Adaptacion de una bateria para la evaluacion de prerrequisitos para el aprendizaje de la Estadistica en Psicologia.

Las investigaciones recientes sobre docencia universitaria en Estad��stica se han centrado en identificar las principales variables que afectan al rendimiento acad��mico. El objetivo de este estudio es analizar las propiedades psicom��tricas de cuatro cuestionarios (SAS, SATS, MSES-R, PMP) presentados como una bater��a de prerrequisitos para el aprendizaje de la Estad��stica, y por tanto potenciales predictores del rendimiento. M��todo: La bater��a se administr�� a una muestra de 96 estudiantes del Grado de Psicolog��a de la Universidad de Barcelona, durante el curso acad��mico 2010-2011 en la asignatura de T��cniques de Recerca. Resultados: Todas las escalas mostraron altos valores en los coeficientes de consistencia interna. En relaci��n con an��lisis de la validez, se encontraron correlaciones significativas en sentido negativo entre los factores te��ricos del SAS y del SATS. Las puntuaciones de autoeficacia ante problemas matem��ticos estaban fuertemente relacionadas con el rendimiento en Matem��ticas. Los an��lisis factoriales mostraron una soluci��n de cinco factores para el SAS y una soluci��n unifactorial para el MSES-R.

��C��mo los acad��micos espa��oles se enfrentan con el cambio? respuesta desde una investigaci��n de historias de vida profesionales

[spa] Este documento forma parte de la investigaci��n, Los efectos de los cambios sociales en el trabajo y la vida profesional de los docentes universitarios, parcialmente financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovaci��n (SEJ2006-01876), en el que hemos explorado los cambios en la legislaci��n, la organizaci��n, los contextos de la investigaci��n y la docencia, etc., en los ��ltimos treinta a��os. El principal objetivo de este documento es profundizar en nuestra comprensi��n sobre el impacto del cambio econ��mico, social, cultural, tecnol��gico y laboral que est��n experimentando las universidades espa��olas en la vida y la identidad profesional del personal docente e investigador, teniendo en cuenta el contexto nacional y europeo. Este trabajo recoge parte de los resultados obtenidos en el proyecto, siendo su principal objetivo contribuir a mejorar el conocimiento basado en la investigaci��n sobre el saber profesional y la experiencia laboral en las universidades espa��olas, y en consecuencia, favorecer nuestra comprensi��n sobre c��mo los acad��micos se est��n enfrentando con los cambios actuales.

How are Spanish academics coping with changes? Responses from a life histories research.

[eng] This report is part of the research project, The effects of social changes in work and professional life of Spanish academics, partially financed by the Spanish Ministry of Science and Innovation (SEJ2006-01876), that has explored change in legislation, organisation, research schemes and so on, in the last thirty years. The main aim of this project is deepening our understanding of the impact of undergoing economic, social, cultural, technological and labour change in Spanish universities in the life and professional identity of the teaching and research staff, taking into account the national and european context. This paper gathers part of the results gained from the project, being its primary objective to contribute to an improved knowledge-base on professional knowledge and work experience in higher education institutions in Spain and, as a consequence, to understand how Spanish academics are coping with current changes.

Profesores-artistas y did��ctica generativa: Experiencias educativas en la universidad

El presente art��culo es fruto del estudio de tesis doctoral que versa sobre las experiencias pedag��gicas innovadoras del profesorado universitario vinculado con el Arte ��espec��ficamente con las artes esc��nicas- y que desarrolla su actividad profesional en los estudios de educaci��n (Pedagog��a, Educaci��n Social y Magisterio). La estructura del mismo est�� compuesta por una introducci��n, un marco te��rico-contextual, la metodolog��a y unas conclusiones y propuestas. El an��lisis de los saberes did��cticos nacidos de la g��nesis entre el saber pedag��gico y el saber art��stico configuran conceptualmente una did��ctica generativa en el contexto universitario. Se delimitan las competencias complejas del profesorado universitario vinculado al Arte -a trav��s del an��lisis de las experiencias pedag��gicas en educaci��n superior- partiendo inicialmente del modelo del ��artista pedagogo�� (Barret, 1995; Laferri��rre,2000) sumergi��ndose en las configuraciones did��cticas alternativas e innovadoras que actualmente encuentran su adecuaci��n con la declaraci��n del 2009 como el A��o Internacional de la Creatividad y la Innovaci��n.

