14 resultados para . Formação de professores
em Portal do Conhecimento - Ministerio do Ensino Superior Ciencia e Inovacao, Cape Verde
Resumo:
II Resumo Cabo Verde um pas que tem acompanhado as grandes mudanas polticas, sociais, econmicas e educativas, atribuindo um papel preponderante aos professores na educao/formao dos indivduos. Neste sentido a formao inicial no pode constituir um acto acabado que no tem em linha de conta as mudanas que decorrem no seu seio. A formao contnua aparece com um processo de construo da mudana, apoiado no desenvolvimento profissional dos professores. A avaliao de necessidade de formao em professores do ensino secundrio em Cabo Verde o tema do trabalho de investigao, realizado nas escolas secundrias da ilha de Santo Anto, em Cabo Verde, no sentido de identificar questes problemticas na formao inicial e contnua de professores e as suas implicaes na qualidade educativa. Neste sentido, ao longo de 5 captulos apresentamos os pontos desta investigao, estruturados de forma a se poder acompanhar a sua evoluo. No 1 captulo, apresenta-se a Problemtica de Investigao, que constitui a parte inicial da dissertao, pela exposio do quadro conceptual do ensino secundrio em Cabo Verde atravs da contextualizao e identificao do problema, da formulao dos objectivos e questes de investigao. No 2 captulo faz-se o percurso histrico/educativo de Cabo Verde, desde a poca colonial, passando pela educao aps a independncia em 1975, constituio da Lei de Bases do Sistema Educativo e a Reforma Educativa dos anos 90. No 3 captulo, intitulado A Formao Inicial e Continua de Professores em Cabo Verde, abordado o enquadramento terico desta investigao, com referncia contextualizao geral da formao e modelos de formao de professores, evoluindo para a realidade Cabo-verdiana, tendo em considerao as instituies de formao de professores e o contexto actual do ensino secundrio em Cabo Verde. No 4 captulo faz-se a apresentao da Metodologia de Investigao, adoptada num estudo extensivo, do qual abordamos a natureza da investigao e caracterizamos a amostra e respondentes. Como tcnicas de recolha de dados, so utilizados: o inqurito por questionrio (n=77), a professores do ensino secundrio e o inqurito por entrevista (n=9), aos directores das escolas secundrias da ilha de Santo Anto e a formadores de professores em So Vicente. Como tcnica de anlise de dados, so utilizados diversos procedimentos estatsticos e a anlise de contedo. O 5 captulo corresponde a apresentao e discusso dos resultados da investigao desses trs pblicos analisados. Para finalizar, apresenta-se uma concluso que corresponde a sntese dos resultados obtidos, propostas de sugestes de melhoria e limitaes do estudo. Cabo Verde is a country willing to follow the great political, social, economic and educational changes. This important role have attributed to teachers to educate and train individuals. In this sense the initial training cannot be considered as a finished task without taking into consideration those changes. The in service training appears as a scientific and pedagogic autonomization towards the growing change. The Evaluation of Secondary School teacher training Needs in Cabo Verde constitutes an investigation work, carried out in Santo Anto's island Secondary schools, aiming to identify problems in initial and continuous teachers' training and their implications in the educational quality. In this sense, along five chapters we will present the points of this investigation, structured to facilitate the understanding of its evolution. In the first chapter we present the Problem of Investigation which is an introductory part of the dissertation, the conceptual theory of the Cabo Verde secondary education through the contextualization and identification of the problem, the formulation of the objectives and investigation issues. In the second chapter we present the Cabo Verde historical/educational background, from the colonial time, going through after independence in 1975, to the constitution of the Basic Educational Law of the System and the nineties Educational Reform. In the third chapter entitled The Initial and in-service Teachers Training in Cabo Verde brings the theoretical framework of this investigation, where we present a general contextualization of teachers' training and models, developed from the reality of Cabo Verde. In this regard we will consider the teachers' training institutions and the current secondary education context in Cabo Verde. In the fourth chapter we present the Research Methodology, adopted in an extensive study, of which we draw the nature of the investigation and we characterized the sample. We carried out questionnaire (n=77) to teachers, interviews (n=9) to headmasters from Santo Anto's island secondary schools and trainers from So Vicente. We used statistical analyses and content analyses as data analyse techniques. The fifth chapter deals with presentation the discussion of results of those three analyzed publics' investigation. Finally, we present a summary of the obtained results, suggestions for improvement and limitations of study.
