Perfil do Animador de Educação B��sica de Adultos em Cabo Verde O Caso do Munic��pio da Praia

A educação �� um processo de constru����o pessoal e social, objectivando o desenvolvimento integral do ser humano em todas as suas dimens��es e ao longo de toda a vida. Hoje, �� largamente aceite que o desenvolvimento da educação constitui a premissa fundamental para o sucesso de qualquer pol��tica de desenvolvimento. A partir do momento, em que Jacques Delors deu a conhecer a UNESCO o seu relat��rio denominado ���A educação um tesouro a descobrir��� (1996), poucas d��vidas ficaram sobre a rela����o entre o desenvolvimento socio-econ��mico e a educação. No momento, em que a sociedade cabo-verdiana est�� empenhada num esfor��o conjunto para reduzir a pobreza, pode-se reiterar que a educação �� o tesouro pelo qual devemos apoiar para trilhar o caminho certo para o desenvolvimento. Com efeito, o desenvolvimento do seu capital humano constitui a principal via no sentido de impulsionar as mudan��as sociais e individuais necess��rias para responder aos n��veis de produtividade e competitividade exigidos para enfrentar os mercados externos. Tendo em conta estes pressupostos a aposta na educação b��sica de adultos (EBA) representa mais uma oportunidade de se poder descobrir este tesouro oculto da educação e coloc��-la ao servi��o da melhoria da condi����o de vida para todos. Para tal, defende Paulo Freire (1979: 72) que ���a alfabetiza����o n��o pode se fazer de cima para baixo, nem de fora para dentro, como uma doa����o ou uma exposi����o, mas de dentro para fora pelo pr��prio analfabeto, somente ajustado pelo educador.��� Com efeito, a EBA em Cabo Verde tem sido uma preocupa����o desde a independ��ncia. Com a reforma de ensino, uma nova estrat��gia foi tra��ada para este sector. As mudan��as de ��ndole pol��tico verificadas no pa��s, bem como a nova conjuntura internacional apontavam para uma pol��tica de educação permanente e cont��nua de adultos, visando uma maior funcionalidade e uma maior integra����o dos mesmos na sociedade e que evitasse a exclus��o. Assim mudan��as quer a n��vel program��tico quer a n��vel did��ctico-pedag��gico foram introduzidas legitimando e fundamentando o ensino formal e de educação de adultos, como um dos sustent��culos do desenvolvimento educativo, social, e cultural das popula����es. Ora isso, por sua vez trouxe novas filosofias, novas abordagens, para a EBA, visto que, o seu p��blico-alvo s��o os jovens e adultos (na faixa et��ria dos 15 aos 35 anos) que n��o tenham ainda feito a escolaridade b��sica obrigat��ria.

Os Principais Indicadores da Educação 2004/05

No processo educativo as vari��veis inter agentes desdobram-se numa multiplicidade de actividades para que, como nos disse sabiamente Pit��goras, deixemos de ter necessidade de castigar os homens. Nesse processo, a informa����o estat��stica �� um instrumento de planeamento fundamental. ���Os Principais Indicadores da Educação 2004/05��� oferecem informa����o estat��stica, exclusivamente relativa a esse ano lectivo, que permite caracterizar o sistema educativo, estabelecer o diagn��stico actual da situa����o e perspectivar as tend��ncias futuras. A informa����o estat��stica que consta nesta publica����o destina-se a um p��blico que n��o se confina ao universo educativo, alarga-se a todos os sectores de integra����o social, na medida em que compila de forma exaustiva, informa����es sobre alunos, professores, turmas, ac����o social escolar, alfabetiza����o e educação de adultos, afecta����o de recursos financeiros, e ainda indicadores macroecon��micos. A sua constru����o consolida-se na concep����o de indicadores, cuja identifica����o se baseia num conhecimento cada vez mais exacto da realidade, que permitem formular as pol��ticas educativas em termos quantitativos precisos, e avaliar os progressos alcan��ados em rela����o aos objectivos preconizados. Agradecemos a todos aqueles que directa ou indirectamente colaboraram na produ����o estat��stica, entre os quais destacamos as delega����es do Minist��rio da Educação nos concelhos, liceus/escolas secund��rias, institutos, servi��os centrais e desconcentrados.

