Filosofia, ciencia social y cognici��n humana

Tradicionalmente, las ciencias sociales se han fundado en categor��as de sentido com��n para describir la realidad, de modo que aceptan t��citamente el principio de la folk psychology, seg��n el cual las personas act��an para conseguir aquello que desean, dadas unas creencias. Sin embargo, aunque los deseos y las creencias puedan ser causas de la acci��n, no hay modo de definir de forma conceptualmente independiente cada uno de estos elementos con el fin de elaborar leyes de la acci��n que sean informativas y emp��ricamente corregibles o ajustables. Se hace necesario substituir este sistema explicativo por otro que ��divida la naturaleza por sus articulaciones��. Alejada del fallido programa de investigaci��n conductista, la ciencia social puede explorar nuevas v��as para convertirse en una disciplina rigurosa equipada con un conjunto de teor��as que permitan reorganizar las valiosas observaciones disponibles y sugerir nuevas hip��tesis interdisciplinariamente integradas. Sin embargo, esto no ocurrir�� en la medida en que no haya forma de escapar a las limitaciones de la folk psychology. El presente art��culo trata de mostrar c��mo la psicología evolucionaria, centrada en los mecanismos evolucionados de procesamiento de informaci��n presentes en la mente humana, proporcionar��a la conexi��n causal necesaria entre la biolog��a evolucionaria y los complejos e irreductibles fen��menos sociales y culturales estudiados por soci��logos, economistas, antrop��logos e historiadores.

An��lisis y resoluci��n de casos-problema mediante el aprendizaje colaborativo

El art��culo presenta y discute una experiencia de innovaci��n de la docencia universitaria en el ��mbito disciplinar de la Psicología de la Educaci��n, basada en una metodolog��a de an��lisis y resoluci��n de casos-problema en peque��os grupos colaborativos, y en el uso de tecnolog��as de la informaci��n y de la comunicaci��n (TIC). La experiencia, que se ha desarrollado a lo largo de dos cursos acad��micos, se fundamenta en una visi��n constructivista y sociocultural de los procesos de ense��anza y aprendizaje. Se describe en detalle el dise��o instruccional desarrollado, que prioriza tres formas de uso de las TIC: 1) como apoyo al trabajo colaborativo en peque��ogrupo de los estudiantes; 2) como soporte al seguimiento, el apoyo y la tutorizaci��n por parte del profesor, y 3) como apoyo a la reflexi��n y regulaci��n de los estudiantes sobre su propio proceso de trabajo y aprendizaje. Estas formas de uso extienden y amplifican la actividad presencial de profesor y estudiantes, y dan lugara un contexto h��brido (presencial y virtual) de ense��anza y aprendizaje. La valoraci��n global de la experiencia es muy positiva, tanto desde el punto de vista del rendimiento acad��mico de los estudiantes como desde el de la satisfacci��n de ��stos y de profesores. Con todo, se identifican tambi��n algunos aspectos susceptibles de revisi��ny mejora; en particular, se se��ala la dificultad que supone integrar herramientas y espacios virtuales de ense��anza y aprendizaje en una "cultura institucional" y de los estudiantes centrada en la presencialidad, y sedestaca la necesidad de ayudar y ense��ar expl��citamente a los alumnos habilidades espec��ficas para el trabajo y el aprendizaje en entornos virtuales.

