1000 resultados para Tuovila, Seija: Kun on tunteet : suomen kielen tunnesanojen semantiikkaa
em Doria (National Library of Finland DSpace Services) - National Library of Finland, Finland
Resumo:
Pro gradu -tutkielman tarkoituksena on selvitt luku- ja kirjoitustaidottomien aikuisten maahanmuuttajien kirjallisia taitoja puolen vuoden intensiivisen suomen kielen opiskelun ptteeksi. Tutkittavat aikuiset eivt ole elmns aikana saaneet mahdollisuutta osallistua koulutukseen tai ovat joistakin muista syist jneet koulutuksen ulkopuolelle. Tutkimus selvitt, mit aikuinen oppija osaa kuuden kuukauden luku- ja kirjoitustaidon opetuksen jlkeen L2-kielell. Tutkimuksen informantteina on kahdeksan luku- ja kirjoitustaidotonta aikuista maahanmuuttajaa, jotka osallistuivat kuusi kuukautta kestneen kurssinsa viimeisell viikolla jrjestettyyn tilaisuuteen, jossa he tekivt tutkimusta varten laaditun testin. Testi mittaa kielitaidon eri osa-alueita; kuullun ymmrtmist, luetun ymmrtmist, kirjoittamista ja sanaston hallintaa. Puhetaito on rajattu tmn tutkimuksen ulkopuolelle. Vertailuryhmss on puoli vuotta suomen kielt opiskelleita luku- ja kirjoitustaitoisia maahanmuuttajia. Informanttiryhmss puhutaan viitt ja vertailuryhmss kahdeksaa eri idinkielt. Informantit ovat iltn 2343 vuotta ja verrokit 1948 vuotta. Tutkimus on kvalitatiivinen analyysi, jonka on tarkoitus mitata informanttien kielitaitoa ja luku- ja kirjoitustaidon osaamista tiettyn ajankohtana. Tutkimus kuuluu suomi toisena kielen -tutkimusalaan ja kohdistuu alkeistason opiskelijoihin. Tutkimus perustuu sit varten laadittuun testiin, joka sislt seitsemn eri osiota. Eri osiot mittaavat kielen eri osa-alueita, ja niiden analyysi antaa kuvan informanttien kielitaidosta. Tuloksista ky ilmi informanttiryhmn heterogeenisuus. Heikoimman ja parhaimman testisuorituksen vlill on suuria eroja. Tulos osoittaa, kuinka jokainen oppija oppii yksilllisten voimavarojensa mukaan omalla vauhdillaan. Kolme informanteista ei kykene viel lukemaan mekaanisella tasolla, kun taas nelj informanttia osoittaa oppineensa funktionaalisen lukutaidon alkeet. Yksi informanteista osoittaa ymmrtvns mekaanisen lukutaidon periaatteen mutta ei viel kykene lukemaan itsenisesti. Tasoeroja kuvaa seuraava esimerkki: Tehtvss 5 tuli jatkaa annettuja lauseita, joista ensimminen tydennettv alkoi sanalla <i>Puhelin</i>. Paras oppija tydensi lauseen Puhelin SOITA ja heikoin oppija <i>Puhelin</i> PUNEATE TUAIEN. Suurin ongelma L2-kielell lukemaan ja kirjoittamaan oppivilla aikuisilla nyttisi tmn testin perusteella olevan riittmtn kielitaito, ei se, ett opiskelijat eivt kykenisi oppimaan lukemista ja kirjoittamista. Kaikki tutkimukseen osallistuneet informantit vaikuttivat erittin motivoituneilta oppimaan luku- ja kirjoitustaidon suomen kielell. Verrokeille testi oli odotetusti helppo, ja he suoriutuivat siit ongelmitta.
