39 resultados para research assistantships, research education, research assistants, reserach supervisors, case study
Resumo:
Cette thse lve en partie le voile sur lhistoire des sports fminins au Qubec de 1919 1961, soit de lge dor des sports fminins au Canada jusqu ladoption de la Loi sur la condition physique et le sport amateur par le gouvernement fdral. Elle montre comment les rapports de genre ont t re/produits dans les sports fminins en tudiant les discours et les pratiques, tout en portant une attention particulire linfluence quexercent lappartenance de classe, lethnicit et la religion sur les sports fminins. Lanalyse se penche dabord sur les discours des mdecins, des professeurs dducation physique et des clercs de lglise catholique pour tudier les prescriptions quils ont formules lgard de la participation sportive des femmes. Les ides de deux Montralaises, Myrtle Cook et Ccile Grenier, sont ensuite examines pour montrer comment elles contestent les discours dominants. Enfin, les pratiques sportives des femmes dans deux centres sportifs montralais, soit la Palestre nationale et le Young Womens Christian Association, ont t tudies de manire dtaille afin de mettre en lumire les diffrences, mais aussi certaines similitudes, entre lorganisation des sports fminins dans les communauts francophones et anglophones de la ville. Cette thse met en vidence les tensions qui dcoulent des rapports de genre, de classe, dethnicit et de lappartenance religieuse, et qui sont prsentes la fois dans les discours et les pratiques. Comme ailleurs en Amrique du Nord et mme ailleurs en Occident, les discours dominants au Qubec ne sont pas univoques, alors que des vues divergentes les contestent et que les pratiques sont plurielles. Tout en sinscrivant dans le mouvement plus large daccs des femmes aux sports en Occident, les discours et les pratiques observables Montral sen distinguent, notamment par la forte influence de lglise catholique et par les tensions ethniques. Le Qubec est donc un cas despce tout indiqu pour mettre en lumire la complexit de la re/production des rapports de genre travers lanalyse des sports fminins, ltude de ce champ constituant en mme temps une avenue de recherche fort stimulante pour mieux saisir lentre de la province dans la modernit.
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Dans le contexte actuel de lducation au Qubec o la rforme des programmes de formation des jeunes appelle un renouvellement des pratiques denseignement, notre recherche sintresse au dveloppement de la dimension didactique de la pratique lie lenseignement des mathmatiques qui est considr comme lun des lments cls des nouvelles orientations. Nous abordons la question par le biais de la collaboration de formation initiale pour lenseignement des mathmatiques au primaire qui se vit en stage entre des praticiennes en exercice et en formation et une didacticienne des mathmatiques. Cette rencontre sur le terrain des stages au primaire entre praticiennes et didacticienne, longtemps rclame et rendue possible lUQAT , nous a amen formuler une premire question de recherche touchant ce qui se construit travers les changes de ces partenaires de la formation au cours des supervisions pdagogiques conjointes qui les runissent en stage. Nous avons cadr ce questionnement partir des balises thoriques de la didactique professionnelle qui proposent modle et concepts pour expliciter lactivit professionnelle et traiter des phnomnes de dveloppement des comptences professionnelles en contexte de travail et de formation. La didactique professionnelle attribue un rle essentiel la communaut de pratique et au processus danalyse de lexprience dans le dveloppement professionnel des novices et dans lexplicitation dun savoir daction jug pertinent et reconnu. Nous y faisons donc appel pour poser le potentiel que reprsentent les changes issus de la collaboration quant leur contribution ltablissement dun savoir de rfrence pour lenseignement des mathmatiques. La didactique professionnelle propose galement le recours au concept de schme pour dcrire lactivit professionnelle et lide de concepts organisateurs comme lment central de lactivit et comme variable de la situation professionnelle concerne. Nous recourons ces mmes concepts pour expliciter le savoir de rfrence pour lenseignement des mathmatiques qui merge travers les