Moralidad, sentimientos y educaci��n

Este art��culo se basa en algunas tendencias actuales en el campo de la psicología moral, que buscan comprender la naturaleza de los juicios y de las acciones morales, incorporando el papel de la afectividad en tales procesos. Para alcanzar este objetivo, se presentan algunos trabajos recientes as�� como los datos relativos a una investigaci��n, en la cual se pretende identificar y analizar las posibles relaciones entre los estados emocionales, los razonamientos morales y la organizaci��n del pensamiento de los sujetos cuando se les ped��a que resolvieran conflictos de naturaleza moral. Entre sus resultados, se encontr�� una fuerte relaci��n entre el estado emocional de los sujetos y la forma en que organizan su pensamiento. A partir de las nuevas contribuciones te��ricas que recientemente van surgiendo en este campo de estudio, se discute la necesidad de investigar c��mo la educaci��n moral puede ser pautada bas��ndose en principios distintos de aqu��llos relacionados con el desarrollo y la construcci��n de la habilidad racional de justicia. Sin negar la importancia de tal construcci��n, se defiende el principio de que la educaci��n debe tambi��n ocuparse de la construcci��n y organizaci��n de la dimensi��n afectiva del psiquismo, buscando la formaci��n de personalidades morales que integren en sus juicios y acciones, al mismo tiempo, los intereses personales y los colectivos.

An overall statistic for testing symmetry in social interactions

The present work focuses the attention on the skew-symmetry index as a measure of social reciprocity. This index is based on the correspondence between the amount of behaviour that each individual addresses to its partners and what it receives from them in return. Although the skew-symmetry index enables researchers to describe social groups, statistical inferential tests are required. The main aim of the present study is to propose an overall statistical technique for testing symmetry in experimental conditions, calculating the skew-symmetry statistic (��) at group level. Sampling distributions for the skew- symmetry statistic have been estimated by means of a Monte Carlo simulation in order to allow researchers to make statistical decisions. Furthermore, this study will allow researchers to choose the optimal experimental conditions for carrying out their research, as the power of the statistical test has been estimated. This statistical test could be used in experimental social psychology studies in which researchers may control the group size and the number of interactions within dyads.

Agreement in interpersonal perception as a predictor of group performance

The present work deals with quantifying group characteristics. Specifically, dyadic measures of interpersonal perceptions were used to forecast group performance. 46 groups of students, 24 of four and 22 of five people, were studied in a real educational assignment context and marks were gathered as an indicator of group performance. Our results show that dyadic measures of interpersonal perceptions account for final marks. By means of linear regression analysis 85% and 85.6% of group performance was respectively explained for group sizes equal to four and five. Results found in the scientific literature based on the individualistic approach are no larger than 18%. The results of the present study support the utility of dyadic approaches for predicting group performance in social contexts.

A productivity map of cognitive pretest methos for improving survey questions

Interest in cognitive pretest methods for evaluating survey questionnaires has been increasing for the last three decades. However, analysing the features of the scientific output in the field can be difficult due to its prevalence in public and private institutes whose main mission is not scientific research. The aim of this research is to characterize the current state of scientific output in the field by means of two bibliometric studies for the period from 1980 to 2007. Study 1 analysed documents obtained from the more commonly used bibliographic databases. Study 2 supplemented the body of documents from Study 1 with documents from non-indexed journals, conference papers, etc. Results show a constant growth in the number of publications. The wide dispersion of publication sources, together with the highlighted role of the public and private institutions as centres of production, can also be identified as relevant characteristics of the scientific output in this field.

Adaptacion de una bateria para la evaluacion de prerrequisitos para el aprendizaje de la Estadistica en Psicologia.

Las investigaciones recientes sobre docencia universitaria en Estad��stica se han centrado en identificar las principales variables que afectan al rendimiento acad��mico. El objetivo de este estudio es analizar las propiedades psicom��tricas de cuatro cuestionarios (SAS, SATS, MSES-R, PMP) presentados como una bater��a de prerrequisitos para el aprendizaje de la Estad��stica, y por tanto potenciales predictores del rendimiento. M��todo: La bater��a se administr�� a una muestra de 96 estudiantes del Grado de Psicología de la Universidad de Barcelona, durante el curso acad��mico 2010-2011 en la asignatura de T��cniques de Recerca. Resultados: Todas las escalas mostraron altos valores en los coeficientes de consistencia interna. En relaci��n con an��lisis de la validez, se encontraron correlaciones significativas en sentido negativo entre los factores te��ricos del SAS y del SATS. Las puntuaciones de autoeficacia ante problemas matem��ticos estaban fuertemente relacionadas con el rendimiento en Matem��ticas. Los an��lisis factoriales mostraron una soluci��n de cinco factores para el SAS y una soluci��n unifactorial para el MSES-R.