��C��mo los acad��micos espa��oles se enfrentan con el cambio? respuesta desde una investigaci��n de historias de vida profesionales

[spa] Este documento forma parte de la investigaci��n, Los efectos de los cambios sociales en el trabajo y la vida profesional de los docentes universitarios, parcialmente financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovaci��n (SEJ2006-01876), en el que hemos explorado los cambios en la legislaci��n, la organizaci��n, los contextos de la investigaci��n y la docencia, etc., en los ��ltimos treinta a��os. El principal objetivo de este documento es profundizar en nuestra comprensi��n sobre el impacto del cambio econ��mico, social, cultural, tecnol��gico y laboral que est��n experimentando las universidades espa��olas en la vida y la identidad profesional del personal docente e investigador, teniendo en cuenta el contexto nacional y europeo. Este trabajo recoge parte de los resultados obtenidos en el proyecto, siendo su principal objetivo contribuir a mejorar el conocimiento basado en la investigaci��n sobre el saber profesional y la experiencia laboral en las universidades espa��olas, y en consecuencia, favorecer nuestra comprensi��n sobre c��mo los acad��micos se est��n enfrentando con los cambios actuales.

��C��mo los acad��micos espa��oles se enfrentan con el cambio? respuesta desde una investigaci��n de historias de vida profesionales

[spa] Este documento forma parte de la investigaci��n, Los efectos de los cambios sociales en el trabajo y la vida profesional de los docentes universitarios, parcialmente financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovaci��n (SEJ2006-01876), en el que hemos explorado los cambios en la legislaci��n, la organizaci��n, los contextos de la investigaci��n y la docencia, etc., en los ��ltimos treinta a��os. El principal objetivo de este documento es profundizar en nuestra comprensi��n sobre el impacto del cambio econ��mico, social, cultural, tecnol��gico y laboral que est��n experimentando las universidades espa��olas en la vida y la identidad profesional del personal docente e investigador, teniendo en cuenta el contexto nacional y europeo. Este trabajo recoge parte de los resultados obtenidos en el proyecto, siendo su principal objetivo contribuir a mejorar el conocimiento basado en la investigaci��n sobre el saber profesional y la experiencia laboral en las universidades espa��olas, y en consecuencia, favorecer nuestra comprensi��n sobre c��mo los acad��micos se est��n enfrentando con los cambios actuales.

How are Spanish academics coping with changes? Responses from a life histories research.

[eng] This report is part of the research project, The effects of social changes in work and professional life of Spanish academics, partially financed by the Spanish Ministry of Science and Innovation (SEJ2006-01876), that has explored change in legislation, organisation, research schemes and so on, in the last thirty years. The main aim of this project is deepening our understanding of the impact of undergoing economic, social, cultural, technological and labour change in Spanish universities in the life and professional identity of the teaching and research staff, taking into account the national and european context. This paper gathers part of the results gained from the project, being its primary objective to contribute to an improved knowledge-base on professional knowledge and work experience in higher education institutions in Spain and, as a consequence, to understand how Spanish academics are coping with current changes.

La evaluaci��n de correcci��n objetiva como instrumento de mejora en el aprendizaje de la hist��ria en bachillerato.

