67 resultados para Transversal skills
Resumo:
Se determina la relevancia y la modalidad de trabajo (Presencial, semipresencial o no presencial) del conjunto de las cinco sub-competencias (Capacidad de anlisis y de sntesis - Aplicar conocimientos a la prctica - Resolver problemas y tomar deci-siones - Capacitado para adaptarse a nuevas situaciones - Asumir responsabilida-des), ligadas a la competencia transversal Capacidad de aprendizaje y responsabili-dad, en los estudios de grado de Ciencias de la Salud de la UB y URL.
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En la rama de CCSS la Universidad de Barcelona tiene en marcha actualmente diez titulaciones oficiales de grado, dos de ellas en centros adscritos. En este curso 2012/13 la oferta total de plazas de nuevo ingreso fue de 2134, repartidas en siete campus de la ciudad y alrededores. Con la finalidad de dinamizar las relaciones entre los distintos equipos docentes de estadstica, se elabor un proyecto de innovacin docente que ha sido reconocido por la UB (2012PIB-UB/098); El primer objetivo era valorar qu competencias son comunes a las asignaturas que se derivan de una misma materia bsica, tanto transversales como especficas.
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Podeu consultar la Setena trobada de professorat de Cincies de la Salut completa a: http://hdl.handle.net/2445/43352
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Podeu consultar la Setena trobada de professorat de Cincies de la Salut completa a: http://hdl.handle.net/2445/43352
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Podeu consultar la Setena trobada de professorat de Cincies de la Salut completa a: http://hdl.handle.net/2445/43352
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Amb la finalitat de conixer el grau daprenentatge dels estudiants en aspectos relacionats amb la qualitat tota (qualitat, seguretat, salut, gesti de residus i sostenibilitat), shan enquestat els estudiants al llarg del seu itinerari curricular, des del primer fins el quart curs de grau. Els resultats corresponents als cursos acadmics 2010-11 i 2011-12 (n = 770 i 757 estudiants enquestats, respectivament) evidencien que determinats coneixements dels estudiants milloren al llarg del perode considerat (qestions relacionades amb les bones practiques de laboratori), altres que es mantenen i, per ltim, hi ha aspectos com els relacionats amb la seguretat als laboratoris i la gesti dels residus que presenten diferncies al llarg dels anys.
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Se determina la relevancia y la modalidad de trabajo (Presencial, semipresencial o no presencial) del conjunto de las cinco sub-competencias (Capacidad de anlisis y de sntesis - Aplicar conocimientos a la prctica - Resolver problemas y tomar deci-siones - Capacitado para adaptarse a nuevas situaciones - Asumir responsabilida-des), ligadas a la competencia transversal Capacidad de aprendizaje y responsabili-dad, en los estudios de grado de Ciencias de la Salud de la UB y URL.
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Se determina la relevancia y la modalidad de trabajo (Presencial, semipresencial o no presencial) del conjunto de las tres sub-competencias (Capacidad crtica Capa-cidad autocrtica - Actuar con tica profesional), ligadas a la competencia transversal Compromiso tico, en los estudios de grado de Ciencias de la Salud de la UB y URL.
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Amb la finalitat de conixer el grau daprenentatge dels estudiants en aspectos relacionats amb la qualitat tota (qualitat, seguretat, salut, gesti de residus i sostenibilitat), shan enquestat els estudiants al llarg del seu itinerari curricular, des del primer fins el quart curs de grau. Els resultats corresponents als cursos acadmics 2010-11 i 2011-12 (n = 770 i 757 estudiants enquestats, respectivament) evidencien que determinats coneixements dels estudiants milloren al llarg del perode considerat (qestions relacionades amb les bones practiques de laboratori), altres que es mantenen i, per ltim, hi ha aspectos com els relacionats amb la seguretat als laboratoris i la gesti dels residus que presenten diferncies al llarg dels anys.
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Se determina la relevancia y la modalidad de trabajo (Presencial, semipresencial o no presencial) del conjunto de las cinco sub-competencias (Capacidad de anlisis y de sntesis - Aplicar conocimientos a la prctica - Resolver problemas y tomar deci-siones - Capacitado para adaptarse a nuevas situaciones - Asumir responsabilida-des), ligadas a la competencia transversal Capacidad de aprendizaje y responsabili-dad, en los estudios de grado de Ciencias de la Salud de la UB y URL.
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Se determina la relevancia y la modalidad de trabajo (Presencial, semipresencial o no presencial) del conjunto de las tres sub-competencias (Capacidad crtica Capa-cidad autocrtica - Actuar con tica profesional), ligadas a la competencia transversal Compromiso tico, en los estudios de grado de Ciencias de la Salud de la UB y URL.
Resumo:
Podeu consultar la Setena trobada de professorat de Cincies de la Salut completa a: http://hdl.handle.net/2445/43352
Resumo:
Se determina la relevancia y la modalidad de trabajo (Presencial, semipresencial o no presencial) del conjunto de las tres sub-competencias (Capacidad crtica Capa-cidad autocrtica - Actuar con tica profesional), ligadas a la competencia transversal Compromiso tico, en los estudios de grado de Ciencias de la Salud de la UB y URL.
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Previous research has found a link between theory of mind and cooperation. The aim of this study is to deepen into this relationship, to identify which theory of mind skills are more related to the cooperative capacity on a referential communication task. A total of 50 children from first and fifth grade completed a battery of theory of mind tasks, and also a cooperative task where children worked in pairs to build block models. Each pair was composed by a builder and a guide, who gave instructions to his partner about how to build a replica of the model. The results show a significant relationship between the theory of mind skills and cooperation. Specifically, we found that the second-order false-belief task was the variable most related to cooperation after controlling the effect of age. In addition, we observed that the mentalist skills were more important for cooperation in the builders than in the guides. Finally, we discuss the findings of this study and make suggestions for the future
