhoraire dexploitation sont tudis simultanment. La rsolution de ce problme permet didentifier un plan dexploitation rentable comprenant les politiques de blocage, le routage et lhoraire des trains, de mme que lhabillage ainsi que laffectation du traffic. Afin de dcrire les diffrentes activits ferroviaires au niveau tactique, nous tendons le rseau physique et construisons une structure de rseau espace-temps comprenant trois couches dans lequel la dimension lie au temps prend en considration les impacts temporels sur les oprations. De plus, les oprations relatives aux trains, blocs et wagons sont dcrites par diffrentes couches. Sur la base de cette structure de rseau, nous modlisons ce problme de planification ferroviaire comme un problme de conception de rseaux de services. Le modle propos se formule comme un programme mathmatique en variables mixtes. Ce dernie r savre trs difficile rsoudre en raison de la grande taille des instances traites et de sa complexit intrinsque. Trois versions sont tudies : le modle simplifi (comprenant des services directs uniquement), le modle complet (comprenant des services directs et multi-arrts), ainsi quun modle complet trs grande chelle. Plusieurs heuristiques sont dveloppes afin dobtenir de bonnes solutions en des temps de calcul raisonnables. Premirement, un cas particulier avec services directs est analys. En considrant une cara ctristique spcifique du problme de conception de rseaux de services directs nous dveloppons un nouvel algorithme de recherche avec tabous. Un voisinage par cycles est privilgi cet effet. Celui-ci est bas sur la distribution du flot circulant sur les blocs selon les cycles issus du rseau rsiduel. Un algorithme bas sur lajustement de pente est dvelopp pour le modle complet, et nous proposons une nouvelle mthode, appele recherche ellipsoidale, permettant damliorer davantage la qualit de la solution. La recherche ellipsoidale combine les bonnes solutions admissibles gnres par lalgorithme dajustement de pente, et regroupe les caractristiques des bonnes solutions afin de crer un problme lite qui est rsolu de facon exacte laide dun logiciel commercial. Lheuristique tire donc avantage de la vitesse de convergence de lalgorithme dajustement de pente et de la qualit de solution de la recherche ellipsoidale. Les tests numriques illustrent lefficacit de lheuristique propose. En outre, lalgorithme reprsente une alternative intressante afin de rsoudre le problme simplifi. Enfin, nous tudions le modle complet trs grande chelle. Une heuristique hybride est dveloppe en intgrant les ides de lalgorithme prcdemment dcrit et la gnration de colonnes. Nous proposons une nouvelle procdure dajustement de pente o, par rapport lancienne, seule lapproximation des couts lis aux services est considre. La nouvelle approche dajustement de pente spare ainsi les dcisions associes aux blocs et aux services afin de fournir une dcomposition naturelle du problme. Les rsultats numriques obtenus montrent que lalgorithme est en mesure didentifier des solutions de qualit dans un contexte visant la rsolution dinstances relles.
