3 resultados para Ku Klux Klan (1915- )
em Doria (National Library of Finland DSpace Services) - National Library of Finland, Finland
Resumo:
Koulunkynninohjaajien ammattikunta on vakiintunut osaksi peruskoulujen henkilkuntaa jo 1990- luvulla. Heit tyskentelee Suomen kouluissa noin 9000. Taustalla on peruskoulun voimakas muuttuminen viime vuosina. Oppilaan tuen painopiste on siirtynyt enemmn lhikouluihin ja tavallisiin luokkiin. Opiskeluhuoltolaki on muuttunut ja uusi opetussuunnitelma otetaan kyttn syksyll. Muutosten seurauksena koulun aikuisten yhteistyhn on vlttmtnt kiinnitt aiempaa enemmn huomiota. Vaikka koulunkynninohjaajien tehtvkuva on laajentunut ja monipuolistunut vuosien kuluessa, heidn ammatillinen statuksensa on paikoin epselv. Suomessa ei ole tehty paljonkaan tutkimusta koulunkynninohjaajiin liittyen. Tss tutkimuksessa kysytn, minklaista yhteistyt opettajat ja koulunkynninohjaajat tekevt, millaista vuorovaikutusta heidn vlilln on ja mit ovat ne tekijt, mitk yhteistyn onnistumiseen tai eponnistumiseen vaikuttavat. Lopuksi esitn joitakin ehdotuksia yhteistyn ja vuorovaikutuksen helpottamiseksi. Tutkimus toteutettiin teemahaastatteluna kuudessa eri koulussa. Haastateltavina oli nelj opettajaa ja nelj koulunkynninohjaajaa. Kaikilla tutkimukseen osallistuneilla on pitk kokemus opettaja-ohjaaja typarityskentelyst. Tss tutkimuksessa havaittiin opettajan ja koulunkynninohjaajan vlisen yhteisen suunnittelun olevan keskeist hyvn yhteistyn toteutumiselle. Luokassa tapahtuvan vuorovaikutuksen laatu ja ilme on pitklti seurausta yhteisest suunnittelusta. Yhteistyn ja vuorovaikutuksen taustalla vaikuttavina tekijin havaittiin johdon tuki, resurssit, koulutus tai sen vhisyys, ohjaajien ammatillinen status, erilainen ksitys ohjaamisesta, opettamisesta tai suhtautumisesta lapsiin, ammattien vlinen kilpailu, odotukset yhteistylt, tiedonkulku tai tiedonkulun ongelmat, joustavuus sek keskininen arvostus tai sen puute. Yksi trkeimpi havaintoja oli se, ett opettajat eivt saa, mutta tarvitsisivat yliopistossa koulutusta ohjaajien kanssa tyskentelyyn. Lisksi havaittiin, ett koulunkyntiavustajien ammattinimikkeen vaihtuminen koulunkynninohjaajan ammattinimikkeeksi on herttnyt huolta opettajaprofession puolella. Ammattinimikkeen muutoksen kautta koulunkynninohjaajat kykenevt kuitenkin vahvistamaan asemaansa koulun ammattilaisina, mik voi vaikuttaa yhteistyn laatua parantavasti.
Resumo:
Tutkielma kuvaa ern lnsisuomalaisen kunnan kouluinkluusion tilannetta. Tarkoituksena on selvitt, millaisiin opetusryhmiin kunnassa sijoitetaan erityisen tuen ptksen saaneet oppilaat, ja miten niss sijoituksissa pyritn noudattamaan inkluusion mukaista lhikouluperiaatetta. Tutkielmassa kartoitetaan mys sit, miten niden lasten vanhemmat kokevat osallisuutensa lapsensa erityisen tuen prosessissa ja miten nm vanhemmat kokevat inkluusion. Tavoitteena on saada katsaus siit, miss tilanteessa tutkimuskunnassa ollaan inkluusion toteutumisen suhteen, ja mill keinoin sit pyritn toteuttamaan. Tavoitteena on mys antaa ni vanhempien nkemyksille lastensa opetusryhmst ja inkluusion mahdollisuuksista opetuksessa. Tutkielma on kvalitatiivinen monitapaustutkimus. Kohderyhm on tutkimuskunta, sek kunnassa asuvat vanhemmat, joiden lapsella on erityisen tuen pts. Aineisto on kertty puoliavoimella teemahaastattelulla. Aineisto on analysoitu teemoittelemalla sit tutkimuskysymyksien mukaan. Tuloksien mukaan kunnassa pyritn sijoittamaan erityisen tuen oppilaat lhikouluihinsa, jos se on lapsen edun mukaista. Pienryhmiss opiskelevia oppilaita integroidaan yleisopetukseen mahdollisuuksien mukaan. Erityisen tuen oppilaista suurin osa opiskelee pienryhmiss, jotka on jaoteltu kuntaan tuen tarpeen mukaan. Kolmiportainen tuki on vhentnyt kunnassa erityisen tuen ptksi ja lisnnyt tuen antamista yleisopetuksessa. Kunnassa nhdn tilanne hyvn, mutta tulevaisuudessa haasteita tuovat oppilaiden tuen tarpeen lisntyminen ja sen moninaistuminen. Vanhemmat ovat huolestuneita siit, ett yleisopetus ei pysty vastaamaan lapsen tuen tarpeisiin, ja siit syyst segregoiva pienryhmopetus on toimiva ratkaisu. Vanhempien mukaan lapsi prjisi yleisopetuksessa, mikli siell on tarpeeksi tukea. Vanhemmat kokevat, ett heidt otetaan posin hyvin huomioon erityisen tuen ptksen prosessissa. Toisaalta kaikilla vanhemmilla ei ole vlttmtt tarkkaa tietoa siit, mit erityinen tuki tarkoittaa.