Anu��rio da Educação 2004/05

���O Anu��rio da Educação 2004/05��� traz-nos as estat��sticas oficiais do sistema educativo nacional: alunos, professores, escolas, turmas, ac����o social escolar, alfabetiza����o, educação de adultos, bolsas de estudo, administra����o e afecta����o de recursos financeiros e como tradicionalmente foi precedido pela publica����o das estat��sticas educativas provis��rias. No momento em que Cabo Verde se prepara para sair do grupo dos PMA, (Pa��ses Menos Avan��ados)1, o conhecimento exaustivo do nosso sistema educativo dever�� ser considerado como ferramenta para a constru����o dos desenvolvimentos que a cidadania universal nos exige. A todos os que contribu��ram, de forma empenhada e eficaz, para que o Gabinete de Estudos e Planeamento do Minist��rio da Educação e Ensino Superior cumprisse a sua voca����o org��nica, e a delega����o de compet��ncias do Instituto Nacional de Estat��sticas, chegando ao momento da publica����o do Anu��rio da Educação 2004/05, os nossos sinceros agradecimentos.

FATORES EXPLICATIVOS DAS DESIGUALDADES NO DESEMPENHO EDUCATIVO EM CABO VERDE: O Caso do Ensino B��sico

Este estudo analisa o impacto das estruturas socioecon��micas1 na explica����o do desempenho educativo em Cabo Verde, procurando esclarecer quais os fatores explicativos de desigualdades no desempenho escolar no ensino b��sico. Em termos metodol��gicos, utilizou-se a an��lise de regress��o linear m��ltipla, usando como fonte os dados das Estat��sticas de Educação e do INE para 22 Munic��pios do arquip��lago de Cabo Verde, referentes aos per��odos letivos de 2010/2011 a 2013/2014 e ao Censo de 2010, respetivamente. A an��lise dos resultados revela que a forma����o dos professores, a idade normal de frequ��ncia dos alunos, principalmente no 2�� e 4�� ano de escolaridade, a propor����o da popula����o residente com ensino secund��rio, bem como a instru����o superior do representante familiar feminino explicam parte das diferen��as do desempenho escolar. Esta an��lise retrata a estrutura socioecon��mica de Cabo Verde e s��cio organizativa das escolas. Dados os fatores que explicam o desempenho educativo sugere-se a necessidade de alargar a todos os concelhos a rede de forma����o espec��fica dos professores no ensino obrigat��rio; o aumento da oferta na educação de adultos e a estabiliza����o do corpo docente. Assim, o relativamente fraco desempenho educativo em Cabo Verde, em particular em certos concelhos, tende a mostrar-se mais como um problema socioecon��mico do que como um problema estrutural do sistema educativo.