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Les tendances de la participation la formation des adultes au Canada nont pas volu depuis des dcennies, malgr les nouvelles influences conomiques qui ont stimul laugmentation et la diversification permanente de la formation des employs et malgr les initiatives plus nombreuses en faveur de lapprentissage des employs en milieu de travail. Il est donc ncessaire de ne plus se contenter dtudier les prdicteurs de la formation dj connus dans les profils des employs et des employeurs. Il est, en revanche, indispensable dtudier les antcdents de la participation des employs la formation, y compris les aspects et les tapes du processus qui la prcde. Cette tude porte sur les antcdents de la participation des employs aux formations dans un important collge communautaire urbain en Ontario. Afin de prparer le recueil des donnes, un cadre thorique a t labor partir du concept dexpression de la demande. Ce cadre implique lexistence dun processus qui comporte plusieurs tapes, au cours desquelles plusieurs intervenants interagissent et dont la formation est susceptible dtre le rsultat. Les rsultats de lenqute sur le profil dapprentissage ont permis de conclure que le comportement des employs et de lemployeur est conforme aux modles de prdicteurs existants et que les taux et les types de participation taient similaires aux tendances nationales et internationales. Lanalyse des entrevues dun groupe demploys atypiques, de leurs superviseurs, ainsi que de reprsentants du collge et du syndicat, a rvl dimportants thmes cls : lexpression de la demande nest pas structure et elle est communique par plusieurs canaux, en excluant parfois les superviseurs. De plus, la place de lauto valuation est importante, ainsi que la phase de prise de dcision. Ces thmes ont soulign linteraction de plusieurs intervenants dans le processus dexpression de la demande dapprentissage et pendant la prise de dcision. Lexamen des attentes de chacun de ces intervenants au cours de ce processus nous a permis de dcouvrir un dsir tacite chez les superviseurs et les employs, savoir que la conversation soit linitiative de lautre . Ces thmes cls ont t ensuite abords dans une discussion qui a rvl une discordance entre le profil de lemployeur et les profils des employs. Celle-ci se prte la correction par lemployeur de son profil institutionnel pour lharmoniser avec le profil dispositionnel des employs et optimiser ainsi vraisemblablement son offre de formation. Ils doivent, pour cela, appliquer un processus plus systmatique et plus structur, dot de meilleurs outils. La discussion a port finalement sur les effets des motivations conomiques sur la participation des employs et a permis de conclure que, bien que les employs ne semblent pas se mfier de loffre de formation de lemployeur et que celle ci ne semble pas non plus les dcourager, des questions de pouvoir sont bel et bien en jeu. Elles se sont principalement manifestes pendant le processus de prise de dcision et, cet gard, les superviseurs comme les employs reconnaissent quun processus plus structur serait bnfique, puisquil attnuerait les problmes dasymtrie et dambigut. Les constatations de cette tude sont pertinentes pour le secteur de la formation des adultes et de la formation en milieu de travail et, plus particulirement, pour la mthodologie de recherche. Nous avons constat lavantage dune mthodologie deux volets, lcoute de lemployeur et des employs, afin de mieux comprendre la relation entre loffre de formation et la participation la formation. La dfinition des antcdents de la participation sous la forme dun processus dans lequel plusieurs intervenants remplissent plusieurs rles a permis de crer un modle plus dtaill qui servira la recherche future. Ce dernier a dmontr quil est indispensable de reconnatre que la prise de dcision constitue une tape part entire, situe entre lexpression de la demande et la participation la formation. Ces constatations ont galement rvl quil est vritablement indispensable que le secteur de la formation des adultes continue traiter les questions relies la reconnaissance de la formation informelle. Ces conclusions et la discussion sur les constatations cls nous ont inspir des recommandations appliquer pour modifier les retombes du processus prcdant la participation des employs la formation. La majorit de ces recommandations ont trait linfrastructure de ce processus et ciblent donc principalement lemployeur. Certaines recommandations sont cependant destines aux syndicats, aux superviseurs et aux employs qui peuvent aider lemployeur remplir son rle et favoriser la participation efficace de tous ce processus. Les recommandations qui prcdent impliquent que ce sont les antcdents de la formation qui gagneraient tre plus structurs et non la formation elle mme. La structuration de linfrastructure de lapprentissage prsente cependant des risques elle seule. En liaison avec ce phnomne, une tude spcifique des effets de la nature, de la qualit et de lasymtrie de la relation superviseur employ sur la participation des employs la formation serait bnfique. Mots cls : formation en entreprise, formation professionnelle continue, antcdents la participation, employs de soutien