changes des partenaires de la formation. Dans le cadre dune tude de cas, nous nous sommes intresse aux changes qui se droulent entre une stagiaire qui effectue son troisime et avant dernier stage , lenseignante-associe qui la reoit et la chercheure-didacticienne qui emprunte le rle de superviseure universitaire. Les changes recueillis sont issus de trois cycles de supervision conjointe qui prennent la forme de rencontres de prparation des situations denseignement de mathmatique; dobservation en classe des sances denseignement pilotes par la stagiaire auprs de ses lves; et des rencontres consacres lanalyse des situations denseignement observes et de lactivit mise en uvre par la stagiaire. Ainsi les objets de discussion relevs par les diffrents partenaires de la formation et la ngociation de sens des situations professionnelles vcues et observes sont analyss de manire rendre visibles les constituants de lactivit professionnelle qui sont jugs pertinents par la triade de formation. Dans un deuxime temps, en partant de cette premire analyse, nous dgageons les concepts organisateurs des situations professionnelles lies lenseignement des mathmatiques qui sont pris en compte par la triade de formation et qui constituent des variables de la situation professionnelle. Les constituants de lactivit et des situations professionnelles qui rsultent de cette analyse sont envisags en tant que reprsentations collectives qui se rvlent travers les changes de la triade de formation. Parce que ces reprsentations se sont trouves partages, ngocies dans le cadre des supervisions pdagogiques, elles sont envisages galement en tant que savoir de rfrence pour cette triade de formation. Les changes rendus possibles entre les praticiennes et la didacticienne placent ce savoir de rfrence dans une dynamique de double rationalit pratique et didactique. Enfin, partant de lapport dterminant de la communaut de pratique et de formation de mme que du savoir de rfrence que cette dernire reconnait comme pertinent dans le dveloppement professionnel des novices, les rsultats de cette recherches peuvent contribuer rflchir la formation des futures enseignantes en stage en ce qui a trait lenseignement des mathmatiques au primaire.
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INTRODUCTION: La collaboration interprofessionnelle a merg comme tant lun des aspects essentiels consolider pour amliorer lorganisation de la premire ligne de soins et assurer un accs adquat aux ressources disponibles. Pour favoriser laccroissement de la collaboration interprofessionnelle, il est suggr que les professionnels des sciences de la sant soient forms en interdisciplinarit, particulirement loccasion des stages cliniques. OBJECTIFS: Ce projet vise mesurer le degr dimplantation du programme de formation interprofessionnelle (PFI) du Centre de sant et de services sociaux (CSSS) ltude comparativement au modle propos initialement. De plus, ce projet vise comprendre comment les facteurs systmiques, les facteurs organisationnels et les caractristiques du programme de formation mis en place influencent limplantation du PFI. MTHODOLOGIE : Il sagit dune tude de cas unique effectue au sein dun CSSS situ dans la grande rgion de Montral au Qubec, Canada. Les donnes ont t recueillies laide de 11 entrevues semi-diriges qui ont t ralises auprs de professionnels et administrateurs responsables de limplantation du PFI et dun tudiant en stage ayant particip au PFI. Une analyse des documents administratifs et cliniques crits concernant limplantation du PFI a galement t effectue. RSULTATS : Limplantation du PFI est toujours en volution comme le traduit la prsence des diffrentes composantes dfinissant la mise en uvre du PFI qui est de moyenne leve et lintensit des diffrentes composantes qui est gnralement faible. Les facteurs systmiques, les facteurs organisationnels et les caractristiques du programme de formation mis en place influencent limplantation du PFI en milieu clinique et il existe des interrelations entre ces diffrents facteurs. Lanalyse des facteurs influenant limplantation dun PFI en milieu clinique doit galement s'attarder aux diffrents facteurs influenant le dveloppement des pratiques collaboratives dans ce milieu.
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Thse dirige sous la direction conjointe de Lise Lamarche et Jean Trudel.