Visitas de Estudo: Um Desafio Pedag��gico no Ensino da Hist��ria

Este relat��rio, elaborado no ��mbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada II, pretende ser uma s��ntese das atividades pedag��gicas e uma reflex��o sobre os m��todos e instrumentos utilizados neste dom��nio. �� um relat��rio direcionado para a disciplina de Hist��ria e Geografia de Portugal, uma vez que o tema relaciona as visitas de estudo com os conte��dos program��ticos previstos no curr��culo do 2.�� ciclo do Ensino B��sico desta ��rea did��tico-pedag��gica. As visitas de estudo t��m sido consideradas atividades relevantes no processo de ensino-aprendizagem, na medida em que possuem caracter��sticas que se revelam facilitadoras de uma resposta positiva por parte dos alunos. Como estrat��gia de ensino-aprendizagem, �� considerada enriquecedora, por exigir do aluno uma atitude ativa, contribuindo assim para uma aprendizagem mais efetiva e centrada em padr��es de responsabilidade de todos os intervenientes. Estas atividades tendem a potenciar o processo de ensino e a motivar para as aprendizagens em contextos mais pr��ticos, dando tamb��m espa��o para a pedagogia das atitudes, dos valores e da preserva����o das mem��rias e dos patrim��nios tang��veis. Podemos registar uma variedade intermin��vel de locais a visitar, desde museus, teatros, s��tios com vest��gios arqueol��gicos, monumentos, bibliotecas, arquivos, entre outros. Com esta investiga����o pretendemos averiguar quais as conce����es de professores e alunos acerca da import��ncia das visitas de estudo. Para tal, foram realizadas entrevistas, com o intuito de reunirmos dados que pudessem sustentar e validar as nossas conclus��es. A entrevista foi aplicada ap��s a prepara����o e concretiza����o de uma visita de estudo. A investiga����o, de natureza qualitativa / interpretativa, decorreu numa escola do concelho e distrito de Viana do Castelo, sendo a amostra constitu��da por um question��rio aplicado a tr��s turmas do 6.�� ano de escolaridade, e por entrevistas a tr��s professores, com forma����o cient��fica na ��rea da Hist��ria, e a tr��s alunos do 6.�� ano. Os resultados mostram que as visitas de estudo t��m relev��ncia no processo de ensino-aprendizagem, constituindo uma mais-valia para a leciona����o dos conte��dos em contexto de sala de aula. Na perspetiva dos professores inquiridos, XIII estas atividades devem ser cuidadosamente planificadas e estruturadas, para se conseguir uma interliga����o dos saberes da comunidade e da escola. As vantagens s��o in��meras, podendo destacar as seguintes: contacto com as fontes; motiva����o para os conte��dos program��ticos; envolvimento com a componente l��dica; contacto com novas situa����es de aprendizagem; promo����o da interliga����o entre a teoria e a prática; e desenvolvimento do esp��rito cr��tico, de pesquisa, observa����o, organiza����o do trabalho, elabora����o de relat��rios. No entanto, os docentes registaram como desvantagem o afastamento dos grandes centros urbanos, locais privilegiados de promo����o e de difus��o cultural, tornando as visitas desgastantes, por exigirem desloca����es e obrigarem a tratamentos burocr��ticos. Relativamente ��s conce����es dos alunos, �� de destacar que estes consideram que aprendem de uma forma mais efetiva quando t��m oportunidade de visualizar, vivenciar, tocar, sentir, no fundo, viver aquele momento como sendo uma aprendizagem num espa��o livre e diferente.

Sistemas da qualidade no ensino superior : contributos para modelos de melhoria da qualidade e responsabilidade social

A gest��o das Institui����es de Ensino Superior est�� a ser repensada num contexto de globaliza����o tendo em conta a miss��o destas, a responsabilidade e a sua cultura (ou culturas), impondo-se novos modelos de gest��o e governa����o. A Qualidade e a Responsabilidade Social do Ensino Superior constituem um tema pertinente e actual. As transforma����es estruturais que as sociedades atravessam aconselham e justificam da parte do Ensino Superior uma atitude consent��nea com as necessidades daquelas. Os desafios que, as Institui����es de Ensino Superior enfrentam, exigem novas perspectivas estrat��gicas e nova vis��o perante cen��rios de incerteza que surgem a n��vel mundial, desempenhando a lideran��a um papel fundamental na qualidade destas institui����es. Neste sentido, lan��a-se no presente estudo, a seguinte quest��o: Que Modelos de Gest��o e Governa����o contribuem para a melhoria da Qualidade no Ensino Superior? A metodologia utilizada para a realiza����o deste estudo passa pelo delineamento de uma estrat��gia com cinco fases: elabora����o de um plano ajust��vel �� evolu����o do trabalho, levantamento do estado da arte de uma forma gradual, trabalho de pesquisa e cria����o, escrita da tese e an��lise cr��tica e reflex��o. Para al��m de outros aspectos relevantes no dom��nio do Ensino Superior, foram estudados diversos modelos, Modelos de Excel��ncia, modelos para implementa����o de Sistemas de Gest��o da Qualidade, Gest��o Ambiental, Gest��o da Seguran��a e Sa��de do Trabalho, Gest��o de Risco; entre outros. Criaram-se diversos Indicadores de Responsabilidade Social neste contexto e foi feito um estudo piloto no ��mbito da Responsabilidade Social em Institui����es de Ensino Superior. Por ��ltimo, destacaram-se as conclus��es que decorrem do estudo piloto efectuado, bem como reflex��es que surgem da investiga����o te��rica realizada. O estudo piloto efectuado permitiu concluir, por exemplo, que existem ind��cios de algum alheamento no seio das Institui����es ��s tem��ticas relacionadas com os princ��pios ��ticos e com a educação ambiental. Por outro lado, uma grande parte dos indiv��duos inquiridos disseram n��o ter qualquer opini��o quando confrontados com quest��es sobre Participa����o Social Respons��vel, Investiga����o Socialmente ��til e Gest��o Social do Conhecimento. Conclui-se que as quest��es para as pessoas ainda s��o muito vagas, da�� que, fa��a sentido o debate de todas estas quest��es, bem como estudos que contribuam para uma mudan��a de paradigma relativamente �� educação, e em particular no Ensino Superior, com vista �� qualidade, num sentido abrangente.