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Quand le E-learning a merg il ya 20 ans, cela consistait simplement en un texte affich sur un cran d'ordinateur, comme un livre. Avec les changements et les progrs dans la technologie, le E-learning a parcouru un long chemin, maintenant offrant un matriel ducatif personnalis, interactif et riche en contenu. Aujourd'hui, le E-learning se transforme de nouveau. En effet, avec la prolifration des systmes d'apprentissage lectronique et des outils d'dition de contenu ducatif, ainsi que les normes tablies, cest devenu plus facile de partager et de rutiliser le contenu d'apprentissage. En outre, avec le passage des mthodes d'enseignement centres sur l'apprenant, en plus de l'effet des techniques et technologies Web2.0, les apprenants ne sont plus seulement les rcipiendaires du contenu d'apprentissage, mais peuvent jouer un rle plus actif dans l'enrichissement de ce contenu. Par ailleurs, avec la quantit d'informations que les systmes E-learning peuvent accumuler sur les apprenants, et l'impact que cela peut avoir sur leur vie prive, des proccupations sont souleves afin de protger la vie prive des apprenants. Au meilleur de nos connaissances, il n'existe pas de solutions existantes qui prennent en charge les diffrents problmes soulevs par ces changements. Dans ce travail, nous abordons ces questions en prsentant Cadmus, SHAREK, et le E-learning prservant la vie prive. Plus prcisment, Cadmus est une plateforme web, conforme au standard IMS QTI, offrant un cadre et des outils adquats pour permettre des tuteurs de crer et partager des questions de tests et des examens. Plus prcisment, Cadmus fournit des modules telles que EQRS (Exam Question Recommender System) pour aider les tuteurs localiser des questions appropries pour leur examens, ICE (Identification of Conflits in Exams) pour aider rsoudre les conflits entre les questions contenu dans un mme examen, et le Topic Tree, conu pour aider les tuteurs mieux organiser leurs questions d'examen et assurer facilement la couverture des diffrent sujets contenus dans les examens. D'autre part, SHAREK (Sharing REsources and Knowledge) fournit un cadre pour pouvoir profiter du meilleur des deux mondes : la solidit des systmes E-learning et la flexibilit de PLE (Personal Learning Environment) tout en permettant aux apprenants d'enrichir le contenu d'apprentissage, et les aider localiser nouvelles ressources d'apprentissage. Plus prcisment, SHAREK combine un systme recommandation multicritres, ainsi que des techniques et des technologies Web2.0, tels que le RSS et le web social, pour promouvoir de nouvelles ressources d'apprentissage et aider les apprenants localiser du contenu adapt. Finalement, afin de rpondre aux divers besoins de la vie prive dans le E-learning, nous proposons un cadre avec quatre niveaux de vie prive, ainsi que quatre niveaux de traabilit. De plus, nous prsentons ACES (Anonymous Credentials for E-learning Systems), un ensemble de protocoles, bass sur des techniques cryptographiques bien tablies, afin d'aider les apprenants atteindre leur niveau de vie prive dsir.
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Notre recherche sintresse la transformation des rapports aux nombres rationnels dlves de 1re secondaire prsentant des difficults dapprentissage. Comme le montrent plusieurs recherches, le dfi majeur auquel sont confronts les enseignants, ainsi que les chercheurs, est de ne pas senliser dans le cercle vicieux dune rduction des enjeux de lapprentissage des nombres rationnels et des possibilits dapprentissage de llve en difficults dapprentissage, cet lve nayant pas ainsi la chance de mettre lpreuve ses connaissances, doser sengager dans une dmarche de construction de connaissances et dapprcier les effets de son engagement cognitif. Afin de relever ce dfi, nous avons mis sur lintgration harmonieuse de situations problmes. Il nous a sembl que, dans une dmarche dacculturation, lapproche cologique soit tout indique pour penser une d-transposition/re-transposition didactique (Antibi et Brousseau, 2000) et reconstruire une mmoire porteuse despoirs (Brousseau et Centeno, 1998). Notre recherche vise : 1) caractriser la progression des dmarches dacculturation institutionnelle de lenseignant, du chercheur et des lves et leurs effets sur les processus dlaboration et de gestion des situations denseignement; 2) prciser lvolution des connaissances, des habitus et des rapports des lves aux nombres rationnels. Notre intgration en classe, dune dure de 6 mois, nous a permis dapprcier les effets du processus dacculturation. Nous avons not des changements importants dans la topognse et la chronognse des savoirs (Mercier, 1995); alors qu notre entre, lenseignante