An��lisis de contenido de constructos personales en la depresi��n

Desde el marco de la Psicología de los Constructos Personales (PCP) de Kelly, es posible estudiar de forma sistem��tica la construcci��n subjetiva que las personas hacen de s�� mismas y de sus problemas. Feixas et al. destacan la pertinencia del estudio de los sistemas de construcci��n en la evaluaci��n del trastorno depresivo puesto que miden aspectos que no son suficientemente valorados por las medidas cognitivas est��ndar sobre los s��ntomas y las distorsiones cognitivas. La mayor��a de los trabajos sobre la depresi��n basados en la PCP se han centrado en las caracter��sticas estructurales, en cambio los aspectos del contenido han recibido menor inter��s. El prop��sito de este estudio es realizar un an��lisis de contenido de los constructos personales en la depresi��n. Actualmente no existe ning��n estudio que haya explorado de forma sistem��tica las dimensiones de contenido m��s significativas para esta poblaci��n. En concordancia con la PCP y otros enfoques cognitivos, hipotetizamos que el contenido de los sistemas de construcci��n de la muestra depresiva es distinto al de la poblaci��n normal. En concreto, creemos que la poblaci��n cl��nica presenta mayor frecuencia de constructos de tipo moral y emocional en comparaci��n con la muestra no cl��nica. Para poder poner a prueba estas hip��tesis se analizaron los constructos de 106 sujetos, con edades comprendidas entre los 19 y los 57 a��os, divididos en dos grupos, un grupo cl��nico (n=53) de personas diagnosticadas con alguna modalidad depresiva unipolar y otro grupo no cl��nico (n=53). Categorizamos el contenido de los constructos elicitados con la t��cnica de rejilla por medio del Sistema de Categor��as de Constructos Personales (SCCP) desarrollado por Feixas et al. El SCCP es un sistema de clasificaci��n compuesto por un total de seis ��reas tem��ticas (moral, emocional, relacional, personal, intelectual y valores e intereses) que se desglosan en 45 categor��as para codificar el contenido de los constructos personales. Los principales resultados muestran que existen diferencias significativas entre las distribuciones de frecuencias del contenido de ambas poblaciones. Las personas con depresi��n (PD) utilizan significativamente m��s constructos de tipo emocional, y menos de tipo intelectual. Adem��s, en comparaci��n a la muestra normal, los depresivos muestran mayor n��mero de constructos en las categor��as ��reflexiva-superficial��, ��tolerante-autoritaria�� y, de forma m��s destacada, en la dimensi��n ��fuerte-d��bil��. Los resultados indican que el patr��n protot��pico del contenido de los sistemas de constructos de las PD difiere en el ��nfasis tem��tico predominante. En efecto, de la variedad de acontecimientos de la experiencia, los aspectos conativos resultan especialmente notorios para las personas con depresi��n. Por otro lado, la carencia de constructos intelectuales y personales refuerza la idea de que las personas con depresi��n emplean gran parte de su actividad mental en el procesamiento de los aspectos emocionales de la experiencia. Aunque la naturaleza exploratoria de este estudio no permite establecer l��neas causales, parece evidente que la focalizaci��n de la actividad psicol��gica de las PD en la dimensi��n afectiva de la experiencia puede estar desempe��ando un papel importante en el mantenimiento de la problem��tica depresiva. Por ��ltimo, a partir de las limitaciones de este estudio se proponen algunos dise��os para la investigaci��n futura acerca de la relaci��n entre el contenido y la estructura de los sistemas de construcci��n de las personas con depresi��n.