Resumo:
Tmn tutkimuksen tarkoituksena on selvitt, minklaista vaihtelua esiintyy maahanmuuttajaoppilaiden suomen kielen taidoissa peruskoulun kuudennella luokalla. Tutkimuksen tavoitteena on mys selvitt, minklainen yhteys taustamuuttujilla (sukupuoli, idinkieli, maahantuloik, maahantulon syy, maassaoloaika ja vanhempien koulutausta) ja opetusjrjestelyill, kuten perusopetukseen valmistavalla opetuksella, suomi toisena kielen -opetuksella ja oman idinkielen opetuksella, on suomen kielen taidon tasoon. Lisksi tutkimuksen tavoitteena on selvitt oppilaan kyttmn kielen (suomen kieli ja idinkieli) yhteytt suomen kielen taidon tasoon. Tutkimusmetodina toimi mixed methods -tutkimus, ja tutkimuksen lhestymistapoja olivat kvantitatiivinen survey-tutkimus ja kvalitatiivinen sislln analyysi. Tutkimukseen osallistui 219 maahanmuuttajaoppilasta 20:st Turun koulusta. Tutkimusaineisto kerttiin Turun erityisopettajien ja suomi toisena kielen -opettajien laatiman kielitestipaketin avulla. Oppilaan suullista ja kirjallista tuottamista arvioivat lasta opettavat opettajat eurooppalaisen viitekehyksen kielitaitotasojen kriteereit kytten. Oppilaat arvioivat omaa idinkielen ja suomen kielen taitoaan. Lisksi oppilaat ja vanhemmat tyttivt tutkijan laatimat taustatietolomakkeet. Kielitestien tulosten mukaan oppilaista yli puolella oli tyydyttv suomen kielen taito. Kaikista neljst kielellisest osiosta maahanmuuttajataustaiset oppilaat menestyivt parhaiten rakennekokeessa ja sanelussa, kun taas kuullun ja luetun ymmrtmisen tulokset olivat heikompia. Opettajien arviointien perusteella oppilaiden suulliset taidot vastasivat keskimrin itsenisen kielenkyttjn osaajan tasoa (B2) ja kirjoittamistaidot kynnystasoa (B1). Oppilaiden suomi toisena kielen -arvosanan keskiarvo oli 7,26. Suomessa asumisen kestolla, maahantulon syyll, idinkielell, maahantuloill, ja vanhempien koulutaustaustalla oli tilastollisesti merkitsev yhteys suomen kielen taidon tasoon. Mit kauemmin oppilaat olivat asuneet Suomessa ja mit nuorempina he olivat tulleet Suomeen, sit paremmin he menestyivt kielitesteiss. Paluumuuttajat menestyivt kielitaitotehtviss kaikkein parhaiten ja pakolaiset heikoiten. Somalinkieliset erottuivat muista kieliryhmn edustajista heikoimpina suomen kielen taidon tasoltaan. Venjnkieliset ja vietnaminkieliset saavuttivat parhaat tulokset kaikissa mittareissa. Erityisesti idin korkeampi koulutustaso oli yhteydess oppilaiden korkeampaan suomen kielen taidon tasoon. Oppilaat arvioivat suomen kielen taitonsa omaa idinkieltn paremmaksi puhumisessa, lukemisessa ja kirjoittamisessa. Parhaiten eri mittareissa menestyivt oppilaat, jotka eivt olleet osallistuneet perusopetukseen valmistavaan opetukseen eivtk erilliseen suomi toisena kielen -opetukseen. Omaa idinkieltn enemmn opiskelleet menestyivt kielitaitotehtviss paremmin kuin vhn aikaa omaa idinkieltn opiskelleet, mutta yht hyvin kuin ne, jotka eivt olleet opiskelleet omaa idinkieltn lainkaan. Oppilaat, jotka puhuivat kaveriensa kanssa sek omaa idinkieltn ett suomen kielt, osoittautuivat kielitaidon tasoltaan paremmiksi kielitesteiss ja opettajien arvioinneissa.
Resumo:
Tutkimuksessa selvitelln kirjallisen testin avulla kontekstin, frekvenssin ja fonologisen lpinkyvyyden vaikutusta suomen kielen homonyymisten sananmuotojen (esim. kokeista, pinnassa, suojaisin) tulkintaan. Testi pohjautuu Klaus Laalon (1990) homo-nyymisten sananmuotojen luokitukseen ja rakentuu perusmuotojen nimemisen varaan. Homonyymiset sananmuodot (yht. 36 muotoa) esiintyvt joko kontekstissa tai kontekstitta, ja tehtvnannossa joko on tai ei ole viitattu muotojen monitulkintaisuuteen. Kontekstit ovat lisksi joko rajaavia (sallivat vain yhden tulkinnan) tai neutraaleja (mahdollistavat useamman tulkinnan). Testiin on osallistunut yhteens 57 ylkoululaista ja lukiolaista (50 suomenkielist ja 7 S2-oppijaa). Tutkimuksessa selvitetn, vaikuttavatko konteksti, frekvenssi ja fonologinen lpinkyvyys siihen, miss mrin homonyymisten sananmuotojen eri merkitykset oivalletaan ja mill perustein homonyymisten sananmuotojen tulkinta mrytyy silloin, kun vaihtoehtoisista merkityksist oivalletaan vain jokin. Erityisen huomion kohteena on homonyymien tulkinta rajaavassa kontekstissa: ohjaako konteksti automaattisesti oikeaan tulkintaan, ja jvtk kontekstiin sopimattomat merkitykset huomaamatta (vrt. Laalo 1982: 7; 1990: 12), vai aktivoituvatko merkitykset kattavasti? Kysymyksenasettelu on psykolingvistinen, ja tyss mys Laalon (1982: 7; 1990: 12) nkemyst suhteutetaan homonyymien prosessoinnista tehtyyn tutkimukseen. Tulosten perusteella homonyymisten sananmuotojen monitulkintaisuus oivalletaan parhaiten silloin, kun muodot esiintyvt ilman kontekstia ja tehtvnanto ohjaa vaihtoehtoisten merkitysten pohdintaan; muulloin niiden monitulkintaisuus j pitklti huomaamatta jopa silloin, kun monitulkintaisuudella leikitelln. Monitulkintaisuuden havaitseminen ei myskn riippunut frekvenssist eik lpinkyvyydest, jotka kuitenkin vaikuttivat siihen, mit perusmuotoa vain yhden tulkinnan oivaltaneet informantit suosivat. Rajaavassa kontekstissa homonyymiset sananmuodot tulkittiin usein kontekstinvastaisesti. Erityisen paljon virhetulkintoja esiintyi S2-oppijoilla ja ylkoululaisilla, ja ne kasautuivat konteksteihin, joissa kontekstuaalisesti oikea tulkinta vastasi homonyymisen sananmuodon harvinaisempaa merkityst. Tulkinnan ratkaisi siis frekvenssi, eivt kontekstuaaliset vihjeet. Laalon (1982: 7; 1990: 12) hypoteesin voi kuitenkin katsoa toteutuvan niiss rajaavissa konteksteissa, joissa kontekstinmukainen tulkinta vastasi homonyymisen sananmuodon yleisemp merkityst.