adoptait la dmarche suivante, soit effectuer un expos des savoirs et des dmarches que les lves devaient consigner dans leurs notes de cours, afin de pouvoir par la suite sy rfrer pour effectuer des exercices et rsoudre des problmes, elle modifiait progressivement cette dmarche en proposant des problmes qui pouvaient permettre aux lves de coordonner diverses connaissances et de construire ainsi des savoirs auxquels ils pouvaient faire rfrence dans la construction de leurs notes de cours quils pouvaient par la suite consulter pour effectuer divers exercices. Nous avons galement pu apprcier les effets de lintgration de diverses reprsentations des nombres rationnels sur lavance du temps didactique (Mercier, 1995) et la transformation des rapports et habitus des lves aux nombres rationnels (Bourdieu, 1980). Ces changements se sont manifests, entre autres, par : a) un investissement important lors de situations complexes; b) ladoption de pratiques mathmatiques plus attentives aux donnes numriques et aux relations entre ces donnes; c) lapparition de conduites inusites [ex. coordination de divers registres smiotiques,exploitation de compositions additives/multiplicatives et dcritures non conventionnelles]. De telles conduites sont similaires celles observes dans plusieurs recherches effectues auprs dune population dlves qui ne prsentent pas de difficults dapprentissage (Moss et Case, 1999). Les rsultats de notre recherche soutiennent donc limportance indniable de considrer les lves en difficults comme tant mathmatiquement comptents, comme le soulignent Empson (2003) et Houssart (2002). Il nous semble enfin important de souligner que le travail sur la reprsentation des nombres rationnels a constitu une niche particulirement fertile, pour un travail fondamental sur les nombres rationnels, travail qui puisse permettre aux lves de poursuivre plus harmonieusement leurs apprentissages, les nombres rationnels tant des objets de savoir incontournables.
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Lcole ne semble plus en mesure de rpondre par elle-mme aux besoins multidimensionnels des lves en difficult qui sont maintenant intgrs dans la classe ordinaire. (Cooper, 1999; Deslandes & Bertrand, 2001; Dryfoos, 1994; Greenberg, 2004; Ministre de l'ducation du Loisir et du Sport, 2005; Paavola, 1995; Riddle & Tett, 2001; The Learning Partnership, 2004). Les quipes de soutien lenseignant semblent un moyen efficace dappuyer lenseignant et llve, mais cette approche est trs peu utilise dans les milieux ducatifs au Canada. Certains lves prsentant des problmes complexes ne reoivent pas lappui ncessaire faute dun manque de spcialiste lintrieur du cadre scolaire. Dans cette perspective, les services intgrs pourraient tre une voie propice pour le travail de partenariat mais plusieurs obstacles semblent empcher la collaboration et la coopration entre les intervenants scolaires et les partenaires de la communaut. La prsente recherche a identifi un modle qui permet dappuyer lenseignant dans sa pratique afin daider llve en difficult et de le maintenir dans la classe ordinaire. Le modle dquipe de soutien lenseignant mis en uvre dans les coles dun conseil francophone scolaire de lOntario est un modle driv de Chalfant, Pysh et Moultrie (1979). Vers les annes 1970, ces quipes ont t formes en vue doffrir un appui lenseignant de classe ordinaire pour viter les placements d'lves en ducation spciale lintention est encore la mme en 2010. Par ce modle, nous favorisons lentre des services intgrs lintrieur du cadre scolaire et les partenaires travaillent en quipe afin de favoriser le succs scolaire des lves. Un coordonnateur du milieu scolaire est le lien qui assure la coordination et les suivis des diffrentes recommandations proposes par lquipe. Le travail de collaboration et de coopration est essentiel pour assurer le succs scolaire de llve. Les rsultats de cette mise en uvre nous ont permis de constater que le modle est efficace dans latteinte de ses buts. Dune faon gnrale, les intervenants scolaires affirment se sentir effectivement appuys par les quipes de soutien tant dans la formation, les changes et les discussions que dans les ressources matrielles. Ce qui ressort le plus souvent de leurs propos est quils apprcient la relle collaboration et la concertation qui existent entre tous les intervenants qui assurent les suivis. Quatre-vingt-treize pour cent des rpondants qui ont particip aux quipes de soutien affirment quil y a eu des changements positifs chez les lves. Diffrents dfis ont aussi t relevs. Mentionnons entre autre, la lourdeur du rle du coordonnateur, la grandeur du territoire du Conseil (perte de temps sur la route), des cas de conflits existants entre les parents et lcole. Indpendamment de ces dfis, lapplication du modle dquipe de soutien lenseignant rpond lobjectif dinclusion scolaire des lves en difficult tout en permettant aux enseignants de ne pas se sentir seuls ni dtre effectivement seuls assumer ce mandat.