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La prsente recherche collaborative vise tudier les pratiques de lecture haute voix denseignantes expertes et leur influence sur le dveloppement de lhabilet des lves du prscolaire faire des infrences. Plus prcisment, nous dcrivons les interventions, lors des lectures haute voix, de quatre enseignantes expertes que nous avons formes pour travailler la comprhension infrentielle et les comparons celles de deux enseignantes expertes non formes (objectif 1). Puis, nous examinons linfluence de leurs pratiques de lecture haute voix sur le dveloppement de lhabilet faire des infrences de leurs lves (n=92) (objectif 2). Enfin, nous nous intressons, titre exploratoire, au potentiel de la recherche collaborative comme voie de dveloppement professionnel des enseignants (objectif 3). Afin datteindre nos objectifs, nous avons observ les enseignantes quatre reprises, lors de lectures dalbums de littrature de jeunesse. Les donnes obtenues partir de ces pratiques observes ont t compltes par celles issues des pratiques dclares des enseignantes pour toute la dure de la recherche (neuf semaines). De plus, nous avons valu lhabilet raliser des infrences des lves de ces six enseignantes deux reprises, au dbut et la fin de la recherche. Finalement, les enseignantes ont rempli deux questionnaires crits sur limpact de cette recherche sur leurs pratiques, lun la fin de la recherche et lautre deux ans aprs celle-ci. Nos rsultats indiquent que si toutes les enseignantes travaillaient les infrences, il existe cependant des diffrences notables dans leur faon de mener ce travail. Trois des enseignantes formes (enseignantes 1, 2 et 3) ont majoritairement privilgi la co-laboration du sens des pisodes implicites et se sont montres trs efficaces pour soutenir leurs lves dans ce travail de construction du sens. Lautre enseignante forme (enseignante 4), en raison dune appropriation difficile du contenu de la formation, nest pas parvenue offrir ses lves un tayage adquat, malgr ses nombreuses tentatives pour les amener faire des infrences. Les enseignantes non formes (enseignantes 5 et 6) ont, quant elles, mis plus frquemment sur la transmission du sens des pisodes implicites et ont galement soutenu moins efficacement leurs lves dans llaboration du sens. Ces diffrences dans la faon de travailler les infrences se sont rpercutes sur la progression des lves entre le dbut et la fin de la recherche. Ceux des enseignantes 1, 2 et 3 obtiennent des rsultats significativement suprieurs ceux des trois autres enseignantes. Ainsi, il ne suffit pas de travailler les infrences lors des lectures haute voix pour assurer la progression des lves. Dautres facteurs revtent aussi une grande importance : le choix doeuvres de qualit, lengagement des lves dans les discussions pour co-laborer le sens et ltayage adquat de lenseignant. Enfin, il semblerait que lactivit rflexive suscite lors dune participation une recherche collaborative et le soutien offert par ltudiante-chercheuse aient donn aux enseignantes la possibilit dapporter des changements durables dans leurs pratiques. En ce sens, la recherche collaborative parat tre une voie prometteuse pour contribuer au dveloppement professionnel des enseignants.
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Toutes les photos prsentes dans ce mmoire (sauf indication contraire) ont t ralises par Dan Antonat (c).
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Le phnomne du dcrochage scolaire est encore trs prsent dans notre socit, particulirement chez les garons. Notre mmoire sintresse la question et vise mieux comprendre la dynamique motivationnelle dun chantillon (N=11) dlves masculins considr comme tant risque de dcrochage au 3e cycle dune cole primaire de Montral. De plus, notre exprimentation vise spcifiquement dcrire linfluence de lutilisation dune activit pdagogique dite motivante : le jeu ducatif numrique Math en Jeu sur la dynamique motivationnelle apprendre en mathmatiques. Il sagit dune tude de cas avec une approche mixte de collecte de donnes. Nos rsultats rvlent quatre profils de dynamique motivationnelle chez les lves de notre chantillon : 1) les lves en difficult en mathmatiques, 2) les lves dmotivs et 3) les lves dmotivs et en difficult en mathmatiques, puis, 4) des cas plus complexes. Notre analyse montre que Math en Jeu suscite un grand intrt chez tous les lves de notre chantillon. Linfluence du jeu sur la dynamique motivationnelle semble toutefois mieux convenir aux lves avec des dynamiques motivationnelles de type dmotiv ou dmotiv et en difficult en mathmatiques et dans une certaine mesure, certains lves catgoriss comme tant des cas complexes . Nos rsultats indiquent que le jeu pourrait notamment avoir une certaine influence sur le sentiment de comptence russir de llve. Toutefois, pour tre en mesure de mieux dcrire et analyser ces influences, il serait prfrable de mener des recherches sur une plus longue dure, dans un contexte naturel de classe et sur un chantillon dlves plus grand.