Resumo:
A formao de professores - uma nova abordagem do ensino da Lngua Inglesa no ensino secundrio em Cabo Verde.
Resumo:
No momento em que se verifica algumas reformas no sistema educativo cabo-verdiano, torna-se necessrio analisar a questo da formao dos professores de forma a prepar-los para a funo que tm que desempenhar. Com a realizao deste estudo, pretende-se diagnosticar percursos e necessidade de formao dos professores na rea das Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC), bem como descrever o sentido de competncia (auto-eficcia) dos professores na utilizao das tecnologias, concretamente mobilizao dos mesmos no processo ensino e aprendizagem. Tendo em conta os objetivos do estudo, optou-se por utilizar uma metodologia de natureza quantitativa. O estudo integra a participao de 87 professores. Escolheu-se a tcnica de inqurito, realizando um inqurito por questionrio com questes fechadas aos professores da Escola Secundria Ablio Duarte situada na Cidade da Praia, ilha de Santiago, Cabo Verde. A reviso da literatura permitiu verificar que j foram desenvolvidas iniciativas, a nvel nacional, para a implementao das TIC nas escolas. Atualmente destaca-se o programa Mundu Novu do governo de Cabo Verde, coordenado pelo Ministrio da Educao, que tem como objetivo modernizar o processo de ensino atravs da utilizao das TIC criando um novo paradigma de ensino interativo. Os resultados apontam para a progressiva utilizao das TIC nas atividades dos professores que revelam um moderado sentido de auto-eficcia de utilizao das TIC. A formao de professores apontada como o principal obstculo integrao e utilizao educativa das TIC.
Resumo:
No momento em que se verifica algumas reformas no sistema educativo cabo-verdiano, torna-se necessrio analisar a questo da formao dos professores de forma a prepar-los para a funo que tm que desempenhar. Com a realizao deste estudo, pretende-se diagnosticar percursos e necessidade de formao dos professores na rea das Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC), bem como descrever o sentido de competncia (auto-eficcia) dos professores na utilizao das tecnologias, concretamente mobilizao dos mesmos no processo ensino e aprendizagem. Tendo em conta os objetivos do estudo, optou-se por utilizar uma metodologia de natureza quantitativa. O estudo integra a participao de 87 professores. Escolheu-se a tcnica de inqurito, realizando um inqurito por questionrio com questes fechadas aos professores da Escola Secundria Ablio Duarte situada na Cidade da Praia, ilha de Santiago, Cabo Verde. A reviso da literatura permitiu verificar que j foram desenvolvidas iniciativas, a nvel nacional, para a implementao das TIC nas escolas. Atualmente destaca-se o programa Mundu Novu do governo de Cabo Verde, coordenado pelo Ministrio da Educao, que tem como objetivo modernizar o processo de ensino atravs da utilizao das TIC criando um novo paradigma de ensino interativo. Os resultados apontam para a progressiva utilizao das TIC nas atividades dos professores que revelam um moderado sentido de auto-eficcia de utilizao das TIC. A formao de professores apontada como o principal obstculo integrao e utilizao educativa das TIC.
Resumo:
O estudo faz parte de um projecto mais amplo, desenvolvido no mbito do Grupo ESSA (Estudos Sociolgicos em Sala de Aula), centrado na formao inicial de professores de cincias. Neste estudo partiu-se do seguinte problema: Que prtica(s) pedaggica(s) (so) implementada(s) na formao inicial de professores de cincias em Cabo Verde e de que forma essa(s) prtica(s) se reflecte(m) na aprendizagem e interveno pedaggica dos formandos? Teoricamente, o estudo baseia-se, em termos sociolgicos, no modelo do discurso pedaggico de Bernstein (Bernstein, 2000). Em termos psicolgicos, baseia-se nas ideias de Vygotsky (1978) e, na sua vertente epistemolgica, na conceptualizao de Ziman (1984) sobre a construo da cincia. Metodologicamente, o estudo enquadra-se numa abordagem de investigao mista. Com base numa dialctica entre o terico e o emprico, construram-se instrumentos para caracterizar o contexto de formao inicial e a prtica em sala de aula, e um guio de entrevista para apreciar as aprendizagens dos formandos. A investigao envolveu uma formadora e formandos de uma disciplina da rea da Metodologia da Biologia de uma Escola Superior de Educao. Os resultados mostraram que o contexto especfico de formao se caracterizou, em particular, pela desvalorizao do trabalho experimental e da relao entre cincia e metacincia, por um baixo nvel de exigncia conceptual, por uma fraca articulao entre os conhecimentos e por um grau muito baixo de explicitao do texto a ser adquirido pelos formandos. Revelaram tambm que a formao pouco contribuiu para a aprendizagem e interveno pedaggica dos formandos, isto , para a aquisio da orientao especfica de codificao (regras de reconhecimento e de realizao) para caractersticas relacionadas com o que e com o como do ensino/aprendizagem das cincias. O estudo pretende contribuir com sugestes sobre a incluso de caractersticas pedaggicas da aprendizagem cientfica na formao inicial de professores de cincias em Cabo Verde e permite reflectir sobre a importncia da utilizao de instrumentos metodolgicos que possibilitem uma anlise comparativa entre contextos e textos presentes na formao de professores.