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Thesis (French) including 3 main articles (English)
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Lobjectif de cette thse par articles est de prsenter modestement quelques tapes du parcours qui mnera (on espre) une solution gnrale du problme de lintelligence artificielle. Cette thse contient quatre articles qui prsentent chacun une diffrente nouvelle mthode dinfrence perceptive en utilisant lapprentissage machine et, plus particulirement, les rseaux neuronaux profonds. Chacun de ces documents met en vidence lutilit de sa mthode propose dans le cadre dune tche de vision par ordinateur. Ces mthodes sont applicables dans un contexte plus gnral, et dans certains cas elles on tt appliques ailleurs, mais ceci ne sera pas abord dans le contexte de cette de thse. Dans le premier article, nous prsentons deux nouveaux algorithmes dinfrence variationelle pour le modle gnratif dimages appel codage parcimonieux spike- and-slab (CPSS). Ces mthodes dinfrence plus rapides nous permettent dutiliser des modles CPSS de tailles beaucoup plus grandes quauparavant. Nous dmontrons quelles sont meilleures pour extraire des dtecteur de caractristiques quand trs peu dexemples tiquets sont disponibles pour lentranement. Partant dun modle CPSS, nous construisons ensuite une architecture profonde, la machine de Boltzmann profonde partiellement dirige (MBP-PD). Ce modle a t conu de manire simplifier dentranement des machines de Boltzmann profondes qui ncessitent normalement une phase de pr-entranement glouton pour chaque couche. Ce problme est rgl dans une certaine mesure, mais le cot dinfrence dans le nouveau modle est relativement trop lev pour permettre de lutiliser de manire pratique. Dans le deuxime article, nous revenons au problme dentranement joint de machines de Boltzmann profondes. Cette fois, au lieu de changer de famille de modles, nous introduisons un nouveau critre dentranement qui donne naissance aux machines de Boltzmann profondes multiples prdictions (MBP-MP). Les MBP-MP sont entranables en une seule tape et ont un meilleur taux de succs en classification que les MBP classiques. Elles sentranent aussi avec des mthodes variationelles standard au lieu de ncessiter un classificateur discriminant pour obtenir un bon taux de succs en classification. Par contre, un des inconvnients de tels modles est leur incapacit de gnrer deschantillons, mais ceci nest pas trop grave puisque la performance de classification des machines de Boltzmann profondes nest plus une priorit tant donn les dernires avances en apprentissage supervis. Malgr cela, les MBP-MP demeurent intressantes parce quelles sont capable daccomplir certaines tches que des modles purement superviss ne peuvent pas faire, telles que celle de classifier des donnes incompltes ou encore celle de combler intelligemment linformation manquante dans ces donnes incompltes. Le travail prsent dans cette thse sest droul au milieu dune priode de transformations importantes du domaine de lapprentissage rseaux neuronaux profonds qui a t dclenche par la dcouverte de lalgorithme de dropout par Geoffrey Hinton. Dropout rend possible un entranement purement supervis darchitectures de propagation unidirectionnel sans tre expos au danger de sur- entranement. Le troisime article prsent dans cette thse introduit une nouvelle fonction dactivation spcialement con cue pour aller avec lalgorithme de Dropout. Cette fonction dactivation, appele maxout, permet lutilisation de aggrgation multi-canal dans un contexte dapprentissage purement supervis. Nous dmontrons comment plusieurs tches de reconnaissance dobjets sont mieux accomplies par lutilisation de maxout. Pour terminer, sont prsentons un vrai cas dutilisation dans lindustrie pour la transcription dadresses de maisons plusieurs chiffres. En combinant maxout avec une nouvelle sorte de couche de sortie pour des rseaux neuronaux de convolution, nous dmontrons quil est possible datteindre un taux de succs comparable celui des humains sur un ensemble de donnes coriace constitu de photos prises par les voitures de Google. Ce systme a t dploy avec succs chez Google pour lire environ cent million dadresses de maisons.
