1 resultado para Sistema Estomatognático, crescimento
em Cor-Ciencia - Acuerdo de Bibliotecas Universitarias de Córdoba (ABUC), Argentina
Resumo:
A lo largo de cinco aos, el Centro de Investigaciones Lingsticas de la Facultad de Lenguas ha estudiado interdisciplinariamente lo relacionado a los aprendizajes y procesos de progreso lingsticos en nios y adolescentes (Proyecto PICTOR 20293). La labor se desarroll en equipo, conformado por especialistas del rea Salud y del rea Ciencias del Lenguaje (psico y sociolingistas). Desde la salud, se indag en lo relacionado a salud bucal, sistema estomatognático, nutricin y sus posibles incidencias en lo que a cognicin y lenguaje se refiere. Desde las Ciencias del Lenguaje, fueron espacios especficos la conciencia fonolgica, la disponibilidad lxica, la comprensin lectora, las cosmovisiones del docente, la escritura de textos, la construccin de los conocimientos. Gran parte de la tarea se desarroll en las instalaciones de la Escuela Primaria Primer Teniente vila y all se gener un fructfero intercambio de acciones y opiniones entre los investigadores y los docentes que fructificaron en pequeos programas de intervencin en las aulas. Un perfil de un programa, esta vez de transferencia, estaba ya surgiendo en la comunidad constituida. La escuela actual batalla en muchos frentes. Se trata hoy de una institucin requerida en tensin por el medio circundante lo que la sume en un continuo vaivn de obligaciones mayores y menores, pero, todas ellas perentorias e impostergables. En ese panorama es muy apreciada la posibilidad de contar con un apoyo en formacin para todo el cuerpo docente en un rea tan sensible como la lingstica. No existe an en nuestro medio el diseo de una tarea coordinada en consecutividad y gradualidad para la educacin lingstica. Se propone ahora un PROGRAMA DE TRABAJO PARA MEJORAR LA CALIDAD de la LECTURA Y de LA ESCRITURA (en particular en el segundo ciclo) y, consecuentemente, facilitar la permeabilidad de los aprendizajes escolares. La base de esos aprendizajes es lingstico-cognitiva ya que lo que se ensea y se aprende se vehicula siempre bajo formato de lengua. En este sentido, hoy se insiste en "regresar al hablante" y tratar de develar qu sabe l de la lengua que habla, su conciencia semntica" y, a partir de lo que se "des-cubra", se propondr un punto de partida para iniciar el camino del desarrollo lingstico-cognitivo. Uno de los inconvenientes en la actualidad es que no se establecen los hitos referenciales para la progresin, por etapa, de maduracin del alumnado. Por ejemplo, se afirma que se ensea lxico porque los alumnos tienen "pobreza lxica", pero no circula ningn instrumento de apoyo que aleje la afirmacin del mero impresionismo para conocer lo ms tcnicamente posible cul es el lxico general disponible de cada grupo etario y, a partir de all, proceder a las prcticas de incorporacin de nuevas palabras. En este mismo sentido, la investigacin desarrollada por el PICTOR se ocup de lo referido a disponibilidad lxica (DL), prcticas y especulaciones fonolgicas, morfolgicas, conciencia textual y pragmtica. Por esta razn la escuela descubri instrumentales necesarios para contar con ndices de DL, de madurez fonolgico-morfolgica segn edad y reas de conocimiento. Por todo lo dicho, la Escuela Primer Teniente vila requiere un programa de aplicacin para mejorar la calidad de la lectura y de la escritura, en particular en el segundo ciclo (EGB2) con un diseo de objetivos especficos que, en su encadenamiento etapa a etapa, ir constituyendo una enseanza-aprendizaje lingstico-cognitiva programada para coadyuvar en la aprehensin de los conocimientos generales.