Resumo:
Este estudo tem por objectivo compreender a perspectiva de professores sobre o currculo de Matemtica do 1 ciclo do Ensino Secundrio cabo-verdiano e conhecer necessidades de formao que identificam, para um melhor desempenho na sua actividade profissional. As questes de estudo so: 1) Como se revem os professores de Matemtica no currculo do 1 ciclo do Ensino Secundrio, enquanto agentes que interpretam e implementam esse currculo? 2) Que potencialidades e dificuldades reconhecem nesse currculo? 3) Que reas consideram haver necessidade de formao, para a melhoria da sua prtica docente, nesse nvel de ensino? O desenvolvimento do referencial terico integra duas reas temticas como eixos centrais: o currculo, o professor e o professor de Matemtica. Foi feita uma anlise de normativos cabo-verdianos para a educao, entre os quais se destacam a Lei de Bases do Sistema Educativo, o Plano de estudos para o ensino secundrio e o Programa de Matemtica do 1 ciclo do Ensino Secundrio. A metodologia adoptada na investigao segue uma abordagem interpretativa e descritiva, suportada por um design de estudo de caso. So estudados trs casos, relativos a professores de Matemtica cabo-verdianos do 1 ciclo do Ensino Secundrio. A recolha de dados recorre a uma entrevista semi-estruturada a cada professor, observao de trs aulas por professor participante e recolha documental. A anlise de dados foi feita utilizando principalmente a tcnica de anlise de contedos. Os professores revem-se como executores de um currculo uniforme, de cumprimento obrigatrio, normativo, emanado centralmente e do qual procuram interpretar as intenes. A sua viso de currculo centrada nos contedos do programa, um dos motivos para que o enquadramento ao nvel do meios institucionais e as competncias esperadas ao nvel do saber fazer e ao nvel do saber ser nem sempre serem conhecidas e/ou cumpridas. Em aco, revem-se como figuras centrais do currculo. Todos se revem com mais competncia na implementao curricular medida que vo adquirindo experincia profissional. Concordam com os temas do programa e um deles sugere a incluso de um tema. Consideram que os contedos nem sempre esto bem organizados e mostram a necessidade de a metodologia do programa ser mais detalhada, evidenciando claramente os seus propsitos. Eventualmente, podem no concordar com a estrutura de currculo em espiral do programa. Os professores identificam mais formao com melhor desempenho. As necessidades de formao so: Metodologia do Ensino da Matemtica, Resoluo de Problemas, Avaliao e a Geometria ligada utilizao de materiais pedaggicos. O estudo parece indicar que os professores no desenvolvem prticas diferentes por no terem essa vivncia e aponta os professores mais jovens como mais abertos mudana.