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Objective: An interprofessional steering committee was created at Universit de Montrals Faculty of Medicine to examine how social media are integrated in medical and health professional education in universities across the globe, and to propose a strategic plan for integrating social media in the Facultys various curricula. This presentation will summarize the steering committees work and describe the librarians contribution. Methods: The Committees project leader first conducted a literature search on best practices of social media in medical and health professional curricula. A reference website was then created (mse.med.umontreal.ca) to provide easy access to a large number of the articles and resources reviewed. A steering committee was constituted and 11 meetings were held over a 9-month period. The Committee comprised 18 members and included assistant deans, academic program directors, professors, communication advisors, undergraduate and graduate students and a librarian. An online survey on social media use by students and professors of the Faculty was conducted, ten pilot projects were put forward and a three-year strategic plan was proposed. Results: A total of 1508 students and 565 professors participated in the survey. Results showed that both groups had a strong interest in learning how social media could be integrated in academic and professional activities. Participants reported concern with risks associated with social media use and expressed the need for a Faculty policy and guidelines. The librarians contribution to the steering committee included: writing posts on the websites internal blog, assisting in the design of the survey questionnaires and writing the final reports survey results chapter. She also proposed two pilot projects: creating a social media learning portal and an altmetrics workshop. Conclusions: Based on the literature review and the survey results, the Committee affirmed the importance of integrating social media in the various study programs of the Faculty of Medicine. Despite the restricted timeline, this interprofessional steering committee was able to carry out its mandate because of the leadership and expertise of each of its members. As the librarian had the most experience with the use of social media in a professional context, her knowledge was instrumental in assisting the project leader in a group mainly composed of social media non-users.
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Introduction: Aboriginal peoples are underrepresented within the healthcare professions, and recruitment of Aboriginal students has become a priority for medical schools in Canada. Because of very low high-school completion rates among youth living on-reserve, the Universit de Montrals Faculty of Medicine launched in 2011 the Mini-cole de la sant, a program where health sciences students visit aboriginal schools. Through activities and games, students introduce children to the discovery of health professions. In 2014, the Health Library joined the project with the development of a science books collection for the school libraries and by having a librarian participate in the school visits. Description: In collaboration with the two Atikamekw elementary schools to be visited in 2014, 70 children books on science, human anatomy and the health professions were selected and purchased for each school by the Health Library. A librarian joined the health sciences students during the schools visits and the book collection was integrated in the activities organised during the day. The books were afterwards donated to the school library. Outcomes: Children, school teachers and administrators greatly appreciated the collection. The books were integrated in the library school collections or in the classrooms collections. Discussion: Quality school libraries play an important role in student learning, and access to science and health sciences books could enhance childrens interest for the health professions. By participating in this project, the library is supporting the Health sciences faculties in achieving their goal of reaching out to Aboriginal children and making them aware that a career in health sciences is possible for them. The collaboration has been successful and will be pursued: the Health library will work with the high schools in the same Atikamekw communities to develop science book collections and the schools will be visited in 2015. A Masters in Library and Information Science student will be joining the Mini-cole. Upgrading all donated collections is planned as well.
