7 resultados para Arte brasileira História e crítica
em Portal do Conhecimento - Ministerio do Ensino Superior Ciencia e Inovacao, Cape Verde
Resumo:
Esse estudo tem como suporte terico a Lei 10.639, de 2003, que alterou a Lei 9.394, de 1996, pela qual haviam sido estabelecidas as bases da educao nacional, para incluir no currculo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade do ensino da História da frica e da Cultura Afro-Brasileira. Essas medidas tiveram como meta a adoo de uma pedagogia antiracista e de valorizao do negro no contexto social e cultural do pas, enquanto componente da populao brasileira. Decorridos sete anos da implantao da referida Lei, analisados os processos de capacitao docente, as diretrizes curriculares, o material didtico e os procedimentos metodolgicos para a sua aplicao, fica evidente que o objetivo de proporcionar uma educao mais compatvel com uma sociedade democrtica, multicultural e pluritnica ainda est longe de ser atingido. Pretende-se aqui analisar as razes pelas quais esses resultados ainda permanecem incipientes e insatisfatrios na sua finalidade pedaggica
Resumo:
O realismo apresenta em Cabo Verde particularidades prprias. Se em Portugal e noutros pases foi um movimento literrio e idiolgico-poltico empenhado em solues transformadoras da sociedade pela via da funo social da arte, pela desmistificao da conscincia e pela oposio ao capitalista e ao burgus, em Cabo Verde, por razes naturais, geogrficas e sociais contextualiza-se assumindo outras preocupaes. Manuel Lopes, com o tempo, sem esquecer o plano subjectivo, envereda por uma escrita potica com implicaes objectivistas tematizando os problemas crioulos mais prementes: seca, isolamento, fome, emigrao. A objectividade e a subjectividade so, por isso, duas caractersticas do realismo cabo-verdiano. Os paradigmas, So Vicente-Mar (urbanidade) e Santo Anto-terra (ruralidade) e ainda a dinmica de oposio entre o partir/ficar informam decisivamente a sua poesia.
Resumo:
A Escola , por excelncia, a instituio que tem de criar condies para que os alunos realizem e concretizem aprendizagens: aprendam a saber, saber-fazer, saber-ser e saber- estar. A criao destas condies passa necessariamente pela elaborao de programas, por parte do(s) Ministrio(s), e manuais escolares, a serem elaborados por autores que podem, ou no, ser professores, que se adequam ao pblico-alvo em que o ensino se vai desenvolver. Todavia, nem sempre estes pressupostos se verificam de forma articulada e condutora de resultados profcuos, culminando no registo de insuficincias que tangem ao ensino e aprendizagem da lngua, mais especificamente no desenvolvimento das competncias de escrita dos alunos. Assim, com este trabalho de investigao pretende-se: i) verificar de que forma os manuais de Lngua Portuguesa, dos 7 e do 8 anos de escolaridade, enquanto instrumentos que contribuem para auxiliar a prtica pedaggica, propem o desenvolvimento de competncias de escrita, analisando-os com base nos itens indicados no Programa, ii) averiguar a articulao entre os manuais escolares e o Programa de Lngua Portuguesa que se pretende implementar nas escolas de Cabo Verde para o 7 e 8 anos de escolaridade luz da Reviso Curricular, iii) identificar matizes de ensino e aprendizagem da escrita como lngua segunda, tanto nos manuais, como no Programa. Os resultados obtidos apontam para a insuficincia de propostas de escrita, nos manuais escolares, o que certamente ter consequncias nas prtica pedaggica e no desenvolvimento de competncias de escrita dos aprendentes, e mostram que existe desfasamento entre as indicaes programticas e as propostas de escrita constantes nos mencionados manuais, indo estes, por vezes, alm do que consta no Programa. De salientar ainda que, quer os manuais, quer o Programa, no evidenciam marcas de lecionao do Portugus como lngua segunda. Embora, no seja objetivo deste estudo somos ainda, da opinio que o Programa deve reger-se por um estrutura clara, que evidencie adequadamente o que se pretende que os alunos aprendam em cada saber que enforma a Lngua Portuguesa
Resumo:
Este livro composto por artigos e ensaios. Os artigos, alinhados na primeira parte, aparecem sob o signo de "Pensar com a História", ao passo que os ensaios constam na segunda sob rubrica de "Pensar a História". Por sumria, esta arrumao-classificao requer uma explicao mais desdobrada. De dimenso varivel, os artigos so intervenes cvicas, assumidamente marcadas por preocupao do presente. Preocupaes que no hesitaria em qualificar de militantes, se no pesasse sobre esta palavra um vis de sentido provocado pela vossa vivncia excessivamente partidarizada. Neles dizia a História figura menos como objecto de estudo do que como instrumento com o qual se trata a compreenso das estruturas da sociedade presente. Compreenso esta que potencia impulsos de interveno social de natureza eminentemente crítica. Este ltimo aspecto crucial. Afinal de contas, o que define o papel do intelectual nas sociedades modernas no ser justamente a utilizao do conhecimento e da criao para fins de interveno crítica?
Resumo:
O presente estudo trata do financiamento de instituies federais de ensino superior brasileiro, no perodo de 2000 a 2004. Atravs desse artigo possvel conhecer a realidade do financiamento das universidades federais brasileiras da regio sudeste do Brasil, abordando as maiores universidades pblicas federais desse pas. O estudo realizado atravs de uma pesquisa do tipo descritiva interpretativa atravs do estudo de casos. Os resultados da pesquisa permitem concluir que as universidades federais estudadas so financiadas essencialmente com recursos do Governo Federal, sendo que, mais de 80% dos recursos obtidos so destinados ao pagamento de pessoal e encargos sociais, apenas um percentual pequeno resultante de projectos com empresas e outros rgos de fomento pesquisa como (Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior) - CAPES, (Secretaria de Educao Superior) - SESU e (Fundao de Desenvolvimento da Pesquisa) - FUNDEP.