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La schizophrnie est un trouble mental qui touche environ un pour cent de la population et dont les symptmes et troubles associs affectent la capacit des individus fonctionner dans la communaut. Dans la dernire dcennie, des services spcialiss dans la dtection et lintervention prcoce ds le premier pisode psychotique ont t implants dans plusieurs pays. Or, ces services ont surtout cibl, jusquici, la rduction des symptmes et de la demande de soins. Les difficults fonctionnelles des jeunes adultes schizophrnes justifient que les services qui leur sont destins misent galement sur la radaptation et lamlioration du fonctionnement dans la communaut. Les besoins, priorits et prfrences de cette population, ainsi que limpact des particularits dveloppementales du jeune ge adulte sur leur fonctionnement, sont mconnus. Cette tude propose de documenter le fonctionnement dans la communaut des jeunes adultes schizophrnes au stade du premier pisode psychotique et de le comparer celui de leurs pairs sans psychopathologie. Lutilisation dun modle thorique de radaptation, le modle de Comptence, permet de conceptualiser le fonctionnement sous langle de la relation personne-environnement. Ce projet sinscrit dans une approche de recherche synthtique ; le devis prconis est une tude de cas multiples avec lutilisation de mthodes mixtes (qualitatives et quantitatives), selon un modle concurrent de triangulation (Creswell & Plano Clark, 2007). Les rsultats mettent en lumire des diffrences entre les deux groupes dans les domaines des relations sociales et conjugales, du cheminement acadmique et de lindpendance rsidentielle et financire. Les donnes qualitatives, analyses selon le modle de la thorisation ancre (Glaser & Strauss, 1967), permettent de comprendre les processus sociaux impliqus dans laccomplissement des tches dveloppementales au jeune ge adulte, ainsi que les conditions personnelles et systmiques sous-jacentes. Les rsultats soulignent limportance dadapter les services rsidentiels aux particularits dveloppementales, de favoriser le soutien aux tudes et dinclure les amis et les pairs dans la radaptation des personnes touches. Cette thse permet la fois didentifier les besoins et priorits de cette population, de donner une voix aux jeunes adultes schizophrnes dans llaboration des services qui leur sont destins et dexaminer les enjeux mthodologiques relis lutilisation dun devis mixte en recherche clinique.
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En partant de quelques difficults observes autour des aspects de la conceptualisation technoscientifique et de lintgration de la de la thorie et la pratique dans lapprentissage de la physiologie animale chez les tudiants du programme de Zootechnie de lUniversit Nationale de Colombie, sige Medelln, cette recherche propose une stratgie didactique sappuyant sur la mthode de lApprentissage Bas sur les Problmes (ABP), applique spcifiquement aux sujets de thermorgulation et stress physiologique des animaux domestiques. Dans cette tude de cas on a travaill avec un chantillon de huit tudiants qui on a prsent ds la premire session un problme didactique pour tre rsolu travers le cours. Afin dvaluer le processus on a ralis trois enqutes nommes preuves de Niveau de Formulation (NF) ralises diffrents moments de lessai : lune avant de commencer avec le sujet (NF 1), lautre aprs la troisime classe thorique donne et avant de faire la pratique sur le terrain (NF 2), et lautre la fin du processus (NF 3). Finalement on a ralis des entretiens individuels avec chaque tudiant afin de connatre sa perception concernant la mthode. Linformation obtenue a t soumise une analyse qualitative et par des correspondances, par le biais du programme QDA Miner travers de la rvision et codification des textes provenants des enqutes et de lentretien individuel, complts leur tour par des observations sur le terrain, en analysant le changement conceptuel, la relation thorie-pratique et les correspondances entre les variables et les catgories tablies. Parmi les principaux rsultats obtenus on souligne le fait quaprs avoir appliqu lABP dans ce cours de Physiologie Animale le changement conceptuel a t favoris et le problme formul a servi comme connecteur entre la thorie et la pratique. En outre, on a observ la fusion des connaissances pralables avec les nouveaux acquis, lapprentissage significatif, lamlioration du niveau de formulation et laugmentation de la scientificit des dfinitions; galement il a men la solution viii de problmes et surmonter les obstacles pistmologiques comme la pluridisciplinarit et la non-linarit. Il reste comme recommandation celle dvaluer cette mthode dans dautres sujets de la Physiologie Animale, dans dautres sciences, dans des chantillons dune taille majeure, ainsi comme approcher le sujet de lvaluation applique directement cette mthode.