Sistemas da qualidade no ensino superior : contributos para modelos de melhoria da qualidade e responsabilidade social

The management of Higher Education Institutions is being rethought, with the mission and culture of the institutions changing due to globalization, resulting in new models of management and governance. The quality of Higher Education and its obligations to society are of current importance. The structural changes that the society has gone through requires a response in higher education that matches the changing needs of the society. Higher Education Institutions require new perspectives and a new strategic vision to cope with the uncertainty arising at a global scale, and this plays a role in their quality and whether they are leading institutions. Thus the following question arises: Which forms of management and governance contribute to the improvement of quality in higher education? The methodology for this study was designed with five stages: preparation of a plan of work within the thesis, the gradual progression to understanding the up-to-date understanding of Higher Education Research, generating research hypotheses and creating further understanding, writing the thesis with critical analysis and reflection. In addition to other relevant issues in higher education, different models were studied: Models of excellence, Models for implementation of Quality Management Systems, Environmental Management, Occupational Health and Safety Management, Risk Management, among others. Several indicators of Social Responsibility were created in this context and a pilot study was conducted in the area of Social Responsibility in Higher Education Institutions. Finally the conclusions resulting from the pilot study are presented and questions arising from the theoretical research are discussed. For example, the pilot study showed that there are indicators of a lack of understanding within the institutions to issues related to ethical and environmental education. Moreover, a large proportion of respondents said individuals have no opinion when confronted with questions on Responsible Social Involvement and Social Research and Social Management of Useful Knowledge. It is concluded that people have a vague awareness of these issues, so these concepts are new to them.

Sistemas da qualidade no ensino superior : contributos para modelos de melhoria da qualidade e responsabilidade social

The management of Higher Education Institutions is being rethought, with the mission and culture of the institutions changing due to globalization, resulting in new models of management and governance. The quality of Higher Education and its obligations to society are of current importance. The structural changes that the society has gone through requires a response in higher education that matches the changing needs of the society. Higher Education Institutions require new perspectives and a new strategic vision to cope with the uncertainty arising at a global scale, and this plays a role in their quality and whether they are leading institutions. Thus the following question arises: Which forms of management and governance contribute to the improvement of quality in higher education? The methodology for this study was designed with five stages: preparation of a plan of work within the thesis, the gradual progression to understanding the up-to-date understanding of Higher Education Research, generating research hypotheses and creating further understanding, writing the thesis with critical analysis and reflection. In addition to other relevant issues in higher education, different models were studied: Models of excellence, Models for implementation of Quality Management Systems, Environmental Management, Occupational Health and Safety Management, Risk Management, among others. Several indicators of Social Responsibility were created in this context and a pilot study was conducted in the area of Social Responsibility in Higher Education Institutions. Finally the conclusions resulting from the pilot study are presented and questions arising from the theoretical research are discussed. For example, the pilot study showed that there are indicators of a lack of understanding within the institutions to issues related to ethical and environmental education. Moreover, a large proportion of respondents said individuals have no opinion when confronted with questions on Responsible Social Involvement and Social Research and Social Management of Useful Knowledge. It is concluded that people have a vague awareness of these issues, so these concepts are new to them.

