828 resultados para Ylä-Anttila, Pekka: Tieto
Resumo:
Markku Laitisen esitys Kirjastonjohtajien neuvottelupivill Lahdessa 1.10.2015.
Resumo:
Tm tutkimus perehtyy luokanopettajan vuorovaikutukseen liittyvn asiantuntijuuteen. Sen tarkoituksena on selvitt, kuinka tm osa opettajan asiantuntijuutta syntyy, millaista tietoa ja osaamista siihen sisltyy ja kuinka tllaista tietoa liikkuu tyyhteisss. Tutkimuksen kirjallisuuskatsaus perehtyy opettajan ammatin luonteeseen asiantuntijuutta ksittelevn kirjallisuuden, hiljaisen tiedon ksitteistn ja tutkimustiedon sek tyyhteisn liittyvien julkaisujen avulla. Tutkimuksen empiriaosuus toteutettiin laadullisin menetelmin haastattelemalla viitt luokanopettajaa. Opettajan vuorovaikutusasiantuntijuuteen liittyy kiintesti hiljaista ja toiminnallista tietoa, joka on henkilkohtaista ja omiin kokemuksiin pohjautuvaa selkrankatietmyst. Tutkimuksen tuloksien mukaan valtaosa tllaisesta asiantuntijuudesta hankitaan omassa tyss kokemusten kautta. Opettajat reflektoivat omaa tytn ja sopeuttavat toimintaansa ympristn mukaan. Hiljainen tieto oli soveltuviksi koettuja toimintamalleja tietynlaisten oppilaiden ja tilanteiden kohdalla. Erityisesti uran alkuvaiheessa korostui samaistumiseen perustuva ammatillinen itsens kehittminen, jossa painottuu tiedon siirtyminen kokeneemmalta kokemattomammalle. Lisksi opettajayhteisss jaettiin osaamista ja kokemuksia erilaisissa vapaamuotoisissa tilanteissa syntyviss kytntyhteisiss, joissa etsittiin ratkaisuja mys uudenlaisiin ongelmiin. Kytntyhteisill nyttikin olevan olennainen merkitys opettajan vuorovaikutusasiantuntijuuden kehittymiselle. Aineiston ja kirjallisuuskatsauksen perusteella tutkimus esitt vuorovaikutusasiantuntijuuden kehittymisen syklin, joka on kehitysprosessia ja sen yhteytt ympristn kuvaava toimintamalli. Tutkimuksen mukaan opettajan vuorovaikutusasiantuntijuus on henkilkohtainen ja koko uran mittainen kehitysprosessi, mutta se saa tukea tyyhteisst. Luonnollisten verkostojen ohella tynantaja voi tarjota tydennyskoulutusta tai tynohjausta opettajan tyn tueksi.
Resumo:
Tutkimuksen tarkoituksena on selvitt draamakasvatusta opiskelleiden ja sit tyssn kyttvien opettajien ksityksi draamakasvatuksen sisllist ja tavoitteista sek heidn kokemuksiaan draamallisten menetelmien kytst. Tutkimus pyrkii mys selvittmn opettajien ksityksi draamakasvatuksen asemasta ja haasteista koulussa. Tutkimuksen taustalla on draamakasvatuksen oman opetussuunnitelman ja oppiaineen aseman puuttuminen sek draaman painottaminen uudessa opetussuunnitelmassa. Tutkimusaineisto koottiin haastattelemalla kuutta draamaa opetuksessaan kyttv opettajaa kevn 2014 ja kevn 2015 vlisen aikana. Tutkittavat ovat draamakasvatusta opiskelleita yl- ja alakoulun opettajia. Tutkimus on kvalitatiivinen, ja tutkimusmenetelmn kytettiin teemahaastattelua. Opettajat nimesivt draamakasvatuksen keskeisiksi sislliksi ja tavoitteiksi sosiaaliset taidot sek itsest oppimisen. Draamallisten menetelmien kytss korostuivat draamalle ominaiset tytavat sek opettajien nkemys draamakasvatuksesta kokonaisvaltaisena pedagogiikkana. Draaman eduksi opettajat katsoivat erityisen ilmapiirin ja haasteiksi nousi joukko sek koulun sisisi ja ulkoisia haasteita ett vaatimuksia opettajalle ja oppilaalle. Draamakasvatuksesta muodostuu kokonaisvaltainen tapa kasvattaa ja opettaa tulevaisuuden vaatimia taitoja.
Resumo:
Nimekkeess sanan aj pitisi olla: ja.