Estructura factorial de la versi��n reducida del 'Eysenck Personality Profiler'

El objetivo de este trabajo es analizar la estructura factorial de la versi��n reducida del Eysenck Personality Profiler (EPP-SF), un cuestionario recientemente elaborado por Eysenck, Wilson y Jackson (1996) que permite la evaluaci��n de los rasgos primarios m��s importantes que constituyen cada una de las tres dimensiones b��sicas de personalidad. Los resultados derivados de la aplicaci��n de la t��cnica de an��lisis factorial y escalamiento multidimensional a las puntuaciones del EPP-SF de una muestra espa��ola de 946 sujetos replican los datos obtenidos en la muestra inglesa. La estructura factorial de la escala perfila claramente una composici��n tripartita y evidencia un aceptable grado de homogeneidad entre los rasgos primarios que constituyen cada uno de los tres tipos b��sicos de personalidad. Si bien, el rasgo primario de impulsividad sigue presentado saturaciones importantes en m��s de una dimensi��n. Este resultado es interpretado en los t��rminos aducidos por el propio Eysenck, y otros autores, sobre la naturaleza multifactorial de este atributo de personalidad. Hecho que viene a constatar la necesidad de realizar estudios centrados en el an��lisis de la supuesta unidimensionalidad de las escalas que constituyen el EPP-SF.

Self construction, cognitive conflicts and polarization in bulimia nervosa

This study explores the cognitive structures, understood as construct systems, of patients suffering from bulimia nervosa (BN). Previous studies investigated the construct systems of disordered eaters suggesting that they had a higher distance between their construction of the self and the ��ideal self��, and also more rigidity. In addition to these aspects, this study explored the presence of implicative dilemmas (ID). Thirty two women who met criteria for BN and were treated in a specialized center were compared to a non clinical group composed by 32 women matched by age. All participants were assessed using Repertory Grid Technique (RGT). In BN patients it was more common (71.9%) to find IDs than in controls (18.8%). They also showed higher polarization and higher self-ideal discrepancies (even more for those with a long history of BN). The measures provided by the RGT can be useful for the assessment of self-construction and cognitive conflicts in BN patients and to appreciate their role in this disorder. In addition, this technique could be helpful for clinicians to explore the patient"s constructs system, and specially to identify IDs that could be maintaining the symptoms or hindering change in order to focus on them to facilitate improvement.

Models te��rics explicatius de l'aprenentatge motor

En este art��culo se repasan los principales modelos te��ricos explicativos del aprendizaje motor. En un primer apartado se comentan las aportaciones propias de la psicología cognitiva y m��s concretamente del corriente del procesamiento de la informaci��n: la Teor��a del bucle cerrado de Jack Adams y la Teor��a del esquema de Richard Schmidt. Posteriormente, se exponen las cr��ticas que han recibido estos modelos y, para hacerlo, se introducen las principales aportaciones que el cient��fico ruso Nikolai Bernstein hizo al estudio del aprendizaje y el control motor. A partir de estas aportaciones, se introducen las formulaciones te��ricas que, surgidas desde la perspectiva din��mica-ecol��gica, pretenden superar las limitaciones de los modelos cognitivos. Finalmente, se comparan las dos perspectivas y se sugieren algunas posibles v��as de desarrollo futuro del campo que nos ocupa.

��C��mo podemos entender la inteligencia en el siglo XXI?: una visi��n psico-socio-cultural.

Indudablemente, no podemos desligar el tema del alumnado con altas capacidades intelectuales del constructo ���inteligencia���, ya que en el fondo las sucesivas definiciones de inteligencia o de conducta inteligente marcan qu�� vamos a evaluar como ���capacidad intelectual superior���.El siglo XX, ha sido rico en definiciones e instrumentos de medida, especialmente desde el ��mbito de la Psicología, aunque no debemos dejar de lado los aportes de otras ciencias como la biolog��a, la cibern��tica, la antropolog��a o la neurolog��a por citar algunas. Muchos autores han intentado rastrear el concepto de inteligencia y su evoluci��n en estos ��ltimos 100 a��os...