Resumo:
A orientao inclusiva considera a sala de aula o local privilegiado para o ensino de todas as crianas, incluindo as que tm problemas. Os alunos com necessidades educativas especiais (NEE) colocam s escolas srios problemas, os quais, devido sua intensidade e variabilidade, questionam sem dvida o sentido da educao escolar demasiado centrada nos contedos acadmicos. A necessria reorganizao das modalidades de trabalho com estes alunos requer cuidados especiais nos ambientes educativos e no papel frequentemente atribudo ao professor. Desta forma, as mudanas aconselhadas devem ter em conta as prticas dos professores e considerar certamente as suas atitudes e percepes. O objectivo geral deste estudo procurar aceder a um conhecimento mais actualizado das concepes e prticas dos professores face incluso educativa de alunos com necessidades educativas especiais em duas instituies na cidade da Praia Cabo Verde. Para o efeito foi realizado um estudo exploratrio em que foram inquiridos 30 professores do 1 ciclo do ensino secundrio, do Liceu Domingos Ramos e 7 Monitoras do Jardim-de-Infncia Pimpo. Foram ainda realizadas entrevistas semi-directivas a 3 professores e 2 monitoras, da mesma amostra, no sentido de permitir uma melhor compreenso e aprofundamento do tema em estudo. A natureza do objecto de estudo induziu a um desenho de investigao de natureza interpretativa de carcter descritivo Estudo de caso. O corpus do trabalho foi constitudo pelos protocolos dos questionrios abertos e entrevistas semi-directivas, sujeitos a anlise quantitativa e anlise temtica qualitativa. Com base na anlise dos dados recolhidos, foi possvel identificar aspectos relevantes sobre o que pensam os professores e monitoras sobre o tema em estudo, e concluir que, estes profissionais, so favorveis incluso educativa de crianas com NEE no sistema regular de ensino. Consideram todavia, a relevncia de uma formao especfica, no sentido de uma melhor preparao para a prtica de uma individualizao dos percursos de aprendizagem dos alunos diferenciao curricular particularmente quando tm integrados nas suas turmas, alunos com Necessidades Educativas Especiais. Identificam ainda, alguns constrangimentos que se colocam aos professores e s escolas, no sentido de um atendimento de qualidade e promoo do sucesso educativo de todos os alunos.
Resumo:
A investigao relata resultados de pesquisa sobre a problemtica da indisciplina escolar numa escola secundria da Cidade da Praia. Investiga as perspectivas dos professores e dos alunos sobre os problemas de uma turma difcil em termos disciplinares, e analisa estratgias utilizadas pelos professores para prevenir e lidar com a indisciplina em sala de aula. Para que pudssemos atingir os objectivos propostos, entrevistamos sete professores da turma seleccionada, fizemos uma entrevista a um grupo de catorze alunos da turma, e foram realizadas observaes de carcter etnogrfico sala de aula. Os resultados do estudo permitiram analisar que tipos de estratgias de preveno de indisciplina so utilizados pelos diferentes professores e compar-los. A actuao dos professores em sala frente as situaes de indisciplina diferente, e essa actuao determina o comportamento dos alunos em sala. Constata-se que professores practivos, tm aulas mais organizadas e menos incidentes de indisciplina em sala. Os professores que conversam com os alunos conseguem impor ordem nas suas salas e so mais queridos. Professores classificados como sendo mais distantes dos alunos, que no esclarecem dvidas, so menos respeitados. Os professores que reagem s situaes de indisciplina em vez de preveni-los, tm mais dificuldades em controlar os alunos e impor a ordem. Levando em conta os resultados obtidos e as concluses, foram enumeradas algumas recomendaes que serviro para identificar as estratgias de gesto de sala de aula mais eficazes na gesto de comportamentos dos alunos, para fornecer algumas informaes relevantes na formao dos professores, bem como no treino de competncias para implementao de estratgias pr-activas de gesto.
Resumo:
O presente estudo tem como objectivos conhecer as perspectivas dos professores do ensino bsico sobre a educao dos alunos com necessidades educativas especiais (NEE) nas turmas regulares; averiguar a eventual necessidade de criao da figura do professor de educao especial em Cabo Verde; identificar o perfil e funes considerados desejveis para o professor de educao especial e finalmente identificar as linhas orientadoras da formao de professores em educao especial. Para a concretizao dos objectivos do estudo entrevistamos uma dirigente do Ministrio da Educao, duas dirigentes de duas principais instituies de formao de professores e quatro professoras do ensino bsico, residentes em trs importantes cidades do pas (Praia, Mindelo e Assomada); realizamos a anlise documental do subsistema da educao especial em trs pases (Portugal, Espanha e Brasil) e uma anlise dos planos de estudo do curso de educao especial em cinco instituies de formao dos referidos pases, sendo duas instituies portuguesas (ESELx e UCP), uma espanhola (UE) e duas brasileiras (UFSM e UFSC). Os resultados do estudo permitiram-nos constatar que os diferentes agentes educativos entrevistados concordam com a incluso de alunos com NEE nas escolas regulares. Contudo, reconhecem que necessrio criar condies, sobretudo a nvel da formao de professores, j que estes apresentam dificuldades na gesto curricular quando tm alunos com NEE na turma. Constatmos, tambm, que os professores precisam de apoio de um professor especializado em educao especial, que tambm pode apoiar a direco da escola, os pais e encarregados de educao e os prprios alunos com NEE, semelhana do que acontece em Portugal, Espanha e no Brasil. No presente estudo, foi possvel concluir que o professor de apoio, formado em educao especial, necessrio nas escolas bsicas. Uma vez que traz vantagens para os professores, pais, rgos de gesto das escolas e sobretudo para as crianas com NEE. Conclumos ainda que esses profissionais devem ter um perfil e uma formao especfica, tendo em conta a realidade cabo-verdiana. Finalmente, a partir dos resultados obtidos e das concluses foram deixadas algumas recomendaes, com vista melhoria do atendimento dos alunos com NEE no ensino regular, promovendo desta forma a efectiva incluso desses alunos.