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La prsente recherche vise dcrire le dveloppement orthographique des lves arabophones de 1re anne du secondaire en gypte au dbut de lapprentissage du franais langue trangre. Les recherches gyptiennes qui concernent le franais crit se sont proccupes des erreurs grammaticales commises par les lves. notre connaissance, il nexiste pas dtudes relatives lappropriation de lorthographe franaise mene auprs de ces lves. Afin de combler ce vide, nous avons souhait apporter un clairage sur les comptences orthographiques des lves en essayant dclairer la documentation de ces comptences en franais crit par la mise en relation avec celle de jeunes enfants arabophones qui apprennent le franais L2 au prscolaire lors de leur sjour au Qubec. Afin datteindre nos objectifs, nous avons soumis 30 lves arabophones du secondaire une preuve dorthographes approches quatre reprises. Celle-ci sest droule dans le cadre dun entretien semi-structur individuel dans lequel les lves ont t invits produire des mots et une phrase. Lanalyse descriptive et statistique de la production crite des sujets a permis dobserver trois types de proccupations crites : visuographiques, phonologiques et orthographiques. Dautre part, leurs crits ont tmoign dun transfert langagier de larabe L1 et de langlais LE, qui tait parfois positif, dautres fois ngatif. Les rsultats ont, enfin, rvl que les lves ont utilis trois stratgies, lexicale, phonologique et analogique, lors de leurs productions. En outre, une tude de cas multiples exploratoire avec quatre enfants arabophones du prscolaire au Qubec a t effectue. Ces derniers ont t individuellement invits produire des mots et une phrase en franais et en arabe. De manire exploratoire, nous avons mis en relation lappropriation de lcrit des lves du secondaire et celle des enfants du prscolaire en franais et en arabe, ce qui nous a permis de vrifier leffet de lge sur le dveloppement orthographique et sur le transfert langagier chez les apprenants. Les rsultats obtenus indiquent que la performance crite des lves du secondaire tait significativement plus russie que celle des enfants du prscolaire et que les premiers taient les plus susceptibles de produire un transfert langagier. Ainsi, lge de lapprenant peut avoir un impact sur lappropriation de lcrit ainsi que sur le transfert langagier en franais langue seconde/trangre. Finalement, au-del de son apport scientifique et pratique, la prsente recherche propose des pistes de recherches futures.
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Noam Chomsky, figure notoire du cognitivisme inniste en psycholinguistique, est aussi un important penseur amricain et activiste politique ayant crit sur une multitude de sujets, issus de domaines varis : politique interne et trangre des tats-Unis, critique des mdias de masse et enjeux sociaux lis aux droits de lHomme, pour ne nommer que ceux-ci. Par contre, et malgr labondance de ses crits ce propos, Chomsky est, ce jour, trs peu tudi en philosophie de lducation : ce mmoire de matrise sinscrit ainsi dans une perspective dexploration, de dfinition et danalyse de la pense ducative chomskyenne, dans le but de prsenter et rflchir la porte possible dune telle pense dans laxe philosophique des recherches en ducation. Devant la raret, voire labsence de recherches francophones et anglophones concernant notre objet dtude, plus dune centaine de livres, articles, entrevues et vidos portant sur la philosophie chomskyenne et celle de grands penseurs humanistes, critiques ou opposs aux postulats chomskyens ont t retenus, lus et analyss dans le cadre de ce projet. Deux objectifs prcis ont guid ce mmoire : dabord, prsenter et analyser la pense ducative chomskyenne en regard de ses fondements philosophiques et de ses ancrages intellectuels dans les traditions humaniste et critique en philosophie ducative, puis mettre en lumire lunicit de cette pense par rapport ces traditions et quelques courants opposs en ducation. Au terme de ce mmoire, nous esprons ainsi rpondre aux questions suivantes : dans quelle mesure Chomsky sinscrit-il dans les traditions humaniste et critique en ducation? Peut-il tre considr comme un hritier de la pense de certains philosophes particuliers? En quoi sa pense, relative la philosophie de lducation, est-elle pertinente et innovante pour ce domaine fondamental? Et, finalement, quelles critiques pouvons-nous lui adresser?