Resumo:
Vesienhoitosuunnitelma on yleistasoinen suunnitteluasiakirja, johon on koottu ajantasaisin tieto vesienhoitoalueen pinta- ja pohjavesist, niiden tilasta ja tilan parantamistarpeista. Vesienhoitosuunnitelmasta lytyvt muun muassa vesien tilan arvioinnin tulokset sek pinta- ja pohjavesien seurantaohjelmat. Sen keskeinen osa on yhteenveto vesien tilan parantamiseksi suunnitelluista hoitotoimenpiteist ja arvio niiden vaikuttavuudesta vesienhoitokautta 20162021 varten. Yhteenveto perustuu vesienhoitoalueen toimenpideohjelmaan. Toimenpideohjelma on vesienhoitosuunnitelmaa kyttkelpoisempi asiakirja, mikli tarvitsee tietoa toimenpiteist. Toimenpideohjelman toteuttamisen vaikutuksista laadittu ympristselostus muodostaa vesienhoitosuunnitelman luvun 13. Tenon, Ntmjoen ja Paatsjoen vesistist osa sijaitsee Norjan alueella ja vesistt muodostavat Suomalais-norjalaisen vesienhoitoalueen. Paatsjoen vesist ulottuu mys Venjn alueelle, mutta Venjn puoleiset alueet eivt kuulu vesienhoitoalueeseen. Tm vesienhoitosuunnitelma ksittelee kansainvlisen vesienhoitoalueen Suomen puoleista osaa pinta- ja pohjavesineen.
Resumo:
Vesienhoitosuunnitelma on yleistasoinen suunnitteluasiakirja, johon on koottu ajantasaisin tieto vesienhoitoalueen pinta- ja pohjavesist, niiden tilasta ja tilan parantamistarpeista. Vesienhoitosuunnitelmasta lytyvt muun muassa vesien tilan arvioinnin tulokset sek pinta- ja pohjavesien seurantaohjelmat. Sen keskeinen osa on yhteenveto vesien tilan parantamiseksi suunnitelluista hoitotoimenpiteist ja arvio niiden vaikuttavuudesta vesienhoitokautta 20162021 varten. Yhteenveto perustuu vesienhoitoalueen toimenpideohjelmaan. Toimenpideohjelma on vesienhoitosuunnitelmaa kyttkelpoisempi asiakirja, mikli tarvitsee tietoa toimenpiteist. Toimenpideohjelman toteuttamisen vaikutuksista laadittu ympristselostus muodostaa vesienhoitosuunnitelman luvun 13. Kemijoen vesienhoitoalueeseen kuuluvat Simojoen, Kemijoen ja Kaakamojoen vesistt sek rannikkoalueen ns. vlialueet, koko alueen rannikkovedet ja pohjavedet.
Resumo:
Tutkimuksessa analysoidaan ja tutkitaan yksityisell sektorilla toimivan suuren palveluala organisaation HR-osaston toiminta- ja tehtvkentt sek yrityksen ylimmn johdon nkemyst HR-toimintojen asemasta ja merkityksest osana organisaation liiketoimintaa asiantuntijuuden, tiedon ja osaamisen nkkulmasta. Tutkimus on tapaustutkimus ja sen metodologia on kvalitatiivinen. Tutkimuksessa haastatellaan HR-asiantuntijoita sek organisaation johtoryhm ja tutkimusmetodina kytetn puolistrukturoitua haastattelua. Tutkimus jakaantuu rakenteellisesti teoria- ja empiriaosuuteen. Teoriaosassa muodostetaan teoreettinen viitekehys, jonka pohjalta luodaan kokonaisksitys siit, miten asiantuntijuus, tieto ja osaaminen tll hetkell ilmenevt Varsinais-Suomessa toimivassa suuressa palvelualan organisaatiossa ja sen pohjalta muodostetaan kehitysehdotus siit, kuinka HR-osaston kannattaisi organisoitua suhteessa liiketoimintaan. HR-asiantuntijat kokivat olevansa oman vastuualueensa asiantuntijoita ja pyrkivt toimimaan tiimin, jonka jsenet olivat keskenn kiintess vuorovaikutuksessa. Organisaatiossa oli paljon tietoa ja osaamista, mutta niiden systemaattinen hydyntminen sek eteenpin vlittminen koettiin suurina haasteena. HR-osaston tehtvn oli toimia sek johdon ett esimiesten tukena. Liiketoimintajohdon mielest HR-osaston pitisi toimia lhempn liiketoimintaa ja HR-osasto toivoi psevns proaktiivisesti mukaan liiketoiminnan kehittmishankkeisiin. Johtoptksen muodostettiin malli siit, kuinka HR-osasto toimii osana liiketoimintaa. Proaktiivinen HR-osasto tarvitsee henkiln, joka tekee kentttyt ja on kiintess vuorovaikutuksessa liiketoimintajohdon kanssa.