Resumo:
A formao contnua de professores permite aos docentes a aquisio e/ou aprofundamento de conhecimentos e ferramentas que lhes possibilitem responder aos desafios que a comunidade educativa lhes coloca no seu desempenho dirio, quer como pessoas quer como profissionais. Este estudo centra-se na percepo que os professores do ensino secundrio tm das suas necessidades de formao para dar resposta aos alunos com NEE nas escolas inclusivas em Cabo Verde. Tendo em conta os objectivos, para a realizao deste estudo, optou-se por utilizar uma metodologia de natureza qualitativa. Escolheu-se a tcnica de entrevista, realizando-se entrevistas semi-directivas a oito professores do ensino secundrio da Ilha de Santiago e a duas dirigentes responsveis pela educao e formao de professores em Cabo Verde. O processo de anlise da informao obtida foi a anlise de contedo. Os resultados revelam que, apesar de os professores reconhecerem a importncia da incluso e a necessidade que tm da formao, a adeso s ofertas formativas est condicionada pela resoluo de um conjunto de questes que afectam a vida pessoal e profissional do professor do ensino secundrio cabo-verdiano. Este estudo tambm demonstrou que a inexistncia de um Plano Geral de formao de professores a fonte de constrangimentos no seio da classe docente e nas Instituies formadoras e que urgente a conjugao de esforos entre as mesmas e o Ministrio de Educao, no sentido de se definirem os contornos da formao de Professores do Ensino Secundrio em Cabo Verde.
Resumo:
A educao tem sido um factor privilegiado no processo do desenvolvimento dos recursos humanos. Falar do desenvolvimento da educao implica necessariamente falar da capacitao, qualificao e valorizao dos docentes. Quanto maior for a importncia atribuda educao, entendida como um todo, seja com vista transmisso valores como a coeso, justia social ou os valores inerentes ao desenvolvimento dos recursos humanos, to caros nas economias modernas baseadas na tecnologia e no conhecimento. O engajamento que se espera dos professores nesse processo passa pelo seu desenvolvimento profissional, o que se pressupe um maior grau de motivao na classe. A aquisio de qualificaes adequadas para se ser um bom professor sempre foi uma condio indispensvel para o sucesso do processo ensino/aprendizagem. fundamental compreendermos que este sucesso ser conseguido quando o professor se sentir plenamente motivado. Convm realar que em Cabo Verde os professores tm aderido, prontamente, s aces de formao, seminrios, works-shops e entre outras aces propostas pelo Ministrio da Educao, no s para estarem altura de acompanhar as demandas do sistema educativo e da nova reviso curricular em curso, mas tambm para se desenvolverem profissionalmente e poderem sentir-se mais capacitados para o exerccio da misso que escolheram. II. Justificao da escolha do tema A escolha do tema, Desenvolvimento Profissional dos Docentes do Ensino Bsico em Cabo Verde no perodo compreendido entre 2000 a 2006, justifica-se pelo contributo que pretendemos dar ao subsistema de formao de professores, evidenciando alguns indicadores que permitam delinear com mais rigor o processo de desenvolvimento pessoal e profissional. Pretendemos tambm analisar a problemtica do desenvolvimento profissional dos professores do ensino bsico, realando os progressos, estagnao e seus efeitos ao nvel da satisfao e motivao laboral, bem como a repercusso do processo normativo no desenvolvimento da carreira. Atendendo que o desenvolvimento profissional dos docentes do ensino bsico em Cabo verde tem constitudo uma preocupao para a classe, constituindo tema de habituais debates em vrios fruns, merecendo, por outro lado, tratamento e questionamento diferenciado, tambm por parte do organismo governamental que tutela a Educao. O presente trabalho surge da conscincia que se tem da necessidade de conhecer a real situao do desenvolvimento profissional dos docentes, decorrendo desse conhecimento que se pretende obter a apresentao de sugestes e propostas de melhorias capazes de contriburem para a omisso de constrangimentos, visando o melhoramento profissional dos docentes do modo em geral. O perodo em estudo decorre de 2000 a 2006, marcado pela institucionalizao do sistema multipartidrio em Cabo Verde, consubstanciada com a aprovao de uma Constituio da Repblica que garante a todos os cidados, neste caso particular os professores, a liberdade de questionarem o seu desenvolvimento profissional, ao mesmo tempo lhes consagra o direito, o dever e os instrumentos para se reivindicarem.