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La multiplication des formations professionnelles universitaires (FPU) a pouss plusieurs chercheurs sintresser aux caractristiques de ces formations, leur permabilit une multitude de pressions tant lune des plus frquemment releves. Ainsi, les units responsables de FPU sont confrontes des pressions diverses et souvent contradictoires. Si les crits scientifiques sur les FPU tmoignent bien de cette ralit, ceux-ci nous informent moins bien de la manire dont les units responsables de ce type de formation rpondent ces pressions. Cette thse a donc fait appel plusieurs concepts de lapproche institutionnelle issue de la sociologie des organisations pour analyser lvolution rcente de la FPU destine aux directions dtablissement scolaire (DES) du Qubec, un champ qui a connu dimportantes transformations au cours des vingt-cinq dernires annes. Construite sur une tude de cas interprtative dite units enchsses (Yin, 2003), cette thse sest intresse lvolution de cette formation dans deux units universitaires francophones : le Dpartement dadministration et fondements de lducation de lUniversit de Montral et le Dpartement de gestion de lducation et de la formation de lUniversit de Sherbrooke. Couvrant la priode allant des annes universitaires 1988-1989 2008-2009, elle repose sur une analyse du discours produit par les deux units slectionnes, et, dans une moindre mesure, par les organisations qui composent le champ organisationnel de la formation des DES au Qubec. Pour ce faire, trois corpus documentaires distincts ont t assembls et une srie dentrevues (dix par units) ont t ralises auprs dinformateurs-cls (doyens, directeurs de dpartement/section, responsables de formation). Les rsultats montrent comment ces units tendent se rendre isomorphes leur environnement, et comment cela se fait en rponse des pressions institutionnelles et de comptition diverses manant dun champ organisationnel en pleine transformation. En fait, pousse par des changements plus profonds touchant ladministration scolaire, cette transformation amne un champ organisationnel plus structur, o les attentes concernant la FPU destine aux DES sont plus explicites. Cela nest pas sans consquence sur lvolution de la formation dans les deux units. En effet, celle-ci connat des changements importants, dont plusieurs convergent autour dune logique de professionnalisation, dun archtype spcifique de formation (un continuum de formation de 2e cycle, au cur duquel se trouve un diplme de deuxime cycle) et doutils consquents (conditions dadmission et populations tudiantes largies; flexibilit dans la structure du programme et professionnalisation des activits; quipes enseignantes plus diversifies). Les deux units napparaissent cependant pas impuissantes devant ces pressions. Les rsultats tmoignent dun certain niveau dagence des deux units, qui dploient un ventail de stratgies en raction ces pressions. Ces stratgies voluent au cours de la priode observe et visent surtout grer la situation de pluralisme institutionnel laquelle elles sont confrontes, notamment entre les pressions externes de nature plus professionnalisantes, et les pressions intraorganisationnelles de nature plus acadmisantes. Ainsi, plusieurs des stratgies et tactiques composant la typologie dOliver (1991) ont t observes, les stratgies de compromis et de manipulation occupant, dans les deux units, une place de plus en plus importante au gr de lvolution du champ. La mise en uvre de ces stratgies vise surtout maintenir la lgitimit de leur offre de formation devant des pressions plurielles et parfois contradictoires. Les rsultats montrent aussi que la nature de lentrepreneuriat institutionnel en place dtermine en grande partie les stratgies quelles dploient. Cet entrepreneuriat est au cur de lvolution de la formation. Cependant, les rsultats montrent aussi comment celui-ci est en partie contraint ou, a contrario, stimul par les choix historiques qui ont t faits par les units et leur universit, et par lempreinte et les dpendances de sentier qui en dcoulent. Ces rsultats apportent un clairage institutionnaliste sur la manire dont deux units universitaires ont ragi, une priode donne, aux pressions diverses provenant de leur environnement. Ils brossent un portrait complexe et nuanc qui vient la fois (1) approfondir notre comprhension de cette spcificit des FPU, (2) approfondir notre comprhension de lvolution rcente de la FPU destine aux DES qubcoises, et (3) confirmer la puissance danalyse de plusieurs concepts tirs de lapproche institutionnelle.