Resumo:
Suomessa otetaan vaiheittain syksyst 2016 lhtien kyttn uusi valtakunnallinen perusopetuksen opetussuunnitelma, Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014 (POPS 2014), joka sislt monia muutoksia opetuksen toteuttamiseen ja oppilaiden oppimiseen liittyen. Uudessa opetussuunnitelmassa pyritn kehittmn oppilaan osaamista entist laaja-alaisemmaksi, jolla tarkoitetaan oppilaan tietojen, taitojen, arvojen ja asenteiden muodostamaa kokonaisuutta. Monialaiset oppimiskokonaisuudet, joissa integroidaan eri oppiaineille tyypillisi sisltj jonkin ilmin tai teeman tutkimiseen, on yksi tapa kehitt oppilaan laaja-alaista osaamista. Mobiililaboratorio on monialainen oppimiskokonaisuus, jossa korostuvat eri oppiaineiden vlinen integraatio, tieto- ja viestintteknologian kytt sek monipuoliset oppimisympristt ja tytavat. Tutkimuksessa keskitytn Mobiililaboratorion kahteen pilotointijaksoon, jotka toteutettiin toukokuussa 2015. Tapaustutkimuksessa tutkittiin oppiaineiden vlisen integraation, tieto- ja viestintteknologian kytn sek toiminnallisten tytapojen onnistumista oppimiskokonaisuuden pilotoinneissa. Koulujen, opettajien sek oppilaiden valmiuksia hydynt tieto- ja viestintteknologiaa osana tavallista koulutyt pyriittiin selvittmn yleisell tasolla, jonka lisksi tutkittiin opettajien mahdollisuuksia suunnitella ja toteuttaa itse oppiaineita integroivia oppimiskokonaisuuksia. Tutkielman aineisto kerttiin pilotointien yhteydess haastattelemalla pilotointeihin osallistuneita opettajia ja oppilaita sek havainnoimalla pilotointituntien kulkua. Aineistot analysoitiin sisllnanalyysilla tutkimuskysymyksist johdettujen tutkimusteemojen avulla. Mobiililaboratorio -oppimiskokonaisuuden pilotointi osoitti, ett monipuoliset tytavat ja oppimisympristt sek tieto- ja viestintteknologiaa hydyntv tyskentely motivoivat oppilaita. Opetuksen sitominen oppilaan oman lhiympristn tutkimiseen eri oppiaineiden nkkulmasta onnistui hyvin. Sen sijaan opettajien ja koulujen valmiudet hydynt tieto- ja viestintteknologiaa opetuksessa olivat puutteellisia. Erityisesti opettajat tarvitsevat tukea tietotekniikan pedagogisesti tehokkaaseen hydyntmiseen. Oppiaineiden vlisen integraation kannalta ongelmallisia asioita ovat opetus- ja oppimateriaalien heikko saatavuus sek nykyisen koulujrjestelmn rakenteet. Tutkimuksen tuloksia on mahdollista hydynt Mobiililaboratorion kaltaisten monialaisten oppimiskokonaisuuksien suunnittelussa ja toteuttamisessa. Tuloksia on mahdollista kytt hyvksi mys yleisemmin parannettaessa opettajien, oppilaiden ja koulujen valmiuksia ottaa tieto- ja viestintteknologiaa sek oppiaineita integroivaa opetusta vahvemmin osaksi tavallista kouluarkea.
Resumo:
Tss insinrityss selvitettiin mahdollisuuksia parantaa Tapiola-ryhmn Yhtikokousjrjestelm-ohjelmiston ominaisuuksia ja tietoturvallisuutta. Jrjestelm kytetn Tapiola-ryhmn vakuutusyhtiiden yhtikokouksiin osallistuvien osakkaiden kirjaamiseen ja heidn nten laskentaan. Tutkimuksen perusteella tehtiin jrjestelmn mrittely ja suunnittelu, joiden tuloksena syntyivt toiminnallinen ja tekninen mrittelydokumentaatio, jotka toimivat pohjana uuden Yhtikokousjrjestelmn toteutukselle. Ty tehtiin Tapiola-ryhmlle Tieto-Tapiola Oy:n tilauksesta. Tyn alussa tutkittiin erilaisia mahdollisuuksia toteuttaa jrjestelmn ohjelmisto- ja tietokanta-arkkitehtuuri, joiden perusteella mrittely ja suunnittelua alettiin toteuttaa. Tutkimuksen perusteella pdyttiin kyttmn Java SE -arkkitehtuuria sovelluksen toteutukseen ja SQL Server -tietokantaa jrjestelmn tietovarastona. Valittuihin ratkaisuihin pdyttiin niiden hyvien tietoturvallisuus- ja kertakirjausominaisuuksien takia. Toiminnallisessa mrittelydokumentissa kydn lpi jrjestelmlle asetettuja vaatimuksia ja kuvataan sen toiminnot, liiketoimintaluokkamalli, kyttliittym ja tulosteet. Lisksi siin otetaan kantaa jrjestelmn kyttympristn, ulkoisiin tietokantaliittymiin, kyttjn tunnistautumiseen ja tietoturvallisuuteen sek kydn lpi sen toiminta kyttjien nkkulmasta. Toiminnallisen mrittelydokumentin pohjalta luotiin tekninen mrittelydokumentti. Siin kuvataan jrjestelmn ymprist ja ohjelmisto- sek tietokanta-arkkitehtuuri yleisell tasolla. Tmn lisksi jrjestelmn arkkitehtuuria kydn mys tarkemmin lpi sek kuvataan moduulit ja toiminnot niin tarkasti, ett niiden perusteella voidaan toteuttaa koko jrjestelm. Tyn tuloksena syntyivt kattava toiminnallinen ja tekninen mrittelydokumentaatio, joissa kydn lpi kaikki jrjestelmn toteuttamiseen tarvittavat elementit sill tarkkuudella, ett jrjestelmn toteuttaminen voidaan aloittaa.