Resumo:
TURUN YLIOPISTO Kieli- ja knnstieteiden laitos / Humanistinen tiedekunta LAPNAIT, VAIDA: Liettuan ja suomen kielen aspektin vertailua Pro gradu -tutkielma, 79 s., 4 liites. Suomi ja sen sukukielet Joulukuu 2014 Tmn tutkielman tavoitteeksi valitsin vertailla liettuan ja suomen aspektia. Tutkimuksen tarkoituksena on esitell lyhyesti molempien kielten aspektin tutkimushistoriaa ja tutustuttaa lukijat siihen, miten ksitys aspektista on muuttunut ajan myt. Tutkielmassani tutkin aspektin ilmaisemista sek kytt molemmissa kieliss. Tarkoituksena on mys eritell aspektiin vaikuttavia tekijit. Tmn ohella analysoin suomenkielisten ja liettuankielisten kntmi lauseita ja pyrin lytmn niille tarkimmat vastineet. Aineiston analyysissa esittelen mys knnsten merkityseroja. Tss tutkimuksessa on kytetty deskriptiivist ja kontrastiivista menetelm. Aineiston analyysin perusteella voidaan todeta, ett knns ei vlttmtt sisll alkuperisen lauseen merkityst. Aspektuaalisia eroja knnksiss pit joskus tsment esimerkiksi lismll adverbiaaleja. Etuliitteellisten ja etuliitteettmien verbien aspektuaalisia eroja voi suomen kieless korvata sijanvaihtelulla. Etuliitteet sisltvt yleens merkityksen lisvivahteita, ja sijanvaihtelusta ei ny, mill tavalla toiminta tapahtuu. Kaikki mahdolliset tulkinnat eivt myskn ilmene knnksist. idinkielen on havaittu vaikuttavan knnksiin silloin, kun samaa asiaa liettuassa voidaan esitt sek rajatulla ett rajaamattomalla lauseella, ja suomessa puolestaan vain toinen niist on mahdollinen. Havaitsemiani tuloksia eivt kuitenkaan muodosta kokonaiskuvaa suomen ja liettuan kielen aspektin eroista ja mahdollisista vastineista. Toisaalta tmn pro gradu -tutkielman tavoitteena ei ole luetteloida kaikkia mahdollisia vastineita, vaan olen halunnut tarkastella aspektin nkkulmasta erityyppisi lauseita. Tutkimuksesta on hyty niille, jotka ovat kiinnostuneita aspektin kytst ja vaihtelusta, sek niin idinkieleltn suomenkielisille liettuan kielen opiskelijoille kuin idinkieleltn liettuankielisille suomea opiskeleville. Uskon tmn tutkielman olevan hydyllinen mys kntjille sek tulkeille. Asiasanat: aspekti, suomen kieli, liettuan kieli, verbi, etuliite, sijanvaihtelu.
Resumo:
Kirjoitus perustuu esitelmn, joka pidettiin Kotikielen Seuran, Hugo Bergroth -sllskapetin, Helsingin yliopiston suomen kielen laitoksen ja Nordican jrjestmss symposiumissa Mit on hyv kieli? - Om sprkvrd och sprknorm 9.-10.2.1996
Resumo:
Summary: Lexical knowledge and the vocabulary of course books on the Finnish language
Resumo:
Summary: Elias Lnnrot's views on word formation by derivation
Resumo:
Summary