En este art��culo se describe la investigaci��n realizada por el grupo DHIGECS de la Universidad de Barcelona durante los a��os 2002, 2003 y 2004 . Esta l��nea de investigaci��n se ha propuesto y se propone estudiar las relaciones entre la frecuencia de las pruebas de evaluaci��n objetiva, consideradas fundamentalmente como actividades de aprendizaje, y los resultados obtenidos en la materia de Historia en el Bachillerato. Han participado en este trabajo 19 profesores y se ha trabajado con una muestra de 800 alumnos. Este art��culo sigue en la l��nea iniciada en 1997 centrada en el aprendizaje de la historia en primer curso de ESO. Se presenta la problem��tica objeto de estudio, la metodolog��a utilizada, el proceso de investigaci��n seguido y se exponen algunos de los resultados obtenidos.

La evaluaci��n de la Historia en el Bachillerato

En el presente art��culo se informa acerca de una investigaci��n sobre la evaluaci��n de la disciplina de Historia en el bachillerato desde una ��ptica selectiva realizado en Catalunya entre enero de 1999 y mayo de 2000. Fue encargado por el Consell Interuniversitari de Catalunya preocupado, entre otros asuntos, por establecer una medida justa en la transici��n de los estudios secundarios a los universitarios. Sus autores pretendieron verificar la hip��tesis seg��n la cual las pruebas de correcci��n objetiva, por lo que se refiere a la media, med��an igual que la prueba de ensayo abierto. Siendo as�� que, por definici��n, en este tipo de pruebas la subjetividad del corrector no es en absoluto significativa, se propusieron ��stas como m��s equitativas e id��neas para las evaluaciones discriminativas de tipo selectivo propias de las pruebas de acceso a la universidad. Otros objetivos de la investigaci��n consist��an en analizar la fiabilidad interna de dichas pruebas as�� como la problem��tica de su aplicaci��n y, finalmente, sistematizar un proceso de trabajo en equipo para la elaboraci��n de preguntas definiendo para ello un modelo de organizaci��n. En el art��culo se presenta, pues, el marco te��rico aplicado a la disciplina de Historia, el modelo y fundamento del cuadro de especificaciones, el proceso del dise��o de la prueba ��que no ten��a en esta disciplina precedente alguno que no fuera de car��cter memor��stico o factual�� su aplicaci��n a la muestra de alumnado y, en ��ltimo lugar, el an��lisis e interpretaci��n de sus resultados. En las conclusiones se muestra la verificaci��n de la hip��tesis y se realizan diversas consideraciones sobre la virtualidad did��ctica de este tipo de evaluaci��n en el aprendizaje de la Historia.

��C��mo los acad��micos espa��oles se enfrentan con el cambio? respuesta desde una investigaci��n de historias de vida profesionales

[spa] Este documento forma parte de la investigaci��n, Los efectos de los cambios sociales en el trabajo y la vida profesional de los docentes universitarios, parcialmente financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovaci��n (SEJ2006-01876), en el que hemos explorado los cambios en la legislaci��n, la organizaci��n, los contextos de la investigaci��n y la docencia, etc., en los ��ltimos treinta a��os. El principal objetivo de este documento es profundizar en nuestra comprensi��n sobre el impacto del cambio econ��mico, social, cultural, tecnol��gico y laboral que est��n experimentando las universidades espa��olas en la vida y la identidad profesional del personal docente e investigador, teniendo en cuenta el contexto nacional y europeo. Este trabajo recoge parte de los resultados obtenidos en el proyecto, siendo su principal objetivo contribuir a mejorar el conocimiento basado en la investigaci��n sobre el saber profesional y la experiencia laboral en las universidades espa��olas, y en consecuencia, favorecer nuestra comprensi��n sobre c��mo los acad��micos se est��n enfrentando con los cambios actuales.

How are Spanish academics coping with changes? Responses from a life histories research.

[eng] This report is part of the research project, The effects of social changes in work and professional life of Spanish academics, partially financed by the Spanish Ministry of Science and Innovation (SEJ2006-01876), that has explored change in legislation, organisation, research schemes and so on, in the last thirty years. The main aim of this project is deepening our understanding of the impact of undergoing economic, social, cultural, technological and labour change in Spanish universities in the life and professional identity of the teaching and research staff, taking into account the national and european context. This paper gathers part of the results gained from the project, being its primary objective to contribute to an improved knowledge-base on professional knowledge and work experience in higher education institutions in Spain and, as a consequence, to understand how Spanish academics are coping with current changes.