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Les difficults relies la lecture constituent 80% des motifs de rfrence en orthopdagogie. Parfois, ces difficults sont les prcurseurs du trouble dapprentissage le plus commun soit le trouble spcifique dapprentissage en lecture (TSAL). Cette recherche porte sur le travail des orthopdagogues en lien avec les trois grandes tapes relies au TSAL : (1) son dpistage, (2) son valuation orthopdagogique et sa rfrence en neuropsychologie et finalement (3) sa prise en charge ainsi que sa rducation en lien avec les recommandations neuropsychologiques. La collecte de donnes a t ralise grce des entrevues avec trois orthopdagogues travaillant au primaire et autour dun cas dlve atteint de TSAL. Chacune des trois orthopdagogues a prsent un cas dlve et a dcrit sa pratique. Lors des rencontres, chaque participante a galement remis au chercheur le dossier de llve contenant le rapport neuropsychologique confirmant le diagnostic. Les rsultats de cette recherche indiquent que les signes prcurseurs observs par les trois orthopdagogues ainsi que leurs interventions rducatives sont trs semblables. Toutefois, les outils dvaluation utiliss diffrent de lune lautre tant en ce qui a trait au choix qu la manire de les utiliser. Les trois orthopdagogues optent pour la rfrence en neuropsychologie dans le but ultime de dresser un portrait global de leur lve quant leurs habilets cognitives et dficitaires pouvant tre attribuables un TSAL. Le rapport du neuropsychologue sert alors confirmer limpression diagnostique des orthopdagogues. Les rsultats de notre tude montrent que les orthopdagogues entament de faon prcoce les interventions rducatives et offrent simultanment les mesures adaptatives relatives aux difficults observes chez llve. Avec larrive du diagnostic de TSAL, et les recommandations proposes dans le rapport neuropsychologique, les orthopdagogues valident et peuvent loccasion bonifier leurs interventions ou mesures. De plus, elles les officialisent en les ajoutant, si ce nest pas dj fait, au plan dintervention de llve. Les interventions rducatives et les mesures adaptes mises en place par les trois orthopdagogues sont galement compares celles proposes par les neuropsychologues et analyses la lumire de celles reconnues comme tant efficaces et profitables selon la littrature. Nos rsultats mettent en vidence la grande similitude qui existe entre les interventions appliques par les orthopdagogues, celles proposes par les neuropsychologues ainsi que celles rpertories dans la littrature.
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Cette thse de doctorat, qui sinscrit dans un programme de doctorat en sciences humaines appliques, sest dabord construite en rponse un problme concret, celui du roulement des infirmires et des infirmires auxiliaires dans le rseau de la sant et des services sociaux. En cours de route, il est toutefois apparu ncessaire dlargir le questionnement la question du rapport au travail des jeunes infirmires pour tre en mesure de saisir les dynamiques sociales plus larges qui conditionnent certains choix professionnels, dont la dcision de quitter son emploi. Cette thse poursuit donc deux grands objectifs. Dune part, elle sattarde cerner lensemble des processus qui conduisent les jeunes infirmires faire le choix de quitter leur emploi. Dautre part, elle vise mieux comprendre comment a volu leur rapport au travail dans le temps. La perspective thorique retenue sappuie sur deux approches complmentaires, soit celles de la perspective des parcours de vie et de divers courants en sociologie de lindividu qui ont comme point commun daccorder une place importante au contexte social, aux contraintes structurelles, de mme qu lautonomie des acteurs et leur capacit dagir sur leur parcours de vie. Ces approches savrent particulirement pertinentes dans le cadre de notre tude puisquelles permettent de rendre compte des liens complexes entre le contexte social plus global, les diffrents contextes de vie dun individu et ses comportements en emploi. Elles invitent conceptualiser le rapport au travail comme un processus qui volue dans le temps travers lequel plusieurs lments de la vie dun individu et de ses proches se combinent pour donner une orientation particulire aux trajectoires professionnelles. Vu sous cet angle, la dcision de quitter se prsente galement comme un processus qui se construit dans un laps de temps plus ou moins long o entrent en jeu plusieurs dimensions de la vie dun individu. La perspective adopte dans le cadre de cette thse permet de combler des lacunes dans ce champ de recherche o peu dtudes se sont attardes comprendre les diffrents processus qui faonnent le rapport au travail dans le temps et qui conduisent les infirmires la dcision de quitter leur emploi. Pour rpondre aux objectifs de recherche, une tude qualitative a t mene. Des entrevues individuelles de type rcit de vie ont t effectues pour comprendre, du point de vue des participantes, comment a volu leur rapport au travail et les processus qui les ont amenes quitter leur emploi. Une tude de cas a t effectue dans un centre de sant et de services sociaux de la province de Qubec qui affichait un taux de roulement particulirement lev. Ltude visait les infirmires et les infirmires auxiliaires, groupe professionnel fortement touch par le