Hist��rias de Vida em Educa����o: A Constru����o do Conhecimento a partir de Hist��rias de Vida

[spa] Esta publicaci��n recoge los trabajos presentados en las III Jornadas de Historias de Vida en Educaci��n ��� La construcci��n del conocimiento a partir de las historias de vida, celebradas en la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educaci��n de la Universidad de Porto en los d��as 8 y 9 de noviembre 2012, y organizadas por el Centro de Investigaci��n e Intervenci��n Educativas.En las diferentes contribuciones se profundiza la reflexi��n sobre el uso de las historias de vida en educaci��n como proceso de investigaci��n y de construcci��n de conocimiento insustituible, espec��fico y pertinente para la formaci��n y mejora de los docentes y los investigadores y para explorar relaciones y procedimientos particulares derivados de cada ejemplo presentadoEsta publicaci��n ofrece un retrato del debate que tuvo lugar en la Universidad de Porto y da muestras de la vitalidad de esa comunidad que integra docentes e investigadores universitarios y estudiantes de master y doctorado de Espa��a, Portugal, M��xico, Chile, Suiza, Argentina y Brasil.

Pr��logo: La masculinidad a debate

El debate sobre los varones y la masculinidad est�� de actualidad. Temas como qu�� significa ser hombre hoy en d��a, qu�� esperan las mujeres de los hombres, los cambios en las relaciones de g��nero en el espacio laboral y en el dom��stico, las nuevas paternidades, el amor entre varones, el nuevo ��nfasis en la est��tica y el cuidado del cuerpo masculino, etc. son objeto de reflexi��n frecuente por parte de hombres y mujeres. Pero, a pesar de ello, la masculinidad carece de una historia "de verdad" porque, hasta hace poco, no se hab��a analizado como una construcci��n social, profundamente injusta para las mujeres y, parad��jicamente, tambi��n para los varones. Este es el objetivo del presente volumen, que intenta contribuir al an��lisis de la masculinidad aportando las opiniones de reconocidos especialistas internacionales provinientes de campos tan diversos como la sociolog��a, la psicología, la antropolog��a, la teor��a f��lmica y la literaria, los estudios de raza y sexualidad y tambi��n de la biolog��a evolucionista feminista. Cuestiones tan preocupantes como la creciente violencia contra las mujeres evidencian la necesidad de mostrar, y repensar, la configuraci��n patriarcal de la masculinidad como requisito indispensable para alcanzar la plena equidad entre hombres y mujeres. Si el feminismo fue la gran revoluci��n del siglo XX, el cambio del var��n podr��a ser, como indica la psic��loga Vict��ria Sau, la revoluci��n social m��s importante del siglo que iniciamos.

Pr��logo: La masculinidad a debate

El debate sobre los varones y la masculinidad est�� de actualidad. Temas como qu�� significa ser hombre hoy en d��a, qu�� esperan las mujeres de los hombres, los cambios en las relaciones de g��nero en el espacio laboral y en el dom��stico, las nuevas paternidades, el amor entre varones, el nuevo ��nfasis en la est��tica y el cuidado del cuerpo masculino, etc. son objeto de reflexi��n frecuente por parte de hombres y mujeres. Pero, a pesar de ello, la masculinidad carece de una historia "de verdad" porque, hasta hace poco, no se hab��a analizado como una construcci��n social, profundamente injusta para las mujeres y, parad��jicamente, tambi��n para los varones. Este es el objetivo del presente volumen, que intenta contribuir al an��lisis de la masculinidad aportando las opiniones de reconocidos especialistas internacionales provinientes de campos tan diversos como la sociolog��a, la psicología, la antropolog��a, la teor��a f��lmica y la literaria, los estudios de raza y sexualidad y tambi��n de la biolog��a evolucionista feminista. Cuestiones tan preocupantes como la creciente violencia contra las mujeres evidencian la necesidad de mostrar, y repensar, la configuraci��n patriarcal de la masculinidad como requisito indispensable para alcanzar la plena equidad entre hombres y mujeres. Si el feminismo fue la gran revoluci��n del siglo XX, el cambio del var��n podr��a ser, como indica la psic��loga Vict��ria Sau, la revoluci��n social m��s importante del siglo que iniciamos.