Resumo:
No campo da formao de professores, a superviso da prtica pedaggica tem sido apontada como uma estratgia central para promover o desenvolvimento profissional do professor principiante (Alarco & Tavares 2003; Oliveira-Formosinho, 2002a; Flvia Vieira, 1993). Em Portugal, os estudos que se debruam sobre esta problemtica no mbito da formao inicial de educadores de infncia, tm afirmado a importncia da superviso da prtica pedaggica como processo mediador de uma formao orientada para a construo da profissionalidade especfica do educador de infncia, onde a pedagogia da infncia assume especial relevncia. (Oliveira-Formosinho, 2002a; Ftima Vieira, 2010). Esta tese consiste num estudo de caso no mbito da superviso pedaggica na formao inicial de educadores de infncia e tem como principal finalidade conhecer as percees de estagirias, supervisoras cooperantes acerca do modelo ecolgico e scio-construtivista de superviso (Oliveira-Formosinho, 2002a, 2005) da prtica pedaggica final (Estgio) da Licenciatura em Educao de Infncia na Universidade do Minho, anterior implementao do processo de Bolonha. Os casos selecionados para a realizao deste estudo so estagirias, supervisoras cooperantes que estiveram envolvidas na prtica do referido modelo. De forma a poder cumprir os objetivos traados, foram analisados e interpretados os dados provenientes de entrevistas aos casos participantes no estudo e de portflios de estgio. Os resultados do estudo permitem esclarecer algumas prticas de superviso do referido modelo e o seu contributo para a construo da profissionalidade especfica do educador de infncia.
Resumo:
Os conceitos de desenvolvimento sustentvel e de educao para o desenvolvimento sustentvel esto ainda em evoluo o que torna pertinente, hoje, a tentativa de uma clarificao conceptual e sua posterior operacionalizao. Alm de promover a definio e uso correto dos termos, compete tambm ao ensino criar e desenvolver as competncias necessrias para a sua operacionalidade. Esta investigao pretende contribuir para a autoformao de professores, nomeadamente de professores de Fsica e Qumica, em educao para o desenvolvimento sustentvel. Pretende que os professores, e aqueles que beneficiam da sua ao, possam ser cidados crticos e responsveis, numa sociedade local e simultaneamente global, que vive num tempo concreto mas, cada vez mais, consciente das repercusses futuras das suas aes e decises. Tendo por base este objetivo criou-se uma comunidade de prtica virtual constituda por professores de Fsica e Qumica de Portugal e de pases africanos de lngua oficial portuguesa. A formao em educao para o desenvolvimento sustentvel constituiu o domnio da comunidade de prtica. A gua foi o tema motivador e aglutinador, pois sendo essencial vida, torna-se no contexto educativo, e concretamente em educao para o desenvolvimento sustentvel, num desafio tico, simultaneamente social, econmico, ambiental e poltico. A prtica reflexiva constituiu uma ferramenta fundamental da atividade da comunidade. Da anlise da prtica desta comunidade, que constituiu o objeto desta investigao, verificmos que os diferentes contextos geogrficos, educacionais, culturais e de desenvolvimento dos professores proporcionaram uma participao diversificada na comunidade de prtica. Esta participao permitiu, aos membros da referida comunidade, a criao e/ou o desenvolvimento das competncias requeridas em educao para o desenvolvimento sustentvel. Apesar da pertinncia do tema confrontmo-nos com a falta de projetos de investigao semelhantes ao desta investigao, o que constituiu um maior desafio sua realizao.