roulement de la main-duvre. Des entretiens en profondeur, dune dure de 2h30 3 heures, ont t ralises auprs de 42 infirmires et infirmires auxiliaires. Les rsultats de la recherche sont prsents travers la production de trois articles scientifiques. Le premier article, Pour une comprhension dynamique du rapport au travail: la valeur heuristique de la perspective des parcours de vie, a pour objectif de faire ressortir lintrt que prsentent les principes analytiques associs cette perspective dans ltude du rapport au travail. Dans cet article, nous dmontrons que le rapport au travail est le rsultat dun processus complexe o les aspirations des individus, leurs conditions concrtes demploi et les vnements qui surviennent dans leur vie personnelle et familiale entretiennent des liens dynamiques et interdpendants qui faonnent le rapport au travail tout au long de la vie. Cet article apporte des lments de rflexion la question pose par plusieurs chercheurs : par quel moyen saisir ce quil en est du rapport au travail des jeunes? Le deuxime article, Rencontre entre lidaltype de travailleur et lidal de travail : le cas de jeunes infirmires en dbut de vie professionnelle, vise rendre compte de la manire dont sest faite la rencontre entre les attentes que les infirmires nourrissent lgard du travail et leur ralit concrte de travail une priode prcise de leur trajectoire professionnelle, soit celle de leur insertion en emploi et des premires annes de pratique. Larticle dmontre que trois dimensions du rapport au travail sont affectes par les nouvelles normes managriales qui prvalent dans le rseau de la sant et des services sociaux : 1) la place souhaite du travail dans la vie, 2) la ralisation de soi par le travail et 3) le sens au travail. Cet article apporte une contribution dans la comprhension du rapport au travail de jeunes professionnelles qui exercent un mtier de relation daide dans le contexte spcifique du rseau qubcois de la sant et des services sociaux. Le troisime article, Comprendre le roulement comme un processus li au cycle de la vie : le cas des infirmires, traite plus spcifiquement de la question du roulement de la main duvre infirmire. Quatre parcours de dparts sont prsents qui possdent des caractristiques distinctes relatives la rencontre entre les attentes et la ralit concrte de travail, linteraction entre le travail et la vie hors travail et la manire dont sest construite dans le temps la dcision de quitter son emploi. Les rsultats dmontrent que la dcision de quitter se prsente comme un processus qui se construit dans un laps de temps plus ou moins long, qui implique diffrentes dimensions de la vie dun individu et qui est intimement li la qute de ralisation de soi au travail et dans les autres domaines de la vie. Cet article propose une faon dapprhender le phnomne du roulement qui se distingue des modles dominants qui abordent cette question partir dune lecture essentiellement individualisante et psychologisante des dparts. La contribution de cette thse lavancement des connaissances rside principalement dans le fait quelle apprhende autrement la question du rapport au travail et celle du roulement de la main-duvre en recourant la perspective des parcours de vie et la sociologie de lindividu. Lapproche que nous avons prconise permet de saisir les processus sociaux et la multiplicit des lments prendre en considration dans ltude du rapport au travail des jeunes infirmires et de la dcision de quitter son emploi. Elle met en exergue limportance de considrer le contexte social plus global dans lequel sinscrit tout individu qui, dans les socits contemporaines, doit sengager dans un travail de construction identitaire tout au long de la vie.
Resumo:
Lenseignement des sciences et de la technologie (ST) est dans une condition precaire dans les ecoles primaires du Quebec. Plusieurs recherches ont demontre que les technologies de linformation et de la communication (TIC) peuvent aider les enseignants a favoriser les apprentissages des eleves dans certaines matieres dont en ST (Baron, 2001; Becta, 2005; Tardif, 1998). Dailleurs, Linard (2001) maintient que les TIC, dans le domaine des apprentissages, peuvent faciliter lexecution de plusieurs taches cognitives telles quagir, interagir, sinformer, explorer, echanger, experimenter, creer, etc. Cette recherche decrit les pratiques denseignement en ST denseignants Maitres-TIC (MTIC) lors de lintegration des TIC. Nous avons opte pour une recherche heuristique a methodologie mixte. Des enseignants MTIC et des etudiants de quatrieme annee MTIC ont repondu a un questionnaire en ligne. Ensuite, une enseignante a ete interviewee pour dresser un portrait plus detaille des pratiques denseignement. A laide des donnees obtenues, nous avons reussi a creer une liste davantages de lintegration des TIC en enseignement des ST ainsi quune liste des difficultes liees a cette integration. Une liste des differentes applications TIC realisees en enseignement des ST par les enseignants et les etudiants questionnes a aussi ete ressortie des donnees de la recherche. De plus, une liste des avantages de la formation Maitre-TIC de lUniversite de Montreal a ete creee en fonction des donnees recueillies. Puis, nous precisons quelques apports de cette recherche relatifs aux objectifs de depart et a levolution de la formation MTIC.