Sistemas da qualidade no ensino superior : contributos para modelos de melhoria da qualidade e responsabilidade social

The management of Higher Education Institutions is being rethought, with the mission and culture of the institutions changing due to globalization, resulting in new models of management and governance. The quality of Higher Education and its obligations to society are of current importance. The structural changes that the society has gone through requires a response in higher education that matches the changing needs of the society. Higher Education Institutions require new perspectives and a new strategic vision to cope with the uncertainty arising at a global scale, and this plays a role in their quality and whether they are leading institutions. Thus the following question arises: Which forms of management and governance contribute to the improvement of quality in higher education? The methodology for this study was designed with five stages: preparation of a plan of work within the thesis, the gradual progression to understanding the up-to-date understanding of Higher Education Research, generating research hypotheses and creating further understanding, writing the thesis with critical analysis and reflection. In addition to other relevant issues in higher education, different models were studied: Models of excellence, Models for implementation of Quality Management Systems, Environmental Management, Occupational Health and Safety Management, Risk Management, among others. Several indicators of Social Responsibility were created in this context and a pilot study was conducted in the area of Social Responsibility in Higher Education Institutions. Finally the conclusions resulting from the pilot study are presented and questions arising from the theoretical research are discussed. For example, the pilot study showed that there are indicators of a lack of understanding within the institutions to issues related to ethical and environmental education. Moreover, a large proportion of respondents said individuals have no opinion when confronted with questions on Responsible Social Involvement and Social Research and Social Management of Useful Knowledge. It is concluded that people have a vague awareness of these issues, so these concepts are new to them.

Práticas de avalia����o das aprendizagens em escolas Secund��rias de Cabo Verde. Um estudo explorat��rio na disciplina de L��ngua Portuguesa

O presente estudo tem como objectivo, analisar as ���Práticas de avalia����o das aprendizagens em escolas Secund��rias de Cabo Verde. Um estudo explorat��rio na disciplina de L��ngua Portuguesa���. A pergunta de partida consiste em saber De que modo se caracterizam as práticas de avalia����o das aprendizagens a L��ngua Portuguesa em escolas secund��rias de Cabo Verde, nos 7�� e 8�� anos, em fun����o do quadro normativo definido pelo Minist��rio da Educação e Desporto? Os objectivos que norteiam este estudo s��o: Enquadrar a no����o de avalia����o nos paradigmas dominantes; analisar práticas de avalia����o das aprendizagens em fun����o dos normativos cabo-verdianos para o ensino secund��rio; analisar as práticas de avalia����o das aprendizagens, a L��ngua Portuguesa, nos 7 �� e 8�� anos, de acordo com o programa; e relacionar as práticas de avalia����o das aprendizagens, definidas pelos normativos, com as práticas de avalia����o das aprendizagens, utilizadas pelos professores, a L��ngua Portuguesa, nos 7�� e 8�� anos. Com vista a este estudo, optamos por tr��s procedimentos de pesquisa, a saber: uma metodologia essencialmente qualitativa, em que utilizamos como m��todo de investiga����o a observa����o de aulas de L��ngua Portuguesa, sendo duas de leitura e duas de escrita em que as aulas foram sujeitas a transcri����o e coment��rios; uma entrevista semi-estruturada e an��lise de conte��do, dirigida ��s quatro professoras observadas, para obter um maior conjunto de dados emp��ricos poss��veis acerca do tema estudado; e uma an��lise da literatura dispon��vel. A an��lise dos resultados revelou que as práticas avaliativas da maioria das entrevistadas, no tocante �� escrita na sala de aula real��am uma avalia����o que n��o propicia a reescrita dos textos e o di��logo nas correc����es deixadas por elas nos textos. Os resultados apontam, tamb��m, que o car��ter discursivo do g��nero ainda n��o �� considerado na prática de ensino e na avalia����o. A an��lise dos dados comprova que, embora haja uma directriz que orienta o trabalho de leitura, a inefic��cia no processo de ensino dessa habilidade n��o permite um desenvolvimento satisfat��rio. As respostas ��s entrevistas permitiram identificar um conjunto de práticas mais ou menos uniformizadas, no que concerne ao conceito de avalia����o, modalidades e instrumentos de avalia����o, orienta����es normativas sobre avalia����o e os crit��rios de avalia����o dos alunos.