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Cette lecture, tant critique, comparative, et thorique que pdagogique, sancre dans le constat, premirement, quil advient aux tudiantEs en littrature de se (re)poser la question des cots et complicits quapprendre lire et crire prsuppose aujourdhui; deuximement, que nos pratiques littraires se trament au sein de lieux empreints de diffrences, que lon peut nommer, selon le contexte, mtaphore, rcit, ville; et, troisimement, que les efforts et investissements requis sont tout autant couteux et interminable quun plaisir et une ncessit politique. Ces conclusions tendent vers labstrait et le thorique, mais le langage en lequel elles sont articules, langage corporel et urbain, de la dpendance et de la violence, cherche dautant plus une qualit matrielle et concrte. Or, lintroduction propose un survol des lectures et comparaisons de Heroine de Gail Scott qui centre ce projet; identifie les contextes institutionnels, historiques, et personnels qui risquent, ensuite, de dcentrer celui-ci. Le premier chapitre permet de cerner le matrialisme littraire qui me sert de mthode par laquelle la littrature, la fois, sollicite et offre une rponse ces interrogations thoriques. Inspire de luvre de Gail Scott et Rjean Ducharme, premirement, et de Walter Benjamin, Elisabeth Grosz, et Pierre Macherey ensuite, matrialisme fait rfrence cette collection de figures de pratiques littraires et urbaines qui proviennent, par exemple, de Georges Perec, Michel DeCerteau, Barbara Johnson, et Patricia Smart, et qui invitent ensuite une rflexions sur les relations entre corporalit et narrativit, entre la ncessit et la contingence du littraire. De plus, une collection de figures dun Montral littraire et dune cit pdagogique, acquis des uvres de Zygmunt Bauman, Partricia Godbout, et Lewis Mumford, constitue en effet un vocabulaire nous permettant de mieux dcouvrir (et donc enseigner) ce que lire et apprendre requiert. Le deuxime chapitre propose une lecture compare de Heroine et des romans des auteures qubcoises Anne Dandurand, Marie Gagnon, et Tess Fragoulis, dans le contexte, premirement, les dbats entourant linstitutionnalisation de la littrature (anglo)Qubcoise et, deuximement, des questions pdagogiques et politiques plus larges et plus urgentes que nous pose, encore aujourdhui, cette violence rcurrente qui sacharna, par exemple, sur la Polytechnique en 1989. Or, cette intersection de la violence meurtrire, la pratique littraire, et la pdagogie qui en rsulte se pose et sarticule, encore, par le biais dune collection de figures de styles. En fait, travers le roman de Scott et de luvre critique qui en fait la lecture, une srie de craques invite reconnatre Heroine comme tant, ce que jappelle, un rcit de dpendance, au sein duquel se concrtise une temporalit rcursive et une logique dintrojection nous permettant de mieux comprendre la violence et, par consquent, le pouvoir dune pratique littraire sur laquelle, ensuite, jappuie ma pdagogie en devenir. Jetant, finalement, un regard rtrospectif sur loeuvre dans son entier, la conclusion de ce projet se tourne aussi vers lavant, cest--dire, vers ce que mes lectures dites matrialistes de la littrature canadienne et qubcoise contribuent mon enseignement de la langue anglaise en Core du Sud. Cest dans ce contexte que les propos de Jacques Rancire occasionnent un dernier questionnement quant lhistorique des dbats et des structures pdagogiques en Core, dune part, et, de lautre, les conclusions que cette lecture de la fiction thorique de Gail Scott nous livre.