Innovar en, desde y para el practicum: supervisi��n y evaluaci��n de la transferencia de competencias

El objetivo de este art��culo es presentar los resultados de un proceso de innovaci��n docente que ha llevado a cabo el equipo del practicum de educaci��n social de la Universidad de Barcelona, en dos niveles diferentes: la supervisi��n y la evaluaci��n en la transferencia de competencias. El primer aspecto centra la mirada en la supervisi��n de los estudiantes para el desarrollo de su identidad y rol profesional. En este marco, el art��culo presenta las funciones, y competencias que le subyacen de la supervisi��n en los diferentes momentos del proceso de las pr��cticas. El segundo aspecto aborda la evaluaci��n de los aprendizajes de las pr��cticas. En este sentido, se presenta un instrumento que permite concretar los est��ndares de cada competencia con el fin de valorar el proceso de adquisici��n y aprendizaje. Este instrumento pretende informar a los estudiantes, de forma transparente, de los criterios por los cu��les van a ser evaluados, as�� como tambi��n, establecer un instrumento de registro para que los diferentes agentes educativos recojan el grado de consecuci��n de las competencias en diferentes momentos del curso. En definitiva, se defiende la supervisi��n y la evaluaci��n como elementos clave del proceso formativo activo y transformador de la formaci��n de la identidad profesional. Palabras clave: practicum, estudiante, tutor���universitario, tutor���centro, supervisi��n, evaluaci��n, transferencia de competencias

Redefining dropping out in online higher education: a case study from the UOC

In recent years, studies into the reasons for dropping out of higher education (including online education) have been undertaken with greater regularity, parallel to the rise in the relative weight of this type of education, compared with brick-and-mortar education. However, the work invested in characterising the students who drop out of education, compared with those who do not, appears not to have had the same relevance as that invested in the analysis of the causes. The definition of dropping out is very sensitive to the context. In this article, we reach a purely empirical definition of student dropping out, based on the probability of not continuing a specific academic programme following several consecutive semesters of "theoretical break". Dropping out should be properly defined before analysing its causes, as well as comparing the drop-out rates between the different online programmes, or between online and on-campus ones. Our results show that there are significant differences among programmes, depending on their theoretical extension, but not their domain of knowledge.

Qualitative social differentiation in tertiary education in Spain

[cat] En aquest treball, s'estudia si la hip��tesi de la desigualtat efectivament mantinguda ���effectively maintained inequality��� es cumpleix a Espanya. Es postula que en les transicions terci��ries a Espanya, les influ��ncies dels pares no es manifesten tant a trav��s de la probabilitat de fer la transici��, sin�� m��s aviat a trav��s de les difer��ncies qualitatives associades a aquesta transici�� en termes de les qualitats dels programes educatius. Analitzem dues caracter��stiques qualitatives dels estudis universitaris: la durada del programa i el seu prestigi acad��mic. Identifiquem per a quins individus la influ��ncia parental ��s m��s important en cada cas.

Qualitative social differentiation in tertiary education in Spain

[cat] En aquest treball, s'estudia si la hip��tesi de la desigualtat efectivament mantinguda ���effectively maintained inequality��� es cumpleix a Espanya. Es postula que en les transicions terci��ries a Espanya, les influ��ncies dels pares no es manifesten tant a trav��s de la probabilitat de fer la transici��, sin�� m��s aviat a trav��s de les difer��ncies qualitatives associades a aquesta transici�� en termes de les qualitats dels programes educatius. Analitzem dues caracter��stiques qualitatives dels estudis universitaris: la durada del programa i el seu prestigi acad��mic. Identifiquem per a quins individus la influ��ncia parental ��s m��s important en cada cas.