A Qualidade Educativa no Ensino B��sico Integrado Estudo de Caso ��� Escola Amor de Deus

Hoje, �� cada vez mais evidente que, face ��s constantes mudan��as sociais e consequentemente as necessidades provenientes dessas mudan��as, surge novos desafios ��s institui����es educativas que devem estar comprometidas com a qualidade da educação de modo a formar indiv��duos competentes, respons��veis e pr��-activos e que estejam comprometidos com o desenvolvimento do pa��s. �� nesta linha de racioc��nio, que a qualidade da educação deve constituir uma das grandes prioridades das pol��ticas educativas, visto que, a aquisi����o de um conhecimento ��til, compet��ncias, capacidades de racioc��nio, atitudes e valores s��o considerados condi����es fundamentais para uma cidadania activa, o que representa um meio importante para moldar o pr��prio futuro. Deste modo, a preocupa����o com a qualidade �� um desafio que toda a organiza����o deve procurar atingir nos seus servi��os e que �� semelhan��a das outras organiza����es, a escola tamb��m come��ou a ser pressionada para melhorar a sua efic��cia interna de forma a preparar trabalhadores e cidad��os capazes de enfrentar a economia global e o r��pido desenvolvimento tecnol��gico.No que se refere �� realidade cabo-verdiana, a quest��o da qualidade da educação tem sido objecto de muitos debates quer por parte do Minist��rio da Educação e Desporto, quer pela sociedade civil atrav��s dos meios de comunica����o social. A t��tulo exemplificativo, ilustramos citando o extracto de um artigo publicado num dos jornais on-line cabo-verdiano, datado de 29 de Novembro de 2010, assinado por Silva, opinando que ���a qualidade do nosso sistema educativo �� um tema que nos preocupa a todos, de uma forma ou de outra, porque dela depende, em grande parte, o ���salto��� que o pa��s precisa dar para se afirmar como um Pa��s, realmente, de Rendimento M��dio���. �� mister ainda refor��ar a mundivid��ncia do tema qualidade educativa, quando o pr��prio Minist��rio da Educação e Desporto apresenta como lema ���Juntos por uma educação de qualidade���, por dois anos lectivos consecutivos, 2011-2012 e 2012-2013, respectivamente.No que concerne ao Ensino B��sico Integrado, nosso campo de actua����o, o caminho para alcan��ar o desidrato da qualidade educativa come��ou a ser desenhado com a reforma educativa de 1990, mas que teve maior impacto na massifica����o desse n��vel de ensino, conforme apuramos dos dados publicados no site do MED 1 ( www.minedu.gov.cv ) , que indica o registo de uma taxa l��quida 2 de escolariza����o na ordem dos 96% e uma taxa bruta de 117%, sendo o acesso quase igualit��rio em ambos os sexos, meninas com uma taxa de 49% e meninos com 51%, e, um ��ndice de paridade ( F/M) �� volta dos 0,96 %. Nesta perspectiva emergiu a ideia de desenvolver uma pesquisa cient��fica que aborde a Qualidade Educativa no Ensino B��sico Integrado na escola ���Amor de Deus���. Deste modo, ambicionamos realizar um estudo claro, objectivo, coerente e, fundamentalmente, que seja importante e ��til na nossa vida profissional, o que ali��s justifica o tema escolhido para este trabalho.